Sabatina Metodologia da Alfabetização Gabarito%5b1%5d (2)

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Este arquivo pertence à Andressa Hintz, disponibilizo somente para os integrantes do 
grupo "Pedagogia Ead Unicesumar" https://www.facebook.com/groups/378403335611360/. 
Plágio é crime segundo a lei federal de número 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 
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METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO – EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO 
1) Disserte sobre a importância do desenho na educação infantil. 
R: O desenho é o princípio da escrita. Para a criança o ato de desenhar é muito 
importante ainda mais quando ela ainda não domina a escrita. É por meio do 
desenho que a criança expressa suas emoções. 
2) Em relação ao desenho da criança, fale sobre a mediação e os 
cuidados que os adultos devem tomar. 
R: A mediação do professor de ser sem exageros na hora das perguntas para não 
retrair este momento. Quando a criança é muito questionada ela acaba 
desenhando somente aquilo que o adulto quer que ela desenhe. Estimular a 
criança a falar sobre seu desenho é importante, mas de forma ponderada. A 
liberdade de expressão da criança não pode ser podada, isso contribuirá para seu 
desenvolvimento intelectual, onde a criança tem a oportunidade de analisar seu 
desenho. 
3) Para Lowenfed & Brittain (1970), desenhar permite e estimula o 
desenvolvimento em vários aspectos, quais são eles? 
R: DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL: Está diretamente ligada a proporção com 
que a criança se entrega ao seu desenho. 
DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL: Por meio do desenho, o desenvolvimento 
intelectual da criança pode manifestar a compreensão que tem de si própria e 
também do seu meio. 
DESENVOLVIMENTO FÍSICO: No desenho de uma criança, o seu 
desenvolvimento físico pode ser manifestado pela sua capacidade de coordenação 
visual e motora. 
DESENVOLVIMENTO PERCEPTUAL: O desenvolvimento perceptual pode ser 
percebido quando a criança começa a usar com mais frequência uma variedade de 
experiências perceptuais. 
DESENVOLVIMENTO SOCIAL: São situações em que a criança identifica – se 
como, por exemplo, um passeio que gostou, brincadeiras com outras crianças, 
momentos na escola ou pessoas que consideram importantes. 
 
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DESENVOLVIMENTO ESTÉTICO: Pode prosperar por meio da mediação 
principalmente do professor, nos trabalhos que as crianças realizam, o 
desenvolvimento estético manifesta – se por uma capacidade sensitiva para 
integrar a experiência num todo. 
DESENVOLVIMENTO CRIADOR: Para criar, a criança precisa ter liberdade 
emocional para explorar, experimentar e envolver – se na criação que pretende 
realizar, a criança que se sente reprimida em seus trabalhos pode limitá – los, pois 
se sentirá inibida ao criar. 
4) Diferencie imitação de copia. 
R: Imitar é uma maneira de se apropriar de certos conceitos. Imitar não significa 
ausência de originalidade e de criatividade, mas o desejo de fazer algo que lhe dê 
interesse. O ato de copiar não faz da criança autora de suas ações, copiar tal e 
qual o que lhe é imposto é um ato de opressão, um ato controlador que impede a 
originalidade e a criatividade por parte da criança. 
5) Defina as três fases do desenho infantil. 
R: FASE DAS GARATUJAS: Essa fase se inicia quando a criança descobre que o 
movimento de sua mão com algum instrumento deixa marcas. As garatujas podem 
ser divididas em três etapas. 
 GARATUJAS DESORDENADAS: São rabiscos aleatórios que a criança não 
percebe que pode representar algo por meio deles. Na maioria das vezes, a 
criança nem olha para o que está rabiscando. 
 GARATUJAS CONTROLADAS: É quando a criança já percebe que existe 
uma ligação entre seus movimentos e o papel. 
 GARATUJAS COM ATRIBUIÇÃO DE NOMES: É quando a criança começa 
atribuir nomes aos seus desenhos e sente a necessidade de explicar o que 
fez ou o que vai fazer. 
FASE PRÉ – ESQUEMÁTICA: Nesta fase começam a aparecer nos desenhos da 
criança formas fechadas e filamentos, tendo aparência de sol ou aranha na 
tentativa de representar a figura humana. 
FASE ESQUEMÁTICA: A principal característica dos desenhos são as figuras que 
já começam a se encontrar de forma organizada de acordo com temas e ordem 
 
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espacial mais clara. Já começa a utilizar formas geométricas e a figura humana 
fica mais clara. 
6) Escreva sobre o uso das cores nos desenhos infantis. 
R: A criança começa a usar cores a partir do momento que atribui nomes às 
garatujas, ela passa a ter consciência que seus desenhos tem significados. As 
experiências marcadas vividas pela criança podem influenciar e até mesmo 
determinar o esquema que estabelece em relação às cores. Os trabalhos com 
cores devem iniciar na educação infantil, mas não estagnar na mesma. 
7) Por muito tempo ensinar a ler e escrever esteve atrelado ao uso de 
cartilhas. Relate um pouco sobre o assunto. 
R: Ler e escrever eram entendidos como um ato mecânico e descontextualizado, 
no qual a criança precisava apenas do domínio do sistema gráfico da escrita. 
Nesse contexto, a cartilha era o material didático que atendia de modo satisfatório 
as exigências propostas por esta concepção de aprendizagem da leitura e da 
escrita. A ênfase desse material era nos fonemas e grafemas, ou seja, o som e a 
letra, a escrita ortograficamente correta era o padrão para avaliação. 
 
8) Quais são os métodos de alfabetização? 
R: MÉTODO SINTÉTICO: parte das letras, das sílabas, por meio da soletração. 
MÉTODO ANALÍTICO OU GLOBAL: parte do todo (palavra) e depois analisa as 
partes. 
MÉTODOS MISTOS OU ECLÉTICOS: procuram conciliar o Método Sintético e o 
Analítico. 
9) Muitas crianças podem apresentar o realismo nominal na sua 
concepção de leitura e escrita. Defina e exemplifique o realismo 
nominal. 
R: A escrita representa os objetos e não os seus nomes. Ou seja, as coisas 
grandes devem ter nomes grandes e as coisas pequenas devem ter nomes 
pequenos. 
 
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Ex: Ao associar as palavras avião e morango aos seus respectivos desenhos, a 
criança entende que a palavra “avião” esta relacionado à imagem “morango” já que 
a escrita e o objeto são pequenos. 
10) Analise, identifique e argumente o nível conceitual lingüístico no qual 
essas crianças se encontram: 
 
 
 
 
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1. Nível Pré – Silábico: Aqui a criança se apóia somente na escrita com letras, 
mesmo que de modo espelhado. A tradução da professora se faz 
necessária. 
2. Nível – Silábico: Aqui é possível perceber a relação estabelecida pela 
criança entre grafema e fonema, porém a tradução da professora ainda é 
necessária. 
 
11) Qual a importância da atuação docente na consolidação do processo 
de alfabetização? 
R: A interação com outras crianças possibilita a reflexão e a reconstrução do 
sistemagráfico. Respeitar os níveis reais do processo de aprendizagem, mediar e 
intervir de maneira consciente é a função do alfabetizador. 
12) Escreva sobre a importância da leitura e explique as categorias de 
leitores. 
R: Ler não e tarefa simples. Não e apenas decifrar códigos, e extrair significado do 
que se esta lendo, compreender e estabelecer relação com sua pratica diária. A 
criança, ao dar inicio a sua vida escolar, leva consigo uma pratica lingüística oral 
construída a partir de interações com os membros da família e com as pessoas 
que a rodeia, e conhecimentos prévios sobre a leitura e a escrita, pois esta inserida 
em uma sociedade letrada. Por onde anda se depara com letras, números e 
desenhos que a remete a leitura de mundo, portanto, não e na escola que ela terá 
esse primeiro contado, porem e na escola que esses conhecimentos devem ser 
sistematizados. 
Pré-leitor: pensamento pré-conceitual, início do desenvolvimento da linguagem, 
percebe a relação entre as imagens e a palavra. 
Leitor iniciante: leitura compreensiva que se revela por leitura rápida e curta. 
Leitor com experiência de leitura: consegue ler textos longos e interpretá-los. 
Leitor com habilidade de leitura: capacidade de ler textos extensos e complexos 
quanto à ideia, estrutura e linguagem. 
Leitor experiente: avança na descoberta de seu mundo interior, assimila ideias, 
reflete o mundo e o universo estético da obra. 
 
 
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13) O que é alfabetização e letramento? 
R: Alfabetização e letramento são indissociáveis. Letramento não se restringe à 
decodificação. Decodificação é o ato mecânico sem atribuição de significado. 
14) Por que é necessário que se inclua jogos e brincadeiras no plano 
docente? 
R: As brincadeiras são atividades socioculturais que favorecem a construção de 
hábitos e valores de um determinado grupo social. Deste modo, ao observarmos a 
riqueza cultural das diversas regiões do nosso Brasil perceberemos também uma 
variedade de brincadeiras e jogos, cada uma com suas especificidades. Assim, 
podemos afirmar que independente de onde você mora, o ato de brincar deve ser 
reconhecido como importante instrumento pedagógico para assimilação da 
aprendizagem. 
15) O que é brinquedoteca e qual sua importância na escola? 
R: A brinquedoteca é o espaço no qual a criança é estimulada a brincar, uma vez 
que o espaço supracitado deve apresentar uma grande variedade de brinquedos e 
jogos. Nesse ambiente lúdico, a criança é chamada a explorar, sentir, 
experimentar, socializar-se, buscar novas formas de explorar fatores externos que 
lhe causam desconforto, enfim, é um ambiente feito para a criança. Podemos dizer 
que este espaço também educativo é um complemento das atividades que os 
alunos realizam em sala de aula. Na brinquedoteca, o uso do brinquedo é 
socializado. Nela a criança entra no mundo do imaginário e compartilha alegria 
com os amigos e professores. A criança sente liberdade para se expressar e 
compartilhar conhecimento, ali percebe que tem direitos e deveres, pois regras 
devem ser impostas para o uso da brinquedoteca. 
 
16) Susinte avaliação diagnóstica, somativa e formativa. 
 
R: AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Cumpre o papel de verificar em que etapa da 
aprendizagem o aluno se encontra e auxilia no direcionamento do trabalho 
docente. Pode acontecer em qualquer momento do processo. Possibilita o 
acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem. 
AVALIAÇÃO SOMATIVA: A avaliação somativa possui algumas especificidades: 
Acontece no final de determinado período. Ocorre de modo periódico. Quantifica 
os resultados obtidos pela avaliação formativa. É um importante instrumento para o 
 
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processo de ensino e aprendizagem e deve ser entendida como constituinte do 
processo. 
AVALIAÇÃO FORMATIVA: Desenvolve nos alunos o processo de análise e 
síntese, as atividades trabalhadas têm relação com o processo avaliativa. 
17) Discorra sobre a diferença entre critérios avaliativos e instrumentos 
de avaliação. 
R: Os critérios são decorrentes dos conteúdos previamente estabelecidos pelo 
professor que definirá quais critérios de avaliação utilizará. Tais critérios podem ser 
considerados como o meio coerente de acompanhamento da construção da 
aprendizagem pelos alunos. Os Instrumentos de Avaliação são as ferramentas 
utilizadas para a verificação da apropriação dos conteúdos como, por exemplo: 
provas escritas e orais, teatros, sondagens, portfólios e outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bons Estudos! 
 
 
As perguntas 9,10 e 17 foram retiradas do livro Metodologia da 
Alfabetização – Professora Marcia Maria Previato de Souza.