Desafio Pedagogia 5 semestre

Prévia do material em texto

Unidade Porto Alegre/Cavalhada.
Curso de Pedagogia
DESAFIO PROFISSIONAL
Tutora Presencial: Leticia Silva Vieira.
Tutora á Distancia: Isabel Cristina Alves.
Porto Alegre
2017
Aline Tatiele da Rosa Borges Padilha RA:9022003707
Ananza Zajaczkowski Becker RA:2816827509
Débora Oliveira Marques RA:5984778436
Josiane Oliveira Cardoso Rodrigues RA:2873863246
Desafio Profissional
Desafio Profissional - apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de: ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL, 
DIDÁTICA DA HISTÓRIA E DA GEOGRAFIA,
EXPRESSÕES ARTÍSTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, EDUCAÇÃO APLICADA AOS CUIDADOS DA CRIANÇA, AVALIAÇÃO E CURRÍCULO.
Tutor (a) à distância: Isabel Cristina Alves. 
Porto Alegre
2017
INTRODUÇÃO
Neste trabalho iremos apresentar que a interdisciplinaridade comprometida com uma aprendizagem significativa não tende a eliminar os componentes curriculares, mas sim uni-los para que juntos integrem um significado para a vida dos educandos e educadores.
Ao considerar a interdisciplinaridade como prática fundamental para um ensino integrador e de qualidade, é necessário que o educador se mostre comprometido com a sua prática pedagógica, tendo como base a pesquisa, pois é através da mesma que o educador inova e cria condições para que seus educandos se tornem críticos e criativos.
A interdisciplinaridade precisa ser vista como atitude de ousadia e busca frente ao conhecimento. A mesma não trabalha de forma fragmentada, mas sim de forma integrada e comunicativa com todas as áreas do conhecimento. Para que ocorra a interdisciplinaridade, não necessitamos eliminar os componentes curriculares, mas torná-los comunicativos entre si, concebê-los como processos históricos e culturais, visando o processo de ensino e aprendizagem.
A partir disso, realizou-se este estudo que tem como objetivo entender a interdisciplinaridade, suas implicações e mudanças no contexto educacional. Para tanto, elaboramos uma feira cultural no espaço escolar, sobre a cultura local da comunidade em que os alunos estão inseridos. As turmas envolvidas neste processo, foram as turmas de 4º e 5º ano, professores, coordenação pedagógica e moradores voluntários da comunidade.
Através de estudos nos PCNs dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, compreende-se como a História, a Geografia, a Matemática, as Ciências, a Língua Portuguesa, a Arte e a Educação Física enxergam a interdisciplinaridade e como juntos tornam seus saberes significativos para a aprendizagem do educando. É deste modo, que a integração dos componentes curriculares visa à mudança educacional, tão necessária para que de fato ocorra uma relação de ensino e aprendizagem entre educadores e educandos
Planejamento da Feira Cultural Regional do 4ºano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I.
NOME DA ESCOLA: Aprendendo a Aprender.
NOME DAS PROFESSORAS: Aline, Ananza, Débora, Josiane, Rita e Daniela.
TURMAS ENVOLVIDAS: 4ºano, Turmas: 41, 42,43, 44 e 45.
PROPOSTA: Elaborar uma feira cultural com exposição de fotos com legendas dos aspectos da comunidade.
OBJETIVOS: Divulgar a cultura local promovendo uma ação comunitária com o envolvimento da escola e comunidade, afim de despertar o entusiasmo e a valorização dos moradores no meio em vive. 
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: História, Geografia e Educação Artística.
CONTEÚDOS: História de como surgiu a cultura local, localização do perímetro urbano onde se localiza a comunidade, pesquisa dos monumentos e estabelecimentos mais antigos da região, desenvolvimento da comunidade e projetos futuros de melhorias para a comunidade. 
METODOLOGIA: Formar grupos (até 05 alunos) de estudos e pesquisas, cada grupo deverá se responsabilizar pela elaboração de cada atividade escolhida, utilizando os conteúdos estudados em aula, o grupo irá se responsabilizar por sua atividade desenvolvida.
PESSOAS ENVOLVIDAS: Alunos, professores, coordenação pedagógica e moradores voluntários da comunidade. 
PRODUÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A FEIRA: Elaborar painéis e cartazes divulgando a feira.
CRONOGRAMA DE CADA AÇÃO: A Feira Cultural Regional será realizada em dois dias 22/05 e 23/05. Cada grupo terá que expor sua atividade na feira, o grupo vencedor terá seu trabalho exposto na casa de cultura regional da cidade.
No dia 22/05 será exposto os trabalhos para apreciação do público. 
No dia 23/05 será feita uma votação e divulgação do vencedor.
RECURSOS DIDÁTICOS: 
- Cartazes e painéis.
- Folhas A4.
- Canetas, caneta hidrocor, lápis de cor.
- Aparelho de Som.
- Computador.
AVALIAÇÃO: A avaliação será participativa, valendo nota individual no desenvolvimento e execução das atividades solicitadas, nota da tarefa: 40 pontos em cada disciplina.
Planejamentos de duas semanas de aulas, para a elaboração da 
Feira Cultural Regional.
	
Dia 1 segunda-feira 08/05/2017
	Conteúdo
	Objetivo
	Encaminhamento
Metodológico
	Recursos
	Avaliação
	Cronograma das atividades
	História do surgimento da cultura local.
	Instigar a curiosidade do aluno com a cultura local.
	Realizar uma caminhada pela redondeza da escola, com a finalidade de explorar a região que será estudada.
	Passeio fora da escola.
Folhas e caneta para anotação.
	Comportamento e desempenho na execução da tarefa.
	Passeio com a turma durante o horário de aula.
	
Dia 2 terça-feira 09/05/2017
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamento
Metodológico
	Recursos
	Avaliação
	Cronograma das atividades
	Localização do perímetro urbano onde se localiza a comun idade.
	Compreender o limite geográfico do espaço em que vive.
	Realizar pesquisas de campo e via internet.
	Pesquisa no computador.
	Participativa.
	Utilizar o laboratório de informática e mapas.
	
Dia 3 quarta-feira 10/05/2017
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamento
Metodológico
	Recursos
	Avaliação
	Cronograma das atividades
	Pesquisa dos monumentos da região. 
	Confeccionar monumentos que existem na região e pesquisar seus significados.
	Promover em grupo uma atividade de réplica dos monumentos.
	Materiais Recicláveis.
	Em esquipe, desempenho e comprometimento do grupo.
	Formar grupos de até 4 alunos.
Definir qual monumento será trabalhado.
	
Dia 4 quinta-feira 11/05/2017
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamento
Metodológico
	Recursos
	Avaliação
	Cronograma das atividades
	Pesquisa dos estabelecimentos mais antigos da região. 
	Promover interação escola/comunidade.
	Escolher um dos estabelecimentos para confecção de uma maquete para participar da exposição na feira.
	Sucatas.
	Desempenho do grupo na atividade proposta.
	Grupos de até 4 alunos para a confecção da maquete.
	
Dia 5 sexta-feira 12/05/2017
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamento
Metodológico
	Recursos
	Avaliação
	Cronograma das atividades
	Desenvolvimento da comunidade.
	Gerar expectativas e conscientização pelo futuro da comunidade.
	Confecção de uma história em quadrinhos contando uma história sobre como a comunidade poderá se desenvolver.
	Folha A3, vídeo motivacional.
	Interesse e comprometimento na execução da tarefa.
	Assistir ao vídeo motivacional, realizar um debate em aula sobre o tema apresentado e realizar a confecção de uma historinha em quadrinhos. 
	
Dia 6 segunda-feira 15/05/17
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamento
Metodológico
	Recursos
	Avaliação
	Cronograma das atividades
	História de como surgiu a cultura local.
	Valorizar a cultura e as origens local.
	Pesquisar através de jornais antigos e fotos antigas e atuais o surgimento da cultura local.
	Jornais e fotos antigas e atuais.
	Postura ao realizar a tarefa.
	Leitura de textos em jornais, visualização das fotos e execução da atividade proposta.
	
Dia 7 terça-feira 16/05/2017
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamento
Metodológico
	Recursos
	Avaliação
	Cronogramadas atividades
	Localização do perímetro urbano onde se localiza a comunidade.
	Aprender os limites territoriais da comunidade.
	Confeccionar Cartaz em dupla contendo o mapa local da região.
	Mapas, pesquisa no Google Mapas.
	Em dupla, por produção e desempenho.
	Pesquisar os limites do território da comunidade e confeccionar um cartaz em dupla.
	
Dia 8 quarta-feira 17/05/2017
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamento
Metodológico
	Recursos
	Avaliação
	Cronograma das atividades
	Pesquisa dos monumentos da região. 
	Despertar interesse pela preservação dos monumentos históricos da região.
	Continuação do trabalho: Réplica do monumento.
	Sucatas.
	Finalização da atividade proposta.
	Terminar de confeccionar maquete para exposição na feira.
	
Dia 9 quinta-feira 18/05/2017
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamento
Metodológico
	Recursos
	Avaliação
	Cronograma das atividades
	Pesquisa dos estabelecimentos mais antigos da região. 
	Valorizar o comércio e empreendimentos da comunidade.
	Produzir uma redação através das reportagens de um artigo de jornal antigo falando sobre um estabelecimento da região.
	Jornais antigos.
	Leitura e interpretação do texto.
	Leitura e pesquisa.
Produção de uma redação individual.
	
Dia 10 sexta-feira 19/05/2017
	Conteúdos
	Objetivos
	Encaminhamento
Metodológico
	Recursos
	Avaliação
	Cronograma das atividades
	Projetos futuros de melhorias para a comunidade. 
	Desenvolver projetos de melhorias na região.
	Montar uma apresentação de Power Point com ideias e sugestões de melhorias para a comunidade. 
Levar um texto de reflexão por um furo bem melhor.
	Caderno para pesquisas.
Computador com acesso à internet. 
	Participativa e individual.
	Realizar pesquisa com os vizinhos dos moradores da região(individual).
Propor uma redação em dupla com os dados coletados da pesquisa.
 
Checklist para o dia da Feira Cultural Regional.
- Elaboração de cartazes para divulgação da feira – na escola durante três aulas de Artes com o auxílio da professora.
Turma 41. Alunos- Gabriela, Vitor, Pablo, Ana, Carlos
- Elaboração de bilhetes para serem colados nas agendas, compartilhamento em redes sociais divulgando a feira- na escola durante duas aulas de Geografia com o auxílio da professora.
Turma 43. Alunos- Érica, Fabiana, Vinicius, Clara, Tomas
- Colagem dos cartazes na escola e no comércio local- na escola e na comunidade durante o período da tarde com o acompanhamento da Professora Rita.
Turma 44. Alunos- Pedro, Vitória, Marina, Alisa, Helena.
- Decoração do local da feira- todas as turmas envolvidas irão fazer algo para decorar o local da feira, cartazes, painéis, balões.- na escola durante uma semana antes da feira, e um dia antes da feira a colocação da decoração com o auxílio das professoras Rita e Daniela.
- Organização do local e dos stands para a realização da feira- na escola um dia antes da feira, no ginásio fechado com o auxílio das professoras Rita e Daniela
Turma 42 e 45. Alunos- Carla, Fábio, Pedro, Lucas, Tainara, João, Laura, Sofia, Manoel, Felipe.
A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO INTERDISCIPLINAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A interdisciplinaridade é a qualidade daquilo que é interdisciplinar (aquilo que se realiza com a cooperação de várias disciplinas). 
A interdisciplinaridade implica a existência de um conjunto de disciplinas interligadas e com relações definidas, que evitam desenvolver as suas atividades de forma isolada, dispersa ou fraccionada. Trata-se de um processo dinâmico que procura solucionar diversos problemas de investigação.
A escola, como lugar legítimo de aprendizagem, produção e reconstrução de conhecimento, cada vez mais precisará acompanhar as transformações da ciência contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as exigências interdisciplinares que hoje participam da construção de novos conhecimentos. A escola precisará acompanhar o ritmo das mudanças que se operam em todos os segmentos que compõem a sociedade. O mundo está cada vez mais interconectado, interdisciplinarizado e complexo.
Ainda é incipiente, no contexto educacional, o desenvolvimento de experiências verdadeiramente interdisciplinares, embora haja um esforço institucional nessa direção.
Embora a temática da interdisciplinaridade esteja em debate tanto nas agências formadoras quanto nas escolas, sobretudo nas discussões sobre projeto político-pedagógico, os desafios para a superação do referencial dicotomizador e parcelado na reconstrução e socialização do conhecimento que orienta a prática dos educadores ainda são enormes.
Não obstantes as limitações da prática, a interdisciplinaridade está sendo entendida como uma condição fundamental do ensino e da pesquisa na sociedade contemporânea. A ação interdisciplinar é contrária a qualquer homogeneização e/ou enquadramento conceitual. Faz-se necessário o desmantelamento das fronteiras artificiais do conhecimento. Um processo educativo desenvolvido na perspectiva interdisciplinar possibilita o aprofundamento da compreensão da relação entre teoria e prática, contribui para uma formação mais crítica, criativa e responsável e coloca escola e educadores diante de novos desafios.
Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e educadores, neste tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar, sejam as de integrar o que foi dicotomizado, religar o que foi desconectado, problematizar o que foi dogmatizado e questionar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são possivelmente as maiores tarefas da escola nesse movimento.
Na sala de aula, ou em qualquer outro ambiente de aprendizagem, são inúmeras as relações que intervêm no processo de construção e organização do conhecimento. As múltiplas relações entre professores, alunos e objetos de estudo constroem o contexto de trabalho dentro do qual as relações de sentido são construídas. Nesse complexo trabalho, o enfoque interdisciplinar aproxima o sujeito de sua realidade mais ampla, auxilia os aprendizes na compreensão das complexas redes conceituais, possibilita maior significado e sentido aos conteúdos da aprendizagem, permitindo uma formação mais consistente e responsável.
A nova espacialidade do processo de aprender e ensinar indica claramente o novo caminho da educação diante das demandas sociais, sobretudo as mediadas pela tecnologia. Nessa direção, emergem novas formas de ensinar e aprender que ampliam significativamente as possibilidades de inclusão, alterando profundamente os modelos cristalizados pela escola tradicional. Num mundo com relações e dinâmicas tão diferentes, a educação e as formas de ensinar e de aprender não devem ser mais as mesmas.
A importância do trabalho interdisciplinar nos anos iniciais do ensino fundamental está na postura do educador também, se ele for capaz de partilhar o domínio do saber, se tiver a coragem necessária para abandonar o conforto da linguagem estritamente técnica e aventurar-se num domínio que é de todos e de que, portanto, ninguém é proprietário exclusivo.
Passa-se de uma relação pedagógica baseada na transmissão do saber de uma disciplina ou matéria, que se estabelece segundo um modelo hierárquico linear, a uma relação pedagógica dialógica na qual a posição de um é a posição de todos. Nesses termos, o professor passa a ser o atuante, o crítico, o animador por excelência.
CONCLUSÃO
O que apresentamos até agora nos permite afirmar que a interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica, está sustentada por um conjunto de princípios teóricos formulados, sobretudo por autores que analisam criticamente o modelo positivista das ciências e buscam resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. Abordagens teóricas construídas pela óptica da dialética, da fenomenologia, da hermenêutica e do paradigma sistêmico são formulações que sustentam esse movimento produzindo mudanças profundas no mundo das ciências em geral e da educação em particular.
A interdisciplinaridade, comofenômeno gnosiológico e metodológico, está impulsionando transformações no pensar e no agir humanos em diferentes sentidos. Retoma, aos poucos, o caráter de interdependência e interatividade existente entre as coisas e as ideias, resgata a visão de contexto da realidade, demonstra que vivemos numa grande rede ou teia de interações complexas e recupera a tese de que todos os conceitos e teorias estão conectados entre si. Ajuda a compreender que os indivíduos não aprendem apenas usando a razão, o intelecto, mas também a intuição, as sensações, as emoções e os sentimentos. É um movimento que acredita na criatividade das pessoas, na complementaridade dos processos, na inteireza das relações, no diálogo, na problematização, na atitude crítica e reflexiva, enfim, numa visão articuladora que rompe com o pensamento disciplinar, parcelado, hierárquico, fragmentado, dicotomizado e dogmatizada que marcou por muito tempo a concepção cartesiana de mundo.
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdos, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Acesso em 01/05/2017: http://conceito.de/interdisciplinaridade#ixzz4fqWfnFVl
 
Acesso em 01/05/2017: http://www.infoescola.com/pedagogia/interdisciplinaridade
Acesso em 26/04/2017: http://acervo.novaescola.org.br/geografia/fundamentos/pensar-mundo-426509.shtml. 
Acesso em 10/04/2017: http://fabiopestanaramos.blogspot.com.br/2011/08/historia-e-geografia-e-sua-7importancia.html. 
Acesso em 26/04/2017:
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia/article/viewFile/4627/6839.
Acesso em 26/04/2017:
http://escoladegestores.mec.gov.br/site/3sala_fundamentos_direito_educacao/curric
uloinstrumento_u2_pg2.htm .