Questões Wallon, Piaget, Vigotsky

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Questões sobre Henri Wallon
 1- (Cetrede/2013) 42. Henri Wallon propõe o estudo do desenvolvimento de forma integrativa e global, que abranja todas as dimensões humanas: a afetiva, a cognitiva e a motora. Sobre sua teoria, é correto afirmar que:
 (A) ( ) Wallon foi geneticista e, embora tenha enfocado o estudo do desenvolvimento humano de forma completa, ratifica as visões reducionistas que fragmentam a concepção de desenvolvimento e que visam apenas ao processo cognitivo. 
(B) ( ) Para Wallon, a cognição sustenta-se em quatro categorias de atividades cognitivas específicas, denominadas de campos funcionais (Holanda, 2011). São eles: o movimento, a afetividade, a inteligência e a pessoa. Na interação entre esses três primeiros, podem ocorrer conflitos e isso caracteriza a dimensão dialética da cognição, da aprendizagem. 
(C) ( ) Para Wallon, a inteligência é a primeira forma de interação do ser humano, neonato, com o meio ambiente, pois a criança vai contagiar o adulto com sua capacidade intelectual, permite a diferenciação da criança com o meio promovendo suportes para o surgimento da inteligência. 
(D) ( ) Sobre as emoções, Wallon (1995) pontua: não são a exteriorização da afetividade, pois nelas não assentam os exercícios gregários, que são uma forma primitiva de comunhão e de comunidade.
 (E) ( ) Wallon, por não se ter dedicado tanto ao as
pecto da emoção, é um autor pouco utilizado para compreender o universo infantil. 2- (Cetrede/2013) Assim como Piaget, Wallon também estabelece em sua teoria cognitiva estágios para o desenvolvimento psíquico humano. Sobre esses estágios de desenvolvimento, associe as duas colunas, relacionando-os às suas respectivas características: 
1. Estágio Impulsivo-emocional. 
2. Sensório-motor e projetivo (1 – 3 anos). 
3. Personalismo (3 - 6 anos). 
4. Categorial (6 – 11 anos).
5. Predominância Funcional (por volta dos 11 anos). 
( ) Caracteriza-se pelo desenvolvimento da função simbólica e da linguagem. A partir desse estágio a criança é capaz de dar significado ao símbolo e ao signo (Galvão, 1995). O predomínio é o da inteligência, ainda que prática e discursiva. 
( ) Período crucial para a formação da personalidade do indivíduo e da autoconsciência. Há comportamentos autoafirmativos oriundos da crise negativista, ou seja, a oposição ao adulto que antes era tão exaltado, a criança recusa-o e reivindica suas vontades. 
( ) Predominantemente afetivo, esse estágio aparece marcado por uma série de conflitos internos e externos. Questões morais, pessoais e existenciais marcam esse período de autoafirmação e desenvolvimento da sexualidade. 
( ) Predominância da inteligência sobre a afetividade. A primeira direciona o interesse da criança para as coisas, conhecimentos e conquista do mundo exterior. Começa-se a desenvolver habilidades como memória, concentração e atenção. 
( ) Acontece tipicamente com recém-nascidos no primeiro ano de vida. Destaca-se o predomínio do aspecto afetivo-emotivo. É um período de atividades generalizadas e descoordenadas do organismo. Movimentos e reflexos impulsivos vão-se aprimorando em sinalizações cada vez mais precisas. A sequência correta dessa associação, de cima para baixo, é:
 (A) 2,5,1,4,3.
 (B) 3,5,1,2,4. 
C) 1,4,2,5,3. 
(D) 4,3,2,1,5. 
(E) 2,3,5,4,1.
 3- (Inaz do Pará/2015) Wallon foi o primeiro a levar não só o corpo da criança, mas também suas emoções para dentro da sala de aula. Fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa. 
Militante apaixonado (tanto na política como na educação), dizia que reprovar é sinônimo de expulsar, negar, excluir. Ou seja, "a própria negação do ensino". (Afetividade e processo ensino – aprendizagem – contribuições de Henri Wallon). De acordo com as Teorias de Wallon, marque a alternativa correta: 
(A) Para Wallon a emoção tem papel secundário no desenvolvimento da pessoa. 
(B) À escola não deve ser considerada meio fundamental para o desenvolvimento do professor e do aluno. 
(C) A relação professor-aluno, irá gerar descompromisso e/ou apatia.
(D) O processo de ensino-aprendizagem só deve ser analisado, como uma unidade, uma vez que ambos são faces da mesma moeda. 
(E) As emoções independem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem.
4- (VUNESP/2013) Na psicogenética de Henri Walon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento. Ambos se iniciam num período que se estende ao longo do primeiro ano de vida e que o autor denomina de
 (A) cognitivo-emocional. 
(B) afetivo-compulsivo. 
(C) impulsivo-cognitivo. 
(D) impulsivo-emocional. 
(E) afetivo-cognitivo. 
5- (VUNESP/2013) De acordo com Heloysa Dantas in La Taille (1992), a afetividade não é apenas uma das dimensões da pessoa, ela prepondera em uma fase do desenvolvimento. Para Wallon, em qual momento do desenvolvimento humano a afetividade prevalece em relação à razão?
 (A) Na fase adulta, quando a pessoa necessita usar a afetividade para tomar decisões sobre seu futuro e suas relações. 
(B) No seu momento inicial, logo que o indivíduo sai da vida puramente orgânica, e que suas ações são puramente emocionais. 
(C) No início da adolescência, quando o sujeito utiliza a afetividade como instrumento para lidar com as diferenças.
 (D) Na etapa em que, já idoso, o indivíduo passa a usar mais afetividade recordando fatos do passado. 
(E) Na fase final da infância, quando a criança usa da afetividade para conseguir atenção de pais e professores. 
6- (UFRN/2014) Henri Wallon propôs três centros que se entrelaçam diferentemente ao longo do desenvolvimento da criança: a afetividade, a motricidade e a cognição. A esse respeito, a afirmativa que corresponde a uma das ideias de Wallon é: 
(A) O período projetivo é aquele em que ocorre a interiorização do ato motor, ou seja, quando a intensidade dos movimentos do bebê transforma-se em atividade mental. 
B) Por volta dos 12 anos, surge o período personalista. Esse momento caracteriza-se por um intenso negativismo do sujeito. É como se ele tivesse como resposta para tudo o "não" e a rebeldia. 
(C) Denomina-se período das operações concretas a fase em que o domínio cognitivo oferece as bases para que se desenvolvam as ações mentais de explicar, definir e diferir objetivamente o mundo.
(D) O primeiro período de desenvolvimento afetivo refere-se ao categorial, em que os movimentos se expandem e desenvolve-se o pegar, o andar e o deslocar-se no espaço, assim como aparecem os movimentos simbólicos.
Gabarito 
1- B 		
2- E 
3-D 
4- D 
5- B
 6- A
Simulado
15. Os conceitos de Assimilação e Acomodação foram contribuições de qual teórico?
 A) Jean Piaget.
 B) Jean Jaques Rousseau.
 C) Sigmund Freud. 
D) Karl Marx.
 E) Adam Smith. 
15.A
31 -Vygotsky acreditava que a aprendizagem na criança podia ocorrer através: 
(A) Do diálogo, da avaliação e da memória. 
(B) Do jogo, da brincadeira e da instrução formal. 
(C) Da participação, do trabalho e da iniciativa. 
(D) Das relações, do jogo e da cooperação.
35 - “O biólogo e o social compõem, desde o nascimento, uma parceria indissociável na formação do psiquismo. Ocorre daí a construção do eu e do outro, cuja interiorização resultará numa referência efetiva na formação de nossas emoções e sentimentos que num processo dialético se constituirão por sua vez o motor do desenvolvimento.” (Maria Tereza da Cunha Coutinho/Mércia Moreira)
Analisando as ideias principais deste trecho, podemos afirmar que pertencem a teoria cognitiva de: 
(A) Piaget. 
(B) Vygotsky. 
(C) Gardner. 
(D) Wallon.
37 - “A nova moral será criada quando também se criar uma nova sociedade humana, mas então é provável que o comportamento moral tenha se diluído totalmente nas formas gerais do comportamento. Globalmente, toda a conduta será moral, porque não existirão fundamentos de nenhuma índole para conflitos entre o comportamento de uma pessoa e o de toda a sociedade.” Esse texto fala sobre o comportamento moral, e foi escritopor:
 (A) Liev S. Vigotski.
 (B) Jean Piaget.
 (C) Henri Wallon.
 (D) Freud
38-Conforme afirma Wallon, o conjunto afetivo são funções responsáveis:
 (A) Pela inteligência, neurologia e paixão.
 (B) Pelos sentimentos, amor e poder.
 (C) Pelas amizades, emoções e sentimentos.
 (D) Pelas emoções, sentimentos e paixão.
39- Piaget aborda a moralidade como um sistema de regras cuja essência deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por elas. No que se refere à evolução da consciência moral, Piaget caracteriza quatro estágios. “A tendência da criança, nessa fase, é a de projetar no mundo exterior os seus desejos e impulsos. As ordens e proibições são simplesmente obedecidas. A criança é incapaz de julgar suas ações e as alheias, desconhecendo em grande parte, suas intenções e consequências”. Este texto refere-se a que Estágio?
(A) Estágio de moralidade heterônoma.
(B) Estágio de moralidade semi-autônoma.
(C) Estágio de moralidade autônoma. 
(D) Estágio pré-moral.
45 -“Lev Vygotsky procurou explicar em novas bases a natureza e o significado de fenômenos psicológicos humanos, de modo a favorecer, dentro daquele novo contexto político, a democratização do saber produzido pela sociedade.” (Maria Teresa da Cunha Coutinho/Mércia Moreira) “Um processo interpessoal é transformado num processo intrapessoal. Todas as funções no desenvolvimento da criança aparecem duas vezes; primeiro entre as pessoas (interpsicológica) e depois no interior da criança (intrapsicológica). Isso se aplica igualmente para a atenção voluntária, para a memória lógica e para a formação de conceitos. Todas as funções superiores originam-se das relações reais entre indivíduos humanos.” (Vygotsky) Esse texto refere-se a que abordagem da sua teoria:
(A) Mediação Semiótica.
(B) A Internalização. 
(C) Sincretismo. 
(D) Zona de Desenvolvimento Proximal.
46- Teoria de Piaget é importante por que: a-Capta as grandes tendências do pensamento do adolescente.
(B) É um processo responsável pelas emoções, sentimentos e paixão. 
(C) Encara as crianças como sujeitos ativos de sua aprendizagem.
(D) Refere-se à capacidade, à disposição do ser humano de ser afetado pelo mundo externo.
47- “O Interacionismo de Wallon se expressa na concepção de natureza humana que permeia toda a sua obra. Segundo ele, nunca pôde dissociar o biológico do social no homem, não porque os considerasse redutíveis um ao outro, mas porque lhe pareciam tão complementares, desde o nascimento, que seria impossível encarar a vida psíquica, sem que fosse sob a forma de suas relações recíprocas.” (Maria Teresa da Cunha Coutinho/Mércia Moreira) Para Wallon, o problema central no estudo do psiquismo humano é: 
(A) A Inteligência.
 (B) A Emoção. 
(C) A Consciência. 
(D) O Psicomotor
49- “A escola é um microcosmo social onde são utilizadas normas sociais e morais. Durkheim havia proposto que a moral é adquirida através da autoridade e da pressão adulta, mas também que um dos objetivos da educação moral é obter a autonomia, ou seja, uma moral na qual o indivíduo age de acordo com princípios próprios que ele mesmo construiu. No entanto, é difícil ver como é possível obter esta autonomia através da pressão dos adultos”. (Juan Derval) Piaget mostrou que há outra fonte da moralidade que é:
 (A) Propondo que se estudem as operações concretas que provocam a transformação de determinados julgamentos morais em valores considerados como dignos de serem transmitidos ou reforçados para e pelo conjunto da sociedade
. (B) A própria atividade dos indivíduos em contato com seus colegas, com os quais não existe essa relação de autoridade. Um aspecto da moralidade surge, assim, como regulamentação das relações entre indivíduos que são iguais.
 (C) Adaptar a moral às novas circunstâncias e encontrar valores que possam ser compartilhados e que sirvam para tornar melhor essa sociedade.
(D) Estabelecer regras inflexíveis como padrão de comportamento a ser seguido por todos, a exemplo do que fazia a lógica no campo do conhecimento.
Gabarito
31-B
35-D
37-A
38-D
45-B
46-B
47-C
49-B