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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA 
“JÚLIO DE MESQUITA FILHO” 
Câmpus de Bauru 
 
unesp 
 
 
Seção de Graduação – SG/FC 
Av. Engº Luiz Edmundo Carrijo Coube, 14-01 - Vargem Limpa – Bauru-SP - CEP: 17033-360 
Fone: (14) 3103-6076 - Fax: (14) 3103-6074 - email: sg@fc.unesp.br - site: 
www.fc.unesp.br/graduacao 
Curso: Pedagogia 3002 
Departamento: Educação 
 
IDENTIFICAÇÃO 
Código: 4424 
Disciplina: PRÁTICA DE ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL (E-A) 
Seriação Ideal: 1º ano 
Pré-Requisitos: 
Co-Requisitos: 
Créditos: 4 
Semestre: 2ºsemestre 
Carga Horária Total: 68 horas 
Ano: 2013 
 
OBJETIVOS 
Objetivo Geral 
Aprofundar estudos interdisciplinares teórico-práticos articulando conhecimentos sobre o 
desenvolvimento humano, sociedade, comunicação tecnológica e o saber escolar, tendo em vista a 
formação do Pedagogo subsidiando-o quanto às competências e perfil para atuar na Educação Infantil, nos 
anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Gestão Educacional. 
Objetivos Específicos 
 Compreender o processo de construção do conhecimento na Educação Infantil pela criança a 
partir da perspectiva construtivista e sócio-histórica. 
 Conhecer algumas propostas de educação e cuidado de crianças em ambientes coletivos 
desenvolvidas no Brasil e no mundo. 
 Refletir sobre a centralidade do professor e sobre a importância de sua formação inicial e 
continuada na elaboração, implementação e avaliação de um projeto pedagógico de 
qualidade. 
 Compreender as diferenças e especificidades do trabalho com crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 
6 anos. 
 Compreender o papel do professor da Educação Infantil no Brincar e no Educar. 
 Desenvolver estudos interdisciplinares teórico-metodológicos referentes ao processo de ensino 
e aprendizagem, refletindo sobre a prática pedagógica, articulando seus fundamentos 
filosóficos, modelos e tendências historicamente construídas, visando à formação do educador 
crítico, criativo e libertador. 
 Analisar o processo de articulação realizado pelas disciplinas no primeiro e segundo semestre 
letivo, por meio dos trabalhos acadêmicos de natureza teórico-prática produzidos pelos grupos 
de alunos sob coordenação de um professor orientador, considerando os eixos norteadores e 
os temas geradores, visando avaliar o processo de ensino e aprendizagem à luz do projeto 
pedagógico do curso. 
 . 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 Compreender o processo de construção do conhecimento na Educação Infantil pela criança a partir da 
perspectiva construtivista e sócio-histórica. 
 Conhecer algumas propostas de educação e cuidado de crianças em ambientes coletivos 
desenvolvidas no Brasil e no mundo. 
 Refletir sobre a centralidade do professor e sobre a importância de sua formação inicial e continuada 
na elaboração, implementação e avaliação de um projeto pedagógico de qualidade. 
 Compreender as diferenças e especificidades do trabalho com crianças de 0 a 3 anos e de 4 a 6 anos. 
 Compreender o papel do professor da Educação Infantil no Brincar e no Educar. 
 Desenvolver estudos interdisciplinares teórico-metodológicos referentes ao processo de ensino e 
aprendizagem, refletindo sobre a prática pedagógica, articulando seus fundamentos filosóficos, 
modelos e tendências historicamente construídas, visando à formação do educador crítico, criativo e 
libertador. 
 Analisar o processo de articulação realizado pelas disciplinas no primeiro e segundo semestre letivo, 
por meio dos trabalhos acadêmicos de natureza teórico-prática produzidos pelos grupos de alunos sob 
coordenação de um professor orientador, considerando os eixos norteadores e os temas geradores, 
visando avaliar o processo de ensino e aprendizagem à luz do projeto pedagógico do curso. 
 
 
METODOLOGIA 
 Exposições dialogadas com recursos audio-visuais; 
 Estudos em grupo com apresentações por meio de seminários, dinâmicas de grupo com recursos 
didáticos diversos; 
 Pesquisas bibliográficas com produções de textos teórico-práticos individuais e coletivos. 
 Cine-fórum 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
ANGOTTI, Maristela. O trabalho docente na pré-escola: revisando teorias, descortinando práticas. 
SP: Pioneira, 1994. 
BAZÍLIO, Luiz Cavalieri e KRAMER, Sonia (orgs.). Infância, Educação e Direitos Humanos. São Paulo, 
SP: Cortez, 2003. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Por uma política de 
Formação dos Profissionais de Educação Infantil. Brasília:MEC, 1994. 
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, 
Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1998. 
BRASIL. Referenciais para a formação de professores. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria 
de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 
CAMPOS, M. M. A formação de professores para crianças de 0 a 10 anos: modelos em debate. Educação 
e Sociedade (São Paulo), p. 126-142, ano XX, n. 68, dez. 1999. 
FERREIRA, Maria Clotilde Rossetti. Os Fazeres na educação infantil. São Paulo: Cortez, 1998. 
GARCIA, C. M. Pesquisa sobre a formação de professores: O conhecimento sobre aprender a ensinar. 
Revista Brasileira de Educação. Set/Out/Nov/Dez, 1998, p. 51-75, N. 9. 
KISHIMOTO, T. M. Política de formação profissional para a educação infantil: Pedagogia e Normal 
Superior. Educação e Sociedade (São Paulo), p. 61-79, ano XX, n. 68, dez. 1999. 
_________. Formação de profissionais de educação infantil: prática reflexiva e profissional. IN: Reunião 
Anual da ANPEd, 23, set. 2000, Caxambu, MG. Cd rom. 
KRAMER, S. A Política do Pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. Rio de Janeiro, Achimé: 1992. 
KRAMER, Sonia (org.). Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação 
infantil. SP: Ática, 1993. 
KUHLMANN JR, M. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, 
1998. 
LINS, Maria Judith Sucupira da Costa. 1999. O direito de brincar: desenvolvimento cognitivo e a 
imaginação da criança na perspectiva de Vygotsky. In: XIII CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO 
INFANTIL DA OMEP. Paraíba. Anais do XIII Congresso Brasileiro de Educação Infantil da OMEP. p. 41-47. 
MACHADO, Maria Lucia de A. (org.). Encontros e Desencontros em Educação Infantil. SãoPaulo: 
Cortez, 2002. 
NICOLAU, Marieta Lúcia Machado e DIAS, Marina Célia Moraes (orgs.). Oficinas de sonho e realidade 
na formação do educador da infância. Campinas, SP: Papirus, 2003. 
OLIVEIRA, Zilma de Moraes (et. Al.). Creches: crianças, faz de conta e Cia. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992. 
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. (org.). Educação Infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 
2000. 
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez,2002. 
(Coleção Docência em Formação) 
PIAGET, J. A psicologia da criança. Ed Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. 
RODRIGUES, Maria Bernadete Castro. Formação de Professores para Educação Infantil: Algumas 
Conclusões e questionamentos. ANPED, 16ª Reunião Anual da ANPED, Caxambú, Setembro, 1993. 
Wajskop, Gisela. Creches: atividades para crianças de zero a seis anos. São Paulo: Moderna, 1995. 
_____. Brincar na pré-escola. 3.ed. São Paulo: Cortez. 1999. 
_____. O brincar na educação infantil. Caderno de Pesquisa, São Paulo, n.92, p. 62-69, fev. 1995. 
ZABALZA, Miguel. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: ArtMéd, 1998. 
 
Bibliografia complementar 
DROVET, Ruth Caribé da Rocha. Fundamentos da educação pré-escolar. SP: Ática, 1990. 
EDWARDS, Carolyn. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da 
primeira infância. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul Ltda., 1999. 
FARIA, Ana Lúcia G. DEMARTINI, Zeila de B. Fabri. PRADO, Patrícia Dias. Por uma Cultura da Infância: 
metodologias de pesquisa com crianças. Campinas, SP: Autores Associados, 2002(Coleção educação 
contemporânea). 
FREITAS, Marcos Cezar de (org.). História Social da Infância no Brasil. São Paulo: Cortez,2001. 
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Prodil, 1994. 
OSTETO, Luciana Esmeralda. Encontros e Encantamentos na Educação Infantil. Campinas,SP: Papirus, 
2000. 
MANTOVAI, Anna Bondioli e Susanna Manual de Educação Infantil: de 0 a 3 anos uma abordagem 
reflexiva/– 9ª ed. – Porto Alegre:Artemed, 1998. 
TOTTES, Rosa Maria. Que e como é necessário aprender? Campinas: Papirus, 1994. 
PÉREZ GÓMEZ, A. O Pensamento Prático do Professor: A Formação do Professor como Profissional 
Reflexivo. In: NÓVOA, A. (Org.). Os Professores e sua Formação. Publicações Dom Quixote. Lisboa, 
1992. 
 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
Instrumentos: 
 Produção nas atividades específicas da disciplina indicadas na metodologia de ensino. 
 Auto-Avaliação individual e grupal. 
 
 Critérios: 
 Os trabalhos/ atividades serão avaliados quanto à forma de apresentação e quanto ao conteúdo. 
A nota final será obtida pela média aritmética entre a nota dos trabalhos/ atividades individuais e a nota do 
trabalho coletivo/ atividade articulada. 
 Regime de Recuperação: será concedida a recuperação somente ao aluno que, além da frequência 
mínima de 70%, tiver obtido nota entre 3,0 e 4,9 no decorrer do semestre. Será aplicada uma única avaliação, 
sob forma de prova escrita, individual, contemplando o conteúdo do semestre. O aluno que obtiver nota igual 
ou superior a 5,0 será considerado aprovado. 
 
 
EMENTA 
A disciplina, de caráter teórico-prático, visa articular a partir do eixo Práticas Pedagógicas os 
conhecimentos adquiridos nas demais disciplinas do curso, aprofundar estudos interdisciplinares e 
proporcionar a reflexão sobre a prática para uma atuação do Pedagogo como agente de transformação 
social na docência, na gestão e na pesquisa. Esta prática deverá estudar o processo ensino-aprendizagem 
na Educação Infantil. O trabalho docente: teoria/prática; conteúdo/método; professor/aluno/conhecimento. 
O cuidar e o educar: o papel do professor na Educação Infantil. O espaço como protagonista da ação 
educativa. A inserção e o acolhimento. 
 
Professor Responsável Visto do Departamento Manifestação Conselho de 
Curso 
Aprovação Congregação