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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA Luciana Alencar Venâncio ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 150 HORAS Valparaíso de goiás - GO 2017 Luciana Alencar Venâncio Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em EDUCAÇÃO FÍSICA - Universidade Norte do Paraná para a disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I Marcio Teixeira, Tulio Bernardo Alfano Moura, Raphael Gustavo Testa, Mario Carlos Welin Balvedi, Eloise Werle de Almeida de Conti. Valparaíso de Goiás - GO 2017 SUMÁRIO 1. DADOS DA ESCOLA ................................................................................................ 1 2. ENTREVISTA COM O PROFESSOR DA ESCOLA................................................... 2 3. ATIVIDADE 1 – RESENHA DO ARTIGO.................................................................... 3 4. ATIVIDADE 2 – ELABORAÇAO DO PLANEJAMENTO BIMESTRAL DE UMA DAS SERIES DOS ANO FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º ano) ..................... 6 5. DIARIOS DE OBSERVAÇÃO........................................................................................7 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 23 5. ANEXOS .................................................................................................................... 24 1 DADOS DA ESCOLA Nome da escola: Escola Municipal CAIC- Tancredo de Almeida Neves/Caixa Escolar Tancredo Neves Endereço: AV 2 Quadra 1/2 - Jardim Céu Azul Cep: 72876-057 Cidade: Valparaíso Estado: GO Telefone de contato: (61)3629-8576 E-mail: CNPJ: 011409690001/20 Responsável (Diretor (a)): Lidiany Gonzaga Camilo Séries ofertadas: 1º ao 5º ano e 6º ao 9º ano Número de alunos: 1295 2 ROTEIROS PARA OBSERVAÇÃO DA ESCOLA 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nome da escola: Escola Municipal CAIC- Tancredo de Almeida Neves/Caixa Escolar Tancredo Neves Endereço: AV 2 Quadra 1/2 - Jardim Céu Azul Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( x ) Particular ( ) Horário de funcionamento: Manhã ( x ) Tarde ( x ) Noite ( ) 2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA Ambientes físicos Salas de aula (quantas) 30 Secretaria ( 1 ) Pátio interno ( 1 ) Pátio externo ( 1 ) Quadra coberta (1 ) Quadra aberta (- ) Refeitório ( 1 ) Cozinha ( 1 ) Sanitário feminino ( 4 ) Sanitário masculino ( 4 ) Sanitários para professores ( 2 ) Biblioteca (1 ) Sala de vídeo e TV ( - ) Sala de leitura (- ) Laboratórios ( 1 ) especificar: Biologia _______________________________________________________________ Outros (quais) ___________________________________________________ _______________________________________________________________ Materiais: Tipo e quantidade dos materiais usados nas aulas de educação física: _______ _______________________________________________________________ Bolas de Volei ( x ) quantas 2 Bolas de Futsal ( x ) quantas 1 Bolas de Handebol ( -) quantas Bolas de Basquete ( - ) quantas Bolas de Boracha ( - ) quantas Rede de Volei ( x ) quantas 1 Arcos / Bambolês ( - ) quantas Cordas pequenas ( x ) quantas 1 Cordas grandes ( - ) quantas Colchonetes ( - ) quantos Colchões ( ) quantos Cones ( x ) quantos 2 Bastões ( - ) quantos Outros especificar: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ____________________________________ 3. PROFISSIONAIS Número de Diretores: 1 Número de Professores de Educação Física: 4 Corpo docente – número de professores: 35 Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente Social ou outro): número: nutricionista e oferecido pelo município que faz uma visita a unidade de ensino. ATIVIDADE 1- RESENHA CRITICA DO ARTIGO Planejamento por parte do Estado teve início quando a sociedade se encontrava com a necessidade de se reconstruir. Após o fim da Primeira Guerra Mundial, com a crise de 1929, a antiga União Soviética tornou-se a primeira nação a aplicar o planeamento como ferramenta de reconstrução. Segundo Dias (2003) "como instrumento governamental de orientação econômica" o planeamento da URSS teve a sua construção de forma sistemática e centralizada, o que deu ao planeamento um caráter centralizador e demasiadamente controlador dentro da ótica dos países de economia livre. O planejamento tem sido tema constante para debate nas diversas esferas da sociedade, sendo considerado um procedimento capaz de auxiliar no desenvolvimento econômico e social, após a Segunda Guerra Mundial foi estendida a sua prática aos países do bloco comunista e iniciada em países de economias mais abertas chegando, segundo Dias (2003), à França e ao Japão tendo a sua aplicação em países "subdesenvolvidos" apenas na década de 1950 a 1960. O planejamento ganha destaque no cenário internacional, após momentos de crise global, sendo as crises de mercado as principais motivadoras da adoção do planejamento por países de economia de mercado. Tendo como exemplos as crises do México em 1994-1995, dos "Tigres Asiáticos" e outras economias do Sudeste Asiático em 1997-1998, da Rússia e do Brasil em 1998-1999, e a recente crise da Argentina de 2001-2002 que impulsionaram governos para atuarem orientando suas economias; segundo Ángel (2003) O ato de planejar acompanha o homem desde os primórdios da evolução humana. Todas as pessoas planejam suas ações desde as mais simples até as mais complexas, na tentativa de transformar e melhorar suas vidas ou as das pessoas que as rodeiam. Mas não é só na vida pessoal que as pessoas planejam suas ações, o planejamento atinge vários setores da vida social. Se o ato de planejar é tão importante, porque algumas pessoas ainda resistem em aceitar este fato, principalmente no contexto escolar? Diante desse questionamento objetivou-se identificar os motivos pelos quais os professoresresistem em preparar suas aulas e conscientizá-los da importância de utilizar o plano de aula como um norteador da ação pedagógica Algumas ações necessitam de planeamento, mas muitas não. Nas atividades diárias, estamos sempre agindo, e antecipamos os resultados de nossas ações, mesmo que não estejamos completamente cientes dessa antecipação. Mas agimos com muito mais frequência do que planejamos, explicitamente, nossas ações: poucas vezes temos consciência de estarmos executando um processo de deliberação antes da ação. Assim que tomamos conhecimento de uma ação, ou quando executamos comportamentos bem treinados para os quais possuímos planos previamente armazenados, ou quando o curso de uma ação pode ser livremente adaptado enquanto ela estiver sendo executada, então, geralmente agimos e adaptamos nossas ações sem planejá-las explicitamente. “Hoje vivemos a segunda grande onda do planejamento. A primeira entra em crise na década de 70. A década de 80, embora, na prática, se apresente como uma grande resistência ao planejamento, contém os mais efetivos anos em termos da compreensão da necessidade, do estudo, do esclarecimento e da confirmação desta ferramenta. ” (Gandin, 2008, p.05) Esta citação mostra que termo que planejar e organizar, a qual sua importância em vários aspectos na vida como principalmente nas aulas ministradas, isso facilita tanto o trabalho do professor como do aluno. E uma organização de ideias, fazendo que possa acompanhar o desenvolvimento a ser seguindo tendo êxito nas aulas, conseguindo chegar no objetivo, que é a formação do cidadão. Planejamento: “É um instrumento direcional de todo o processo educacional, pois estabelece e determina as grandes urgências, indica as prioridades básicas, ordena e determina todos os recursos e meios necessários para a consecução de grandes finalidades, metas e objetivos da educação. ” (MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001, p.40) Plano Nacional de Educação: “Nele se reflete a política educacional de um povo, num determinado momento histórico do país. É o de maior abrangência porque interfere nos planejamentos feitos no nível nacional, estadual e municipal. ” (MEC, 2006, p. 31) Plano de Curso: “O plano de curso é a sistematização da proposta geral de trabalho do professor naquela determinada disciplina ou área de estudo, numa dada realidade. Pode ser anual ou semestral, dependendo da modalidade em que a disciplina é oferecida. ” (VASCONCELLOS, 1995, p.117 in Padilha, 2003, p.41) Plano de Aula: “É a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo. (...) é a sistematização de todas as atividades que se desenvolvem no período de tempo em que o professor e o aluno interagem, numa dinâmica de ensino-aprendizagem. ” (PILETTI, 2001, p.73) 3.5 Plano de Ensino: “É a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para um ano ou um semestre; é um documento mais elaborado, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológico. ” (LIBÂNEO, 1994, p.222) 5 Procedimentos didáticos: Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão no chão e voltar para final da fila. Continuando as duas fileiras: Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o mesmo, indo para fim da fila. Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. Ir batendo machadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. Alongamento Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO x Observação Coparticipação Intervenção Data: 03/04/2017 Horário: 13hrs as 13:50hrs Ano: 7 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: Futsal Conteúdo: Futebol de salão Objetivo: Conhecimento de drible, jogadas e agilidade Recursos materiais: quadra, bola e futsal, cones Procedimentos didáticos: Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão no chão e voltar para final da fila. Continuando as duas fileiras: Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o mesmo, indo para fim da fila. Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. Ir batendo machadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. Formar times só de meninos contra meninos e meninas contra meninas e fazer jogadas livres. Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO x Observação Coparticipação Intervenção Data: 03/04/2017 Horário: 13:50hrs as 15:25hrs Aula dupla Ano: 7 Turma: C Nº de alunos: 35 Tema da aula: Futsal Conteúdo: Futebol de salão Objetivo: Conhecimento de drible, jogadas e agilidade Recursos materiais: quadra, bola e futsal, cones, corda PLANO DE AULA NÚMERO x Observação Coparticipação Intervenção Data: 03/04/2017 Horário: 15:25hrs as 17hrs Aula dupla Ano: 7 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: Futsal Conteúdo: Futebol de salão Objetivo: Conhecimento de drible, jogadas e agilidade Recursos materiais: quadra, bola e futsal, cones, corda Procedimentos didáticos: Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão no chão e voltar para final da fila. Continuando as duas fileiras: Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o mesmo, indo para fim da fila. Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. Ir batendomachadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. Formar times só de meninos contra meninos e meninas contra meninas e fazer jogadas livres. Avaliação: Participação e interação nas atividades. Procedimentos didáticos: Distribuir texto com os temas abaixo para os alunos lerem e responder: História do Futebol em Campo Futebol e suas origens: História do futebol na china antiga Origens do futebol no Japão antigo Origens do futebol na Grécia e Roma Futebol na idade media Futebol chega a Inglaterra Futebol de Campo no Brasil Curiosidades do Esporte Primeiro jogo internacional da história do futebol O primeiro jogo de futebol no Brasil O primeiro campeonato oficial de futebol do mundo Arquivo do futebol Sua majestade a bola Atividades 1- Por que o futebol de campo se tornou tão popular? (mínimo 6 linhas) 2- Comente sobre a origem do futebol: (mínimo 6 linhas) a) Na China Antiga b) No Japão Antigo c) Na Grécia d) Na Idade Media 3- Quando e como o futebol de campo chegou a Inglaterra? 4- Comente como o futebol era praticado na Inglaterra. (mínimo 6 linhas) 5- Comente sobre o início do profissionalismo do futebol de campo. (mínimo 6 linhas) 6- Comente sobre a evolução das regras do futebol. ( mínimos 6 linhas) 7- Disserte sobre o futebol de campo no Brasil desde Charles Miller até os dias atuais. (mínimo 10 linhas) PLANO DE AULA NÚMERO x Observação Coparticipação Intervenção Data: 04/04/2017 Horário: 13hrs as 13:50hrs Ano: 6 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: História do Futebol Conteúdo: Futebol Objetivo: Conhecimento da origem do futebol Recursos materiais: Folha com a história do futebol Avaliação: Participação e resolução das atividades dadas, correção no caderno valendo ponto. Procedimentos didáticos: Distribuir texto com os temas abaixo para os alunos lerem e responder: História do Futebol em Campo Futebol e suas origens: História do futebol na china antiga Origens do futebol no Japão antigo Origens do futebol na Grécia e Roma Futebol na idade media Futebol chega a Inglaterra Futebol de Campo no Brasil Curiosidades do Esporte Primeiro jogo internacional da história do futebol O primeiro jogo de futebol no Brasil O primeiro campeonato oficial de futebol do mundo Arquivo do futebol Sua majestade a bola Atividades 8- Por que o futebol de campo se tornou tão popular? (mínimo 6 linhas) 9- Comente sobre a origem do futebol: (mínimo 6 linhas) e) Na China Antiga f) No Japão Antigo g) Na Grécia h) Na Idade Media 10- Quando e como o futebol de campo chegou a Inglaterra? 11- Comente como o futebol era praticado na Inglaterra. (mínimo 6 linhas) 12- Comente sobre o início do profissionalismo do futebol de campo. (mínimo 6 linhas) 13- Comente sobre a evolução das regras do futebol. ( mínimos 6 linhas) 14- Disserte sobre o futebol de campo no Brasil desde Charles Miller até os dias atuais. (mínimo 10 linhas) PLANO DE AULA NÚMERO x Observação Coparticipação Intervenção Data: 04/04/2017 Horário: 13:50hrs as 14:35hrs Aula dupla Ano: 6 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: História do Futebol Conteúdo: Futebol Objetivo: Conhecimento da origem do futebol Recursos materiais: Folha com a história do futebol Avaliação: Participação e resolução das atividades dadas, correção no caderno valendo ponto. Procedimentos didáticos: Distribuir texto com os temas abaixo para os alunos lerem e responder: História do Futebol em Campo Futebol e suas origens: História do futebol na china antiga Origens do futebol no Japão antigo Origens do futebol na Grécia e Roma Futebol na idade media Futebol chega a Inglaterra Futebol de Campo no Brasil Curiosidades do Esporte Primeiro jogo internacional da história do futebol O primeiro jogo de futebol no Brasil O primeiro campeonato oficial de futebol do mundo Arquivo do futebol Sua majestade a bola Atividades 15- Por que o futebol de campo se tornou tão popular? (mínimo 6 linhas) 16- Comente sobre a origem do futebol: (mínimo 6 linhas) i) Na China Antiga j) No Japão Antigo k) Na Grécia l) Na Idade Media 17- Quando e como o futebol de campo chegou a Inglaterra? 18- Comente como o futebol era praticado na Inglaterra. (mínimo 6 linhas) 19- Comente sobre o início do profissionalismo do futebol de campo. (mínimo 6 linhas) 20- Comente sobre a evolução das regras do futebol. ( mínimos 6 linhas) 21- Disserte sobre o futebol de campo no Brasil desde Charles Miller até os dias atuais. (mínimo 10 linhas) PLANO DE AULA NÚMERO x Observação Coparticipação Intervenção Data: 04/04/2017 Horário: 15:25hrs as 17hrs Aula dupla Ano: 6 Turma: C Nº de alunos: 35 Tema da aula: História do Futebol Conteúdo: Futebol Objetivo: Conhecimento da origem do futebol Recursos materiais: Folha com a história do futebol Avaliação: Participação e resolução das atividades dadas, correção no caderno valendo ponto. Procedimentos didáticos: Aula pratica Conversa informal sobre o futebol e reforçar a aula anterior. Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão no chão e voltar para final da fila. Continuando as duas fileiras: Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o mesmo, indo para fim da fila. Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. Ir batendo machadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. Formar 3 filas sai um de cada fileira e jogar um para o outro e chutar para gol, voltar para o fim da fila. Relaxamento e alongamento Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação x Coparticipação Intervenção Data: 05/04/2017 Horário: 13:00hrs as 13:50hrs Ano: 6 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: Futebol Conteúdo: Futebol Objetivo: Mostrar alguns fundamentos do futebol Recursos materiais: Bola, Cone, corda Procedimentos didáticos: Aula pratica Conversa informal sobre o futebol e reforçar a aula anterior. Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão no chão e voltar para final da fila. Continuando as duas fileiras: Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o mesmo, indo parafim da fila. Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. Ir batendo machadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. Formar 3 filas sai um de cada fileira e jogar um para o outro e chutar para gol, voltar para o fim da fila. Relaxamento e alongamento Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação x Coparticipação Intervenção Data: 05/04/2017 Horário: 13:50hrs as 14:35hrs Ano: 6 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: Futebol Conteúdo: Futebol Objetivo: Mostrar alguns fundamentos do futebol Recursos materiais: Bola, cone e corda Procedimentos didáticos: Aula pratica Conversa informal sobre o futebol e reforçar a aula anterior. Alongamento, para aquecimento, em duas fileiras fazer corrida até onde foi marcado, bater a mão no chão e voltar para final da fila. Continuando as duas fileiras: Com cones posicionados correr em zig zag entre os cones, voltar para que o próximo colega faça o mesmo, indo para fim da fila. Com corda no chão pular de um lado para o outro até o final da corda e voltar Fazer o mesmo, mas com a bola nos pés. Ir batendo machadinha com os joelhos fazer a volta no cone e voltar para fim da fila. Com um colega no gol cada um chuta a bola para gol. Sai um de cada fileira e passa a bola chutando um para o outro, passa pelo cone e volta. Formar 3 filas sai um de cada fileira e jogar um para o outro e chutar para gol, voltar para o fim da fila. Relaxamento e alongamento Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação x Coparticipação Intervenção Data: 05/04/2017 Horário: 14:35hrs as 15:25hrs Ano: 6 Turma: C Nº de alunos: 35 Tema da aula: Futebol Conteúdo: Futebol Objetivo: Mostrar alguns fundamentos do futebol Recursos materiais: bola, cone e corda Procedimentos didáticos: Teórico, texto em sala, tema abordados: O surgimento do Vôlei: entendimento e construção Competências e habilidades: entender a história do vôlei Jogo possível e estratégias Passar um questionário para responderem. Questionário: 1. No voleibol, líbero é um jogador; I) que não pode sacar nem bloquear; II) especialista em ataque; III) especialista em defesa; IV) obrigatório em todas as equipes. Estão corretas apenas: a) II e III. b) I e III. c) II e IV. d) I e IV. 2. As afirmações a seguir referem-se ao voleibol. Assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso): a) Numa partida oficial, em cada equipe, são seis jogadores em quadra. ( ) b) Cada set tem duração de 20 minutos. ( ) c) Todos os jogadores podem atacar de qualquer ponto da quadra. ( ) d) Os sets, com exceção do tie break, são de 20 pontos. ( ) e) O 4 × 2 é um sistema que apresenta dois levantadores e quatro atacantes. ( ) f) O líbero executa todas as funções, exceto a de ataque. ( ) g) O levantador, em hipótese alguma, pode atacar. ( ) h) A altura da rede para competições masculinas adultas é de 2,43 metros. ( ) i) A altura da rede para competições femininas adultas é de 2,24 metros. ( ) j) A quadra de voleibol tem 9 metros de largura por 18 metros de comprimento. ( ) 3. Qual desses jogadores é de voleibol? De quais outros jogadores e/ou jogadoras você já ouviu falar? a) Robinho. b) Murilo. c) Falcão. d) César Cielo. 4. Nas imagens a seguir você encontra alguns sinais da arbitragem do voleibol. Preencha o espaço sob cada imagem com o significado correspondente. PLANO DE AULA NÚMERO Observação x Coparticipação Intervenção Data: 05/04/2017 Horário: 15:25hrs as 16:10hrs Ano: 7 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: História do Voleibol Conteúdo: Voleibol Objetivo: Conhecimento do Voleibol Recursos materiais: Folha com a história do Voleibol e um questionário. Avaliação: Participação e resolução das atividades, valendo nota. Procedimentos didáticos: Teórico, texto em sala, tema abordados: O surgimento do Vôlei: entendimento e construção Competências e habilidades: entender a história do vôlei Jogo possível e estratégias Passar um questionário para responderem. Questionário: 1. No voleibol, líbero é um jogador; I) que não pode sacar nem bloquear; II) especialista em ataque; III) especialista em defesa; IV) obrigatório em todas as equipes. Estão corretas apenas: a) II e III. b) I e III. c) II e IV. d) I e IV. 2. As afirmações a seguir referem-se ao voleibol. Assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso): a) Numa partida oficial, em cada equipe, são seis jogadores em quadra. ( ) b) Cada set tem duração de 20 minutos. ( ) c) Todos os jogadores podem atacar de qualquer ponto da quadra. ( ) d) Os sets, com exceção do tie break, são de 20 pontos. ( ) e) O 4 × 2 é um sistema que apresenta dois levantadores e quatro atacantes. ( ) f) O líbero executa todas as funções, exceto a de ataque. ( ) g) O levantador, em hipótese alguma, pode atacar. ( ) h) A altura da rede para competições masculinas adultas é de 2,43 metros. ( ) i) A altura da rede para competições femininas adultas é de 2,24 metros. ( ) j) A quadra de voleibol tem 9 metros de largura por 18 metros de comprimento. ( ) 3. Qual desses jogadores é de voleibol? De quais outros jogadores e/ou jogadoras você já ouviu falar? a) Robinho. b) Murilo. c) Falcão. d) César Cielo. 4. Nas imagens a seguir você encontra alguns sinais da arbitragem do voleibol. Preencha PLANO DE AULA NÚMERO Observação x Coparticipação Intervenção Data: 05/04/2017 Horário: 16:10hrs as 17:00hrs Ano: 7 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: Voleibol Conteúdo: Volei Objetivo: Conhecimento do Voleibol Recursos materiais: Folha com curiosidade do Voleibol mas questionário o espaço sob cada imagem com o significado correspondente. Avaliação: Participação e interação nas atividades. Procedimentos didáticos: Teórico, texto em sala, tema abordados: O surgimento do Vôlei: entendimento e construção Competências e habilidades: entender a história do vôlei Jogo possível e estratégias Passar um questionário para responderem. Questionário: 1. No voleibol, líbero é um jogador; I) que não pode sacar nem bloquear; II) especialista em ataque; III) especialista em defesa; IV) obrigatório em todas as equipes. Estão corretas apenas: a) II e III. b) I e III. c) II e IV. d) I e IV. 2. As afirmações a seguir referem-se ao voleibol. Assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso): a) Numa partida oficial, em cada equipe, são seis jogadores em quadra. ( ) b) Cada set tem duração de 20 minutos. ( ) c) Todos os jogadorespodem atacar de qualquer ponto da quadra. ( ) d) Os sets, com exceção do tie break, são de 20 pontos. ( ) e) O 4 × 2 é um sistema que apresenta dois levantadores e quatro atacantes. ( ) f) O líbero executa todas as funções, exceto a de ataque. ( ) g) O levantador, em hipótese alguma, pode atacar. ( ) h) A altura da rede para competições masculinas adultas é de 2,43 metros. ( ) i) A altura da rede para competições femininas adultas é de 2,24 metros. ( ) j) A quadra de voleibol tem 9 metros de largura por 18 metros de comprimento. ( ) 3. Qual desses jogadores é de voleibol? De quais outros jogadores e/ou jogadoras você já ouviu falar? a) Robinho. b) Murilo. c) Falcão. d) César Cielo. PLANO DE AULA NÚMERO Observação x Coparticipação Intervenção Data: 05/04/2017 Horário: 13:00hrs as 13:50hrs Ano: 7 Turma: C Nº de alunos: 35 Tema da aula: História do Futebol Conteúdo: Futebol Objetivo: Conhecimento da origem do futebol Recursos materiais: Folha com a história do futebol 4. Nas imagens a seguir você encontra alguns sinais da arbitragem do voleibol. Preencha o espaço sob cada imagem com o significado correspondente. Avaliação: Participação e interação nas atividades. Procedimentos didáticos: Teórica Princípio do treinamento físico inícios do treinamento físico: especificidade, individualidade, sobrecarga, continuidade e reversibilidade; princípios de treinamento e melhoria de capacidades físicas: flexibilidade e resistência muscular; efeitos do treinamento físico sobre aspectos fisiológicos, morfológicos e psicossociais. Competências e habilidades: identificar os princípios de treinamento envolvidos na elaboração de um programa de exercícios; relacionar os princípios de treinamento com um programa de exercícios para melhoria da flexibilidade e resistência muscular; identificar os efeitos do treinamento nos aspectos fisiológicos, morfológicos e psicossociais; relacionar os efeitos percebidos do treinamento com as características do programa de exercícios realizados. Questionário: 1. Que tipo de exercício executamos para melhorar a flexibilidade? 2. E para melhorar a resistência muscular? 3. Observe esta afirmação: nesta semana, minha ficha de treinamento mudou. Na semana passada, eu fazia 10 repetições de cada exercício e agora farei 12. Qual princípio de treinamento está sendo aplicado aqui? 4. Qual é o princípio de treinamento que leva em conta as diferenças de sexo, idade e de condicionamento que interferem no desempenho? Justifique. 5. Após a leitura deste Tema, indique outras aplicações da ginástica, além das usadas na estética. PLANO DE AULA NÚMERO Observação x Coparticipação Intervenção Data: 06/04/2017 Horário: 13:50hrs as 15:25hrs Aula dupla Ano: 8 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: Treinamento físico Conteúdo: Movimento Físico Objetivo: Conhecimento da atividade física e seus benefícios Recursos materiais: Folha com conteúdo programado mais questionário, fita métrica Avaliação: Participação e resolução das atividades e correção . Procedimentos didáticos: Imagine, agora, um jogo da Liga Mundial de Vôlei Feminino entre Brasil e Cuba. A grande rivalidade está aflorada, os “nervos” das jogadoras, dos técnicos e de todos os que assistem ao evento, pessoalmente ou pela TV, estão, como se diz popularmente, “à flor da pele”. O ambiente competitivo gera vaias contra a equipe cubana quando uma jogadora vai sacar ou quando faz um ponto. A carga de rivalidade dos últimos anos se faz presente nessa partida. Momentos muito tensos ocorrem, com provocações 1-Jogo de taco 2- Grupo jogando futebol em parque 3-Cena de uma partida de vôlei. Qual é a motivação dos envolvidos? Qual é o tempo destinado a tais práticas? Em que espaços elas ocorrem? Como os três grupos definem as regras de suas respectivas práticas corporais ou lidam com elas? As respostas a essas questões nos ajudariam a conceituar jogo e esporte. E, ainda que essa tarefa não seja fácil, existem semelhanças e diferenças entre jogo e esporte que podem ser apresentadas e problematizadas. Inicialmente, cabe uma colocação: o elemento fundamental de toda prática esportiva é o jogo. PLANO DE AULA NÚMERO Observação x Coparticipação Intervenção Data: 06/04/2017 Horário: 15:25hrs as 16:10hrs Ano: 9 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: Jogos e esportes- Diferenças conceituais e nas experiências de jogadores Conteúdo: jogos e esportes Objetivo: identificar as diferenças, no espaço, no tempo e nas regras, e as semelhanças, o prazer, a competição e a dimensão lúdica) entre o jogo e o esporte; identificar a conduta diferenciada entre o jogador (lazer/não trabalho) e o atleta (rendimento/trabalho); identificar o processo de transformação do jogo no esporte (como atividade de lazer ou esporte de rendimento). Recursos materiais: Folha para pesquisa Fazer um trabalho de pesquisa e trazer na próxima aula. Avaliação: Trabalho apresentado dos tópicos. Procedimentos didáticos: Texto com temas abaixo: Jogo e esporte, diferença contextuais e nas experiências dos jogadores. A carga de rivalidade dos últimos anos se faz presente nessa partida. Momentos muito tensos ocorrem, com provocações. Falar tema do texto em sala aula, ler o texto do tema e trazer pesquisa na próxima aula abaixo: Pesquise a diferença e semelhanças dos três tipos: 1-Jogo de taco; 2- Grupo jogando futebol em parque; 3-Cena de uma partida de vôlei. 1- Quais são as semelhanças entre as três situações? 2- O que as diferencia? PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 06/04/2017 Horário: 16:10hrs as 17:00hrs Ano: 9 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: Jogos e esportes- Diferenças conceituais e nas experiências de jogadores Conteúdo: Esporte e jogos Objetivo: identificar as diferenças, no espaço, no tempo e nas regras, e as semelhanças, o prazer, a competição e a dimensão lúdica) entre o jogo e o esporte; identificar a conduta diferenciada entre o jogador (lazer/não trabalho) e o atleta (rendimento/trabalho); identificar o processo de transformação do jogo no esporte (como atividade de lazer ou esporte de rendimento). Recursos materiais: Folha de pesquisa, quadro negro 3- Quais são as posturas das crianças no jogo de taco, do grupo de adolescentes que joga ambas as equipes visando a desestruturar emocionalmente as adversárias. Há discussão entre as jogadoras das duas equipes perto da rede, até que o árbitro é obrigado a intervir com mais veemência, conversando com as capitãs para que a partida prossiga. 4- Qual é a motivação dos envolvidos? 5- Qual é o tempo destinado a tais práticas? 5- Em que espaços elas ocorrem? 6- Como os três grupos definem as regras de suas respectivas práticas corporais ou lidam com elas? Avaliação: Participação e interação nasatividades. Procedimentos didáticos: Expor a importância de atividade física em sala Princípio do treinamento físico inícios do treinamento físico: especificidade, individualidade, sobrecarga, continuidade e reversibilidade; princípios de treinamento e melhoria de capacidades físicas: flexibilidade e resistência muscular; efeitos do treinamento físico sobre aspectos fisiológicos, morfológicos e psicossociais. Competências e habilidades: identificar os princípios de treinamento envolvidos na elaboração de um programa de exercícios; relacionar os princípios de treinamento com um programa de exercícios para melhoria da flexibilidade e resistência muscular; identificar os efeitos do treinamento nos aspectos fisiológicos, morfológicos e psicossociais; relacionar os efeitos percebidos do treinamento com as características do programa de exercícios realizados. Questionário: PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 07/04/2017 Horário: 13:00hrs as 14:35hrs Aula dupla Ano: 8 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: Treinamento físico Conteúdo: atividade física e seus benefícios Objetivo: Conhecimento de fatores para uma vida mais saudável Recursos materiais: Folha com conteúdo programado, fita métrica, quadra, cone, corda 1. Que tipo de exercício executamos para melhorar a flexibilidade? 2. E para melhorar a resistência muscular? 3. Qual é o princípio de treinamento que leva em conta as diferenças de sexo, idade e de condicionamento que interferem no desempenho? Justifique. 4. Após a leitura deste Tema, indique outras aplicações da ginástica, além das usadas na estética. Na quadra fazer as atividades todos na quadra afastado Alongamento Aquecimento fazer 10 polichinelos, descansar e fazer mais 10 Em duas filas sair um de cada fileira correr até a ponta da quadra bater mão no chão e voltar. Correr trotando em círculo na quadra em 2 minutos, começa a caminha e medir a frequência cardíaca. Repetir 2 vezes e depois fazer um alongamento e debater sobre a importância da atividade física. Avaliação: Participação e interação nas atividades. Procedimentos didáticos: Texto com temas abaixo: Jogo e esporte, diferença contextuais e nas experiências dos jogadores. A carga de rivalidade dos últimos anos se faz presente nessa partida. Momentos muito tensos ocorrem, com provocações. Falar tema do texto em sala aula, ler o texto do tema e trazer pesquisa na próxima aula abaixo: PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 07/04/2017 Horário: 14:35hrs as 15:25hrs Ano: 9 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: Jogos e esportes- Diferenças conceituais e nas experiências de jogadores Conteúdo: Jogos e esportes Objetivo: identificar as diferenças, no espaço, no tempo e nas regras, e as semelhanças, o prazer, a competição e a dimensão lúdica) entre o jogo e o esporte; identificar a conduta diferenciada entre o jogador (lazer/não trabalho) e o atleta (rendimento/trabalho); identificar o processo de transformação do jogo no esporte (como atividade de lazer ou esporte de rendimento). Recursos materiais: Folha com o tema abordado e questionário, mais pesquisa. Pesquise a diferença e semelhanças dos três tipos: 1-Jogo de taco; 2- Grupo jogando futebol em parque; 3-Cena de uma partida de vôlei. 1- Quais são as semelhanças entre as três situações? 2- O que as diferencia? 3- Quais são as posturas das crianças no jogo de taco, do grupo de adolescentes que joga ambas as equipes visando a desestruturar emocionalmente as adversárias. Há discussão entre as jogadoras das duas equipes perto da rede, até que o árbitro é obrigado a intervir com mais veemência, conversando com as capitãs para que a partida prossiga. 4- Qual é a motivação dos envolvidos? 5- Qual é o tempo destinado a tais práticas? 5- Em que espaços elas ocorrem? 6- Como os três grupos definem as regras de suas respectivas práticas corporais ou lidam com elas? Procedimentos didáticos: Responder o questionário com temas abaixo e ir para quadra para brincar de Bete Jogo e esporte, diferença contextuais e nas experiências dos jogadores. A carga de rivalidade dos últimos anos se faz presente nessa partida. Momentos muito tensos ocorrem, com provocações. Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 07/04/2017 Horário: 15:25hrs as 17hrs Aula dupla Ano: 9 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: Jogo Bete, conhecimento na pratica Conteúdo: Jogos e esporte Objetivo: Identificar as semelhanças e diferenças na pratica Recursos materiais: tacos de madeira, bolas de tênis ou de borracha (pequenas), garrafas PET, cartolinas, canetas ou canetinhas. Falar tema do texto em sala aula, ler o texto do tema e trazer pesquisa na próxima aula abaixo: Pesquise a diferença e semelhanças dos três tipos: 1-Jogo de taco; 2- Grupo jogando futebol em parque; 3-Cena de uma partida de vôlei. 1- Quais são as semelhanças entre as três situações? 2- O que as diferencia? 3- Quais são as posturas das crianças no jogo de taco, do grupo de adolescentes que joga ambas as equipes visando a desestruturar emocionalmente as adversárias. Há discussão entre as jogadoras das duas equipes perto da rede, até que o árbitro é obrigado a intervir com mais veemência, conversando com as capitãs para que a partida prossiga. 4- Qual é a motivação dos envolvidos? 5- Qual é o tempo destinado a tais práticas? 5- Em que espaços elas ocorrem? 6- Como os três grupos definem as regras de suas respectivas práticas corporais ou lidam com elas? Avaliação: Participação e interação nas atividades. Procedimentos didáticos: Comentar rápido sobre o tema abordado na aula anterior texto em sala, lembrar que o questionário vai ser comprado e corrigido na próxima aula: O surgimento do Vôlei: entendimento e construção PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 10/04/2017 Horário: 13:00hrs as 13:50hrs Ano: 7 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: Voleibol Conteúdo: Vôlei Objetivo: desenvolver habilidades e corrigir erros de passe com a bola de vôlei Recursos materiais: bola de Vôlei, cones, quadra Competências e habilidades: entender a história do vôlei Jogo possível e estratégias Aula pratica quadra: Alongamento Aquecimento, fazer polichinelos e corrida em círculo. Formar duas filas um de cada fila, fazendo toque até chegar no cone, contornando e voltando para passar a bola para o próximo colega, indo p fim da fila. Repetir 2 vezes cada aluno. Continuando em duas filas, sair um de cada fila e fazer o toque um para o outro, ida e volta depois passando para o próximo colega e posicionando no final da fila. Repetir quando duas vezes para fixar.Fazer o mesmo um dando um toque e outro manchete. Sair dois de cada fileira e um fazer levantamento para o colega de trás faça o saque. Fazer um círculo e jogar 7 corta. Avaliação: Participação e interação nas atividades, verificar dificuldade de cada um ao fazer o passe. Procedimentos didáticos: PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 10/04/2017 Horário: 13:50hrs as 15:25hrs Aula dupla Ano: 7 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: Voleibol Conteúdo: Vôlei Objetivo: desenvolver habilidades e corrigir erros de passe com a bola de vôlei Recursos materiais: folha, bola de vôlei, cones, quadra Relembrar do tema abordado na aula anterior texto em sala, correção do questionário. O surgimento do Vôlei: entendimento e construção Competências e habilidades: entender a história do vôlei Jogo possível e estratégias Ir para quadra aula pratica: Alongamento Aquecimento, fazer polichinelos e corrida em círculo. Formar duas filas um de cada fila, fazendo toque até chegar no cone, contornando e voltando para passar a bola para o próximo colega, indo p fim da fila. Repetir 2 vezes cada aluno. Continuando em duas filas, sair um de cada fila e fazer o toque um para o outro, ida e volta depois passando para o próximo colega e posicionando no final da fila. Repetir quando duas vezes para fixar. Fazer o mesmo um dando um toque e outro manchete. Sair dois de cada fileira e um fazer levantamento para o colega de trás faça o saque. Fazer um círculo e jogar 7 corta. Avaliação: Participação e interação nas atividades. Procedimentos didáticos: Relembrar do tema abordado na aula anterior texto em sala, correção do questionário. O surgimento do Vôlei: entendimento e construção Competências e habilidades: entender a história do vôlei Jogo possível e estratégias Ir para quadra aula pratica: Alongamento Aquecimento, fazer polichinelos e corrida em círculo. Formar duas filas um de cada fila, fazendo toque até chegar no cone, contornando e voltando para passar a bola para o próximo colega, indo p fim da fila. Repetir 2 vezes cada aluno. Continuando em duas filas, sair um de cada fila e fazer o toque um para o outro, ida e volta depois passando para o próximo colega e posicionando no final da fila. Repetir quando duas vezes para fixar. Fazer o mesmo um dando um toque e outro manchete. Sair dois de cada fileira e um fazer levantamento para o colega de trás faça o saque. Fazer um círculo e jogar 7 corta. Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 10/04/2017 Horário: 15:25hrs as 17:00hrs Aula dupla Ano: 7 Turma: C Nº de alunos: 35 Tema da aula: Voleibol Conteúdo: Volei Objetivo: desenvolver habilidades e corrigir erros de passe com a bola de vôlei Recursos materiais: Folha, bola de vôlei, quadra, cone Procedimentos didáticos: Aula em sala Tema da apostila: Familiarizando com Handebol Compreendendo o Handebol 1. Uma equipe de handebol tem, em quadra: a) sete jogadores na linha e um goleiro. b) seis jogadores na linha e um goleiro. c) cinco jogadores na linha e um goleiro. d) quatro jogadores na linha e um goleiro. 2. Você está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no momento do arremesso ao gol e o árbitro marca a infração. O jogador que sofreu a falta se posiciona diante do goleiro, sem barreira adversária, e, ao sinal do árbitro, arremessa. Essa situação representa o: a) tiro livre. b) tiro de sete metros. c) jogo passivo. d) tiro de meta. 3. Você observa que, quando a equipe A ataca, a equipe B faz uma barreira em frente à área e se desloca, lateralmente, em bloco. O sistema de defesa praticado pela equipe B é o: a) 5:1. b) 6:0. c) 4:2. d) 3:3. 4. Qual brincadeira que se assemelha com Handebol? Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 11/04/2017 Horário: 13:00hrs as 13:50hrs Ano: 6 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: Handebol Conteúdo: principais regras do handebol; processo histórico, origem e difusão pelo mundo, dinâmica geral da modalidade Objetivo: identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; compreender suas principais regras, reconhecendo-as na dinâmica do jogo; conhecer a origem do handebol e seu processo de difusão pelo mundo. Recursos materiais: apostila, quadro negro Procedimentos didáticos: Aula em sala Tema da apostila: Familiarizando com Handebol Compreendendo o Handebol 1. Uma equipe de handebol tem, em quadra: a) sete jogadores na linha e um goleiro. b) seis jogadores na linha e um goleiro. c) cinco jogadores na linha e um goleiro. d) quatro jogadores na linha e um goleiro. 2. Você está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no momento do arremesso ao gol e o árbitro marca a infração. O jogador que sofreu a falta se posiciona diante do goleiro, sem barreira adversária, e, ao sinal do árbitro, arremessa. Essa situação representa o: a) tiro livre. b) tiro de sete metros. c) jogo passivo. d) tiro de meta. 3. Você observa que, quando a equipe A ataca, a equipe B faz uma barreira em frente à área e se desloca, lateralmente, em bloco. O sistema de defesa praticado pela equipe B é o: a) 5:1. b) 6:0. c) 4:2. d) 3:3. 4. Qual brincadeira que se assemelha com Handebol? Aula pratica: Quadra brincar de queimada treinando arremesso com bola. Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 11/04/2017 Horário: 13:50hrs as 15:25hrs Aula dupla Ano: 6 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: Handebol Conteúdo principais regras do handebol; processo histórico, origem e difusão pelo mundo, dinâmica geral da modalidade Objetivo: identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; compreender suas principais regras, reconhecendo-as na dinâmica do jogo; conhecer a origem do handebol e seu processo de difusão pelo mundo. Recursos materiais: apostila, quadro negro, quadra, bola Procedimentos didáticos: Aula em sala Tema da apostila: Familiarizando com Handebol Compreendendo o Handebol 1. Uma equipe de handebol tem, em quadra: a) sete jogadores na linha e um goleiro. b) seis jogadores na linha e um goleiro. c) cinco jogadores na linha e um goleiro. d) quatro jogadores na linha e um goleiro. 2. Você está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no momento do arremesso ao gol e o árbitro marca a infração. O jogador que sofreu a falta se posiciona diante do goleiro, sem barreira adversária,e, ao sinal do árbitro, arremessa. Essa situação representa o: a) tiro livre. b) tiro de sete metros. c) jogo passivo. d) tiro de meta. 3. Você observa que, quando a equipe A ataca, a equipe B faz uma barreira em frente à área e se desloca, lateralmente, em bloco. O sistema de defesa praticado pela equipe B é o: a) 5:1. b) 6:0. c) 4:2. d) 3:3. 4. Qual brincadeira que se assemelha com Handebol? Aula pratica quadra: brincar de queimada treinando arremesso com bola. PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 11/04/2017 Horário: 15:25hrs as 17:00hrs Aula dupla Ano: 6 Turma: c Nº de alunos: 35 Tema da aula: Handebol Conteúdo: principais regras do handebol; processo histórico, origem e difusão pelo mundo, dinâmica geral da modalidade Objetivo: identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; compreender suas principais regras, reconhecendo-as na dinâmica do jogo; conhecer a origem do handebol e seu processo de difusão pelo mundo Recursos materiais: apostila, quadro negro, quadra, bola Avaliação: Participação e interação nas atividades. Procedimentos didáticos: Correção da aula anterior, comentário rápido da aula anterior. Aula pratica na quadra. Alongamento e aquecimento Formar dois grupos para jogar handebol. Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 12/04/2017 Horário: 13:00hrs as 13:50hrs Ano: 6 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: Handebol Conteúdo: principais regras do handebol Objetivo: identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; compreender suas principais regras, reconhecendo-as na dinâmica do jogo; conhecer a origem do handebol e seu processo de difusão pelo mundo. Recursos materiais: Apostila, bola, quadra Procedimentos didáticos: Aula em sala Tema da apostila: Familiarizando com Handebol Compreendendo o Handebol 1. Uma equipe de handebol tem, em quadra: a) sete jogadores na linha e um goleiro. b) seis jogadores na linha e um goleiro. c) cinco jogadores na linha e um goleiro. d) quatro jogadores na linha e um goleiro. 2. Você está na arquibancada assistindo a um jogo de handebol. Um jogador é interceptado no momento do arremesso ao gol e o árbitro marca a infração. O jogador que sofreu a falta se posiciona diante do goleiro, sem barreira adversária, e, ao sinal do árbitro, arremessa. Essa situação representa o: a) tiro livre. b) tiro de sete metros. c) jogo passivo. d) tiro de meta. 3. Você observa que, quando a equipe A ataca, a equipe B faz uma barreira em frente à área e se desloca, lateralmente, em bloco. O sistema de defesa praticado pela equipe B é o: a) 5:1. b) 6:0. c) 4:2. d) 3:3. 4. Qual brincadeira que se assemelha com Handebol? Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 12/04/2017 Horário: 13:50hrs as 14:35hrs Ano: 6 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: História do Futebol Conteúdo: Futebol Objetivo: Conhecimento da origem do futebol Recursos materiais: Apostila e quadro negro Procedimentos didáticos: Correção da aula anterior, comentário rápido da aula anterior. Aula pratica na quadra. Alongamento e aquecimento Formar dois grupos para jogar handebol. Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 12/04/2017 Horário: 14:35hrs as 15:25hrs Ano: 6 Turma: C Nº de alunos: 35 Tema da aula: Handebol Conteúdo: principais regras do handebol Objetivo: identificar o objetivo do handebol e sua dinâmica básica; compreender suas principais regras, reconhecendo-as na dinâmica do jogo; conhecer a origem do handebol e seu processo de difusão pelo mundo. Recursos materiais: apostila, bola, quadra Procedimentos didáticos: Alongamento e para aquecimento a queimada invertida: com duas equipes fora das linhas de quadra, um membro de cada equipe dentro da quadra, com uma bola para cada equipe, os jogadores de dentro tentam queimar os de fora, cada adversário queimado vem um de sua equipe para dentro. Duas equipes se posicionam em quadra e começam o jogo, contudo apenas o jogador da posição 6 poderá lançar a bola para o outro lado, a equipe deve impedir que a bola caia em sua quadra, a cada saque faz um rodizio em quadra. Trabalhar fundamentos do toque, em duplas os alunos devem tentar ir a uma extremidade a outra quadra executando o toque e passando pela rede. Formar duas equipes para ser usado os fundamentos aprendidos, toque, saque, manchete. Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 12/04/2017 Horário: 15:25hrs as 16:10hrs Ano: 7 Turma: A Nº de alunos: 35 Tema da aula: Vôlei Conteúdo: Marcações do Vôlei Objetivo: Conhecer limites da quadra e suas marcações Recursos materiais: bola de vôlei, quadra, rede Procedimentos didáticos: Aula pratica Alongamento e para aquecimento a queimada invertida: com duas equipes fora das linhas de quadra, um membro de cada equipe dentro da quadra, com uma bola para cada equipe, os jogadores de dentro tentam queimar os de fora, cada adversário queimado vem um de sua equipe para dentro. Duas equipes se posicionam em quadra e começam o jogo, contudo apenas o jogador da posição 6 poderá lançar a bola para o outro lado, a equipe deve impedir que a bola caia em sua quadra, a cada saque faz um rodizio em quadra. Trabalhar fundamentos do toque, em duplas os alunos devem tentar ir a uma extremidade a outra quadra executando o toque e passando pela rede. Formar duas equipes para ser usado os fundamentos aprendidos, toque, saque, manchete. Avaliação: Participação e interação nas atividades. PLANO DE AULA NÚMERO Observação Coparticipação x Intervenção Data: 12/04/2017 Horário: 16:10hrs as 17:00hrs Ano: 7 Turma: B Nº de alunos: 35 Tema da aula: Voleibol Conteúdo: Marcações do Vôlei Objetivo: Conhecer limites da quadra e suas marcações Recursos materiais: bola de vôlei, quadra, rede CONSIDERAÇÕES FINAIS Ensinar EducaçãoFísica vai muito além de trabalhar as modalidades esportivas convencionais, como o futebol, o basquete ou o vôlei, significam muito mais do que atividades corporais, tem na sua importância e aplicabilidade do planejamento escolar sendo um planejamento das aulas para a organização do trabalho do professor, pois tem suma importância para o trabalho docente e é necessário para que o professor passar melhor seu conhecimento aos alunos possa antecipar suas ações e tentar achar o melhor caminho para o aprendizado. O planejamento sendo bem usado tanto em sala de aula como na vida em geral, se consegue chegar com satisfação ao objetivo que se quer alcançar, mas sem este planejamento fica sem estratégias, e sem munição para o próximo caminho a seguir, como se ganhar uma guerra sem planejar, só contando com a sorte? Difícil você ir em um caminho escuro onde não se sabe para onde ir, onde vai chegar. E como atirar no escuro esperando acertar algo. 24 ANEXOS Youtube, Google, Educar para crescer, Caic, aulas praticas Unopar.
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