Henri Wallon

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Psicologia da Educação – EDU006 
Arian Rodrigues Batista - 21441 
Guilherme Santos Timossi – 24304 
Pedro Augusto de Andrade Novaes – 24862 
 
 
 
UNIFEI 
Henri Wallon 
Henri Wallon 
 “O indivíduo social não é 
resultado de circunstâncias 
externas mas sim de uma 
necessidade interna.” 
 
 “Entender o processo de 
desenvolvimento do aluno é 
indispensável para a 
construção do 
conhecimento do professor.” 
Biografia 
 Nasceu em 15 de julho de 1879, formou-se em 
medicina, psiquiatria e filosofia. 
 Aos 23 anos, em 1902 formou-se em filosofia 
pela escola normal superior 
 Conhecido por seu trabalho sobre psicologia do 
desenvolvimento na infância. 
 Ocupou os postos mais altos no mundo 
universitário Frances em que liderou uma intensa 
atividade de pesquisa. 
Biografia 
 De 1908 a 1931 trabalhou com crianças com 
deficiência física. 
 Mostrou que as crianças têm também corpo e 
emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula. 
 
Biografia 
 Seu 1° trabalho foi "Delírio de perseguição. O delírio 
crônico na base da interpretação” publicado em 1909. 
 Em 1914 serviu durante meses como médico no 
Exercito Francês. 
 Em 1927 foi nomeado diretor de estudos, da Escola 
pratica de estudo avançados. 
 Wallon faleceu no dia 1º de dezembro de 1962, também 
em Paris, aos 83 anos. 
 Além de psicólogo Wallon foi um grande politico, ele 
presidio ate sua morte o movimento francês Escola Nova 
onde criticava o ensino tradicional. 
 
Teoria de Wallon 
 Wallon discordava dos métodos autoritários empregados 
para controle disciplinar. 
 Sob o estudo da criança como recurso pra conhecer o 
psiquismo humano. 
 A criança normal se descobre na criança patológica na 
condição de não tentar entre elas uma comparação. 
 Comparar não é ver apenas as semelhanças, mas visa 
também tanto as semelhanças como as diferenças. 
Teoria de Wallon 
 Wallon não via o Esquema corporal não como unidade 
biológica ou psíquica, mas como construção. 
 Necessidade de considerar a pessoa como um todo. 
 Fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos 
que se comunicam o tempo todo: 
Afetividade; 
Movimento (dimensão motora); 
 Inteligência (dimensão cognitiva); 
 Formação do eu como pessoa. 
 
Afetividade e inteligência 
 Jean Piaget e Lev Vygotsky ressaltavam a 
afetividade no processo evolutivo, mas foi Wallon 
que colocou a afetividade como um dos aspectos 
centrais do desenvolvimento humano. 
 O desenvolvimento do pensamento infantil é 
marcado por descontinuidade, crises e conflitos. 
 
Afetividade e inteligência 
 Diferente de Piaget, Wallon diz que a inteligência 
surge depois da afetividade, conflitando com ela, 
pensamento que explique talvez porque alunos 
aprendem mais quando “gostam” do professor. 
 Durante todo o desenvolvimento há momentos 
em que predomina o afetivo, em outros, o 
cognitivo, ainda que de maneira integrada. 
 
Henri Wallon 
Afetividade e Inteligência 
 Jean Piaget e Lev Vygotsky ressaltavam a afetividade 
no processo evolutivo, mas foi Wallon que colocou a 
afetividade como um dos aspectos centrais do 
desenvolvimento humano. 
 O desenvolvimento do pensamento infantil é 
marcado por descontinuidade, crises e conflitos. 
Henri Wallon 
Afetividade e Inteligência 
 Diferente de Piaget, Wallon diz que a inteligência 
surge depois da afetividade, conflitando com ela, 
pensamento que explique talvez porque alunos 
aprendem mais quando “gostam” do professor. 
 Durante todo o desenvolvimento há momentos em 
que predomina o afetivo, em outros, o cognitivo, 
ainda que de maneira integrada. 
Henri Wallon 
Afetividade e Inteligência 
 Wallon mostra a afetividade expressa em três maneiras: 
 Emoção: a primeira expressão da afetividade, ela tem 
uma atuação orgânica, é uma ação instintiva; 
 Sentimento: representação da sensação, surge quando a 
pessoa já consegue falar sobre o que lhe afeta; 
 Paixão: característica o alto controle em função de um 
objetivo, manifesta-se quando o individuo domina o medo 
em prol de sair de uma situação. 
Henri Wallon 
Estágios do Desenvolvimento 
 Desenvolvimento em etapas se diferenciam por suas 
características, todas apresentam tipos particulares de 
interações entre a criança e seu ambiente. 
 Essa perspectiva em interação mutua com o meio, cultura, 
estampa dinamicidade, descontinuidade, rupturas, 
relativismo que são característicos do processo de 
desenvolvimento. 
 Cada estágio apresenta idades e durações variáveis e 
relativas, predominando a busca pela identidade própria e 
o caminhar para o mundo. 
Henri Wallon 
Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano) 
 Impulsivo (0 a 3 meses) 
 Ocorre no primeiro ano de vida. 
 As reações do bebê com pessoas, 
às quais intermediam sua relação 
com o mundo físico. 
 Expressões/reações que diferenciam mal estar de bem 
estar. 
 Afetividade primeira reação do bebê com as pessoas. 
Henri Wallon 
Estágio Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano) 
 Emocional (3 a 12 meses) 
 O bebê manifesta - se por gestos. 
 Gestos emocionais medo, alegria, dor e raiva. 
 Comunica –se com o corpo através de mimicas e 
vocalização. 
 Vão sendo desenvolvidas as condições sensório-motoras 
(olhar, pegar, andar) 
Henri Wallon 
Estágio Sensório-Motor (até os 3 anos) 
 A aquisição da marcha e da apreensão dão a criança maior 
autonomia na manipulação de objetos e na exploração dos 
espaços. 
 Desenvolvimento da função simbólica e da linguagem. 
 O termo projetivo refere-se 
ao fato da ação do pensamento 
precisar dos gestos para se 
exteriorizar. 
 O ato mental projeta-se em atos motores. 
Henri Wallon 
Estágio do Personalismo (3 a 6 anos) 
Primeiro dia de aula Imitando o Pai 
Henri Wallon 
Estágio Categorial (7 a 12 anos) 
 A inteligência avança no seu desenvolvimento e a criança 
a utiliza cada vez mais com a manifestação de interesse 
na exploração, no conhecimento e nas suas relações com 
os objetos e com o meio. 
 Nesse momento procura 
diferenciar o eu do não eu, 
o que é do seu ponto de vista 
do que é do outro. 
Henri Wallon 
Estágio da Adolescência 
 Quebra no equilíbrio afetivo, busca por uma nova 
personalidade, influenciada pelas modificações corporais e 
hormônios. 
 Busca de compreender suas inquietações, sua sexualidade, 
seus desejos 
existem a procura pela sua 
identidade. 
 Criança imitava o adulto, 
agora busca mudança 
e transformação procura 
distinguir-se. 
Henri Wallon 
Estágio da Adolescência 
 A passagem para esse estagio não é um ampliação da 
anterior. 
 Ao contrario há toda uma reformulação, que pode 
envolver a formação 
de conflitos, crises, 
interferindo no 
comportamento. 
Henri Wallon 
Estágio da Adolescência 
 Na superação pela criança e adolescente, a 
escola, educadores, os pais podem contribuir com 
condutas que viabilizem os 
limites e apoios necessários 
para enfrenta-los através 
do diálogo, e não 
de acirra-los. 
Diálogo 
Henri Wallon 
A Educação e a Teoria de Wallon 
 Não basta discutir as questões pedagógico-metodologico 
do ensino, é preciso que sejam refletidas e consideradas as 
dimensões sociais, politicas envolvidas no papel da escola. 
 A educação é recurso essencial para a apropriação da 
cultura, fundamental para o desenvolvimento no período 
da infância. 
 O desenvolvimento intelectual e a aquisição de 
conhecimento caminham juntos, por isso, os conteúdos 
escolares tem grande representatividade.Henri Wallon 
A Educação e a Teoria de Wallon 
 O desenvolvimento não é um processo linear, 
ininterrupto, progressivo, exige uma revisão da 
organização do ensino realizado contrariamente a essas 
características do individuo. 
 A importância da escola não se reflete apenas nos 
conteúdos escolares, mas também nas interações sociais 
proporcionadas, que desempenham papel de grande 
significância na formação da personalidade do estudante. 
Bibliografia 
 Izabel Galvão, Henri Wallon, Uma concepção dialética do 
desenvolvimento infantil, Editora vozes,4ª edição. 
 
 MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia 
e Educação. São Paulo: Loyola, 2000. 
 
 Youtube, Trabalho realizado pelas discentes Bruna Bastos e Renata 
Dias, na cadeira de Psicologia e Educação, da Professora Ana 
Cristina Pontello. 
 
 http://pedagogiasaojudastadeu.blogspot.com.br/2012/11/a-
psicogenese-da-pessoa-completa-de.html