O Corpo em destaque prova

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O Corpo em destaque: Psicomotricidade, Cuidado, Higiene e Educação
Módulo 3
PROVA
		 1. 
	De acordo com Macedo (2005), praticar jogos, movimentar-se em grupos e, principalmente, refletir sobre suas implicações, pode ajudar a recuperar o:
		
	Espírito do aprender.
		
	Espírito de amizade.
		
	Espírito de cooperação.
		
	Espírito de ensinar.
		 2. 
	Ao Engatinhar, caminhar, manusear objetos, correr, saltar, brincar sozinhas ou em grupo, com objetos ou brinquedos, as crianças estão:
		
	Esforçando-se ao máximo para serem notadas pelos seus pais e familiares.
		
	Movimentando-se sem que os estímulos externos tenham relação com seu desenvolvimento motor.
		
	Adquirindo cada vez mais controle sobre seu corpo e, consequentemente, maior relação com o mundo que a cerca.
		
	Revelando que crianças evoluem e crescem.
		 3. 
	Ao refletir sobre as solicitações corporais das crianças o professor deve:
		
	Não interferir nos processos, deixando as crianças livre para aprender.
		
	Limitar os espaços, mantendo a disciplina e organização das crianças.
		
	Desenvolver um olhar atento e investigativo, buscando oferecer atividades que atuem especificamente para cada faixa etária conforme as possibilidades motoras.
		
	Disponibilizar o mesmo tempo de realização nas atividades motoras para as crianças de dois e cinco anos de idade.
		 4. 
	Os conhecimentos sobre movimento, corpo e cultura corporal, fruto da experiência pessoal, das vivências dentro do grupo social em que as crianças estão inseridas e a assimilação das informações veiculadas pelos meios de comunicação, na escola:
		
	Deverão ter seus movimentos ressignificados, com novos sentidos a eles atribuídos para novas aprendizagens.
		
	Devem incorporar os mesmos conhecimentos, pois a escola configura-se como um espaço diferenciado da vida das crianças.
		
	Deixam de ter importância, se as crianças tiveram experiências variadas e frequentes anteriormente.
		
	Deverão repetir os conhecimentos dos alunos sobre os jogos e brinquedos aprendidos antes de entrarem na escola.
		 5. 
	As atividades demasiadamente sistemáticas e que limitam a exploração do corpo, dos movimentos e dos espaços, podem gerar inúmeras consequências, como:
		
	Comprometer o desenvolvimento das funções motoras, cognitivas e afetivas das crianças.
		
	Formar crianças obedientes, educar e organizadas com seu material escolar.
		
	Favorecer as habilidades cognitivas e intelectuais.
		
	Contribuir para o desenvolvimento do processo de leitura e escrita, pois as crianças terão mais tempo para as atividades de produção textual.
		 6. 
	O papel do professor em relação à brincadeira e ao movimento corporal é muito importante, uma vez que:
		
	Ele deve planejar sua ação didática, sem confundir momentos lúdicos, de brincadeiras e jogos, com momentos de aprendizagem formal.
		
	É ele que organiza a base estrutural das brincadeiras, definindo as brincadeiras de menina e brincadeiras de menino.
		
	Cabe a ele garantir que as brincadeiras sejam sistematicamente organizadas, com horários pré-estabelecidos.
		
	Ao abrir espaço para a brincadeira e o movimento, ele demonstra conhecer e respeitar o processo de desenvolvimento infantil e os mecanismos da aprendizagem.
		 7. 
	Para a criança pequena, o movimento é:
		
	Um recurso corporal que auxilia no deslocamento.
		
	Uma necessidade física para que possa desempenhar as funções de alimentação, higiene e cuidados pessoais.
		
	A revelação das habilidades físicas, próprias de cada faixa etária.
		
	Manifestar sentimentos, comunicar suas conquistas e dificuldades por meio de gestos e expressões faciais usando o corpo como um forte aliado no processo comunicativo.
		 8. 
	A qualidade do trabalho na Educação Infantil está diretamente ligada à organização do espaço. Para que esse espaço seja propício à ação educativa, deve ser considerado como:
		
	Espaço de disciplina e organização em que as crianças podem realizar movimento e brincar com o corpo somente no horário do parque.
		
	Local de guarda das crianças onde educadores e funcionários estão constantemente preocupados com a integridade e segurança delas, exercendo sua função principal que é a de cuidar.
		
	Local de atividades pedagógicas efetivas, com o objetivo de preparar adequadamente a criança para o Ensino Fundamental, por meio de leituras, jogos matemáticos e exercícios corporais.
		
	Campo de vivências e explorações, zona de múltiplos recursos e possibilidades para a criança reconhecer objetos, experiências e significados das palavras e expressões.
		 9. 
	De acordo com o RCN para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 15): “O movimento humano, portanto, é mais do que simples deslocamento do corpo no espaço: constitui-se em uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o meio humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo.” Isso significa que os espaços destinados à Educação Infantil devem:
		
	Ser restritos a alguns dias da semana, visando ensinar a disciplina para as crianças.
		
	Evitar o acesso a espaços com árvores e brinquedos altos para que as crianças não se machuquem.
		
	Oferecer um ambiente físico, social e afetivo que seja seguro, acolhedor e que proporcione às crianças superar seus limites e vencer desafios.
		
	Priorizar o contato com pisos de cimento e quadras poliesportivas.
		 10. 
	Brincar, como a principal linguagem da infância, compreende práticas que envolvem:
		
	Jogos, brinquedos e brincadeiras corporais que garantam o direito às crianças de se comunicarem e interagirem.
		
	Momentos estabelecidos pela escola, sobretudo àqueles minutos destinados ao parque.
		
	Atividades para preencher o tempo de espera e evitar brigas e mordidas.
		
	 Brinquedos industrializados, pois hoje as crianças não têm interesse em construir brinquedos alternativos com sucata.
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