Aula 4 O Perfil dos Educadores que trabalham na Creche

Prévia do material em texto

O Perfil dos Educadores que trabalham na Creche
Ao discutirmos o perfil desejável dos educadores que trabalham em creches é necessário ressaltar dois aspectos fundamentais que servirão como base para a discussão que será proposta nessa aula.
O primeiro aspecto é quanto ao perfil, pois, considerando que as pessoas possuem características individuais que refletem sua cultura, sua história de vida e as relações afetivas que tiveram ao longo da vida, não devemos pensar em um controle rígido que incentive um padrão, pois cada um terá uma forma diferente de desenvolver o trabalho com crianças a partir de suas características individuais. É preciso esclarecer que a intenção é traçar critérios que valorizem o papel desse profissional, baseando-se nas Diretrizes Nacionais da Educação Infantil. O segundo aspecto é quanto a questão de gênero, pois tradicionalmente a profissão de professor de educação infantil tem sido ocupada exclusivamente pelo universo feminino, refletindo uma concepção de trabalho doméstico e maternagem. Cabe aqui fazer uma pergunta: é possível a inserção de educadores (gênero masculino) no desenvolvimento de trabalhos pedagógicos que envolvam o cuidar e o educar para crianças na faixa etária de 0 a 5 anos? 
Perfil dos profissionais de educação infantil.
Contexto sociocultural: Ao traçar o perfil profissional  de professores de Educação Infantil devemos considerá-los em seu contexto sociocultural; o que significa incluir além das questões de gênero, questões de raça, idade e classe social. É importante considerar que este assunto é bastante complexo e existem poucos parâmetros para defini-lo de forma absoluta.
Humor e disposição: Para esse profissional que estamos delineando a partir das considerações das diretrizes postuladas pelo governo e considerando as diferenças dos aspectos socioculturais, alguns pontos são importantes.  Entre eles o fato de procurar estar com bom humor e bem disposto, pois as crianças são ativas e rápidas, por isso necessitam de educadores com essas características.
Emoções infantis: Outro ponto importante é procurar atuar como mediador entre a criança, as suas emoções e o seu ambiente, isso significa ser capaz de interpretar e compreender o que uma criança está sentindo, por isso envolve o conhecimento de muitas emoções.
Compreender as próprias emoções é essencial para saber lidar com os sentimentos das crianças. Em primeiro lugar, é necessário que os adultos compreendam e aceitem suas próprias emoções, principalmente, quando essas não são consideradas socialmente positivas, como: raiva, inveja, ciúme entre outras. Geralmente, ao ouvir “Não”, as crianças manifestam irritabilidades ou choros, por isso, saber lidar bem com essas situações é muito importante. Facilita bastante o fato de um adulto saber lidar de forma equilibrada com seus próprios sentimentos. Ter equilíbrio emocional facilitará o oferecimento de uma sólida base de afeto – sorrir e falar carinhosamente com as crianças é importante para que elas não se sintam ameaçadas ou pressionadas a fazer coisas que impeçam seu desenvolvimento.
Veja outros pontos muito importantes no trabalho com a Educação Infantil!
É importante saber organizar o espaço e o tempo de modo a favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. Com relação a esse aspecto é essencial organizar detalhes do ambiente, procurando criar uma atmosfera de segurança, como exemplo: sala bem ventilada, limpa, bonita, com objetos, imagens e cores que estimulem a imaginação. Importante também é distribuir o tempo de modo adequado entre as diferentes atividades do dia, para não cansar as crianças e nem deixá-las sem atividades. Desde pequenas as crianças já demonstram uma grande capacidade de ajuda mútua. É importante que o professor possa organizar possibilidades em que as crianças ajam umas com as outras, de maneira que vivam a multiplicidade de experiências e superem desafios.
Construindo regras coletivas...
5: É importante levar as crianças a participarem do processo de tomada de decisão, ou seja, levá-las a fazer uso frequente da palavra e articular ideias de maneira lógica e clara. Isso irá ajudá-las a descentrar e coordenar diferentes pontos de vista, permitindo que possam ser mais autônomas.	Comment by Rafaela Oliveira: MELLO (2009, p. 05) enfatiza que:“Como no mundo tudo é regulado por regras, é preciso ter clareza sobre quais são os limites para que a criança possa experimentar essas regras, às vezes com a tutela, outras vezes com a supervisão dos adultos, e outras tantas sozinha, buscando construir com autonomia sua identidade, suas possibilidades de interação com o meio em que está inserida.”
10: Tradicionalmente, as regras eram oferecidas para a criança de forma autoritária, em uma relação em que só o adulto poderia afirmar impositivamente como as coisas seriam organizadas, e muitas vezes nem mesmo procurando ser justo com  a criança.
15: Atualmente, pesquisas demonstram que é fundamental possibilitar às crianças o direito de escolher e de argumentar no sentido de negociar e renegociar as normas, avaliando se são justas e, caso não sejam, que possam rediscuti-las de forma continuada e contando com a participação ativa de todos, adultos  e crianças.
20: Um aspecto facilitador é o fato de poder dialogar com a família procurando saber o que acontece em casa, fazendo relações com o que acontece nos espaços educativos.	Comment by Rafaela Oliveira: O professor deve procurar conversar com a pessoa que vem trazer e buscar a criança; procurar saber o que houve em casa, enviar recados e avisos pela agenda etc.; essas são ações que integram a parceria família-escola e complementam o trabalho desse profissional.
Estar sempre procurando investir em sua formação, buscando aprender cada vez mais sobre o seu trabalho é um aspecto que dará vida e sentido à construção da proposta pedagógica cotidiana. Um professor que está sempre em contato com novos conhecimentos de sua área será capaz de fazer reflexões que possibilitarão o aprimoramento constante, permitindo o aumento de sua motivação. Os educadores de crianças, além de uma formação inicial, devem procurar ter curso universitário ou pelo menos o curso de formação de professores, e estar sempre interessados em ampliar os seus conhecimentos na área.
Reconhecer as especificidades de cada contexto educacional é ponto chave, pois as condições de trabalho desse profissional não podem ser analisadas separadamente de seu perfil. O lugar disponível para a realização do trabalho pedagógico deverá ser o grande aliado desse profissional. Para favorecer a realização de um trabalho de qualidade é necessário pensar na quantidade de crianças para cada educador. Recomenda-se que quanto menor a faixa etária, menos deverá ser a quantidade de criança por adulto. Outros aspectos também importantes estão relacionados à distribuição do tempo e do espaço. É necessário garantir que as crianças possam escolher o que e com quem devem trabalhar, podendo expressar seus reais talentos e interesses.	Comment by Rafaela Oliveira: ROVIRA e GINER (2004, p. 354) ao mencionarem a respeito de uma boa organização dos meios na sala de aula, enfatizando o fato de que esse aspecto facilitará a tarefa dos adultos e das crianças e ao mesmo tempo oferecerá as crianças destacam como necessário:• uma atenção especial do professor, que gera confiança;• um processo de ensino-aprendizagem baseado na manipulação de materiais adequados e diversos;• a descoberta, utilização e o domínio de certos recursos didáticos fundamentais para sua formação integral.
Podemos resumir que entre algumas características fundamentais para os educadores de crianças estão:
respeitar e fortalecer a identidade das crianças e suas famílias;
educar e cuidar da criança, como ser total, completo e indivisível;
articular e integrar conhecimentos, de forma prazerosa;
avaliar a evolução das crianças e registrar seus progressos.
Para finalizar é importante destacar uma característica que não deverá faltar em nenhuma hipótese à capacidadedo adulto de “entrar no jogo da criança”, ou seja, despir-se de suas características de adulto e tentar entrar no mundo do faz de conta que a criança está inserida. O educador para conseguir tal êxito deverá entrar em contato com sua criatividade artística e com o seu humor. O que permitirá elevar-se a sentidos sem aparentes significados imediatos ou fins previamente estabelecidos
Aula Teletransmitida PERFIL DO EDUCADOR
Não traçar um perfil limitado e rígido. A questão de gênero não é um dado resolvido pelas características biológicas de cada um, mas construído por meio de práticas sociais masculinizantes ou feminilizantes, de acordo com as diferentes concepções presentes em cada sociedade.
Os Referencias para o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente (2009) inserem como tema geral alguns itens necessários para um professor de educação infantil:
Conhecer as diferentes concepções relativas à educação infantil;
Reconhecer as funções do “cuidar” e do “brincar” para o desenvolvimento das crianças e da educação infantil;
Reconhecer o papel do lúdico no desenvolvimento infantil;
Identificar estratégias, abordagens e atividades adequadas para o estágio de desenvolvimento dos alunos da educação infantil;
Identificar estratégias, abordagens e atividades
Adequadas para alcançar determinados objetivos de aprendizagem na educação infantil;
Identificar rotinas pedagógicas adequadas ao estágio de desenvolvimento dos alunos da educação infantil;
Identificar formas adequadas de organização do espaço pedagógico de acordo com os objetivos de aprendizagem de alunos da educação infantil;
Identificar formas adequadas de utilização de recursos didáticos diversos, de acordo com os objetivos de aprendizagem de alunos da educação infantil.
Características Pessoais
O bom humor e a boa disposição - pois as crianças são ativas e rápidas, necessitam de educadores/as com essas características.
 Paciência e afetividade - atuar como mediador/a entre a criança, as suas emoções e o seu ambiente, isso significa ser capaz de interpretar e compreender o que uma criança está sentindo, envolve o conhecimento de muitas emoções. E de suas próprias emoções.
 Organização e planejamento - é saber organizar o espaço e o tempo de modo a favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. 
Ser autoridade sem ser autoritário - é a respeito da construção dos limites considerando as diferentes faixas etárias e a construção de regras coletivas. É importante levar as crianças a participar do processo de tomada de decisão, significa leva-las a fazer uso frequente da palavra e articular ideias de maneira lógica e clara. 
Pesquisador de seus alunos - Um aspecto facilitador é o fato de poder dialogar com a família procurando saber o que acontece em casa, fazendo relações com o que acontece nos espaços educativos.
Observador de crianças – acompanhar, fazendo registros dos comportamentos infantis, principalmente, nos momentos da brincadeira livre e da relação criança-criança.
Formação Continuada - Um professor que está sempre em contato com novos conhecimentos de sua área, será capaz de fazer reflexões que possibilitarão o aprimoramento constante. Permitindo o aumento de sua motivação.
Valorizar a brincadeira – Perceber as atividades lúdicas como fonte de aprendizagem e desenvolvimento, articulando e integrando conhecimentos, de forma prazerosa.
Critérios Importantes:
Na organização das atividades dos meninos e meninas que frequentam a escola infantil deve-se considerar as condições especificas dos diversos ambientes.
A divisão da jornada de trabalho, ou seja, o tempo das atividades 
Materiais e recursos que dispõem cada escola
A distribuição e o agrupamento das crianças 
O Ministério da Educação recomenda:
Idade / Crianças por professor
4 meses a 1 ano e 2 meses – 5 a 6
1 ano e 3 meses a 1 ano e 8 meses – 6 a 8
1 ano e 9 meses a 2 anos e 6 meses - 8 a 11
2 anos e 7 meses a 3 anos e 6 meses – 12 a 15
3 anos e 7 meses a 6 anos e 11 meses – 16 a 25
FONTE: Ministério da Educação e desporto. Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília, COEDI/MEC, 1995
12 PROPOSIÇÕES PARA UMA E.I. CIDADÃ
Observar as atividades das crianças com o intuito de melhor conhecer quem são elas, como fazem e por que fazem desta ou daquela maneira. É preciso que os professores aprendam com as crianças quem são elas e como elas são.
Deem vez e voz às crianças no dia-a-dia das creches e pré-escolas. “”cala boca ainda não morreu” . Os professores devem aprender a escutar o que as crianças têm a dizer e a fazer.
Admitir que as crianças são capazes. Os professores precisam partir do que suas crianças sabem, conhecem e fazem, acreditando nelas e possibilitando a ampliação dos seus conhecimentos.
Permitir que as crianças escolham suas atividades e brincadeiras. Para que haja escolha é preciso que o espaço e os materiais e sua arrumação na instituição sejam preparados dando opção de escolha. Escolha significa optar por uma e rejeitar outras. O planejamento deve prever situações de livre escolha.
Favorecer o relacionamento das crianças de idades variadas, sem a interferência dos adultos. Professor de educação infantil não é um interventor, mas um orientador. Usa mais a negociação – troca de ponto de vista – do que a imposição.
Reconhecer a brincadeira como direito. O brincar é o caminho da aprendizagem na infância.
Liberar os sentimentos, sem nunca proibi-los. É preciso que professores e crianças aprendam juntos a perceber e a respeitar os sentimentos dos outros.
Favorecer o contato das crianças com a natureza e outros espaços da comunidade. A sala de aula não é sempre o melhor, nem o espaço mais adequado para o desenvolvimento das atividades ou projetos de turma.
Respeitar o tempo das crianças em cada atividade. Considerar o interesse e a necessidade de planejar cada ação, ou sugestão dada pelas crianças, ou aquelas que surgem inesperadamente.
Valorizar as produções das crianças. Desenhos, pinturas, maquetes, esculturas, registros escritos, fotografias devem constituir os adereços e os adornos do espaço físico, expressando o trabalho que está sendo desenvolvido. 
Achar a medida certa. Esta é tarefa importante para os professores de educação infantil. Nem adultizar, nem infantilizar as crianças. Entende-las com características próprias diferentes entre si.
As propostas de educação infantil devem ser concebidas de maneira que deem às crianças acesso à cultura, nas suas diferentes manifestações, e que compreendam que as crianças também são produtoras de cultura. O educador para conseguir tal êxito deverá entrar em contato com sua criatividade artística e com o seu humor. O que permitirá que eleve-se a sentidos sem aparentes significados imediatos ou fins previamente estabelecidos.