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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 5º SEMESTRE
SELMA MARIA DE FREITAS
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – Gestão Escolar
RELATÓRIO FINAL
Rondonópolis 
2014
SELMA MARIA DE FREITAS
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – Gestão Escolar
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Gestão escolar - 5º semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrônico: Elis Michelle dos Santos Rocha
Tutor de sala: Marcia Carvalho
Rondonópolis 
2014
sumário
1 INTRODUÇÃO	04
2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	05
2.1 Aspectos Organizativos do Estágio	05
2.2 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	05
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	06
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	06
3.2 A Rotina.................	07
3.3 Proposta de Intervenção e Atividades Desenvolvidas	08
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	13
AMOSTRA DE ESTÁGIO.......................................................................................	14
REFERÊNCIAS	15
ANEXOS	 	16
Observação da instituição	19
Análise da proposta pedagógica.................	21
Proposta de atuação do pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço educativo 	26
�
1 INTRODUÇÃO
Quando pensamos numa escola democrática participativa, logo nos vem a mente uma escola liberal, que permite que se façam o que querem. Muitas vezes esse pensamento errôneo, surge da falta do conhecimento do que realmente é uma gestão democrática participativa. 
De acordo com o que aprendemos o espaço educativo é amplo o que exige muito mais de um pedagogo. O pedagogo é uma das únicas funções que em seu processo de formação inicial, recebe formação referente à Gestão, por isso a importância de se bter em sua frente, uma pessoa que btenyha um conhecimento, mesmo que pouco, sobtre como trabalhar em equipe, ouvindo o outro, independente de cargo ou posição. É uma gestão capaz de desenvolver suas práticas pensando num todo, não só no gestor, mas de um aluno até um simples parafuso. 
O Estágio Supervisionado aqui proposto é de suma importância, pois nos permite uma proximidade entre teoria e prática. Essa disciplina de estágio veio contemplar as discussões acerca da gestão, o papel do pedagogo frente a gestão.
. O estágio foi realizado na Escola Estadual Marechal Dutra, com sede à Rua Afonso Pena, nº 695, bairro Centro, neste município de Rondonópolis-MT. 
A primeira semana de realização do Estágio acorreu da seguinte forma: no primeiro dia levamou-se a Carta de Aceite à Instituição Escolar para ver a possibilidade da realização do estágio. Nos próximos cinco dias realizou-se a caracterização da instituição e análise do Projeto Político Pedagógico (P.P.P.). 
A caracterização dos espaços de atuação do pedagogo e a observação sobre a atuação do pedagogo no espaço educativo foram realizados em 7 dias de observação. A elaboração do Plano de Ação foi desenvolvido em 4 dias.
No decorrer do relatório contemplaremos toda a organização da instituição, como também a sua importância e contribuição para a formação profissional. São destacados aspectos da instituição observada, desde uma breve apresentação da realidade escolar e, também, havendo a discussão de elementos como a rotina presente no espaço educativo. Apresentaremos todas as etapas acima mencionadas em tópicos de modo detalhado. Será possível observar a importância do pedagogo na escola não só em sala de aula, mas também na gestão.
2 ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
2.1 Aspectos Organizativos do Estágio 
	O Estágio foi organizado da seguinte forma, nas seguintes etapas:
Entrega da Carta de Apresentação com duração de 4 hs;
Caracterização dos espaços de atuação do pedagogo com carga horária de 20 horas;
Análise da realidade escolar com carga horária de 20 horas;
Elaboração do Plano de Ação com carga horária de 16 horas;
Atuação do pedagogo diante da organização do trabalho pedagógico no espaço educativo com carga horária de 08 horas;
Planejamento e Realização da Mostra de Estágio a ser realizada no Polo com carga horária de 08 horas;
Relatório final de estágio com carga horária de 24 horas.
2.2 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
O Estágio Supervisionado busca a associação das dimensões teóricas e práticas do currículo, articulando interdisciplinarmente os conteúdos, através de procedimentos de observação, reflexão, docência supervisionada, desenvolvimento de investigação da realidade, de atividades práticas e projetos de intervenção. 
Tem por objetivo adquirir competências necessárias à atuação profissional do futuro pedagogo/professor, também compreender a função e atuação do Pedagogo nos espaços de Educação Formal e Não-Formal, além de compreender a instituição como um todo, bem como as formas de gestão dos espaços na qual o estágio pode ser realizado, a partir de observação e da análise de seu Projeto Político Pedagógico.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
 O espaço na qual o Estágio Supervisionado se realizou é a Escola Estadual Marechal Dutra, com sede à Rua Afonso Pena, nº 695, bairro Centro, neste município de Rondonópolis-MT. A distribuição dos alunos por classe ocorre conforme orientação do MEC, as turmas do Ensino Fundamental serão formadas observando e considerando o espaço físico das salas de aulas que é de 1,20M a 1,40M, sendo que Mato Grosso optou por 1,37M por aluno. 
O espaço educativo conta com um espaço que garante além de uma boa locomoção, um ambiente agradável e espaço, que tem seu funcionamento no período matutino das 07h00min às 11h00min, no período vespertino das 13h00min às 17h00min, e no período noturno 19h00min às 23h00min.
A escola atende em torno de 1.244 alunos, a população atendida abrange o Centro e região, e também muitos bairros bem distantes da escola.
A escola tem como objetivo oferecer uma educação gratuita em 3 turnos sem prejudicar ou privilegiar seus alunos em razão de nascimento, raça, cor, sexo, estado civil, religião, orientação sexual ou trabalho ou deficiência física ou mental.
A escola considerando a LDB n° 9394/96 e o Parecer CNE n° 4/98 item IV que garante aos alunos uma Base Nacional Comum e a Parte Diversificada é estabelecida uma relação entre a Educação Fundamental e Ensino Médio com os seguintes elementos: Vida cidadã articulada com os seguintes elementos: saúde, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente, trabalho, ciência e tecnologia, cultura e linguagem. Na àrea de Conhecimento as disciplinas são: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física e Educação Religiosa.
Os projetos interdisciplinares executados e mantidos são: “História e Cultura Afro-Brasileira e Africana”, “Projeto Gincana Bioeducativa (Educar + Ação), “Projeto Gestar I e II de Língua Portuguesa e Matemática”, Projeto Alegria de saber ler e escrever”, “Projeto Preservação do Patrimônio”, “Projeto Judô” e “Biblioteca Educativa e Cativante”.	
3. 2 A Rotina Observada 
Zabalza (1998, p.52) apud Nicolau; Dias (2003, p.28) defendem que,
...o papel das rotinas é fundamental ao definir o contexto educacional das crianças até seis anos, “pois [elas] esclarecem a estrutura e possibilitam o domínio do processo a ser seguido e, ainda, substituem a incerteza do futuro (...) por um esquema fácil de assumir”.
Foi possível observar que a escola possui uma rotina, independente de como cada professor organiza sua turma. O horário do início das aulas no período matutino é as 07h00min com intervalo as 09h00min e retorno as 09h15min as 11h00min. No período vespertino os alunosentram as 13h00min até as 17h00min com intervalo entre 15h00min as 15h15 min. No noturno o horário é das 19h00min às 23h00min.
As aulas são elaboradas semanalmente, os professores desenvolvem esse planejamento no coletivo buscando contemplar a proposta curricular para sua turma e cumprir o calendário. A escola prima pela organização, exigindo não só dos alunos, mas também de toda a equipe, pois precisam ser espelhos na instituição.
O respeito é algo que tem sido sempre trabalhado, a escola respeita os alunos e sensibilizam-os a retribuir esse respeito. Quando o aluno infringe alguma das regras da escola, até a segunda vez ele é advertido, na terceira é chamado os pais e/ou responsáveis, é lavrado ata, e em último caso é solicitado a presença do Conselho Tutelar.
A formação continuada dos professores é feita semanalmente na escola, às quartas-feiras, das 18h00min as 20h00min (duas horas) e também através de cursos oferecidos pela Secretaria Estadual de Educação e CEFAPRO.
A escola possui uma biblioteca e um laboratório de informática que são utilizados para a realização das atividades tanto no horário de aula, como em horário oposto, estimulando os alunos a frequentar a escola e disponibilizando o acervo para os alunos.
A gestão administrativa e pedagógica da Instituição é democrática, participativa, se é trabalho em equipe. Todos colabora na realização do sprojetos, no cotidiano escolar, todos contribuem para o desenvolvimento da escola. O Projeto Político Pedagógico é todo fundamentando nas legislações, nas políticas currículares nacionais. A escola busca ser um colégio de referência pela qualidade em educação, reconhecida pelos resultados do processo de ensino e aprendizagem.
Sua proposta possui clareza, coerência, possibilitando um aprendizado diferenciado. Há a viabilidade de execução da proposta pedagógica por ser um ensino significativo que transforma as informações em ferramentas adequadas através da utilização de projetos para que o aluno tenha uma boa formação e conscientização, estando assim, de acordo com a execução da proposta curricular. 
A instituição trabalha com a inclusão de portadores de necessidades especiais levando em consideração que isto não seja empecilho para que o aluno deixe de estudar, por isso que alguns profissionais possuem a formação em libras. As crianças estão inseridas na sala de aula juntamente com os demais alunos. 
O Plano de Aula é feito semanalmente, o professor busca sempre que suas aulas, seus conteúdos estejam em consonância com os objetivos expressos no Projeto Político Pedagógico. A avaliação é diagnóstica somática, onde se observam os relatórios, a participação do aluno, a realização das atividades, a avaliação escrita, os trabalhos manuais e pesquisas. A recuperação é contínua, acontece por meio das aulas de apoio. 
As metas a serem alcançadas estão inseridas dentro dos saberes da escola, os professores de cada ciclo desenvolvem de acordo com a informação transmitida pelo aluno, procurando alcançar o que se deseja.
3. 3 Proposta de Intervenção: Atividades desenvolvidas 
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
De acordo com HERNÁNDEZ e VENTURA (1998), 
“o que se pretende desenvolver com os Projetos é buscar a estrutura cognoscitiva, o problema eixo, que vincula as diferentes informações, as quais confluem num tema para facilitar seu estudo e compreensão por parte dos alunos”. (p.62)
Esse projeto tem como temática “Violência Escolar”. Essa temática é instigante e nos leva a refletir sobre a sociedade dos dias atuais. Vivemos no mundo da diversidade, na escola temos contato com todos os contextos sociais e culturais possíveis, um número infinito. 
A observação criteriosa, individualizada e coletiva dos adolescentes institucionalizado, proporcionou-me grandes elementos para sustentar as ações a serem desenvolvidas. Pude perceber nitidamente a imaturidade dos alunos apesar das idades, o poder de influencia e domínio de uns sobre os outros de forma individual e coletiva, a insatisfação descarada e às vezes discreta em acatar ordens e regras impostas.
6. Justificativa: 
Esse projeto tem por finalidade permitir que as crianças que não tem um pai ou uma mãe, se sintam rejeitados ou feridos pela escola, quando se trabalha somente o dia do pai e da mãe. 
Hoje temos que pensar em uma educação da diversidade e para a diversidade, por isso é preciso rever conceitos, e ao trabalharmos o dia da família, a criança poderá trazer para participar a pessoa responsável por ela; se tiver que fazer cartinha, será confeccionado para o seu responsável.
Essa é uma das formas mais viáveis de se trabalhar a diversidade, promovendo a equidade entre os alunos, criando um elo entre eles, por isso se torna relevante o projeto para a comunidade escolar e a comunidade externa.
7. Objetivo geral: 
Apresentar ferramentas para promover a formação de pensadores, educar a emoção, expandir os horizontes da inteligência e produzir qualidade de vida.
8. Objetivos específicos: 
Desenvolver atividades que trabalhem o respeito;
Conscientizar sobre a importância de se interagir com oubtras pessoas;
Reconhecer que a estrutura familiar vem mudando ao longo dos tempos;
Constatar se ainda existe resistência ao processo de inclusão por parte do aluno, família e educadores, visto que a deficiência, muitas vezes, é vista como sinônimo de inferioridade e incapacidade;
Examinar os procedimentos utilizados na inclusão dos alunos deficientes;
Analisar a formação oferecida aos professores em programas específicos   à área da deficiência;
Refletir sobre o papel da escola;
9. Fundamentação teórica: 
Todo projeto tem sua importância para uma instituição escolar, da mesma forma, esse não seria diferente, pois por meio dele se busca alternativas para sanar problemas que são inevitáveis, a diversidade. HERNÁNDEZ e VENTURA, 1998, nos garante que,
...a organização dos projetos de trabalho se baseia fundamentalmente numa concepção da globalização entendida como um processo muito mais interno do que externo, no qual as relações entre conteúdos e áreas de conhecimento têm lugar em função das necessidades que traz consigo o fato de resolver uma série de problemas que subjazem na aprendizagem. (p.63)
A educação requer maior participação da comunidade, a gestão de uma escola precisa ser democrática e participativa, o projeto construído pela escola deve ter essas características. Os conflitos podem ser superados, sejam de qual natureza, se a escola oportuniza um ambiente de relações positivas. BRASIL (1988) tem como lei que:
Partimos do direito promulgado na Constituição Federal 1988 que tem como objetivo principal a promoção do bem de todos os cidadãos “sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação” (art.3º inciso IV). Esse documento ainda decreta nos artigos 205 e 206 I, respectivamente, a educação como garantia de direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa preparando-a para o exercício da cidadania e estabelece “igualdade de condições de acesso e permanência na escola”. 
A realidade da educação atual é a diversidade, são muitas as deficiências existentes, e não se hoje, sempre houveram, a diferença é que agora precisam que seja socializam. Na tentativa de incluir todas as pessoas, a sociedade deve ser modificada a partir da compreensão de que é ela que precisa ser capaz de atender às necessidades de seus membros, eliminando barreiras existentes para que as pessoas deficientes possam ter acesso aos lugares, serviços e a bens necessários ao seu desenvolvimento pessoal,   social, educacional e profissional.
10. Metodologia: 
Desenvolvemos esse projeto para poder integrar escola, alunos e comunidade, trabalhando com metodologias que buscaram não somente conscientizar, mas também sensibilizar as crianças e adultos da importância do respeito. Será desenvolvido buscando a interdisciplinaridade entre os conteúdos, sendo que sua sistematização será elaboradapelo professor, ou seja, temos os planos com as atividades e o professor irá inseri-la em seu contexto.
Iniciaremos as ações assim que a escola concordar com a proposta aqui elaborada, trabalhando em parceria se em consenso, com as áreas das Linguagens, Ciências Humanas e Sociais e Ciências Exatas e Naturais. Faremos um trabalho longo, pois o respeito precisa muito de mudanças. Seguiremos a um cronograma que nos norteará na realização dessa atividade que será em etapas, e ao final, uma culminância para apresentarmos a comunidade e a escola tudo o que se foi trabalhado.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (estratégias da proposta):
	AÇÕES
	PREVISÃO
	Apresentação da proposta para os professores e início das atividades dobre a educação inclusiva;
	1º Dia
	Pesquisas sobre a diversidade (critério de cada professor);
	1º Dia
	Elaboração das atividades por meio dos materiais já pesquisados, encontrados;
	2º Dia
	Elaboração das atividades por meio dos materiais já pesquisados, encontrados;
	2º Dia
	Confecção de cartazes, vídeos, peças (escolha do professor);
	3º Dia
	Término das confecções das atividades e organização do espaço;
	3º Dia
	Culminância do projeto por meio de uma socialização escola, voluntários e alunos
	4º Dia
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua e diagnostica, ou seja, durante o desempenho de todas as atividades. Observando a interação de cada criança com a atividade proposta e entre elas, se conseguem manusear objeto e suas capacidades físicas, bem como os processos de aprendizagens das crianças com relação à linguagem oral, movimento, atenção, percepção auditiva e visual. A avaliação será um instrumento de verificação das ações de ensino aprendizagem.
REFERÊNCIAS: 
BRASIL. Declaração de Salamanca. Brasília: Corde, 1994. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf>. Acesso em: 20 set. 2008. 
HERNÁNDEZ; Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalhos. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SOUZA, Leonardo lemos de; GALINDO, Dolores. Gênero e diversidade na escola. Cuiabá, MT: EdUFMT, 2011.
Considerações finais
Ao final desse estágio foi possível verificar que o conhecimento adiquirido nesse trabalho foi riquíssimo. Acompanhar o processo de uma gestão contribui muito para a nossa formação, inclusive, muitos podem ser gestores, por isso a a necessidade de buscar formação.
A realização da atividade foi complicada, nem sempre a escola na qual estagiamos colabora para o desenvolvimento da aprendizagem. Todas as fases que percorremos forma essenciais, e dão suporbte para que no próximo semestre, consigamos trabalhar as especificidades sempre em consonância com a gestão.
Concluindo, a certeza que fica, é a que temos que 	nos dedicar totalmente para oportunizar à essas crianças uma educação de qualidade, não individualmente, mas no coletivo, pois todos os funcionários da escola são educadores.
		
MOSTRA DE ESTÁGIO
Apresentação da Escola
A Escola Estadual Marechal Dutra é uma escola que atende em torno de 1.244 alunos nas modalidades oferecidas são o Clico de Formação Humana (1° ao 9° ano) e o Ensino Médio.
Caracterização da Escola
A Escola Estadual Marechal Dutra, com sede à Rua Afonso Pena, nº 695, bairro O espaço educativo conta com um espaço que garante além de uma boa locomoção, um ambiente agradável e espaço, que tem seu funcionamento no período matutino das 07h00min às 11h00min, no período vespertino das 13h00min às 17h00min, e no período noturno 19h00min às 23h00min. A população atendida abrange o Centro e região, e também muitos bairros bem distantes da escola. 
Plano de Intervenção
Esse plano de intervenção é de suma importância, pois permite primeiramente um planejamento detalhado de nossa parte, oportunizando assim um conhecimento mais amplo não só das teorias, mas sua realização em prática. Esse projeto tem por finalidade permitir que as crianças que não tem um pai ou uma mãe, se sintam rejeitados, ou feridos pela escola, quando se trabalha somente o dia do pai e da mãe.
Apresentar ferramentas para promover a formação de pensadores, educar a emoção, expandir os horizontes da inteligência e produzir qualidade de vida. Esse projeto tem como temática “Violência Escolar”.
Avaliação do Plano de Ação
Aplicar o Plano de Intervenção, foi gratificante saber que a escola aprovou a proposta apresentada, pois até então, nunca realizaram nenhuma atividade com parcerias. Eles discubtiram com o Conselho para verem a aplicabilidade.
Contribuições Estágio
A realização da atividade foi complicada, nem sempre a escola na qual estagiamos colabora para o desenvolvimento da aprendizagem. Todas as fases que percorremos forma essenciais, e dão suporbte para que no próximo semestre, consigamos trabalhar as especificidades sempre em consonância com a gestão.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Declaração de Salamanca. Brasília: Corde, 1994. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf>. Acesso em: 20 set. 2008.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente, saúde. Brasília: 1997.vol.9.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte. Brasília: 1997.vol.6.
FARIAS, Andrea Giulietti; SPELLER, Maria Augusta Rondas. Fundamentação Teórica: o Brincar em Psicanálise. In:____________. O brincar na psicanálise na educação. edUFMT: Cuiabá, 2008. Cap.1, p.25-51. 
HERNÁNDEZ; Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalhos. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Projeto cantigas de roda e brincadeiras antigas. Disponível em: http://profsandrandia.blogspot.com.br/2009/06/projeto-cantigas-e-brincadeiras-antigas.html. Acesso em: 15 abr. 2013.
SERRÃO, Célia Regina Batista. O tempo na educação infantil: rotinas. In: NICOLAU, Marieta Lúcia Machado; DIAS, Marina Célia Moraes (orgs.). Oficinas de sonho e realidade na formação do educador da infância. 3.ed. Campinas, SP: Papirus, 2003. Cap.2, p.25-36.
SOUZA, Leonardo lemos de; GALINDO, Dolores. Gênero e diversidade na escola. Cuiabá, MT: EdUFMT, 2011.
ANEXOS�
OBSERVAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
1. Dados de Identificação
Nome da instituição: Escola Estadual Marechal Dutra
Órgão mantenedor: Federal ( X ) Estadual ( ) Municipal ( ) Particular ( )
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( )
Séries e modalidades de ensino ofertadas: Ensino Fundamental e Médio
Número de alunos: 1.244
2. Estrutura Física e Material da INSTITUIÇÃO
Ambientes Físicos:
Salas de aula ou monitoria ( 9 ) 
Secretaria ( 1 )
Pátio interno ( 1 )
Pátio externo ( 1 )
Quadra coberta( 1 ) quadra aberta( )
Refeitório ( 1 )
Cozinha ( 1 )
Sanitário feminino ( 3 )
Sanitário masculino ( 3 )
Sanitário para professores ( 1 )
Biblioteca ( 1 )
Sala de video e tv ( 1 )
Sala de leitura ( 0 )
Laboratório ( 1 ) especificar: Informática
Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade de carteiras e cadeiras: 235 jogos
Quadro negro ( 9 )
Bebedouros ( 3 ) 
Mimeógrafo ( 3 )
Copiadora (xerox) ( 2 )
Televisão ( x ) quantas: 3
Vídeo ( x ) quantos: 2 (não funciona)
Dvd ( x ) quantos: 3
Aparelho de som ( x ) quantos: 12
Computador com acesso para os alunos ( x ) quantos: 18
Acesso a internet: ( x ) sim ( ) não 
Possui biblioteca do professor: ( x ) sim ( ) não
Acervo bibliográfico adequado ao público atendido - quantidade ( x ) sim ( ) não
Outros especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros): não
Videoteca adequada ao público atendido - quantidade de vídeos ou dvd: não
Outros videos ou dvds - especificar (romances, de pesquisa, didáticos, paradidáticos, tv escola, outros) não
Materiais didáticos: DVDs, cola, papel, jogos pedagógicos, datashow, televisão, retroprojetor,livros diversos.
Outros (quais):
3. Profissionais
- Diretor
Atribições do diretor: Cumprir e fazer cumprir a legislação do ensino, o presente regimento, bem como as determinações legais de autoridade, subordinadas nas esferas de suas atribuições. Representar oficialmente o estabelecimento perante as autoridades municipais, estaduais e federais, presidir todos os atos escolares, zelar pela ordem e disciplina do estabelecimento, delegando atribuições aos seus auxiliares administrativos. Ao dirtor compete também suprvisionar todas as atividades que se realizen na escola, promovendo a interação da escola com a comunidade e solucionando os problemas da escola.
- Número de Pedagogos: 10
Funções que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra): Representam oficialmente a escola, administram os recursos oriundos do governo federal e municipal, zelam pela ordem e disciplina do estabelecimento, bem como gerir os problemas diários que possam surgir na instituição. Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: Atividades diversificadas que contemplam os saberes e habilidaes descritas no P.P.P
- Secretário (a): ( 
Atribuições dos de funcionários administrativos: verificar a regularidade dos documentos referentes a matrícula, adaptação, transferência de alunos, encaminhar os casos específicos ao gestor. Exemplo: a criança só com nome da mãe no registro. Controlar carga horária e fazer matrícula, colocar no edital, data e horário de matrícula.
-Serviços Gerais:
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: Zelar pela limpeza e conservação de todas as dependencias e mobílias das escolas, receber e conferir as mercadorias, armazenando-as adequadamente em local apropriado, conforme orientações do SEMEC e departamento de administração de vida escolar. Atender as necessidades da escola, preparar e distribuir a merenda escolar de acordo com as orientações do departamento de merenda.
- Outros funcionários e atribuições: Vigilantes 
Manter a ordem e a segurança da escola, impedindo a entrada de pessoas estranhas no ambiente escolar, para não atrapalhar o desenvolvimento das aulas, prevenindo e impedindo danos e furtos dos bens da escola. Comunicar a direção qualquer ocorrência fora do comum nas depend~encias da escola no período de trabalho.
- Associação de Pais Mestres e funcionários - APMF: ( ) sim ( x ) não
- Conselho escolar: ( x ) sim ( ) não
Atribuições: integrar a escola à comunidade, buscando com isso, o desempenho mais eficiente no processo educativo, é constituído por representações por profissionais da educação básica, pais e alunos, tendo no minimo 8 e no máximo 16 membtros. Sendo que 50% de representantes da comunidade, sendo o diretor da escola membro nato do Conselho.
 
- Grêmio Estudantil: ( ) sim ( x ) não
Atribuições: É uam organização sem fins lucrativos, que representa o interesse dos estudantes e tem fins cívicos, culturais, educacionais, desportivos e sociais. O Grêmio é um órgão máximo de representação dos estudantes na escola, nele você defende seus direitos e interesses e aprende ética e cidadania.
Formação: 2 formados em Educação Física;
 1 formado em Letras;
 1 formado em Biologia;
 17 formados em Pedagogia.
- Profissionais de Apoio da instituição: Nutricionista 
- Profissionais de Apoio: não
�
ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
ou Projeto Político Pedagógico
 
1. Verificar se o Projeto Político Pedagógico (PPP) ou Proposta Pedagógica possui sintonia com a LDB 9394/96, Diretrizes, PCN, etc. Analisar consistência interna da proposta. Informar: onde a instituição se situa, sua missão, a identidade do aluno que quer formar e outros itens constantes na proposta da instituição.
O espaço na qual o Estágio Supervisionado se realizou é a Escola Estadual Marechal Dutra, com sede à Rua Afonso Pena, nº 695, bairro Centro, neste município de Rondonópolis-MT. A escola tem como objetivo oferecer uma educação gratuita em 3 turnos sem prejudicar ou privilegiar seus alunos em razão de nascimento, raça, cor, sexo, estado civil, religião, orientação sexual ou trabalho ou deficiência física ou mental.
2. Verificar se a proposta possui clareza conceitual, coerência entre disgnóstico, objetivos e ações. 
Apesar de alguns problemas de formatação e ortografia, a proposta da escola é clra em seus objetivos, valores e missão enquanto formadora de sujeitos.
3. Verificar se há viabilidade de execução da proposta.
Há sim essa viabilidade, eles buscam sempre trabalhar em equipe, no coletivo para concretizarem suas propostas.
4. Organização do espaço educativo: horário, turnos, número de alunos, distribuição de séries, e turmas.
O espaço educativo conta com um espaço que garante além de uma boa locomoção, um ambiente agradável e espaço, que tem seu funcionamento no período matutino das 07h00min às 11h00min, no período vespertino das 13h00min às 17h00min, e no período noturno 19h00min às 23h00min.
1ª Fase 1º Ciclo: 23 alunos
2ª Fase 1º Ciclo: 25 alunos
3ª Fase 1º Ciclo: 25 alunos
1ª Fase 2º Ciclo: 27 alunos
2ª Fase 2º Ciclo: 27 alunos
3ª Fase 2º Ciclo: 27 alunos
1ª Fase 3º Ciclo: 30 alunos
2ª Fase 3º Ciclo: 30 alunos
3ª Fase 3º Ciclo: 30 alunos
Além do Ciclio de Formação Humana (1° ao 9° ano), também é oferecida a modalidade do Ensino Médio.
5. Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência, tratamento a ser dispensado aos pais etc.
A priori e feito uma advertência diretamente com o aluno, caso o fato ocorra novamente, e solicitação o responsável pelo mesmo, e caso ainda a indisciplina continue o fato e lavrado em ata.
6. Projetos desenvolvidos pela instituição ou pelos professores.
Os projetos são desenvolvidos em conjunto, no momento estão sendo executados os seguintes projetos: : “História e Cultura Afro-Brasileira e Africana”, “Projeto Gincana Bioeducativa (Educar + Ação), “Projeto Gestar I e II de Língua Portuguesa e Matemática”, Projeto Alegria de saber ler e escrever”, “Projeto Preservação do Patrimônio”, “Projeto Judô” e “Biblioteca Educativa e Cativante”.	
7. Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades especiais.
A instituição trabalha com a inclusão de portadores de necessidades especiais levando em consideração que isto não seja empecilho para que o aluno deixe de estudar, alguns docentes tem formação em Libras.
8. Filosofia e príncipios da escola: perfil da comunidade, fins educativos etc.
Atende a classe assalariada com média de 2 salários mínimos de acordo com a estática da pesquisa realizada pela escola. A instituição busca formar o aluno d emodo com que ele seja o sujeito da sua própria formação, levando a ele meios para que o mesmo se interaja com a sociedade. Pois a instituição não é concretamente um meio de formação e sim de informações que auxiliarão e direcionarão sua decisão.
9. Organização do currículo: por disciplina, por módulo, por tema, por área de conhecimento, por projetos ou outras formas; utilização de livros didáticos; propostas de interdisciplinaridade.
A escola se utiliza de várias formas de currículo, sendo compostos por projetos, livros didáticos com propostas interdisciplinares. A grade curricular está dividida em diferentes àreas do conhecimento e as disciplinas, considerando a LDB 9394/96 e o Parecer do CNE nº 04/98, item N, onde visa garantir uma Base nacional comum e a parte Diversificada, a todos os alunos matriculados no ensino de Ciclo Básico de Formação Humana.
10. Atividades propostas: para envolvimento da comunidade, culturais, cívicas, outras...
Os projetos mencionados na questão 6 conta com a participação de toda a comunidade interna e externa da escola. Além das atividades desenvolvidas nas festividades juninas, dia das mães e dos pais.
11. Processo de avaliação: conceito de avaliação expresso na proposta, indicadores, critérios para promoção,usos dos resultados, procedimentos de recuperação, aceleração, acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com difculdades; planos de adaptação, dependência (se houver), formas de recuperação;
A avaliação é dignóstica somática com a utilização de fichas de relatórios. A avaliação ocorre também por meio das observações na participação dos alunos nas atividades propostas, na avaliação escrita, nos trabalhos manuais e pesquisas. a recuperação é contínua e acontece através do momento das aulas de apoio.
12. Calendário: Total de dias letivos, período de férias e recesso, planejamento, reuniões, eventos.
O calendário é bimestral, tendo início em 19/03/2014 e finalizando-se em 20/12/2014, sendo o recesso na segunda quinzena de junho devido a Copa. São realizadas durante o ano 5 reuniões com os pais, alguns projetos e comemorações das datas comemorativas. 
13. Plano de formação continuada para os pedagogos e professores: planos, metas, ações, propostas, recursos, outros.
Uma vez por semana, as quartas-feiras, é oferico o curso para os profissionais da educação, onde todos participam para ficarem atualizados.
14. Plano de avaliação da instituição: proposta ou formas.
A partir das informações expressas na avaliação com os alunos, a criança faz sua avaliação, redimensionando a sua prática pedagógica, reorganizando as próximas ações do educando, da turma do educando, isto é, do coletivo da escola.
15. Plano de ação da instituição: metas, ações a serem alcançadas, projetos desenvolvidos, etc.
As metas estão inseridas dentro dos saberes da escola. Os professores de cada ciclo desenvolvem um plano de acordo com a informação transmitida pelo aluno, procurando alcançar o que ele deseja.
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
Identificação da instituição: 
Carga horária: 16h
Quem se torna responsável em aplicar o projeto: Selma Maria de Freibas
Temática – Violência EScolar
Introdução: 
Esse projeto tem como temática “Violência EScolar”. Essa temática é instigante e nos leva a refletir sobre a sociedade dos dias atuais. Vivemos no mundo da diversidade, na escola temos contato com todos os contextos sociais e culturais possíveis, um número infinito. 
A observação criteriosa, individualizada e coletiva dos adolescentes institucionalizado, proporcionou-me grandes elementos para sustentar as ações a serem desenvolvidas. Pude perceber nitidamente a imaturidade dos alunos apesar das idades, o poder de influencia e domínio de uns sobre os outros de forma individual e coletiva, a insatisfação descarada e às vezes discreta em acatar ordens e regras impostas.
Será apresentado uma sequencia didática do projeto e os planos de aula por dia desenvolvidos.
Justificativa: 
Esse projeto tem por finalidade permitir que as crianças que não tem um pai ou uma mãe, se sintam rejeitados ou feridos pela escola, quando se trabalha somente o dia do pai e da mãe. 
Hoje temos que pensar em uma educação da diversidade e para a diversidade, por isso é preciso rever conceitos, e ao trabalharmos o dia da família, a criança poderá trazer para participar a pessoa responsável por ela; se tiver que fazer cartinha, será confeccionado para o seu responsável.
Essa é uma das formas mais viáveis de se trabalhar a diversidade, promovendo a equidade entre os alunos, criando um elo entre eles, por isso se torna relevante o projeto para a comunidade escolar e a comunidade externa.
Objetivo geral: 
Apresentar ferramentas para promover a formação de pensadores, educar a emoção, expandir os horizontes da inteligência e produzir qualidade de vida.
8. Objetivos específicos: 
Desenvolver atividades que trabalhem o respeito;
Conscientizar sobre a importância de se interagir com oubtras pessoas;
Reconhecer que a estrutura familiar vem mudando ao longo dos tempos;
Constatar se ainda existe resistência ao processo de inclusão por parte do aluno, família e educadores, visto que a deficiência, muitas vezes, é vista como sinônimo de inferioridade e incapacidade;
Examinar os procedimentos utilizados na inclusão dos alunos deficientes;
Analisar a formação oferecida aos professores em programas específicos   à área da deficiência;
Refletir sobre o papel da escola;
Fundamentação teórica: 
Todo projeto tem sua importância para uma instituição escolar, da mesma forma, esse não seria diferente, pois por meio dele se busca alternativas para sanar problemas que são inevitáveis, a diversidade. HERNÁNDEZ e VENTURA, 1998, nos garante que,
...a organização dos projetos de trabalho se baseia fundamentalmente numa concepção da globalização entendida como um processo muito mais interno do que externo, no qual as relações entre conteúdos e áreas de conhecimento têm lugar em função das necessidades que traz consigo o fato de resolver uma série de problemas que subjazem na aprendizagem. (p.63)
A educação requer maior participação da comunidade, a gestão de uma escola precisa ser democrática e participativa, o projeto construído pela escola deve ter essas características. Os conflitos podem ser superados, sejam de qual natureza, se a escola oportuniza um ambiente de relações positivas. BRASIL (1988) tem como lei que:
Partimos do direito promulgado na Constituição Federal 1988 que tem como objetivo principal a promoção do bem de todos os cidadãos “sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação” (art.3º inciso IV). Esse documento ainda decreta nos artigos 205 e 206 I, respectivamente, a educação como garantia de direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa preparando-a para o exercício da cidadania e estabelece “igualdade de condições de acesso e permanência na escola”. 
A realidade da educação atual é a diversidade, são muitas as deficiências existentes, e não se hoje, sempre houveram, a diferença é que agora precisam que seja socializam. Na tentativa de incluir todas as pessoas, a sociedade deve ser modificada a partir da compreensão de que é ela que precisa ser capaz de atender às necessidades de seus membros, eliminando barreiras existentes para que as pessoas deficientes possam ter acesso aos lugares, serviços e a bens necessários ao seu desenvolvimento pessoal,   social, educacional e profissional.
Metodologia: 
Desenvolvemos esse projeto para poder integrar escola, alunos e comunidade, trabalhando com metodologias que buscaram não somente conscientizar, mas também sensibilizar as crianças e adultos da importância do respeito. Será desenvolvido buscando a interdisciplinaridade entre os conteúdos, sendo que sua sistematização será elaborada pelo professor, ou seja, temos os planos com as atividades e o professor irá inseri-la em seu contexto.
Iniciaremos as ações assim que a escola concordar com a proposta aqui elaborada, trabalhando em parceria se em consenso, com as áreas das Linguagens, Ciências Humanas e Sociais e Ciências Exatas e Naturais. Faremos um trabalho longo, pois o respeito precisa muito de mudanças. Seguiremos a um cronograma que nos norteará na realização dessa atividade que será em etapas, e ao final, uma culminância para apresentarmos a comunidade e a escola tudo o que se foi trabalhado.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (estratégias da proposta):
	AÇÕES
	PREVISÃO
	Apresentação da proposta para os professores e início das atividades dobre a educação inclusiva;
	1º Dia
	Pesquisas sobre a diversidade (critério de cada professor);
	1º Dia
	Elaboração das atividades por meio dos materiais já pesquisados, encontrados;
	2º Dia
	Elaboração das atividades por meio dos materiais já pesquisados, encontrados;
	2º Dia
	Confecção de cartazes, vídeos, peças (escolha do professor);
	3º Dia
	Término das confecções das atividades e organização do espaço;
	3º Dia
	Culminância do projeto por meio de uma socialização escola, voluntários e alunos
	4º Dia
CRITÉRIOSDE AVALIAÇÃO:
A avaliação será contínua e diagnostica, ou seja, durante o desempenho de todas as atividades. Observando a interação de cada criança com a atividade proposta e entre elas, se conseguem manusear objeto e suas capacidades físicas, bem como os processos de aprendizagens das crianças com relação à linguagem oral, movimento, atenção, percepção auditiva e visual. A avaliação será um instrumento de verificação das ações de ensino aprendizagem.
REFERÊNCIAS: 
BRASIL. Declaração de Salamanca. Brasília: Corde, 1994. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf>. Acesso em: 20 set. 2008. 
HERNÁNDEZ; Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalhos. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SOUZA, Leonardo lemos de; GALINDO, Dolores. Gênero e diversidade na escola. Cuiabá, MT: EdUFMT, 2011.