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Anhanguera 
PEDAGOGIA
Maria José Barbosa Evaristo 
Mar
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO Curricular Obrigatório Iii: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
Maria José Barbosa Evaristo 
 Tianguá 
 2022
 RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLAREs
Relatório apresentado à Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório Iii: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares do Curso de Pedagogia.
 Tianguá 
2022
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	19
3	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	20
4	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	21
5	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	22
6	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	23
7	PLANO DE AÇÃO	24
8	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR	25
9	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	.26
CONSIDERAÇÕES FINAIS	.27
REFERÊNCIAS	28
INTRODUÇÃO
O presente texto acadêmico trata-se de um relatório de estagio Curricular obrigatório, da gestão escolar elaborado e realizado pela a estudante de pedagogia Maria José Barbosa Evaristo, da universidade Anhanguera .
Na escola Miguel Antônio de lemos. Foi realizado entre o dia 26/08/2022 a 30/09/2022
 Neste relatório de estágio estão organizadas todas as atividades realizadas pela acadêmica, em forma de leitura, relato de texto, estudo de vídeos,
resoluções de questões e ainda elaboração de plano de aula. Está presente neste trabalho os seguintes itens: Leitura, relato de texto indicado(a interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem); Conhecimento sobre a função e a estrutura do Projeto
Politico Pedagógico (PPP); Conhecimento sobre a atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina; 
Conhecimento sobre a abordagem dos temas contemporâneo, os transversais da
BNCC (meio ambiente economia, saúde, cidadania civismo, multiculturalismo e
ciência e tecnologia): texto em forma de relato sobre as metodologias ativas com
uso de tecnologias digitais; E dois planos de aula desenvolvidos com o uso das
metodologias ativas..
Entretanto, encontra-se organizado de modo claro e objetivo todas as atividades realizadas pela a estudante no período de estágio gestão escolar.
A escola é um espaço primordial para a criança se desenvolver social, cognitiva e emocionalmente. Além disso, é um lugar em que os(as) educadores(as)têm a oportunidade de colocar em prática tudo aquilo que aprenderam durante sua formação inicial e posterior, por meio de leituras, reflexões e formações continuadas. A escola atua em vários campos possíveis na formação integral das crianças e dos adolescentes. 
Em março de 2020, devido ao advento da pandemia do novo Coronavírus, causador da doença Covid-19, as escolas foram privadas de desempenhar seus objetivos de forma presencial, como ambiente propício para esse aprendizado, pois, motivadas pelo decreto de isolamento social recomendado pelas autoridades sanitárias, tiveram que fechar por um período indeterminado. Professoras e professores, agentes fundamentais no processo educacional, viram-se, de um momento para outro, tendo que atuar diante de um contexto de excepcionalidade e, assim, alternativas passaram a ser adotadas com o objetivo de reduzir o prejuízo educacional e a preservação do direito à educação. 
O ensino deixou de ser remotas e passou a ser presencial novamente para melhorar o desempenho dos alunos e qualidade de ensino, com aulas Além das escolas.
Essa disciplina ao qual estivemos presencialmente tem como objetivo o aprendizado e a partilha de conhecimentos sobre o que é a escola, como ela se comporta frente aos desafios que aparecem em relação ao ensino e à aprendizagem, como se dá a vivência social e emocional das crianças e, principalmente, o que é ser professor(a) e como se dá a aprendizagem nas salas de aulas. 
Todo esse conhecimento é experienciado inicialmente na Universidade, por meio de leituras e discussões de livros, artigos, textos acadêmicos e documentos relacionados a essa etapa de ensino, como também através do compartilhamento de experiências sobre o Ensino Fundamental, seguido de orientações para entrarmos em contato com a realidade em alguma escola pública municipal. Nessa etapa de irmos a campo, primeiro iríamos pedir autorização de quem estivesse à frente da escola para passarmos alguns meses observando e pondo em prática o que aprendemos durante as nossas leituras e troca de experiências sobre o que é ensinar e aprender.
De acordo com o conceito de ação doente, a profissão de educador é uma prática social. Como tantas outras, é uma forma de se intervir na realidade social, no caso por meio da educação que ocorre não só, mas essencialmente, nas instituições de ensino. Isso porque a atividade docente é ao mesmo tempo prática e ação. (PIMENTA; LIMA, 2012
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Em nosso país, a gestão educacional segue a um sistema determinado por orientações gerais sobrevindas da LDB. 
Segundo Vieira (2002), essas diretrizes vão estabelecer, pela primeira vez em forma de lei, as incumbências para os estabelecimentos de ensino, bem como prevê a flexibilidade no que se refere às formas de organização.
Nesse sentido, a escola é a instituição onde esse direito se viabiliza, e sua função é a socialização do saber sistematizado. Essas orientações vieram para atender a necessidade de haver um ensino o mais padronizado possível a nível nacional, seguindo o exemplo de países desenvolvidos.
A gestão da educação nacional se expressa através da organização dos sistemas de ensino federal (União), estadual e municipal, com suas incumbências e formas de articulação própria no que diz respeito à oferta de educação escolar.
Segundo Vieira (2002), as competências dos diferentes entes federativos são:
· União: assume o papel de coordenar, articular e redistribuir em relação às demais unidades federadas. Compete, também, ao governo federal definir e assegurar as grandes linhas do projeto educacional do país.
· Estados e Distrito Federal: tem como atribuição especifica o ensino médio. Bem como, a cada uma deles compete “elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com os planos nacionais, integrando as suas ações e as dos municípios.
· Estados, Distrito Federal e Municípios: apresenta a educação básica como uma atribuição compulsória. Enquanto que a oferta do ensino fundamental é responsabilidade compartilhada dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
· Municípios: tem como atribuição a educação infantil. Incumbe também “organizar, manter e desenvolver o seu sistema de ensino, integrando-os as políticas e planos educacionais da União e dos Estados”.
Conforme a Constituição de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996, a educação é um direito social assegurado a todos os brasileiros. Além disso, a Constituição também define a educação como “dever do Estado e da família, a ser promovida e incentivada com a colaboração da sociedade”.
No tocante ao Poder Público, essa atribuição é racionada entre as diferentes esferas governamentais (União, Distrito Federal, Estados e Municípios), sob a forma de regime de colaboração (CF, Art. 211 e LDB, Art.8º).
Em nosso país, a gestão educacional segue a um sistema determinado por orientações gerais sobrevindas da LDB. Segundo Vieira (2002), essas diretrizes vão estabelecer, pela primeira vez em forma de lei, as incumbências para os estabelecimentos de ensino, bem como prevê a flexibilidade no que se refere às formas de organização.
Nesse sentido,a escola é a instituição onde esse direito se viabiliza, e sua função é a socialização do saber sistematizado. Essas orientações vieram para atender a necessidade de haver um ensino o mais padronizado possível a nível nacional, seguindo o exemplo de países desenvolvidos.
 gestão da educação nacional se expressa através da organização dos sistemas de ensino federal (União), estadual e municipal, com suas incumbências e formas de articulação própria no que diz respeito à oferta de educação escolar.
Segundo Vieira (2002), “o regime de colaboração é uma forma de articulação capaz de responder aos crescentes requisitos de uma oferta de educação básica em sintonia com as demandas da sociedade do conhecimento”.  No qual, as atribuições estão bem definidas, porém em nem um momento é deixado de lado a principal finalidade de construção de sistema educacional sólido, acessível à população e que tenha um mesmo padrão de qualidade. Em suma, para o alcance do sucesso da gestão educacional deve ser realizada uma articulação estreita entre o conhecimento de suas responsabilidades com a responsabilização de cada instância, trazendo por consequência a garantia desse direito inalienável de todos que é a educação.
gestão educacional deve ser realizada uma articulação estreita entre o conhecimento de suas responsabilidades com a responsabilização de cada instância, trazendo por consequência a garantia desse direito inalienável de todos que é a educação.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
Tanto na sala de aula, na relação aluno, professor, como também, aos demais funcionários. No PPP, estão os afazeres dos funcionários, como normas e condutas, que orienta como cada um deverá executar seu trabalho. Também esta presente no PPP a rotina escolar, onde define o horário de funcionamento, pontualidade, recreio, permanência na sala de aula,
uniforme escolar, material didático, atividades extra turno, cuidados com a saúde. educação física e uso de medicamentos Este documento funciona como uma bússola, que orienta a todos os funcionários da escola, de acordo ao que devem fazer e como. Sendo importante que seja acessível para que todos possam conhece-lo para executa-lo. Por essa razão, é um documento que necessita estar sempre
atualizado conforme a realidade vivenciada pela escola e comunidade. Visto que, devera não ser apenas uma organização de orientações no papel, mas sim, deverá ser executado para o alcance da qualidade na educação. Importante destacar também, que o Projeto Politico Pedagógico
dever ser elaborado com o apoio e ajuda de toda a comunidade escolar, sendo: equipe gestora, professores, alunos, pais e responsáveis e representantes da comunidade. Favorecendo uma gestão democrática. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. você realizou, como as competências gerais da Educação Básica. Inter-relacionam com o PPP?
 Se inter-relacionam de modo interdisciplinar. O PPP é elaborado e adaptado de forma que englobe todas as competências gerais. Sendo as competências gerais trabalhadas em cada uma das áreas de conhecimento
Linguagens, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Ensino Religioso -e construídas por habilidades desenvolvidas a partir de atividades em sala de aula. Para isso, a escola sempre deve adaptar seu material didático utilizado para atender o que prescreve a BNCC. O Projeto Politico Pedagógico PPP busca desenvolver as propostas da BNCC colocando o estudante como agente ativo da Sua própria educação, fazendo com que ele saiba identificar problemas, compreender conceitos, propor soluções, interagir com os colegas de classe,
argumentar, entre outras habilidades. Trabalhando isso nas atividades ao longo do letivo.
 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na
leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? As avaliações são adaptadas de modo que se adeque a faixa etária período em que o educando está matriculado. A avaliação é realizada de modo
continuo, onde a criança é constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A avaliação considerara o desempenho da criança, capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. O Ano Letivo é dividido em três etapas,
somando-se um total de 100 pontos. Em cada etapa, os instrumentos avaliativos serão divididos em dois grupos: Al - Avaliação Individual AC - Avaliação Coletiva. Ao final de cada etapa ê realizada uma recuperação para Os estudantes que não alcançaram a media, e ainda tem a recuperação final. Em relação aos alunos especiais cada um e avaliado minuciosamente segundo a sua individualidade.
necessárias de executarem seus trabalhos com autonomia, lhes oferecendo
capacitações, formações e materiais didáticos necessários. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
E importante que exista uma relação próxima e de parceria, com uma boa comunicação e clareza de ideias. Necessitando que exista um alinhamento
entre as propostas norteadas pelo Projeto Politico Pedagógico, desde sua
elaboração ato sua aplicação. Os educadores poderão participar e acompanhar também as ações realizadas pela equipe administrativa, como por exemplo, a aplicabilidade de verbas escolares. O trabalho em equipe deve ser reforçado,
destacando para a importância da gestão democrática, sendo cada um respeitado
em seu modo de pensar e opinião, além de acolher cada um do seu jeito. Para que assim, todos possam unidos trabalhar em prol da oferta de um ensino de qualidade, que faça a diferença na vida dos educandos.
Uns dos objetivos é promover a autonomia nas gestão administrativa e pedagógica por meio de ações que se adequam à realidade, identidade, diversidade cultural e religiosa de cada instituição escolar-além de considerar a especificidades de cada escola. 
PPP é uma ferramenta que vai além do currículo escolar, trazendo valores ,a cultura, as crenças e as diretrizes de ação que devem orientar toda a comunidade escolar. Por isso, é fundamental que ele seja bem elaborado e sempre sirva como orientação para o cotidiano da instituição. 
Assim, para compreendermos as fragilidades apresentadas no PPP do
Colégio, analisaremos inicialmente o marco situacional no que se refere ao perfil da
população atendida, constatou-se que os alunos são filhos de agricultores
assalariados, pequenos produtores rurais e boias-frias. Logo, a escola possui cultura
própria do campo, seus sujeitos possuem laços culturais e valores relacionados à
vida na Aterra, o que contrapõem uma proposta curricular urbano Centrica que privilegia os saberes urbanos em detrimentos dos saberes culturais locais das
populações rurais.
 A segunda falha refere-se ao marco conceitual que apresenta princípios
norteadores do ideal geral da instituição escolar, no que se refere à apresentação do
currículo o documento deixa claro que pela falta de uma matriz curricular construída
especificamente para uma escola de campo, o colégio buscará realizar adaptações
através da implantação de projetos em contraturno.
Diante desse fato buscaram-se observar na dinâmica escolar quais eram os
projetos complementares em contraturno (horta escolar, plantas medicinais e
paisagismo), notou-se que o desenvolvimento dos mesmos era realizado sem
nenhum envolvimento com os conteúdos curriculares, ou seja, a organização do
trabalho educativo na escola não trabalhava temas geradores, atividades
interdisciplinares que contemplassem a culturado campo.
Naturalmente os projetos são atividades importantes no cotidiano escolar,
mas acabaram ficando isolados, restritos em atividades complementares que
estavam desvinculados do currículo adotado pela instituição
Em felação ao marco operacional o colégio aponta que os professores devem
trabalhar de maneira libertadora e problematizadora fazendo relações do conteúdo
com a realidade social e cultural de nosso aluno afim de que ele não adquira
somente habilidades técnicas, mas também políticas
Novamente existe uma intenção em problematizar os conteúdos e realizar
uma leitura da realidade social dos seus discentes, contudo para que isso ocorra é
necessário elaborar um novo projeto de educação, cujo qual deverá ser pautado nas
especificidades do campo
A escola do campo deve promover uma formação especifica, para que seus
discentes possam articular o conhecimento cientifico ao conhecimento oriundo das
demandas sociais e econômicas do seu espaço.
Logo, a análise do PPP demonstra que existe uma desarticulação entre a
realidade geral e as finalidades assumidas. Nota-se que falta um estudo minucioso
sobre as Diretrizes Operacionais de Educação do Campo enquanto um norteador
para suprir essa lacuna entre a educação almejada e a realidade apresentada.
2.2.Análise da Proposta Curricular
A Proposta Curricular do Colégio segue as Diretrizes Curriculares para a
"conteúdos estruturantes", que apontam
Educação Básica,
organizado em conhecimentos de grande amplitude que identificam e organizam os campos de estudo de uma disciplina escolar.
A organização dos conteúdos apresentadas na Proposta Curricular
privilegiavam uma concepção positivista de ciência, incorporando uma concepção de
linear e fragmentada, em que cada objeto de ensino corresponde a uma
especialidade, perdendo assim a sua referência com as relações sociais.
· 
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
Para começarmos vamos falar um pouco sobre uma dos profissionais diretiva da escola e.e.f Miguel Antônio de lemos. Além da necessidade de possuir formação especifica, estes profissionais precisam ter transparência e responsabilidade em seus atos, coerência nas decisões, capacidade para resolver problemas diversos e a cima de tudo saber trabalhar em equipe. 
Seguem uma entrevista realizada com a diretora da escola e.e.f 
01. Nome completo do entrevistado?
*Gisele Barbosa Ferreira* 
02. Curso de graduação e ano de conclusão? 
*Pedagogia Licenciatura*/ *2015*
03. Tem Curso de especialização? Qual?
*Sim, especialização em gestão escolar e coordenação pedagógica*
04. Tem experiência escolar?
*Sim, 10 anos de experiência*
05. Tempo de experiência na função? 
*01 ano* e *6 meses*
06. Participa de Curso de capacitação ou formação continuada? Site os dois últimos Curso realizado.
*Sim* curso de capacitação e bem- estar no contexto escolar e Curso de como ensinar a distância. 
07. Qual sua percepção sobre o ambiente em que vc trabalha? 
*Um trabalho, como qualquer outro, com desafios, mas também superação*. *É um processo contínuo que demanda diferentes estratégias para garantir a aprendizagem de qualidade para todos*
08. Como é a rotina de trabalho na escola no seu âmbito de atuação? 
*Difícil falar em rotina quando se é diretor de escola, pois o processo não se limita, e as demandas vão surgindo a cada dia. Mas diariamente há um cuidado com a organização da escola, acompanhamento dos profissionais que a compõe, bem como a motivação para realização dos projetos e atividades escolares. Além da organização na parte financeira -administrativa*
09. como foi elaborado o projeto político da escola (PPP)da escola? Foi em ação conjunta ?
 
*Sim. Sabemos que o PPP deve ser escrito coletivamente, dando voz a pais, gestores, professores, alunos e funcionários. Ele é feito em reunião com a comunidade escolar, ouvindo e discutindo os pontos relevantes. Além de sempre está ao alcance de todos para possíveis reformulações e/ou consulta* 
10. A escola desenvolve projetos, junto aos professores para avanço na aprendizagem dos alunos? 
*Sim. São ofertados aos alunos projetos de leitura, atividades no contra turno para intensificar a aprendizagem* 
11. Como são organizados e como funcionam os conselhos de classe?
*É momento de muita conversa, onde professores e gestão se reune para discutir e avaliar ações aducacionais que busquem garantir equidade no processo de ensino e aprendizagem. Primeiro é feita uma análise, levantamento de dados , observações, diagnóstica sobre todas as problemáticas apresentadas, em seguida é o momento onde todos se posicionam frente ao diagnóstico em seguida são apresentadas todas as ações previstas a serem executadas e efetivadas*
12. A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da comunidade?
*Não dá pra se falar em educação pública de qualidade sem ressaltar a importância da gestão democrática a participativa. É importante que toda a comunidade escolar possa opinar de maneira ativa nas decisões e que esteja aberta ao diálogo. Todos devem ter a garantia de participação, seja individualmente, ou representações nas instâncias colegiadas*
13. Há participação dos pais no ambiente escolar? De que maneira
*Sim. Os pais estão sempre inseridos no contexto escolar. Nas datas comemorativas que a escola promove, em atendimentos individuais, seja presencial ou por telefone* 
14. há na escola um conselho escolar?
*Sim* 
15. Se sim como é composto? Como é a atuação do conselho escolar? Com que frequência se reúne?
 
*Ele é composto por representante de todos os segmentos da escola.( Pais, professores, alunos, equipe gestora) Ele atua de forma consultiva, fiscalizadora, deliberativa, mobilizadora e pedagógica. E ocorrem através de reuniões e assembleias uma vez ao mês ou quando há uma necessidade mais urgente*
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
O presente relatório é uma síntese realizada na escola de ensino fundamental Miguel Antônio de lemos na qual possui dois turno, Matutino das 7:00hs às 11:00hs e vespertino das 12h:30min às 4h:30min. Atualmente a unidade escolar tem entre 100 a 200 alunos matriculados, na modalidade de educação infantil, que atente 4 turmas pré 1,pré 2,3 e pré 4. Ensino fundamental I sendo do primeiro ao 5º ano e fundamental II, sendo do 6º ao 9°.
Em seu quadro funcional consta acima de 10 de funcionários e 10 a 30 professores. Na coordenação tem de 1 a 3 coordenadores e equipe pedagógica. Tendo atendimento aos pais e alunos das 7:00 às 16h:30min na secretaria da escola.
Quantos aos pais eles tem livre acesso a escola para tratar de assuntos relacionados aos alunos e acompanhar o desenvolvimento educacional de seus filhos, no mesmo horário funcional da escola. 
Atualmente a escola conta com 6 salas de aula ampla e arejada e bem iluminada. Uma cozinha com 4 equipamentos eletrodomésticos. Com 4 banheiros, um pavilhão, salas dos professores, biblioteca e um laboratório e a secretaria. 
Tem ambientes com equipamentos tecnológicos.(computadores e televisão conectada etc. possui ainda uma quadra esportiva para os alunos. 
Referente a secretaria ainda tem a organização de documentos ,matrículas e arquivos digitais e morto, diários online e controle No papel, tendo também os boletins.
Referente a limpeza a escola está sempre limpa e organizada. É distribuída as funções aos funcionários da limpeza que chegam sedo para a realização da limpeza e organização da escola. 
A instituição oferta merenda escolar oferecida pela a prefeitura municipal de pedra branca , passada e controlada pela a nutricionista e feita pelas merendeira que também são orientada em formatação. A merenda é Realizando no pátio da escola .
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
Aos cinco dias do mês de outubro do ano dois mil e vinte dois às 3:00hs fizeram se presente na escola Miguel Antônio de lemos a direção da escola sendo o diretor , coordenadora e secretária. juntamente com os professores foi realizado uma reunião para tratar sobre os assuntos: festa do diasdas crianças, que será realiza na quadra da escola às 9:00hs do dia doze de outubro de dois mil e vinte dois, com a presença de dois palhaço e pula pula para a criançada. ainda foi falado e decidido as lembrancinhas que será de doces na sacola há personalizada de palhaço. 
Outra pauta foi a comemoração do dia do funcionário público que foi apresentado à possibilidade de um dia de lazer em nosso clube localizado em pedra branca no dia vinte e oito do ano de dois mil e vinte dois, podendo ainda levar seus familiares, sendo assim aceito por todos .
Ainda foi pautada nessa reunião as realizações das avaliações trimestral que deve ser realizada no decorrer da semana.
Ainda foi comentada mais não decida a festa do término de cursos dos alunos
Do nono e terceiro ano que será realizado em dezembro do ano de dois mil e vinte dois.
Ainda nessa reunião foi comentado na excursão realiza no dia vinte oito de novembro de dois mil e vinte dois para os alunos do nono e do terceiro ano .
Sendo assim encerrada a reunião as 4h:30min 
 
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Essa pesquisa estuda a rotina e as atividades desenvolvidas pela a supervisora escolar e a rotina dessa profissional ,pois já foi evidenciados a importância de sua Atuação no processo de orientação, acompanhamento e formação dos professores iniciantes, como contratados Nas pesquisas realizadas por Gabardo (2012) e Giordan (2015) já na pesquisa de Venâncio (2014) foram apresentados atividades presentes na rotina desse profissional voltadas para a atuação das salas de apoio pedagógico. diante dos resultados desta pesquisa sentiu-se a necessidade de “ouvir” o supervisor escolar e apoiar, pois esse profissional é definido segundo regimento único das unidades escolares (2011,p,16), como integrantes do trabalho da gestão escolar e tem por finalidade atuar na formação articulação transformação das ações pedagógicas da unidade escolar. 
Nessa perspectiva, o supervisor escolar deve estabelecer uma rotina organizada para o cumprimento de suas atribuições. rotina é uma atividade à ser cumprida para se realizar uma tarefa (AULETE,2012,P 773),
Podemos dizer que é necessário que se estabeleça uma lista De. Atividades que possam atender as atribuições desse profissional.
· Diante da rotina indicada pelo supervisor escolar e das suas atividades mais exigem sua atenção, procurou-se analisar em uma abordagem qualitativa e impacto dessa atividade na condição de trabalho deste profissional. Para tanto descrever se aí brevemente o percurso metodológico adotado há abordado aos resultados da pesquisa as condições mais relevantes sobre a temática. Atividades Desenvolvidas pelos Supervisores Escolares Acompanhamento dos professores, Atendimento de alunos, Atendimento de pais,
Burocracias
Formação continuada
Planejamento e execução de reuniões pedagógicas
e conselho de classe
Simulados, avaliações diagnósticas, sondagem, acompanham o recreio e a entrada e
saída dos alunos, atividades de intensificação e Substituição.
Atividades Desenvolvidas pelo supervisores têm objetivo de acompanhar os professores, ou seja, a supervisão na Rede Municipal Ensino realiza a sua principal função, o atendimento aos professores, tendo como referência a fase construtiva ou a supervisão orientada, a qual se “preocupação com o trabalho orientação dos professores, corrigindo as falhas que pudessem apresentar e orientando-os sobre os procedimentos considerados mais adequados” (URBANETZ,2013,p.42-43),como possível constatar em algumas respostas.
Diante desse perfil analisou se os dados da pesquisa em relação a rotina e as atividades desenvolvidas pelos supervisores escolares, Podendo verificar, assim que o supervisor já possui uma rotina pré estabelecida, que contempla boa parte das atividades definidas no regimento único das unidades escolares. No entanto essas atividades nem sempre são possíveis de serem realizadas devido adversidades e às necessidades que se apresentam na escola. no gráfico podemos constatar as atuações que sobressaem na rotina de trabalho e atividades que mais exige a atenção desse profissional. 
Gráfico 1-Comparativo entre atividades de rotina e as atividades mais exigidas.
Além do acompanhamento com os professores têm o atendimento aos alunos e aos pais. 
O atendimento aos alunos é pais pelo o supervisor escolar é uma das atividades que exigem atenção do profissional.
Estes profissionais têm a função de representar tanto a comunidade escolar, pais e profissionais que junto dela atuam (professores e funcionários) como também a secretaria da educação. Além da parte burocrática devem também zelar pelo bom relacionamento, funcionamento da rotina e pelo bem estar de todos, pois afinal são eles que respondem por tudo que acontece na Escola. Eles trabalham juntos, embora cada um tenha seu papel. É “muito importante definir e distribuir tarefas” e trabalharem juntos em busca de um objetivo comum: apresentar um ambiente de trabalho agradável e com boas condições de aprendizagem.
Também é fundamental que a secretaria de educação estabeleça um vínculo de confiança e acessibilidade para com as escolas, sabendo se por no lugar de quem nelas atua. E que a direção também consiga expor as suas dificuldades e necessidades sabendo buscar ajuda e requerer recursos.
7 PLANO DE AÇÃO
O Coordenador em sua atuação na escola é de agente transformador e agente formador, ou seja, sua atuação vai muito além do convívio e relacionamento com os professores significa se formador ouvinte de opiniões, planejando e apontando em execução o dever da escola que exercer um papel social; e transformador está disposto a inovar enfrentar desafios capazes de desencadear um processo de mudança as mudanças são significativas para toda a comunidade escolar.
Outra função do coordenador é de ser mediador, portanto ele vai facilitar o avanço do professor quanto a elaboração da proposta pedagógico e seu planejamento buscando os melhores meios de interação entre os segmentos me estando em plena consciência de que sua atuação é de forma política em prol dos anseios da sociedade. Fazendo-se necessário pela a possibilidade, via ações articulados envolver pais, alunos, Professores, gestores, coordenadores pessoal de apoio e demais funcionários do Edu quando Dário a fim de proporcionar a formação integral dos alunos que deve ser estendido como um processo dinâmico continuo
 e sistemático estando integrada em todos os currículos escolares sempre encarando o aluno como segue global que deve desenvolver-se equilibradamente em todos os aspectos intelectual ético político e vocacional e educacional.
Objetivo geral
Garantir a execução de todas as ações previstas de maneira que venha desenvolver no aluno conhecimento de sua capacidade afetiva, física e cognitiva com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania garantindo seus direitos e apontando seus deveres.
OBJETIVO ESPECÍFICO 
· Acompanhar como professor o planejamento anual
· Definir aplicas habilidades para o período de sondas do início do ano letivo
· Oriental professor na elaboração do plano de aula
· Encaminham alunos para o professor articulador
· Etc.
· AÇÃO EM RELAÇÃO AOS ALUNOS 
· Acompanhamento das turmas Alunos
· mutirão de leituras
· acompanhamento do conselho de classe
· Acompanhamento dos resultados do e DEB
· Palestra incentivo aos estudos
· atendimento à única dificuldade de aprendizagem inclusão processo educativo
· recuperação paralela
· acompanhamento do rendimento dos alunos professor de quem entregar o resultado nos casos abaixo rendimento responsável.
· solicitar a participação da família sempre que necessário.
ação acompanhamento os professor
Participar do processo de elaboração bimestral e semanal.
· Acompanhamento e monitoramento de execução do planejamento do professor de acordo com as ações previstas no PSE .
· Propor o replanejamento de ações sempre que necessário.
· Identificar dificuldades dos alunos a buscar soluções conjuntas para os mesmos
· auxiliar os professores naescola eutilização dos procedimentos e recursos didáticos que melhor atenderem o objetivo proposto.
 Cronograma das ações
 ATIVIDADES
	Orienta, com leitura adequação e discussão do planejamento anual
	 reunir com os professores para definir parâmetros e diretrizes didáticas pedagógico a duração do ano letivo
	 planejamento escolar
	 Levantar o número de alunos segundo análise feita e encaminhar o professor articulador. Planejar o Dia Internacional da Mulher, homenagear o Dia das Mães, a Páscoa . comemoração dia do professor 
	Relatório de atividades do ano
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
Ao planejar é necessário
Termos clareza de direção que seguimos e se Queremos seguir numa direção diferente da hegemônica. Planejar é política e técnica que exigem, portanto, análise crítica do professor e de suas ações sem intenções. Do que esta forma de agir possa ser incorporada aos hábitos pedagógico do educador, vai se necessário uma formação inicial de qualidade e uma formação continuada que considera a necessidade e pessoal de cada um. é importante a necessidade de formação constante aprofundada No que Se refere às considerações que permitem à educação, e dentre estas a real compreensão da concepção de um currículo que contemple a multidimensionalidade do conhecimento e que objetive a humanização do homem na perspectiva de tornar a classe trabalhadora, classe para se é não apenas a serviço dos outros.
Na gestão democrática buscam-se diferentes maneira de conseguir a participação mais ativa dos pais e demais membros da comunidade escolar no cotidiano da instituição, através das reuniões gerais da instituição.
Havendo ainda as avaliações que dará de forma periódica, democrática, ao final de cada ano letivo, envolvendo toda comunidade escolar, elencando os pontos positivos e negativos da gestão, através de registro de sugestões e críticas para os anos seguintes.
O PGE também pode ser avaliado além da comunidade, em Assembleia de pais, também pelos professores e pela SED.
Portanto a avaliação é também uma forma de permitir a melhor organização do coletivo da escola, com vistas a uma gestão participativa, que permita à comunidade escolar entender quais os pontos significativos e suas dificuldades da organização escolar, para poder mobilizar, criar e propor alternativas aos problemas que possam surgir.
É necessário pôr em prática os princípios da gestão democrática, articulando-os de forma transparente, participativa e descentralizada, para então alcançar os objetivos estabelecidos.
Porém, muitas vezes, a execução se restringe a um pequeno grupo, por isso é necessário envolver a clientela escolar, através de projetos interdisciplinares, da valorização da opinião dos envolvidos e do diálogo permanente entre todas as partes.
Como indica Bobbio (2000), o caminho para a real democratização de nossa sociedade é a ocupação de novos espaços pela população.
	Dimensões 
Ações 
	Dimensão Administrativa
 Ações
 - atender as demandas exigidas na forma da lei vigente e às diretrizes que norteiam o trabalho no âmbito estadual;
- acompanhar, participar e viabilizar recursos para execução de projetos; 
- seguir o calendário escolar, cumprindo as exigências dos dias letivos, de efetivo trabalho;
- incentivar o estudo diário pelos estudantes para um melhor sucesso escolar;
- elaborar planos de aplicação, quadros demonstrativos de despesas e prestação de contas;
- coordenar e realizar reuniões pedagógicas e conselhos de classe;
- acompanhar as atividades realizadas em sala de aula, por professores e alunos;
 
 - revisar e realizar as alterações necessárias no PPP em conjunto com a comunidade escolar e de forma democrática;
- conscientizar a todos sobre a importância da conservação de patrimônio público, bem como buscar alternativas para conservá-lo;
- manter os profissionais da escola informados sobre leis, mudanças, material didático, cursos;
- criar possibilidades que viabilizem o trabalho diferenciado;
- Incentivar todos os profissionais envolvidos neste processo, para que obtenha êxito;
- avaliar periodicamente e coletivamente o desenvolvimento das atividades e os resultados obtidos;
-criar alternativas diferenciadas dados professores para auxiliá-los durante o processo;
-inserir programas que visem melhoria da aprendizagem (reforço)
- foco na aprendizagem;
-preparação para a vida;
- valorizar a diversidade;
- metas e objetivos planejados em conjunto para garantir a aprendizagem;
- formação integral (preparar o aluno para além de bom profissional, ser um excelente ser humano.
- respeitar o senso comum e com ele transformar em conhecimentos científicos;
- promover a formação integral/ diversidade;
- conhecer a realidade dos educandos;
- incentivar a formação continuada e presencial dos professores e funcionários;
- integração entre escola e família;
- avaliação dos resultados;
	
	Dimensão 
De ações 
	Dimensão 
Pedagógica 
	
	
	 - melhorar o rendimento escolar;
- diminuir o índice de reprovação e/ou evasão;
- incentivar a formação 
- acompanhar as atividades realizadas;
-estabelecer parcerias com entidades que complementem o aprendizado;
- incentivar a prática da leitura;
-desenvolver atividades estimulando a criatividade dos educandos;
- buscar meios de conter a indisciplina quando houver;
- oportunizar a recuperação de conteúdos conforme determinação;
 
 - incentivar os estudos, através de formas diferenciadas;
- encontrar formas de estimular a participação das famílias no processo de ensino-aprendizagem de seus filhos;
- promover formas diferenciadas de estudo e de avaliação;
- comprometer-se com a educação;
- buscar alternativas para atrair os alunos para a escola;
- rever conteúdos que os alunos não se apropriaram;
- preparar aulas criativas e lúdicas, de formas diversas;
- assumir o papel de professor;
-metodologias diversificadas para acontecer a aprendizagem;
- ensinar a aprender com a diversidade em sala de aula;
- planejar e elencar os conhecimentos mais pertinentes e relevantes conforme nível/série;
-diversificar metodologias e recursos pedagógicos;
-envolver-se, comprometer-se com as atividades escolares, sentir-se parte integrante da escola;
-trabalho em coletividade;
- incentivar sobre a importância do estudo;
- comprometimento, cobrança;
- interdisciplinaridade;
- cumprimento de normas;
- aprimorar trabalho em equipe;
- uso de metodologias diferenciadas;
- adequar os conteúdos às potencialidades e realidades da turma;
- promover maior participação da família;
- planejamento conjunto, tempo para planejar;
- foco em metas e objetivos nos conteúdos a serem alcançados;
- melhor preparo das aulas e metodologias diversificadas
 
-trabalho diferenciado com as famílias;
- mais profissionais para atuar fora de sala;
- incentivar todos os profissionais envolvidos neste processo;
- promover formas diferenciadas de estudo e de avaliação;
- avaliar periodicamente e coletivamente o desenvolvimento das atividades, os resultados obtidos e o empenho aplicado;
- melhorias da qualidade da aprendizagem;
- estudo dos conteúdos básicos para as áreas de conhecimento;
- incentivo à interpretação;
- projetos como Oratória, simulado Enem, participação nas olimpíadas de matemática e língua portuguesa, jogos e gincanas temáticas;
- aulas de leitura;
 Objetivos específicos
 - priorizar a integridade do professor em sala;
- falta de envolvimento de forma direta da família no processo de ensino aprendizagem dos educandos, sendo necessário proporcionar momentos de socialização entre toda comunidade escolar, como mostra de trabalhos, momentos culturais, entre outros;
- reduzir índices de reprovação e evasão escolar;
- promover ações para combater a indisciplina;
- proporcionar um ambiente acolhedor para todos;
- Incentivar a busca pelo conhecimento;
- preparar o aluno para a vida em sociedade;
- promover o diálogo e aproximação com as famílias.
É de fundamental importância que se criem possibilidades de aprendizagem de forma diferenciada e para isso deve haver comprometimentode toda a comunidade escolar, bem como momentos de estudo, planejamento e avaliação do processo. Unir esforços para atrair os alunos e estimular a busca pelo conhecimento. Um professor bem planejado e preparado aumenta as possibilidades de motivar o aluno.
	
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	
Eu, Maria José Barbosa Evaristo, RA ead28442006, matriculado no 5º semestre do Curso de Pedagogia da modalidade a Distância da Anhanguera, realizei as atividades de estágio Curricular Obrigatório Iii: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares na escola Miguel Antônio de lemos, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	 Maria José Barbosa Evaristo ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
	___Gisele Barbosa Ferreira _________
Assinatura Supervisor de Campo
	
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A gestão democrática se efetivará, de fato, a partir da prática e da organização, baseadas nos processos de tomada de decisões e participação de toda a comunidade escolar.
Através dela, é possível contemplar as diversas necessidades existentes, bem como promover a autonomia e a formação plena dos indivíduos, capacitando-os para a vida em sociedade.
Por isso, o plano de gestão tem fundamental importância, para que os sujeitos sintam-se parte da escola.
Assim, com dinamismo, poderão ser executadas as metas e ações, envolvendo as múltiplas dimensões, pedagógicas, administrativas, físicas, políticas, técnicas, dentre outras. 
É necessário pôr em prática os princípios da gestão democrática, articulando-os de forma transparente, participativa e descentralizada, para então alcançar os objetivos estabelecidos.
Porém, muitas vezes, a execução se restringe a um pequeno grupo, por isso é necessário envolver a clientela escolar, através de projetos interdisciplinares, da valorização da opinião dos envolvidos e do diálogo permanente entre todas as partes.
Como indica Bobbio (2000), o caminho para a real democratização de nossa sociedade é a ocupação de novos espaços pela população.
REFERÊNCIAS
PIMENTA; LIMA, 2012. Estágio Supervisionado. 
BOBBIO, Norberto. (2000),democratização escolar.
BRASIL. Ministério da Educação base comum Curricular, Brasília 2018
BRASIL. lei de diretrizes e base da educação nacional, LDB9394/1996.BRASIL
VIEIRA2012,P. 54
BBRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil 1988
CF,art,211 e BRASIL. LDB art,8⁰
VIEIRA.2012.competencias
GARBADO.Emerson,2012
 GIORDAN,macelo.2015professor da faculdade de São Paulo.
VENÂNCIO. LIMA, 2014.
REGIMENTO.unico,escolares 2011,p.16
AULETE,2012,P. 773
URBANE,2013,P.42-43