ARTIGO ESTAGIO SUPERVISIONADO 1

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REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUINDO PARA A PRESERVAÇÃO E CONSERVAÇÃO AMBIENTAL.
NOGUEIRA, Thais do Amaral (UNIAMÉRICA)[2: Acadêmica do Curso de Pedagogia - UNIAMÉRICA]
SILVA, Thiago Cardoso (UNIAMÉRICA)[3: Acadêmico do Curso de Pedagogia - UNIAMÉRICA]
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1. Introdução
Este artigo tem como objetivo refletir sobre o meio ambiente para a Educação Infantil, realizando atividades para melhor desenvolvimento da conscientização dos alunos no período da infância. Com a prática da regência pode-se ter experiência com a docência e a temática em questão. A capacidade de conscientização ou degradação sobre a natureza vem iniciando cada vez mais sedo, pelos ser humano, por isso, se faz necessário trabalhar com crianças da educação infantil. Na atualidade a educação de forma interdisciplinar aborda o meio ambiente para que as crianças conheçam e valorizem as leis da natureza, e acima de tudo aprendam a cuidar dos nossos recursos naturais promovendo melhor desenvolvimento.
É um assunto que todos estão cansados de discutir, por simples que seja, mas com isso entra a questão de que precisamos cuidar para que não piore! Por mais simples que seja o meio ambiente não é somente, florestas, campos e lugares que tenham plantas ou animais a serem preservados. A expressão meio ambiente, entretanto, pode indicar qualquer espaço em que um ser vive e se desenvolve. Na interação e nas trocas de energia que se estabelecem entre ser vivo e meio ambiente há transformação tanto em um como no outro. Todos os seres vivos se relacionam entre si e com o meio ambiente, mas apenas o homem é o único que pode atuar conscientemente e muitas vezes não age desta maneira.
Quanto mais cedo o tema for abordado com as crianças, maiores as chances de despertar a consciência pela preservação. Por isso, a educação para uma vida sustentável deve começar já na pré-escola. O objetivo é observar e explorar o meio ambiente com curiosidade, percebendo-se como ser integrante, dependente, transformador e, acima de tudo, que tem atitudes de conservação, tanto em sala de aula, quanto em casa. 
O tema trabalhado com crianças desta idade é uma forma de contribuir para a formação das crianças enquanto cidadãos conscientes, para que se tornem aptos a decidir e atuar gradativamente na realidade socioambiental do meio em que estão inseridos, mas de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um, da família, do bairro, do município, ou seja, da sociedade. 
Conscientizar as crianças acerca da necessidade de conhecer e pensar no problema chamado “lixo”, nas suas formas de coleta e destino em nosso município, na reciclagem, nos responsáveis pela produção e destino na escola, em casa e em espaços comuns é muito importante para que, assim, possam conhecer o encaminhamento dado a esses resíduos e pensar em soluções, formulando conhecimentos sustentáveis e ideais ecologicamente responsáveis. Na sala de aula o aluno tem a base inicial sobre o lixo e onde se deve colocá-lo, mas em casa com os pais se tem a prática.
2. Desenvolvimento das Atividades na Educação Infantil
Após a observação foi constatado que os alunos necessitavam de um aprofundamento na educação ambiental, com isso foi elaborado uma proposta com o seguinte tema: Meio ambiente - preservação e conservação no ambiente em que se vive, para que os alunos adquiram consciência e mudanças de hábitos para se reduzir os impactos negativos sobre a natureza, e assim sendo, sobre o homem. Isso não se dará repentinamente, mas sim no decorrer dos posteriores anos. 
Com as informações dos espaços coletadas foi realizado um planejamento sobre as atividades que seriam desenvolvidas com os alunos, todas as ações necessitam de um projeto que fosse articulado com o planejamento escolar.
‘’Há quem pense que tudo está planejado nos livros-texto ou nos materiais adotados como apoio ao professor. Há, ainda, quem pense que sua experiência como professor seja suficiente para ministrar aulas com eficiência ’’ (MORETTO, 2007, p. 100).
	O planejamento é o ponto de partida, pois com ele serão realizadas decisões a respeito da finalidade que almeja atingir. A realidade nos mostra que um plano escolar fixo, é uma das características evidentes nas escolas que trazem resultados significativos. 
 Outro aspecto, que consideramos importante durante a realização do estágio é a sintonia da direção e do corpo docente, pois devem alcançar os objetivos em comum, na utilização de métodos, sistema de avaliação, normas, e também nas atitudes dos profissionais e educandos. 
Desta forma, o profissional de educação deve participar ativamente do processo de planejamento da escola para compreender o funcionamento da mesma, nos diferentes setores.
	Como definido na proposta, no primeiro dia foi apresentado aos alunos os conteúdos programados para aquela semana, para que pudesse identificar o nível que os alunos estavam interessados pelo tema, e experiências que os mesmo apresentavam. Através da conversa com os alunos foi observado que tinham muito interesse no assunto, expondo suas ideias e realizando questionamentos, e que necessitavam de aprofundamento na temática para melhor compreensão e conscientização. 
	Como material de apoio foi utilizado variadas imagens para melhor compreensão por parte dos educandos, como imagens que continham rios com entulhos, e cenas de espaços naturais que estavam degradados pela ação do homem. 
[4: Imagens para melhor compreensão dos conteúdos. ]
Com as imagens os alunos compreenderam melhor o que os acadêmicos estavam expondo sobre o tema da aula. As imagens são usadas como suporte, e a com elas as múltiplas alternativas para o uso das mesmas, e com isso ocorre a melhor compreensão por parte dos alunos, sejam eles do ensino infantil, fundamental ou médio. As diferentes formas de expressão agregadas ao processo de ensino e aprendizagem devem ser analisadas, e mescladas ao processo discursivo.
Juntamente com os alunos foram feitos a montagem de cartazes que representasse as lixeiras e suas respectivas cores. Como material foi usado papel carmim picado em diferentes tamanhos e cola. Os alunos foram divididos em grupos até quatro componentes para a realização da atividade proposta.
 No segundo dia foi feita a recepção dos alunos, com a ‘’chamadinha’’ que consiste em o aluno procurar o seu nome que esta com os outros nomes dos colegas da sala, e identificá-lo e colocá-lo na ‘’chamadinha’’.
Este cartaz de chamada é importante para as crianças, pois primeiramente traz seu nome próprio que pode ser usado como recurso para a alfabetização e letramento. Por segundo, a construção de sentimento e de pertencimento, pois a chamada passa para o aluno que todos são admirados, valorizados, e que devem se preocupar uns com os outros, isso fica evidente, por exemplo, quando algum colega faltou logo buscam saber o motivo.
Todos os dias logo após o acolhimento os alunos iam para o lanche, aproximadamente ás 13h45min, nisso os acadêmicos organizavam a sala para as próximas atividades do dia. As atividades em folhas eram separadas, os lápis coloridos apontados, mesas e cadeiras organizadas, ao voltar do lanche tudo já estivesse encaminhado.
Após a organização da sala os acadêmicos foram para o refeitório para auxiliar a professora regente, e levar os alunos para a sala. Os alunos eram levados aos banheiros para a higienização e em seguida se dirigiram para a sala.
	Logo após o lanche foi feita uma conversação sobre a temática, e após foi apresentado aos alunos o desenho da turma da Mônica – Um plano para salvar o planeta, que traz como temática principal a redução, a reutilização e a reciclagem do lixo que os humanos produzem. 
A história mostra como parte principal o rio onde o personagem Chico Bento usa para tomar banho, pescar e para matar a sede dos animais, mas Chico não pode usar a água do Ribeirão, pois o mesmo está com muito lixo, e isso faz com que a água fiquesuja e os peixes e outros animais morram. E como solução a turma tem os ‘’RRR’’, os três erres que são os ‘r’ de reduzir, reutilizar e reciclar. Eles trazem dicas de como reduzir o consumo de energia, o tempo no banho, como reutilizar sucata para a criação de brinquedos, e como reciclar os lixos, com o auxilio dos lixos com as variadas cores. 
[...] ‘’as mídias apresentam-se, pedagogicamente, sob três formas: como conteúdo escolar integrante das várias disciplinas do currículo, portanto, portadoras de informação, idéias, emoções, valores; como competências e atitudes profissionais; e como meios tecnológicos de comunicação humana (visuais, cênicos, verbais, sonoros, audiovisuais) dirigidos para ensinar a pensar, ensinar a aprender a aprender, implicando, portanto, efeitos didáticos como: desenvolvimento de pensamento autônomo, estratégias cognitivas, autonomia para organizar e dirigir seu próprio processo de aprendizagem, facilidade de análise e resolução de problemas, etc.’’ (LIBÂNEO, 2001, p. 70).
	A criança esta aprendendo algo novo desde o momento que acordou até o fechar dos olhos. A televisão é algo natural que ensina os pequenos, e por isso deve ser usada de maneira correta, seja pelos professores e também pelos pais. 
A televisão dentro do ensino infantil serve de apoio para o desenvolvimento da imaginação das crianças, estimular o aprendizado e o pensamento crítico, para a formação do cidadão critico. Por isso, quando houver a finalização do filme ou desenho deve se criar questionamentos sobre os temas e imagens mostradas no filme ou desenho para que o aluno possa refletir sobre tais atos realizados.
	Aos alunos de 4 a 5 anos do Centro Municipal de Ensino Infantil foram apresentadas várias atividades em folha sobre a temática. As atividades tinham como tempo estipulado no máximo 10 minutos, algumas tinha como objetivo a conscientização e preservação do meio ambiente, o desenvolvimento da psicomotricidade fina, e outras a alfabetização dos alunos. As atividades que envolviam colagem e pintura os mesmos desempenhavam com maior facilidade, e dedicação, e as atividades que envolviam uma atenção maior eles acabavam fazendo o que não estava sendo pedido, pois alguns eram agitados e a vontade de terminar a atividade era grande. Com isso foi levado para eles jogos que fizessem que tivessem de pensar para resolver os problemas ali encontrados como os quebra-cabeças e jogos da memória. 
[5: Atividade apresentada aos alunos, onde os mesmo desenvolveram aprendizagem ao uso da escrita e a alfabetização. ]
 	Como na observação da sala foi verificado que alguns terminavam com mais facilidade as atividades, então foi disponibilizado alguns jogos para aqueles que já teriam finalizado as mesmas, e assim colocá-los separadamente para que usem os jogos de peças e massinhas. Pedir para as crianças esperarem as outras não é a melhor opção na educação infantil, pois as mesmas se sentiriam entediadas e então atrapalhariam as outras que ainda não terminaram. 
Ficou constatado que os alunos que ainda estavam realizando as atividades tentavam abandoná-la deixando incompleta, e isso não é o objetivo da aula, quando se tem outra atividade paralela. 
	No terceiro dia de regência após o acolhimento, foi feita uma discussão sobre a preservação da natureza, e hábitos favoráveis à conservação da natureza. Foi realizada a contação da história ‘’A Sementinha’’. Os acadêmicos usaram como materiais de apoio às imagens da história que eram em tamanho grande, para melhor visualização e compreensão por parte dos alunos, e em seguida os alunos fizeram uma representação da história, caracterizados e com auxilio da música da história os alunos representaram o plantio da semente, o desenvolvimento da mesma, até seu ponto adulto.
“É através duma história que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica. É ficar sabendo História, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula [...]”. (ABRAMOVICH, 1995, p. 17).
A apresentação á leitura das histórias no âmbito familiar durante os anos pré-escolares, leva muitas crianças ao triunfo escolar. As crianças que vivem num ambiente letrado desenvolvem um encanto lúdico com respeito às atividades de leitura e escrita, realizada pelos adultos que a rodeiam.
Essa curiosidade varia de acordo com a qualidade, frequência e valor destas atividades realizadas pelos adultos que convivem com as crianças.  Ler histórias para crianças é poder sorrir, rir, com as situações vividas pelas personagens, é acender o imaginário, é ter curiosidade respondida em relação a tantas perguntas, é descobrir ideias para solucionar questões. É uma alternativa de descobrir o mundo imenso dos conflitos, dos impasses, das soluções que todos vivemos.  É ouvindo histórias que podemos ter emoções interessantes como a tristeza, o pavor, entre outras. 
 	No próximo momento foi apresentada aos alunos a importância de se reutilizar materiais que usamos no nosso dia a dia, como caixas de leite, de fósforos, de papelão, variadas embalagens, e outros objetos. Foi mostrada aos alunos uma borboleta decorativa construída a partir do uso do rolo de papel higiênico, palitos de churrasco, papel cartão e retalhos de papel colorido e outros enfeites. A partir dai foi dado aos os alunos e os mesmos confeccionaram suas borboletas decorativas, em grupos de 4 componentes para usarem dos materiais decorativos. 
[6: Atividade realizada com os alunos, com a utilização de materiais reciclados. ]
	Com as aulas as questões de reaproveitamento ou reutilização foram explicadas com clareza para os alunos mostrando que as mesmas consistem em transformar um determinado material já beneficiado em outro. Um exemplo claro da diferença entre os dois conceitos, é o reaproveitamento do papel. 
No meio-ambiente a reciclagem pode reduzir a acumulação progressiva de resíduos a produção de novos materiais, o papel que exigiria o corte de mais árvores; as emissões de gases como metano e gás carbônico; as agressões ao solo, ar e água; entre outros tantos fatores negativos, mostrando aos alunos os vários prejuízos que podemos deixar de produzir com o reaproveitamento, a reutilização e a reciclagem de vários materiais. 
	Nas aulas foi buscado desenvolver no educando a consciência e a responsabilidade quanto à preservação e conservação ambiental, o respeito e o cuidado em relação á natureza. Para que se faça da educação ambiental um mecanismo favorável ao meio deve se rever a educação em si. A educação ambiental não deve ser feita apenas em informações, deve ser crítica, deve incomodar, provocar o ser humano, para que esse crie um sentimento em relação ao meio, crie uma consciência para transforma-lo. 
‘’A formação de uma atitude ética e política é a grande contribuição que a educação ambiental pode dar num mundo em crise como o que vivemos. Não se restringindo apenas à transmissão de informações ou à inculcação de regras de comportamento, a educação ambiental está engajada na construção de uma nova cultura. ’’ (CARVALHO, 2004). 
Não existe uma definição fechada do conceito educação ambiental, ela deve ser entendida como uma forma de vida que irá auxiliar o indivíduo a viver com todos os sistemas naturais que o cercam. A educação ambiental não deve ser uma educação comportamental, a qual condiciona os indivíduos a terem certos comportamentos sem saber ao certo o motivo. 
Partindo-se dos problemas cotidianos e concretos, da realidade de cada um, a educação ambiental pode ser trabalhada de forma interdisciplinar. Assim é possível fazer um ótimo trabalho de educação ambiental. 
No quarto e último dia de regência os conteúdos que foram aplicados nos outros dias foram retomados em conversa com os alunos. Foram feitos questionamentos sobre a temática aplicada e observou-se que os alunos obtiveram aprofundamento em suas concepções sobre o tema. Os alunos juntamente com os acadêmicos e a professora regenteda sala fizeram uma caminhada pela área verde próxima ao centro. Os alunos tinham como objetivo principal verificar a quantidade de lixo que ali estava depositado, e identificá-los.
Concluída a regência nossos objetivos como discutir e aprofundar os conhecimentos sobre meio ambiente, identificar hábitos cotidianos que prejudicam o meio ambiente, enfatizar a questão do respeito pela natureza, desenvolver no educando a consciência e a responsabilidade quanto à preservação e conservação ambiental, o respeito e o cuidado em relação á natureza, identificar as responsabilidades de cada um na preservação e manutenção da natureza, reconhecer as consequências enfrentadas pelo homem caso não se adote medidas adequadas a médio e longo prazo, e refletir sobre os hábitos de depositar os resíduos nos lugares corretos foram todos alcançados. 
Considera-se que a regência foi muito apreciável, pois foi possível entrar em contato com a realidade de um Centro de Educação Infantil e conhecer um pouco da especificidade do trabalho docente com crianças menores de cinco anos e profissionais que já estão atuando na área.
3. Considerações Finais
Durante todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma importância para a nossa formação acadêmica, construção não só profissional, como também pessoal, pois nos possibilitou refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, fez-nos reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo da aprendizagem. Na atuação em sala de aula, tem-se a oportunidade de reflexão, de analisar onde e como devemos melhorar. Que situações nos deixaram pensativos, intrigados. Ou seja, planejamos uma coisa pensando ser excelente, mas na hora de por em prática pode ser diferente. 
Ficou constatado que a Educação Ambiental é um extenso campo de informações para se estudar, e que se mostra atrativo a partir do momento que contextualiza concepções que, hoje, se apresentam conectadas ao Meio Ambiente e ainda conseguem alcançar problemas sociais, políticos e econômicos. 
Apesar de ser uma temática atual ainda não está fortemente inserida na educação infantil, não é cobrada com rigor e nem obrigatoriedade. As professoras de Educação Infantil encontram dificuldades para trabalhar com esse tema por falta de informação, material e até mesmo incentivas por parte das próprias instituições. A educação ambiental é trabalhada no dia a dia, em rodas de conversa e situações oportunas para o tema. 
 O autor Paulo Freire quando se refere à docência, afirma que: “Esta atividade exige que sua preparação, sua capacitação, sua formação se tornem processos permanentes". É possível concluir que o estágio permitiu a compreensão do que significa articular a teoria com a prática, assim como possibilitou o desvelamento da verdadeira práxis educativa, pois, no cotidiano, a forma de olhar, falar e agir de cada educador estão impregnados de teoria, todo o trabalho desenvolvido expressa uma intencionalidade, por mais velada que seja. 
 O mais importante, é que conseguimos fazer a junção do explicar com o prazer de entender, os alunos se mostravam a todo o momento a vontade de expor suas ideias e de fazer comentários quando pedíamos.
 Os objetivos oriundos do nosso planejamento foram atingidos, com apoio e agradecimentos, a professora regente da turma onde foi realizado o estágio, Tatiane Fernandes Monma, a professora orientadora, Fátima Regina Debald, e a professora da disciplina de Estágio Supervisionado I, Juliana Fatima Serraglio Pasini. 
4. Referências Bibliográficas 
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
MORETTO, V. P.. Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento das competências. Petrópolis/RJ: Vozes, 2007.
LIBÂNIO, J. C.. Adeus professor, adeus professora. São Paulo: Cortez, 2001.
ABRAMOVICH, F.  Literatura infantil: gostosuras e bobices.  5.ed.  São Paulo : Scipione, 1995.
CARVALHO, I.C.M. Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. São Paulo: Cortez, 2004.
WEIDUSCHAT, Íris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI): Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. ed.