AD1 Educação Especial 2018.1, nota 9

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Primeira Avaliação A DISTÂNCIA- 2018.1
Disciplina: Educação Especial
Coordenação: Profa. Dra. Maria Angela M. Corrêa
	 E-mail: 
	 Telefone: 
	 Cidade que reside: 
	 Como se desloca para o Polo: ( ) carro ( ) ônibus ( ) trem ( ) outros_____________ 
	
Prezado (a) aluno (a):
 Essa é a sua primeira AD. Leia os enunciados com atenção e procure ser claro e objetivo na 
 na elaboração de suas respostas.
 Instruções:
Você vai encontrar, nesta prova, 4 (quatro) questões e 1 (uma) atividade/pesquisa;
A entrega da AD1 será feita EXCLUSIVAMENTE de forma on line.
O local para a postagem da mesma será divulgado posteriormente. 
Salve o arquivo em seu computador e procure responder as questões em Microsoft Word,Br Office, etc e, depois de finalizadas suas respostas e a pesquisa é que deverá postar sua prova.
Leia atentamente todas as questões;
Revise suas respostas e verifique se as idéias estão claras;
Esta avaliação é de caráter individual e deverá ser postada até as 23:55hs do dia 24/02/2018. 
 BOA PROVA !
AD1 2018.1
Educação Especial
1ª Questão: (2 pontos)
Preencha a coluna abaixo com o nome de 4 (quatro) personagens estudados na Aula 2, destaque os principais feitos desses personagens e a época em que isso aconteceu.
	Nome do personagem
	Feitos
	Época
	
Paracelso e Cardano
	Foram médicos e defendiam a ideia de que os portadores de deficiência mental era um problema médico e que isso acontecia por uma fatalidade hereditária ou congênita. Segundo eles, caberia aos médicos, e não ao clero, a decisão sobre a vida e o destino dessas pessoas.
	
Século XVI
	
Thomas Willis
	Ele descreveu pela primeira vez a anatomia o cérebro humano e declarou que a idiotia e outras deficiências era produto de alterações na estrutura do cérebro.
	
Por volta de 1650
	
Itard
	Trabalhou em um asilo de surdosmudos e dedicou-se ao estudo da gagueira, educação oral e audição.
	
Por volta de 1800
Século XIX
	
Belhomme
	Definiu e ordenou os tipos de classificação da deficiência mental, ele a dividiu em duas categorias: idiotia e imbecilidade. A primeira, em dois graus, e a segunda, em três. Essas classificações mostraram a possibilidade de se educar os deficientes mentais, de acordo com os graus de comprometimento.
	
1824
2ª Questão: ( 2 pontos)
Como a Educação Especial deve ser vista, a partir da Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva (2007) ?
 Tem em vista a apoiar a transformação dos sistemas de ensino em sistemas educacionais inclusivos, promovendo um amplo processo de formação de gestores e educadores nos municípios brasileiros para a garantia do direito de acesso de todos à escolarização, à oferta do atendimento educacional especializado e à garantia da acessibilidade.
 3ª Questão: ( 2.0 pontos)
 Com vistas à compreensão do processo de Inclusão, comente os aspectos mais relevantes do texto introdutório da Aula 6. (até 06 linhas) 
 A palavra inclusão é usada de forma bastante frequente em diferentes contextos; no entanto, inclusão não significa apenas poder estar junto com os outros e não ser discriminado, mas também e principalmente sentir-se aceito e conviver em um ambiente onde o ser humano é tratado com respeito e dignidade, A legislação, nesse sentido, é um dos meios mais eficazes para se combater a discriminação na sociedade, pois ela protege os direitos do cidadão deficiente.
 4ª Questão: ( 2 pontos)
No cenário internacional, que trata a Aula 5, iniciativas em diferentes campos (direitos do homem, da criança, da educação das pessoas com necessidades especiais e da diversidade ),
foram fundamentais para a Educação Especial. No quadro abaixo, comente algumas dessas iniciativas. 
	Iniciativas Internacionais
	Principais contribuições para a Educação Especial
	Declaração Universal de Direitos Humanos 
Data: 10 de dezembro de 1948
Local: Organização das Nações Unidas (ONU)
	É um texto de referência ética, que estabelece os direitos naturais de todos os seres humanos, independentemente de nacionalidade, cor, sexo, orientação religiosa e política. Garantiu a educação para todos, quaisquer que sejam as origens ou condição social.
	Convenção sobre os Direitos da Criança 
Data: 20 de novembro de 1989
Local: adotada pela assembléia das Nações Unidas e ratificada pelo Brasil em 24 de setembro de 1990
	A não discriminação, que significa que todas as crianças têm o direito a desenvolver todo o seu potencial, a sobrevivência e o desenvolvimento, a importância vital para a garantia de acesso a serviços básicos e à igualdade de oportunidades para que as crianças possam desenvolver-se plenamente, o direito a cuidados adequados, o direito à educação, o direito de ser protegida contra exploração.
	Conferência Mundial de Educação para Todos 
Data: março de 1990
Local: Joimtien, Tailândia
	Satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem, expandir o enfoque no sentido das práticas correntes, universalizar o acesso à educação e promover a equidade, ampliar os meios e o raio de ação da educação básica, propiciar um ambiente adequado à aprendizagem, desenvolver uma política contextualizada de apoio, mobilizar recursos e fortalecer a solidariedade internacional.
	Declaração de Salamanca 
Data: 1994
Local: Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais
	As pessoas com necessidades educativas especiais devem ter acesso à escola regular, que deverá integrá-las numa pedagogia centrada na pessoa, capaz de atender a essas necessidades, As escolas regulares, com essa orientação inclusiva, constituem os meios mais eficazes de combater as atitudes discriminatórias, criando-se comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e alcançando educação para todos, além de proporcionar uma educação efetiva à maioria das crianças e melhorar tanto a eficiência como a relação custobenefício de todo o sistema educacional. 
	Carta do 3º Milênio 
Data: 9 de novembro de 1999
Local: Londres, Grã-Bretanha, pela Assembleia Governativa da Rehabilitation International. 
	
No terceiro milênio tem-se a determinação de que os direitos humanos de cada pessoa, em qualquer sociedade, devem ser reconhecidos e protegidos.
Atividade/Pesquisa: (até 2 pontos)
Você encontrará, na sala da disciplina, na plataforma, as orientações para a atividade/pesquisa próximo do local onde está a AD1. Leia com atenção as orientações e, na folha a seguir, haverá espaço suficiente para a realização da atividade, além de sua identificação. Preencha seus dados, junte o texto elaborado e o endereço eletrônico do material pesquisado. Assim, sua AD1 e a Atividade/Pesquisa fará parte de um único arquivo, com até 4 páginas ( 3 páginas de questões da AD e a última página para a atividade/pesquisa). Este arquivo deve ser postado na plataforma em local posteriormente indicado, até 23:55hs do dia 24/02/2018.
Atividade/Pesquisa referente à 
Primeira Avaliação a Distância - 2018.1
Disciplina: Educação Especial
	Nome: 
	Cidade em que reside: Estado: 
	Polo: Cidade pesquisada: Rio de Janeiro
Legislação pesquisada: LEI Nº 1756 DE 03 DE SETEMBRO DE 1991
Link onde está disponível: https://cm-rio-de-janeiro.jusbrasil.com.br/legislacao/276854/lei-1756-91
Data de acesso ao material: 20 de fevereiro de 2018
Texto referente ao item b das Orientações para a Atividade/Pesquisa
A inclusão social das pessoas portadoras de deficiência se cria uma questão relacionada que força ao conjunto da sociedade. Esta inclusão social se impulsionará pela criação de condições que beneficie ao máximo a autonomiadestas pessoas na comunidade. Numa sociedade marcada por enorme desigualdade socioeconômica e cultural a escola exerce um papel fundamental no impulso dessas condições. Sua importância consiste tanto no que se refere à formação dessas pessoas, como na criação de um espaço real de ação e um contato que favoreça o fortalecimento e a adição da identidade sócia cultural. É importante e necessário que a escola veja os portadores de deficiência com capacidades, mesmo que seja pouca, é necessário que a escola passe a dar voz e vez a esses alunos necessitados de cuidados e espaço para que possa desenvolver sua própria autonomia, reconhecimento dos ritmos e diferenças entre os alunos para que todos tenham suas particularidades atendidas também é de extrema importância. O deficiente enquanto sujeito cognitivo deseja uma educação que favoreça ao máximo o desenvolvimento de suas condições lógicas por meio de uma ação pedagógica que lhe possibilite construir e aplicar seus conhecimentos na solução de problemas em situações especifica. Entra em cena, portanto, a figura do professor na inclusão do deficiente, é necessário que o professor tenha a preocupação de elaborar atividades que faça com que todos os alunos da sala interajam e se integre de modo a desenvolver uma aprendizagem eficaz e adequada com suas possibilidades, visando o desenvolvimento de habilidades. O professor não deve fazer uma separação entre alunos especiais e os não especiais, mas sim buscar realizar diversas atividades com a finalidade de desenvolver o aprendizado geral da classe, ficando a critério do próprio aluno a procura por aquela que mais lhe atrai e a que mais contribui para o desenvolvimento das suas capacidades intelectual. A escola deve ser um espaço onde os portadores de necessidades educativas especial possam vê-la como um ambiente agradável e que tenha significado na sua vida prática, além disso, com metodologia que favoreça aos alunos terem discernimento de seu crescimento e habilidades, para isso cabe ao professor desenvolver um modelo metodológico que crie ambiente contextualizado e significativo, despertando as capacidades e habilidades dos mesmos.
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