MÍDIA PARA FINS PEDAGÓGICOS NAS ESCOLAS cesar

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 FACULDADE ANHANGUERA 
 Unidade1: Av José Olegário de barros, 46/48-Jd-Morumbi-Taubaté-(SP)-12060-400 (12)3625-4900
CESAR FRANCO DA CUNHA SOBRINHo
MÍDIA PARA FINS PEDAGÓGICOS NAS ESCOLAS
Cidade
2017
CESAR FRANCO DA CUNHA SOBRINHO 
MÍDIA PARA FINS PEDAGÓGICOS NAS ESCOLAS
Projeto apresentado ao Curso de Pedagogia Instituição Faculdade Anhanguera
Orientador: Prof.(ª). Clayton
Cidade
2017
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SUMÁRIO
1.0- INTRODUÇÃO
Tem este trabalho de estudo teórico a finalidade de esmiuçar os conhecimentos concernentes ao emprego das tecnologias da informação no campo da educação em escolas para fins pedagógicos, analisar sua importância no processo ensino aprendizagem bem como seus resultados.
Entranhadas em nosso dia-a-dia no trabalho e nos mais vários ambientes sociais, não poderia ser distinto nas escolas mesmo que de uma forma precária.
A necessidade de arraigar jovens na sociedade contemporânea faz com que a LDB 9394/1996 e os parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio, PCNEM (1999) – se engajem na formação dos estudantes de todo nível de ensino, que apontam para o uso das tecnologias e suas linguagens marcadas pelos progressos tecnológicos, científicos, audiovisuais, e afins para que exista uma nova forma de expressão aos alunos que precisam e têm sido direcionados para construção de novos saberes e reformulação de conceitos e análise crítica e com criatividade favorecendo-os no que diz respeito ao desenvolvimento intelectual do aluno.
A utilização das tecnologias da informação necessita ser vista como uma ferramenta que permita a construção e a difusão do conhecimento, necessitando a escola de se utilizar dos progressos tecnológicos de forma a contribuir para a melhor eficiência do processo educacional, só assim pode acontecer a democratização do acesso as novas tecnologias aos jovens, estes ,precisam portanto, de uma formação dinâmica e flexível que acompanhe as transformações da sociedade, do mercado de trabalho e da própria tecnologia que afinal de contas está provocando toda esta revolução. 
Sendo assim também precisamos apreciar a valor da formação profissional do educador, valorizar a formação teórica e a construção de um modo crítico desse profissional que leve à reflexão de sua prática. 
Portanto este trabalho buscou considerar como a contribuição da tecnologia da informação no processo de ensino-aprendizagem do cotidiano escolar, promover a apropriação e a construção das informações, sem que seja perdida a importância do professor como intermediário deste procedimento. 
1.1 O PROBLEMA
Verificar se o uso das (TIC) colabora de forma expressiva para a aprendizagem dos estudantes. 
E como manter a importância do Professor como mediador em meias transformações das TIC. 
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO
Averiguar se o processo utilizado pelos professores em relação ao uso das TIC está colaborando para a aprendizagem dos alunos.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS
Analisar como as TIC podem auxiliar na aprendizagem do educando;
Apurar como estão sendo empregadas as TIC na escola;
Como manter a postura de Docente Mediador frente as TIC;
3 JUSTIFICATIVA
As tecnologias de informação e comunicação foram inicialmente introduzidas na educação para fins de atividades administrativas, tendendo a acelerar o domínio e a gestão técnica de assuntos internos.
 Em seguida, as TIC abancaram a ingressar no ensino e na aprendizagem sem uma real relação às atividades de sala de aula, mas como atividades adicionais. Com certa constância, como apresentações na sala da TV escola, como aula de informática, ou, numa expectativa mais inovada, como projetos desenvolvidos com a orientação de professores de sala de aula e apoiados por professores incumbidos da composição e simplificação dos mesmos.
Desta forma, nasceu o interesse de fazer uma pesquisa sobre o uso das TIC e o seu aporte nos projetos de aprendizagem, uma vez que estão entrando de forma mais ordenada no sistema escolar, requerendo um aprofundamento ao conceito das especificidades dessas inovações tecnológicas, ajustando uma simpática visualização dos recursos, equipamentos e serviços tecnológicos, que vise uma prática pedagógica com maior ampliação no uso dessas ferramentas cooperando para procedimento diário de professores e alunos.
 4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Hoje em dia a tecnologia está contida em todos os âmbitos da nossa sociedade e tem sido uma peça social indispensavel na vida moderna. O Núcleo Curricular Básico-Multieducação (1996) expressa o seguinte: O acesso à mídia impressa e eletrônica, ao vídeo, ao computador, às redes e apropriação de suas linguagens e estéticas, não é uma utopia ou um desvario, é a condição básica da habitação do cidadão ao diálogo social, afetivo, político, profissional, o cidadão da sociedade informático-mediática necessita adquirir habilitação técnica e linguística que lhe permita transitar e sobreviver no meio informacional na qual está imerso (p.134)
Então quem instruiria esses jovens em plena desenvoltura informando sua realidade?
As escolas não poderiam se omitir, pois é lá que se compõe mudança de atitudes e variações sociais nas suas maiores profundezas socioculturais.
Haetinger (2005),enfatiza: desta forma acreditamos que a informática aplicada aos processos educacionais pode oferecer um caminho de mudanças para a velha escola, claro que nunca como ‘salvadora da pátria', mas como mais uma ferramenta a serviço dos professores.
Diante desta, as escolas e principalmente os docentes precisam encarar essas inovações de forma tranquila aproveitando a oportunidade de se adequarem a essas inovações tecnológicas.
O professor Haetinger diz que, (p. 70, 2005) "se continuar não interagindo o ensino com a vida prática dos alunos está correndo o risco de ficar falando sozinho, na sala de aula ou no universo virtual".   Ainda com relação as tecnologias, Haetinger (2005), complemento:Em nosso trabalho de educadores devemos sempre... Oportunizar aos alunos o acesso a informação e a construção de conhecimentos coletivos. Ao oferecermos este tipo de vivência, buscamos a motivação do aluno e o comprometimento do mesmo com a aprendizagem individual e do grupo ao qual ele pertence (p. 71).
A escola de hoje é outra, não vivemos mais aquele ensino sistemático e meramente dimensível, onde o professor atinha todo o saber. A sociedade mudou, estamos no século XXI, Periodo Pós-modernidade, onde a automação é grande responsável por boa parte do desenvolvimento mundial. Devemos como educadores, avaliar como as Tic´s podem nos ajudar a beneficiar a aprendizagem dos nossos educandos, de que modo podemos favorecer a aprendizagem com essas TC´s inovadoras?
5 METODOLOGIA
Tipo de Pesquisa:
Pesquisa bibliográfica;
Foi realizada, uma pesquisa bibliográfica, pois a mesma abrange toda bibliografia já tornada pública em relação ao tema de estudo, desde publicações avulsas, boletins, jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses, etc.
 Sua finalidade é colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi escrito, ou dito e que tenham sido transcrito por alguma forma, quer publicadas, quer gravadas.
            Para Manzo (1971, p. 32), a bibliografia pertinente “oferece meios para definir, resolver, não somente problemas já conhecidos, como também explorar novas áreas onde os problemas não se cristalizam suficientemente” e tem por objetivo permitir ao cientista “o reforço paralelo na analise de suas pesquisas”.
(Trujillo, 1974, p. 230). Dessa forma, a pesquisa bibliográfica não é mera repetição do que já foi dito ou escrito sobre certo assunto, mas propicia o exame de um tema sobre novo enfoque ou abordagem, chegando a conclusões inovadoras.
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6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO
Quadro 1 – Cronograma de execução das atividadesdo Projeto e do Trabalho de Conclusão de Curso.
	ATIVIDADES
	2017
	2018
	2018
	
	JUL
	AGO
	SET
	OUT
	NOV
	DEZ
	JAN
	FEV
	MAR
	ABR
	MAI
	JUN
	JUL
	AGO
	SET
	OUT
	NOV
	DEZ
	Escolha do tema. Definição do problema de pesquisa
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	Definição dos objetivos, justificativa.
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	Definição da metodologia.
	
	
	
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	Pesquisa bibliográfica e elaboração da fundamentação teórica.
	
	
	
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	Entrega da primeira versão do projeto.
	
	
	
	
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	Entrega da versão final do projeto.
	
	
	
	
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	Revisão das referências para elaboração do TCC.
	
	
	
	
	
	
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	Elaboração do Capítulo 1.
	
	
	
	
	
	
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	Revisão e reestruturação do Capítulo 1 e elaboração do Capítulo 2.
	
	
	
	
	
	
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	Revisão e reestruturação dos Capítulos 1 e 2. Elaboração do Capítulo 3.
	
	
	
	
	
	
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	Elaboração das considerações finais. Revisão da Introdução.
	
	
	
	
	
	
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	Reestruturação e revisão de todo o texto. Verificação das referências utilizadas.
	
	
	
	
	
	
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	Elaboração de todos os elementos pré e pós-textuais.
	
	
	
	
	
	
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	Entrega da monografia.
	
	
	
	
	
	
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	Defesa da monografia.
	
	
	
	
	
	
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REFERÊNCIAS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARRETO, Aldo de Albuquerque. Os Agregados de informação - Memórias, esquecimento e estoques de informação. DataGramaZero - Revista de Ciência da Informação - v.1 n.3 jun/2000.
BRANDÃO, E. J. R. Informática e Educação: uma difícil aliança. Passo Fundo: EDIUPF, 1995. BRASIL.
CORTELAZZO, Iolanda B. C. Pedagogia e Novas Tecnologias: Tecnologias Interativas e Colaborativas. Disponível em: www.boaaula.com.br/iolanda/disciplinas/pedago10.ppt> Acesso em: 27 maio de 2010.
ESCOLA, Nova. Computadores na pré-escola. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/computadores-pre-escola-556251.shtml>. Acesso em: 26 maio 2010.
HAETINGER, Max G. O Universo Criativo da Criança na educação: coleção Criar.vol. 03. Rio Grande do Sul, 2005.