DESAFIO PROFISSIONAL

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA
UNIDADE DE ENSINO - POLO COTIA
CURSO: LICENCIATURA PEDAGOGIA
1º SEMESTRE
NOMES:
Adriana Machado Pessoa Oliveira – RA 5323576878
Fabiana de Araujo Campos – RA 5313526757
Isabelly Martins – RA 5346670463
Karina Almeida Santos – RA 5318514558
Simone Marina da Costa Santos – RA 5252314878
CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA
Cotia-São Paulo
 Maio-2017
UNIDADE DE ENSINO - Polo Cotia
CURSO: Licenciatura / Pedagogia
DISCIPLINAS NORTEADORAS
Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade, 
Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação, Tecnologia Aplicada a 
Educação, Desenvolvimento Pessoal e Profissional.
(Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Historia, Geografia, Artes, Educação Física). 
EDUCAÇÃO E TRABALHO:
PROJETO MULTIDISCIPLINAR VOLTADO AO 
ENSINO MEDIO, COM O ESTUDO DOS 
ELEMENTOS ENVOLVIDOS E O 
DIRECIONAMENTO E ESCOLHA PROFISSIONAL 
DO ENSINO MÉDIO.
TUTORA: Aline Rodrigues da Silva
Sumário
1. INTRODUCAO 4
2. PERFIL DA ESCOLA 5
2.1. Corpo docente do ensino médio 5
3. JUSTIFICATIVA 7
4. OBJETIVOS 8
4.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 8
5. MÉTODOLOGIA 9
6. CRONOGRAMA 10
7. AVALIAÇÃO 15
7.1. TESTE VOCACIONAL 16
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS 17
9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 18
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1. INTRODUCAO
O presente trabalho é referente à Educação e Diversidade e a Estrutura e 
Organização da Educação Brasileira, Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da 
Educação, Tecnologia Aplicada a Educação, Desenvolvimento Pessoal e 
Profissional, procuramos entender como a escola está trabalhando este tema em 
sala de aula, envolvendo os alunos no ensino médio direcionando para a escolha 
profissional de cada aluno.
Trabalhamos a elaboração de um projeto multidisciplinar, envolvendo a participação 
de todos os professores do ensino médio, do Colégio Futuro, promovendo atividades 
pedagógicas, multiculturalismo e diversidade dentro da escola.
É o objetivo de este trabalho especificar como está acontecendo o conceito de 
multiculturalismo e tecnologias dentro do ambiente escolar, e como as leis dá 
amparo a essa proposta de nova escola, onde a Prof Raquel decidiu compartilhar 
com outros professores, uma inovação em relação às aulas oferecidas.
Serão abordados dentro dessas mudanças, os pontos principais presentes na Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96), nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para educação das 
Relações Ético-raciais, e no Referencial Curricular nacional para Educação Infantil 
volume um, procuramos analisar a necessidade da diversidade e multiculturalismo 
nas escolas.
Elaboramos uma pesquisa com o tema “Construindo meu Projeto de Vida” em uma 
escola, fizemos a análise sobre o multiculturalismo e diversidade presente no 
evento.
Verificamos e comentamos situações cotidianas que nos levaram a observância do 
multiculturalismo e a diversidade.
5
2. PERFIL DA ESCOLA
Colégio Futuro Criação Decreto-Lei n.º 553/80, de 21 de Novembro (Diário 
da República I Série, n.º 270 de 21/11/1980 
Av. Prof Joaquim Barreto, 54 Centro – Cotia/SP. 
Horário de Funcionamento: Matutino e Vespertino
Corpo Docente: Professores Licenciados em cada disciplina, com 
experiência na área de atuação.
A escola possui uma área ampla, contendo 12 salas, possuímos uma 
biblioteca organizada, sala de informática e laboratório, uma ampla quadra 
para atividades de Educação Física.
A escola disponibiliza uma cozinha para os alunos, e cantina.
Sala de professores, Secretaria, sala da direção, banheiros masculinos e 
femininos e 02 banheiros para pessoas especiais. 
2.1. Corpo docente do ensino médio 
Professores: 13 efetivos
Dois substitutos (contrato) 
Dos efetivos oito professores graduados nas respectivas áreas e cinco 
com pós-graduação 
A equipe pedagógica participa da organização da escola, reuniões com 
professores, alunos e pais de alunos, facilitando desta maneira o 
andamento da rotina da escola. 
A escola tem como proposta pedagógica o sócio interacionista, portanto, o 
projeto político pedagógico elaborado tem autonomia e compromisso na 
sua construção. 
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Educação de qualidade garantindo o acesso, a permanência, a 
apropriação do conhecimento e a formação da cidadania. 
Gestão escolar: - Diretora escolar – Graduada em Pedagogia e 
Especialização em Psicopedagogia. 
A equipe pedagógica é constituída por um Orientador educacional efetivo 
e uma Coordenadora. 
Equipe de apoio - A equipe de apoio é formada por quatro funcionários na 
secretaria, 
Atuando no administrativo – 2 não possui formação educacional; 01 com 
Graduação em Contabilidade para responder pelo financeiro, 01 casal de 
zeladores, dois vigias, uma monitora de alunos, um inspetoras, auxiliarem 
de atividades e educacional; umas merendeiras e 02 auxiliares. 
Forma de atendimento da escola 
Horário de funcionamento: Matutino – 08h00 às 11h00 
Vespertino: 13h00 às 17h30
Números de Alunos matriculados: 300
3. JUSTIFICATIVA
A escola em sua prática diária é uma instituição reprodutora. Expõe o conhecimento, 
para que a criança e o adolescente tenham instrumentos para enfrentar o mundo do 
trabalho. 
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A orientação profissional também deve ser realizada na escola, quando o professor 
trabalha diferentes temas ligados à profissão.
Os professores assumem um papel fundamental no modo como os jovens encaram 
a escolha profissional, sendo, muitas vezes, principais agentes de motivação e apoio 
nessa escolha.
A orientação é o processo de fazer o indivíduo descobrir e usar seus dotes naturais 
e tomar conta das fontes de treinamento disponíveis, a fim de que possa tirar 
proveito para si, e para a sociedade.
Este momento é crítico, pois envolve a sua entrada na vida adulta, e a 
conscientização de seu projeto de vida, antecipando a sua definição do seu papel 
adulto.
O futuro nunca é pensado abstratamente, ao pensar em uma profissão o indivíduo 
mobiliza uma imagem que foi construída a partir de sua existência.
Os jovens têm necessidade de construir sua identidade em função de sua intimidade 
e de sua autonomia, assim como seus próprios valores e projetos, no meio de uma 
crise pessoal que é a adolescência.
O desenvolvimento humano decorre da interação contínua e 
dinâmicas entre as características específicas de diferentes 
momentos desenvolveram mentais, que vão ocorrendo ao 
longo do ciclo de vida do indivíduo, e um conjunto de forças 
sociais, culturais e físicas. (COSMO, 2006, P. 
177) 
4. OBJETIVOS 
Discutir os elementos envolvidos na escolha profissional de um grupo de jovens 
alunos do Colégio Futuro, que frequentam o 3º ano do ensino médio, considerando 
fatores sociais, pessoais, limitações de oportunidades. 
8
Resgatar os conhecimentos prévios dos alunos e avaliar seus conhecimentos, 
direcionando os alunos, sobre o que eles querem incluídas suas escolhas 
profissionais.
Promovendo assim uma forma de aprenderem sobre como se organizar, elaborando 
planos e definindo metas.
 
4.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
Incentivar a reflexão dos jovens para que a Orientação Profissional os auxilie 
na tomada de decisão baseada na auto reflexão e aprendizado;
Atuar na realidade escolar a partir de planejamentos construídos com as 
contribuições teóricas articuladas a outros saberes;
Difundir o papel da escola como formador social na contribuição ao jovem 
para escolher sua profissão.
5. MÉTODOLOGIA
Esta pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva 
explicativa, seguindo o método de pesquisa – ação e observação.
9
A bibliográfica permite ao pesquisador conhecimento através de livros, 
revistas, internet, entre outros, através de identificação dos dados, 
localização e reunião sistemática dosmateriais ou dos fatos.
Portanto nesse estudo apresenta-se a análise descritiva sobre a pesquisa 
e observação no intuito de afirmar o que a teoria propõe sobre o tema 
abordado.
Esses estudantes participarão no período letivo de 2017, em datas 
aleatórias, entre um bimestre e outro participará de atividades 
direcionadas a motivação e reflexão sobre a escolha vocacional e, por 
responderão a um questionário sobre escolha profissional e 
desenvolveram uma reflexão sobre a concepção de “vocação”.
6. CRONOGRAMA
Analise dos professores para execução do projeto
INDICADOR ESTRATÉGIA OBJETIVO
10
Resgatar ideias dos alunos 
antes de iniciar o projeto.
Ideias resgatadas Analisar os 
conhecimentos 
prévios dos 
alunos, para 
planejar a aula.
Ideias, indagações e 
dúvidas referentes ao tema 
a ser trabalhado.
Levantamento de hipóteses, 
justificativa e explicação 
das questões estruturais.
Tabela S-I-A-R
Saber
Indagar
Aprender
Refletir
Direcionar os 
alunos sobre o 
que eles já 
sabem, querem e 
ainda é preciso 
aprender a 
respeito de 
Valores.
Participação; desempenho 
individual e em grupo no 
compartilhar ideias.
Observações e fichas 
de eventos casuais
Como o aluno 
trabalha em 
grupo e promover 
a aprendizagem;
Definir metas e 
elaborar planos e 
cronogramas.
DURANTE A EXECUÇÃO DO PROJETO
Elaborar um roteiro 
destacando o que é 
primordial no 
desenvolvimento dos 
trabalhos; acompanhar e 
avaliar o desenvolvimento 
individual e em 
grupo; compreensão, 
relatos e reflexão.
Montar um, grupo no 
Whatsapp onde será 
postado, todo 
desenvolvimento do 
projeto, fotos, 
mensagens aos pais, 
etc.;
Desenvolver o lado 
crítico do aluno.
Desenvolver o 
protagonismo de 
forma que o 
aluno consiga 
resolver 
situações 
cotidianas, 
promovendo uma 
cultura de paz;
Promover a 
capacidade de 
11
avaliar, analisar e 
interpretar fatos 
ocorridos, 
resgatando a 
cidadania.
Registro de ideias;
Aprendizagem: busca de 
informações e mudança de 
atitudes e conceitos.
Indicadores da rubrica: 
informações importantes, 
avaliando recursos, fazendo 
deduções, aprendendo de 
forma independente, 
comunicando.
Mapas conceituais.
Diários e Rubrica de 
Raciocínio Crítico.
Ajudar o aluno 
organizar e 
representar por 
gráficos os 
conhecimentos 
adquiridos sobre 
valores e 
relacioná-los aos 
conhecimentos 
prévios;
Orientar os 
alunos a elaborar 
uma rubrica de 
raciocínio crítico.
Tarefas, planejamento e 
colaboração.
Relações Interpessoais.
Opiniões que os alunos 
manifestam sobre o tema 
trabalhado.
Posturas que apresentam 
em situação de conflito.
Lista de verificação 
de observação da 
Colaboração.
Concluir as 
tarefas 
atribuídas.
Utilizar da lista de 
verificação para 
avaliar as 
capacidades de 
colaboração do 
grupo, opinião e 
posturas.
Levar o aluno a 
desenvolver o 
senso crítico 
buscando em 
12
diferentes fontes 
tudo que envolve 
o tema.
Envolvimento dos alunos na 
produção e divulgação dos 
trabalhos; contribuição; 
colaboração; metacognição; 
solução de problemas; ouvir 
com atenção.
Rubrica da 
Colaboração.
Desenvolver a 
autonomia, 
valores e 
posturas 
positivas nos 
alunos.
Levar os alunos a 
reconhecer 
direitos e 
deveres.
Uso de tecnologias e 
mídias. Como: revistas, 
jornais. rádio, CD, DVD, 
câmera digital, 
notebook,etc. aliando-se a 
elas para o 
desenvolvimento do 
educando, tornando-se 
crítico sobre as mídias;
Relatos, questionários; 
leituras; rodas de 
conversas; etc.
Observar os alunos 
durante as pesquisas 
e analisar o uso na 
prática.
Propiciar aos 
alunos recursos 
que ajudem a 
desenvolver 
capacidades de 
resolver 
problemas 
estimulando- os e 
apresentando o 
conteúdo de 
maneira clara e 
objetiva, mas de 
forma que 
provoque 
curiosidade e 
interesse. 
Alertar os alunos 
quanto ao uso de 
ferramentas 
tecnológicas 
13
confiáveis que 
garantem a 
veracidade das 
informações.
DEPOIS DA EXECUÇÃO DO PROJETO
Guia para se auto avaliar e 
tecer comentários 
construtivos antes da 
conclusão da apresentação 
do projeto. 
Conteúdo do discurso 
(Introdução, corpo e 
conclusão); discurso (voz, 
familiaridade com o público, 
objetivo, recursos); ouvindo 
atentamente (linguagem 
corporal, perguntas, 
interpretação); discussão 
(linguagem corporal, 
participação, pensamento 
crítico).
Voltar a Questão Essencial 
e de Aula. Refletir sobre o 
que aprenderam, além do 
conteúdo, e verificar se o 
projeto contribuiu para 
desenvolver atitudes 
conscientes importantes e 
fundamentais para 
o resgate de Valores 
sociais, éticos e morais, na 
escola no sentido de 
construir uma cultura de 
Guia de pontuação da 
apresentação 
Rubrica de 
comunicação
Reflexões.
Encerrar o projeto 
com apresentações 
musicais, 
reproduzindo alguns 
valores aprendidos;
Montar um DVD com 
fotos dos alunos no 
desenvolvimento do 
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Paz.
7. AVALIAÇÃO
Verificamos que a escola tem como principal preocupação aproximar os pais dos 
filhos, os alunos de várias maneiras/comportamentos devem demonstrar a carência 
da presença dos pais, nos dias atuais tanto o pai quanto a mãe se ausentam por 
muito tempo de seus lares, terceirizando a educação dos filhos.
Verificamos também que a escola tem preocupações mais imediatas que o tema de 
nossa pesquisa: "Diversidade e o Multiculturalismo", não que esses temas não 
sejam abordados, eles estão implícitos, pois ao reunir todos os pais de todas as 
classes sociais, idades, credos entre outros estamos considerando a diversidade e o 
multiculturalismo ainda que indiretamente.
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Brincar, conversar, corrigir tarefas escolares entre outras tantas necessidades das 
crianças que o mundo globalizado está deixando muito a desejar.
7.1. TESTE VOCACIONAL
O que eu gosto de fazer...
1- Consertar coisas de eletricidade? Sim___ /Não____
2- Ler livros, revistas, jornais ou gibis? Sim___ /Não____
3- Reparos no carro? Sim___ /Não___
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4- Trabalhar em laboratório ou consultório? Sim__ /Não_____
5- Aprender estratégias para ter um próprio negócio? Sim__ /Não____
6- Gosta de desenhar móveis, roupas, projetos de casas? Sim__ /Não____
7- Gosta de construir ou inventar coisas? Sim___ /Não____
8- Gostaria de trabalhar na área da computação? Sim__ /Não___
9- Gosta de atuar? Fazer peças de teatro? Sim___ /Não___
10- Gosta de cozinhar? Sim__ /Não___
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Por fim, o jovem é levado reorganizar e repensar as suas informações e, 
experiências vividas no processo de orientação para que possa escolher o seu 
caminho profissional, sua carreira com melhor desenvoltura.
Visamos para que os adolescentes tenham posteridade, que trazem como valor 
essencial o prazer e o bem-estar. O jovem é estimulado a pensar no futuro, 
nosso dever é mostrar aos jovens que temos um mundo de possibilidades um 
leque de oportunidades, um processo no qual eles mesmo irão ter suas próprias 
escolhas com isso suas próprias vivencias.
Por isso priorizamos desenvolver atividades na qual pudesse motivar cada dia 
mais esses jovens a compreender a escolha de sua própria carreira em um futuro 
bem mais próximos que pensamos.
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Para isso mostramos também o quanto a escola tem papel fundamental para 
essa escolha, formando cidadãos na atribuição e na formação de um 
pensamento mais concreto em responsabilidade, dedicação, comprometimento, 
trabalho, em grupo, para que seus anseios como profissional cheguem à mais 
alta escala com isso tendo a realização de ser um ótimo profissional.
9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
A rede social para o compartilhamento acadêmico. Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDBEN 9.394/96). 
Disponível em http://www.ebah.com.br/content/ABAAAenZQAG/ldb-9394-96
Acesso dia 17de abril de 2017.
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: 
introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação 
Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 2013. 126p. 1. Parâmetros curriculares 
nacionais. 
Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf.
Acesso dia 17 de abril de 2017.
18
http://www.acaoeducativa.org.br/fdh/wp-content/uploads/2012/10/DCN-s-Educacao-
das-Relacoes-Etnico-Raciais.pdf
Acesso dia 17 de abril de 2017.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
Acesso dia 17 de abril de 2017.