TRABALHO INDIVIDUAL PEDAGOGIA 3° SEMESTRE

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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
42 DESENVOLVIMENTO	�
63 CONCLUSÃO	�
7REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
Neste trabalho, veremos uma entrevista com uma professora atuante na educação infantil, afim de identificar e discutir sobre a abordagem teórica a qual ela se utiliza ao executar suas práticas pedagógicas em sala de aula. Definiremos também, segundo sua concepção o significado de termos básicos da educação como “ensinar”, “aprender”, “avaliar”, e como ela se utiliza de tais meios em suas práticas pedagógicas. 
Poderemos assim, chegar a um consenso e diferenciar em qual das metodologias a professora em questão, utiliza para fundamentar o processo de ensino-aprendizagem que trabalha com seus alunos.
DESENVOLVIMENTO
Na atual ocasião tive a oportunidade de entrevistar a educadora Raquel Verly Martins Dias, de 43 anos de idade, formada em pedagogia, com Pós Graduação em Supervisão e Inspeção Escolar e Especialização em Orientação Escolar. Com 17 anos de atuação no magistério, cumpre uma jornada de 25 horas semanais, atuando na área da Educação Infantil, do 1° ao 5° ano fundamental.
A partir de sua visão teórica, ensinar não é transferir conhecimentos, é levar o aluno a descobrir que já traz para escola conhecimentos. Ensinar vai além do conteúdo. Se a escola focar só em conteúdo, o processo de aprendizagem não tem a menor chance de ser bem sucedido. Se as necessidades emocionais, físicas e sociais forem ignorados não haverá excelência no ensino.
Ao avaliar como ela se utiliza das metodologias para ensinar, descreve que primeiro faz um diagnóstico, e a partir daí começa a ensinar. Segundo seu ver, aprender é entender algo que não sabia. Aprender é um processo espontâneo e cada indivíduo tem seu tempo, pois aprender envolve maturidade cognitiva.
Ao ser perguntada sobre o que é avaliar, Raquel afirma que avaliar é um processo pedagógico continuo, que ocorre dia após dia. A avaliação é um processo natural que acontece para que o professor tenha noção dos conteúdos assimilados pelos alunos, bem como saber se as metodologias de ensino adotadas por ele estão surtindo efeito na aprendizagem do aluno. E acrescenta também que avaliar é importante, pois através da avaliação do progresso do aluno na aprendizagem, o professor obtém informações valiosas sobre seu próprio trabalho. Ressalta que avalia seus alunos no dia-a-dia, buscando corrigir erros e construir novos conhecimentos, não somente através das provas.
Raquel também enfatizou a utilização do feedback para com seus alunos, através das avaliações, pois estas são capazes de fornecer ao professor dados importantes para que ele possa repensar e replanejar sua atuação didática, visando aperfeiçoa-la de modo que seus alunos obtenham êxito na aprendizagem.
Podemos assim dizer, que esta profissional fundamenta suas metodologias na teoria da Psicologia Histórico-cultural de Lev Vygotsky. Assim como diz sua teoria, somos os mediadores do conhecimentos, os parceiros mais habilitados capazes de amparar as crianças em seu desenvolvimento, enquanto suas habilidades são ainda parciais. Raquel atua por este meio, trabalhando o estímulo da potencialidade da criança, pois se esta não está inclusa em ambientes e em práticas específicas que favoreçam sua aprendizagem, não se pode esperar que seu desenvolvimento biológico seja capaz de lhe garantir a aprendizagem somente com o decorrer do tempo, pois elas não possuem meios próprios para completar este desenvolvimento sozinhas, assim a aprendizagem só se torna possível através das experiências e dos ensinamentos por elas recebidos, no caso em questão transmitidos pelo educador, que vai muito além de uma simples relação social, exige afeto, um envolvimento entre aluno e professor. Podemos citar também o modo que utiliza para trabalhar o processo de ensino-aprendizagem, e que assemelha-se aos processos psicológicos superiores descritos por Vygotsky, entre outras semelhanças em suas metodologias. Mas vamos tomar como exemplo a afirmação por ela feita, dizendo que todo aluno já traz consigo, conhecimentos ao ingressar na instituição escolar, a qual podemos comparar ao Nível de Desenvolvimento Real (NDR), que cada um traz consigo. A avaliação o meio pelo qual ela se utiliza para verificar se o aluno assimilou bem os conteúdos, atingindo o Nível de Desenvolvimento Potencial (NDP) e assim interioriza-lo, transformando-o em Nível de Desenvolvimento Real novamente, criando um ciclo continuo, sem fim, afinal nunca deixaremos de adquirir novos conhecimentos.
CONCLUSÃO
Os dados coletos em questão foram de extrema importância, pois através deles pude conhecer um pouco mais sobre as metodologias utilizadas por uma profissional com vasto tempo de carreira profissional, o qual anos atrás tive a oportunidade de fazer parte dela, quando cursava o 5° ano, na época 4° série do ensino fundamental, sendo aluna dela.
Hoje, como aluna do curso de pedagogia, entrevistá-la afim de conhecer e entender as metodologias pedagógicas pelas quais ensina seus alunos, e pelas quais pude adquirir parte dos conhecimentos que tenho hoje, me foi muito gratificante.
Assim posso concluir que é vital a importância da educação e da escolha correta por parte do educador dos processos pedagógicos empregados no ensino-aprendizagem do aluno, afim de favorecer o seu desenvolvimento cognitivo.
REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky. Aprendizado e Desenvolvimento. Um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993.
LA TAILLE, Ives , Dantas, H. e Oliveira, M.K.. Piaget, Vygotsky e Wallon. Teorias Genéticas em Discussão. São Paulo: Summus, 1992.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
HILDELENA PEREIRA DA COSTA
entrevista:
Conhecendo a abordagem teórica utilizada pelo profissional em sala de aula quanto a sua prática pedagógica.
Londrina
2015
hildelena pereira da costa
entrevista:
Conhecendo a abordagem teórica utilizada pelo profissional em sala de aula quanto a sua prática pedagógica.
Trabalho de Atividade De Produção Textual Individual apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Psicologia da Educação; Educação, Sociedade e Práxis Educativa; Políticas Públicas na Educação Básica; Teorias e Práticas do Currículo; Prática Pedagógica Interdisciplinar: escola e sociedade; Seminário Interdisciplinar II
Orientador: Regina Celia Adamuz; Wilson Sanches; Lucy Mara Conceição; Mari Clair Moro Nascimento; Luciane Bianchini; Fabiane Thais Muzardo
Londrina
2015