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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA 
 
1) A seguir, leia algumas considerações sobre o trabalho da Educação de 
Jovens e Adultos no Brasil: 
 
I - A Lei nº 9394 de 1996, das diretrizes e bases da educação nacional, não 
garante nenhum direito àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de 
estudos nos ensinos de níveis fundamental e médio na idade própria. 
 
II - A melhoria da educação das crianças não elimina, em curto prazo, o 
analfabetismo da população jovem e adulta. 
Por isso, pensar na EJA é muito importante. 
III - O texto da Constituição é apenas um momento inicial da luta pela 
extensão dos direitos educacionais da cidadania. A União determina as 
diretrizes políticas da educação, garantindo a atuação solidária dos sistemas 
União, Estados e Municípios. 
 
IV- O desafio do Brasil é a efetivação de políticas de educação que levem em 
conta o povo e suas lutas, garantindo-lhe o direito à educação, à escolarização, 
dando novo significado à escola pública. 
Assinale a opção que relaciona respectivamente as considerações corretas: 
II, III e IV 
 
 
2) Segundo art. 37 da Lei nº 9394/96 de diretrizes e bases da educação nacional, 
a educação de jovens e adultos deve ser destinada àqueles que não tiveram 
acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade 
própria, e que: 
Assinale a assertiva correta: 
A) Compete aos sistemas de ensino assegurar gratuitamente aos jovens e aos 
adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades 
educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus 
interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
 
Questão 3 : “A alfabetização e a escolarização são apenas alguns dos tipos de 
práticas de letramento e o processo de interação com o contexto social é um 
dos fatores determinantes para o processo de aprendizagem, desenvolvimento e 
letramento” (Kleiman, 1995). Em relação ao letramento, Kleiman defende que: 
 
I - A alfabetização (domínio do sistema alfabético) constitui apenas um tipo de 
prática de letramento. 
II - Entendendo o letramento como um conjunto de práticas sociais que se utiliza 
da escrita, ampliam-se as agências de letramento para além da escola, 
abrangendo a família, a Igreja, o trabalho, as organizações populares. 
III - O processo de letramento tem de considerar a sua dimensão social, o 
significado que a escrita tem para determinado grupo social e em que tipo de 
instituição foi adquirido. 
 
Está correta a alternativa: 
D)I, II, III 
 
 
Questão 4 : Em 1964, o Ministério da Educação organizou a última etapa do 
Programa Nacional de Alfabetização de Adultos, cujo planejamento incorporou 
largamente as orientações de Paulo Freire. Essa e outras experiências acabaram 
por desaparecer ou desestruturar-se sob a violenta repressão: 
Marque a opção correta: 
 
B) Da Ditadura Militar. 
 
 
Questão 5: Segundo Durante, Emilia Ferreiro realizou uma pesquisa sobre as 
concepções de sistema da escrita de alunos adultos não alfabetizados. 
Destacam-se algumas de suas conclusões: 
 
 
D) Os adultos têm maior compreensão das funções sociais da língua do que as 
crianças. 
 
Questão 6 : O objetivo da proposta curricular da EJA é oferecer um subsídio 
que oriente a elaboração de programas de educação de jovens e adultos e, 
consequentemente, também o provimento de materiais didáticos e a formação 
de educadores. Na reflexão pedagógica sobre essa modalidade educativa, tem 
especial relevância: 
Assinale a resposta correta: 
C) O destaque ao valor educativo do diálogo e da participação, a 
consideração do educando como sujeito portador de saberes que devem ser 
reconhecidos. 
 
Questão 7 : Para Beisegel, Haddad e Gadotti, entre outros, a educação popular 
surgiu na América Latina no calor das lutas populares dentro e fora do Estado. 
Afirmam ainda que: 
Marque a afirmativa correta: 
b) A educação popular passou por diversos momentos epistemológicos - 
educacionais e organizativos, desde a busca pela conscientização, nos anos 20 
e 30, e a defesa da escola pública popular comunitária, nos anos 40 e 50, até a 
escola cidadã, nos últimos anos, num mosaico de interpretações, convergências 
e divergências. 
 
 
Questão 8 : Escolha a alternativa que relaciona as afirmativas corretas: 
Lúcia, que assumiu uma classe de educação de jovens e adultos recentemente, 
leu sobre a importância do ensino da matemática para esse alunos. A partir daí, 
começou a fazer-lhes propostas diferentes por meio da resolução de problemas. 
Trabalhar dessa forma significa: 
I - Uma atitude investigativa em relação àquilo que está sendo estudado. 
IV-. A discussão dos resultados do problema, propondo novos problemas, a 
mudança dos dados ou da pergunta, fazendo o aluno refletir sobre as mudanças 
necessárias para a resolução, de modo a compreender a relação que existe entre 
a utilização desta ou daquela operação e o texto do problema. 
Escolha a alternativa que relaciona as afirmativas corretas: 
C ) I e IV 
Questão 9 : No Brasil, a educação de adultos constituiu-se como tema de 
política educacional sobretudo a partir dos anos 40. A menção à necessidade de 
oferecer educação aos adultos já aparecia em textos normativos anteriores, 
como na pouco duradoura Constituição de 1934, mas na década seguinte é que 
começou a tomar corpo, com iniciativas concretas, mediante a preocupação de 
oferecer os benefícios da escolarização a amplas camadas da população, até 
então excluídas da escola. Podemos afirmar que: 
Assinale a afirmativa correta: 
A) Essa tendência se expressou em várias ações e programas 
governamentais nos anos 40 e 50, com a criação do Fundo Nacional de 
Ensino Primário, em 1942. 
 
 Questão 10: Existem alguns fatores que contribuem para a unificação do 
sistema escolar brasileiro, dentre eles: 
I - O fato óbvio de as escolas estarem localizadas dentro dos limites do 
território nacional. 
II - O fato de o sistema escolar estar a serviço da cultura brasileira, de tal 
maneira que escola e cultura se influenciam mutuamente. 
III - O fato de o ensino ser desenvolvido na língua nacional. 
IV - O fato de todas as escolas estarem sujeitas a uma legislação comum. 
V - O fato de existirem disposições legais que determinam, ao menos 
formalmente, a articulação entre os graus e equivalência entre as modalidades 
de ensino. 
VI - O fato evidente de, por se situar no território brasileiro, constituir um sistema 
fechado. 
Estão corretas as afirmativas: 
D ) I, II, III, IV, V. 
Questão 11: A Campanha de 1947 possibilitou a instauração no Brasil de um 
campo de reflexão pedagógica em torno do analfabetismo, entretanto, ela não 
chegou a produzir nenhuma proposta metodológica específica para a 
alfabetização de adultos. Isso só ocorreu: 
Assinale a opção correta: 
B) No início dos anos 60, quando o trabalho de Paulo Freire passou a direcionar 
diversas experiências de educação de adultos. 
 
Questão 12: Os capítulos da proposta curricular da EJA desdobram-se em 
objetivos gerais, conteúdos e objetivos mais específicos, e estão organizados 
em três áreas: 
Marque a alternativa correta: 
 
E ) Língua portuguesa, matemática e estudos da sociedade e da natureza. 
 
Questão 13: No Brasil, ao longo do tempo, a educação de adultos foi se 
consolidando como tema das políticas educacionais. Podemos constatar que o 
período da história da educação em que essa modalidade de ensino começou a 
ser sistematizada corresponde: 
 E ) À Década de 1940, com diferentes iniciativas governamentais. 
 
Questão 14 : Cabe ao educador da EJA, exceto: 
Assinalea resposta correta: 
 
C )Facilitar aprendizagens significativas. 
 
Questão 15: Analise as afirmativas em seguida, marcando V para verdadeira e F 
para falsa: 
( ) Atualmente, a EJA tem uma função reparadora, o que significa não só o 
direito a uma escola de qualidade, mas também o reconhecimento da igualdade 
de todo e qualquer ser humano. 
( ) A função equalizadora da EJA dá cobertura quanto à reentrada no sistema 
educacional a trabalhadores e a tantos outros segmentos sociais daqueles que 
tiveram uma interrupção forçada seja pela repetência ou pela evasão. 
( ) Hoje em dia, o termo suplência é bastante utilizado para denominar a EJA. 
( ) A qualidade na produção adequada de material didático está relacionada à 
função qualificadora da EJA. 
Marque a alternativa que relaciona 
respostas respectivamente corretas: 
 
B )V-V-F-V. 
 
Questão 16: Para Harrison & Callari (2001): “O analfabetismo não é uma 
condição individual resultante da incapacidade de ler e escrever [...]” 
Considerando essa afirmativa e o que estudamos na apostila, analise as 
seguintes assertivas: 
I- A educação de pessoas jovens e adultas vem sendo destinada à parcela da 
população que não teve acesso à escolarização e, portanto, encontra-se à 
margem de um saber exigido por uma sociedade letrada. 
II - A EJA constitui-se como uma ação que possibilita oferecer respostas à 
população iletrada que se encontra em um mercado de trabalho cada vez mais 
exigente. 
IV - A própria história da colonização brasileira remete-nos ao entendimento da 
exclusão social. 
Escolha a alternativa que relaciona respectivamente as assertivas corretas: 
 
 C ) I, II e IV. 
 
Questão 17: Celso Beisegel (1997) destaca o caráter exemplar da Campanha 
Nacional de Educação de Adultos, iniciada em 1947, capitaneada por Lourenço 
Filho como política governamental que exprimia o entendimento da educação de 
adultos como peça fundamental na elevação dos níveis educacionais da 
população em seu conjunto. Beisegel chama a atenção ainda para: Marque a 
opção de afirmativa correta: 
 
 B) A política que viabilizou a criação e permanência do ensino supletivo 
integrado às estruturas dos sistemas estaduais de ensino. 
 
Questão 18: Pensando na história e na política 
de educação de jovens e adultos: Examine 
estas assertivas, marcando F para falsa e V 
para verdadeira: 
( ) Durante os primeiros anos do Brasil Colônia, as práticas educacionais de 
jovens e adultos foram amplamente divulgadas, mesmo que relacionadas à 
catequese de índios. 
( ) Lourenço Filho foi o idealizador da Campanha de Educação de Adultos, que 
foi um amplo movimento de mobilização nacional em favor da educação de 
jovens e adultos analfabetos. 
( ) Com a chegada da família real tivemos muitas iniciativas e políticas públicas 
de incentivo a educação de jovens e adultos. ( ) Após a revolução de 1964, o 
Programa Nacional de Alfabetização e seus movimentos de educação popular, 
espalhados por todo o Brasil, foram extintos com a alegação de que não eram 
eficientes, atingiam poucos alunos e formação analfabetos funcionais. 
( ) As Missões Rurais de Educação de Adultos agiam sozinhas sem se 
articularem com as autoridades locais, com as associações, as igrejas, escolas e 
serviços sociais existentes na região. 
Marque a opção de 
respostas respectivamente 
corretas: 
 
B) V-F-F-F. 
 
Questão 19: A partir de 1969, o governo federal organizou o Mobral, Movimento 
Brasileiro de Alfabetização, um programa de proporções nacionais. Pode-se 
apontar como marcante nesse projeto: 
Marque a resposta correta: 
 
D )O atendimento aos interesses ideológicos da Ditadura Militar. 
 
Questão 20: No início dos anos 60, o trabalho de Paulo Freire passou a 
direcionar diversas experiências de educação de adultos organizadas por 
distintos atores, com graus variados de ligação com o aparato governamental. 
Enquadram-se nesse caso os programas do: 
Marque a resposta correta: 
C Movimento da Educação de Base (MEB) e o Movimento de Cultura Popular 
do Recife, ambos iniciados em 1961. 
 
Questão 21: O Mobral (Movimento Brasileiro de Alfabetização), criado em 1967, 
foi uma organização autônoma que visou ocupar o lugar deixado pelos 
movimentos sociais reprimidos e pelas iniciativas de alfabetização suspensas 
pelo governo militar. Sobre ele é correto afirmar que: 
I - Promoveu atividades de alfabetização e programas articulados nos campos 
da saúde e do civismo. 
II - Atuava em absoluta oposição às ideias produzidas pelos movimentos 
anteriores a 1964, principalmente as de Paulo Freire. 
III - Possuía a característica de centralização das orientações do processo 
pedagógico, ou seja, constituía-se de uma gerência pedagógica que cuidava 
da programação, execução e avaliação dos trabalhos. 
Escolha a alternativa que 
relaciona as afirmativas 
corretas: 
 
 D )I, II, III. 
 
Questão 22: Os capítulos da proposta curricular da EJA desdobram-se em 
objetivos gerais, conteúdos e objetivos mais específicos, e estão organizados 
em três áreas: 
Marque a alternativa correta: 
 
E ) Língua portuguesa, matemática e estudos da sociedade e da natureza. 
 
Questão 23: No Brasil, a educação de adultos constituiu-se como tema de 
política educacional, sobretudo a partir dos anos 40. A menção à necessidade de 
oferecer educação aos adultos já aparecia em textos normativos anteriores, 
como na pouco duradoura Constituição de 1934, mas na década seguinte é que 
começou a tomar corpo, com iniciativas concretas, mediante a preocupação de 
oferecer os benefícios da escolarização a amplas camadas da população, até 
então excluídas da escola. Podemos afirmar que: 
Assinale a afirmativa correta: 
 
A) Essa tendência se expressou em várias ações e programas governamentais nos 
anos 40 e 50, com a criação do Fundo Nacional de Ensino Primário, em 1942. 
 
Questão 24: “A alfabetização e a escolarização são apenas alguns dos tipos de 
práticas de letramento, e o processo de interação com o contexto social é um 
dos fatores determinantes para o processo de aprendizagem, desenvolvimento e 
letramento” (Kleiman, 1995). Em relação ao letramento, Kleiman defende que: 
 
I - A alfabetização (domínio do sistema alfabético) constitui apenas um tipo de 
prática de letramento. 
II - O letramento deve ser entendido como um conjunto de práticas sociais 
em que se utiliza da escrita, uma vez que ultrapassa os limites da escola, 
abrangendo a família, a Igreja, o trabalho, as organizações populares etc. 
III - O processo de letramento deve ser considerado pela sua dimensão 
social, pelo significado que a escrita tem para determinado grupo social e em 
que tipo de instituição foi adquirida. 
IV - As mudanças pretendidas por meio do processo de letramento visam à 
formação de um individuo consciente, critico e transformado, que participe do 
poder da língua escrita na sociedade letrada. 
Marque a opção que relaciona as afirmativas corretas: 
 
 E )I, II, III e IV. 
 
 Questão 24: “Mas não é supérfluo, ao contrário, chamar atenção para o fato de 
que, precisamente a fim de colocar indivíduos desiguais por nascimento nas 
mesmas condições de partida, pode ser necessário favorecer os mais pobres e 
desfavorecer os mais ricos, isto é, introduzir artificialmente, ou imperativamente, 
discriminações que de outro modo não existiriam (...) Desse modo, uma 
desigualdade torna-se instrumento de igualdade pelo simples motivo de que 
corrige uma desigualdade anterior: a nova igualdade é o resultado da 
equiparação de duas desigualdades” (BOBBIO, 1996, p. 32 In:PARECER CNE 
11/00). 
O texto acima oferece fundamentos para justificar a seguinte função da 
Educação de Jovens e Adultos: 
 
E)Equalizadora. 
 
Questão 25: Os capítulos da Proposta Curricular da EJA são desdobrados dos 
objetivos gerais em conteúdos e objetivos mais específicos. Eles estão 
organizados em três áreas: 
 
E)Língua Portuguesa, Matemática e Estudos da Sociedade e da Natureza. 
 
Questão 26: A seguir, leia algumas considerações sobre o trabalho da Educação 
de Jovens e Adultos no Brasil: 
I - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394 de 1996) não 
garante nenhum direito àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de 
estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. 
II - Melhoria da educação das crianças não elimina, em curto prazo, o 
analfabetismo da população jovem e adulta, por isso pensar na EJA é muito 
importante. 
III - O texto da Constituição é apenas um momento inicial na luta pela extensão 
dos direitos educacionais da cidadania. A União determina as diretrizes políticas 
da educação, garantindo a atuação solidária dos sistemas (União, Estados e 
Municípios). 
IV - O desafio do Brasil é a efetivação de políticas de Educação que levem em 
conta o povo e suas lutas, garantindo o direito à educação, à escolarização, 
dando novo significando à escola pública. 
 A alternativa correta é: 
 
B)II, III e IV 
 
Questão 27: A Educação de Jovens e Adultos tem como referência uma 
educação que promova a relação, sem hierarquização e sem preconceito ou 
discriminação entre pessoas com diferenças de cultura, etnia, cor, idade, 
gênero, orientação sexual, ascendência nacional, origem e posição social, 
profissão, religião, estado de saúde, opinião política ou qualquer outra 
questão. De acordo com o texto acima, a Educação de Jovens e Adultos tem 
como princípio: 
 
B)Resgatar as funções reparadoras, equalizadoras e qualificadoras da educação. 
 
Questão 28: Afirmar que os cursos da EJA e exames supletivos devem habilitar 
ao prosseguimento de estudos em caráter regular significa que: 
 
 
E)As certificações obtidas, após a conclusão do ensino médio, asseguram aos 
estudantes da EJA o direito ao prosseguimento dos estudos em nível superior. 
 
Questão 29: A seguir, leia algumas considerações sobre o trabalho da Educação 
de Jovens e Adultos no Brasil: 
II- Melhoria da educação das crianças não elimina, em curto prazo, o 
analfabetismo da população jovem e adulta, por isso pensar na EJA é muito 
importante. 
III- O texto da Constituição é apenas um momento inicial na luta pela extensão 
dos direitos educacionais da cidadania. A União determina as diretrizes politicas 
da educação, garantindo a atuação solidária dos sitemas (União, Estados e 
Municípios) 
IV- O desafio do Brasil é a efetivação de politicas de Educação que levem em 
conta o povo e suas lutas, garantindo o direito à educação, à escolarização, 
dando novo significado a escola publica. 
A alternativa correta é: 
 
B) II, III, e IV 
 
Questão 30: A educação de jovens e adultos é um campo de praticas e reflexão 
que inevitavelmente transborda os limites da escolarização em sentido estrito, 
pela seguinte razão: 
 
A) Porque abarca processos formativos diversos, onde podem ser incluidas 
iniciativas visando a qualificação profissional. 
 
 
Questão 31: Uma breve retrospectiva da trajetória da EJA, no Brasil, permite 
observar que a escolarização de jovens e adultos: 
 
B)Tornou-se objeto de atenção dos governos brasileiros a partir do momento em 
que os altos índices de analfabetismo passaram a ser divulgados 
internacionalmente. 
 
Questão 32: Ao contrário das crianças, os adultos são resistentes para escrever 
baseando-se no conhecimento que tem do sistema de escrita; no entanto, eles 
dispõem da capacidade de compreender a importância da segmentação do 
texto, estabelecendo correspondência entre as partes do enunciando. 
A interpretação do texto acima não permite afirmar que: 
 
E) São os diferentes potenciais cognitivos que permitem a aprendizagem do 
adulto e a sua interação em meios socioculturais. 
 
Questão 33: O ensino da multiplicação, assim como qualquer outra operação 
matemática, deve ter como objetivos desenvolver o raciocínio lógico do 
aluno, fazer o aluno pensar produtivamente através de problemas. Para 
tornar as aulas mais interessantes e desafiadoras não se faz necessário: 
 
D) Desenvolver a memorização da tabuada, por meio de chamadas orais e 
métodos de repetição. 
 
Questão 34. Em relação ao processo de avaliação, seria importante que os 
cursos do EJA tivessem como prática a concepção de avaliação: 
 
E) Após realizar uma avaliação diagnostica no grupo classe, procurar 
acompanhar o processo individual de aprendizagem do aluno (avaliação 
formativa). 
 
Questão 14 Sobre a pratica educativa para adultos, conforme Paulo Freire, a 
ilustração acima sugere as seguinte interpretações: 
I. A alfabetização é um ato político, porque é a partir do reconhecimento do 
valor de suas experiências de vida e visões de mundo que o adulto se 
alfabetiza criticamente. 
II. Os fundamentos da alfabetização encontram-se na categoria práxis, ou 
seja, a partir dos textos contextualizados busca-se cevar o adulto a produzir 
o seu próprio texto. 
Assinale a correta: 
 
A) I e II corretas 
 
Questão 35. Para Marta Kohl (2004), tratar a velhice da mesma forma que se 
trata a infância não contempla a multiplicidade das possibilidades de 
desenvolvimento humano. Seria como entender que uma criança de sete 
anos da classe media alta em Nova York se desenvolvesse da mesma forma 
que uma criança da mesma idade vivendo na zona rural do Afeganistão. Para 
aprofundar a questão, a autora organizou uma pesquisa que tomou como 
foco um grupo de adultos trabalhadores, excluídos da escola regular e 
inseridos no mundo do trabalho em ocupações de baixa qualificação 
profissional e de baixa remuneração. 
Com base no exposto, podemos afirmar que: 
I. A autora defende a necessidade da criação de um campo próprio de estudo 
para a psicologia dos adultos. 
II. A autora justifica a necessidade de se historicizar a psicologia dos adultos, 
considerando os múltiplos aspectos da vida cultural dos indivíduos. 
Assinale a alternativa correta: 
 
D) I, II corretas. 
 
Questão 36. Um trabalhador de 42 anos matriculou-se no curso noturno de 
EJA de uma escola perto de sua casa. Na infância estudou por três anos 
consecutivos e saiu da escola na 2ª serie. Hoje, sente dificuldade para 
compreender o que Le, reproduzindo o que aconteceu naquela época. O 
pedagogo dessa escola preparou os docentes para o trabalho com situações 
de ensino com foco na aprendizagem efetiva dos alunos. Dentro dessa 
perspectiva, o professor de Português propôs as seguintes atividades 
abrangendo situações de aprendizagem e de avaliação: 
I. Diagnostico para a identificação do conhecimento de leitura do aluno como 
ponto de partida para o trabalho. 
III. Exercícios para o aluno aprender vocabulário, conceitos e normas básicas 
de escrita e leitura. 
Atendem à proposta do pedagogo e às necessidades do aluno: 
 
A) I e III. 
 
 
Questão 37 A idade mínima para matricula em cursos ou para inscrição em 
exames da EJA tem sido objeto de debates e de controvérsias. A tendência 
dominante é a favor da restrição da idade de acesso dos exames assim como 
aos cursos. 
As posições favoráveis às restrições de idade apoiam-se nos seguintes 
fundamentos. 
 
A) Os adolescentes necessitam da frequência regular à escola para a 
formação intelectual e para a socialização. 
 
Questão 38. Como ajudar o adulto, em sua diversidade, a aprender a Língua 
Portuguesa? 
A proposta Curricular para o EJA/2001 oferece algumas orientações para o 
professor, entre elas: 
II-Para o aprendizado da leitura, iniciar com a leitura de textos curtos e de 
conteúdos significativos para os alunos e,voz alta. 
III-Para a produção de textos, é importante o professor compreender o processo 
de elaboração do aluno, entendendo o erro como objeto de aprendizagem. 
 
B) Apenas II e III estão corretas. 
 
Questão 39. - Para M. Durante, são fatores que contribuem para a aprendizagem 
da língua portuguesa: 
 
B) A utilização de textos que permitam a interação com o conhecimento 
construído. 
 
Questão 40. “O índio não se pode dizer analfabeto porque vive num mundo 
iletrado, já o camponês (,,,) não, pois vive no meio das letras e não as conhece” 
Os exemplos comentados por Paulo Freire permitem as seguintes observações: 
I- A problematização das realidades do camponês e do índio é condição para se 
iniciar a alfabetização, colocando-os assim como sujeitos do processo. 
II- Ninguém é analfabeto por livre escolha, mas como consequência das 
condições de dominação em que se encontra: 
 
A) Apenas I e II estão corretas. 
 
Questão 41. - Para ensinar a leitura e a escrita das unidades, números de zero a 
nove, Marcia Csik (1995) propôs a seguinte atividade: 
 
“Mostrará um lápis aos educandos e perguntará: quantos lápis vocês estão 
vendo na minha mão? Quando todos concluírem que é “um” , solicitará a 
indicação do número “1” através dos dedos da mão e, depois ,representará este 
número no quadro-negro através de marcas do algarismo e ,se possível, por 
extenso” 
Qual é a técnica operatória utilizada pela autora? 
 
B) É a operação “fazer corresponder” 
 
Questão 42. – Para Csik (1995), a matemática é um objeto de cultura,ou seja, 
uma ferramenta que auxilia a construção do mundo. 
Dessa forma, no ensino da matemática , o professor deverá considerar que: 
 
III- Os adultos não alfabetizados são rápidos e precisos em cálculos em função 
do tipo de trabalho e das características individuais; 
 
E) Apenas III está correta 
 
Questão 43. Pouco letrado e recém-chegado em São Paulo, José Maria limita-se 
a uma vida no bairro em que se instalou. Para ler uma carta que recebe de 
parentes, ele depende da vontade dos outros. As informações que recebe pelo 
rádio e pela televisão são assimiladas de forma incompleta e fragmentadas. 
Quando assiste a um jogo do Brasil no exterior, sabe que a transmissão será por 
satélite, mas dispõe apenas de uma noção vaga do que é um satélite. Vota num 
candidato ao Senado, mas não sabe o que compete ao senador. (Adaptado de 
MEC /2001-Proposta Curricular para EJA) 
Sobre as consequências da condição pouco letrada de José Maria, podemos 
afirmar. 
II- Embora pessoas como José Maria disponham de condições socioeconômicas 
semelhantes, é preciso observar que do ponto de vista sociocultural são 
diferentes em função de suas diversas histórias de vida. 
III- A desescolarização marca profundamente pessoas como Jose Maria, pela 
imagem que fazem de si e pelo estigma que a sociedade lhes impõe. 
Assinale a alternativa correta: 
 
B) Apenas II e III estão corretas 
 
Questão 44 – se considerarmos que o desenvolvimento cognitivo é fruto da 
aprendizagem decorrente da interação com o meio sociocultural e que a fase 
adulta comporta mudanças no processo de desenvolvimento psicológico 
podemos afirmar que: 
 
C) Os adultos aprendem por meio da interação de suas experiências 
particulares, que não são generalizáveis. 
 
Questão 45 – Cícero tem 16 anos e trabalha em uma marcenaria em São 
Paulo. Em 2009, aos 14 anos, concluiu o ensino fundamental, mas não deu 
prosseguimento aos estudos no ensino médio por motivos familiares. Há 
alguns dias, ele recebeu uma oferta de trabalho com melhor salário, contudo, 
com a exigência mínima de escolarização media. Cícero decidiu então 
agilizar o processo de escolarização e procurou a diretora da escola em que 
concluiu o ensino fundamental para receber orientações. 
Qual das alternativas abaixo pode ser oferecida pela diretora? 
 
D) Cícero devera cursar regularmente uma escola de ensino médio porque não 
tem a idade mínima exigida para os cursos e exames do EJA. 
 
Questão 46. Para De Aquino (2007), na atual era do lifelong learning (educação 
continuada), a Andragogia se propõe como uma abordagem mais adequada ao 
processo de aprendizagem do adulto. Ao contrario da Pedagogia, para o autor, A 
Andragogia preocupa-se, sobretudo com: 
E) A aprendizagem baseada em experiências e projetos, em ambientes escolares 
nos quais a responsabilidade do aprender é compartilhada entre professor e 
aluno. 
Questão 47: O objetivo da Proposta Curricular da EJA é oferecer um subsidio 
que oriente a elaboração de programas de educação de jovens e adultos e, 
consequentemente, também o provimento de materiais didáticos e a formação 
de educadores. 
C) Destaque ao valor educativo do dialogo e da participação, a consideração do 
educando como sujeito portador de saberes, que devem ser reconhecidos. 
Questão 48: A iniciativa partiu da miséria do povo. A constatação de milhões de 
brasileiros analfabetos motivou a iniciativa de intelectuais e estudantes para 
promover a educação de adultos, com o propósito de formar uma consciência 
política e social nos trabalhadores. O resultado dessa iniciativa foi a criação em 
1960, em Recife (PE)? 
D) do Movimento de Cultura Popular (MCP). 
Questão 49. Conforme a proposta curricular da EJA 2001 uma nova proposta de 
educação matemática para adultos baseia-se nos seguintes entendimentos: 
II- A matemática na sala de aula deve sugerir caminhos, orientar a atividade 
interpretar os erros como meios de aprendizagem. 
III- Enfatizar o caraterinstrumental da matemática, no inicio da escolaridade, por 
meio da proposição de atividades de resolução de problemas. 
IV- Os materiais didáticos devem ser utilizados desde que sirvam para 
desencadear situações de aprendizagens significativas aos adultos. 
E) Apenas a II, III e IV estão corretas. 
Questão 50: De acordo com Ferreiro, toda pessoa aprende a ler e escrever passa 
por um processo peculiar. Um indivíduo não aprende sozinho, ele precisa de 
informações, explicações específicas que podem ser fornecidas pelo professor, 
pais, irmãos, etc. Os adultos analfabetos também constroem hipóteses, testando 
formas de ler e escrever, passando pelos mesmos níveis de aquisição dos 
conhecimentos, como a criança. Sendo assim, analise as afirmativas abaixo, 
quanto ao nível silábico alfabético, e depois escolha a opção verdadeira: 
I - Nesse nível, usam letras variadas e diferentes, representando diferenças 
quantitativas e qualitativas. 
II – Usam valores sonoros com as respectivas vogais. 
III – Usam uma letra para cada som emitido. 
IV – Descobre que a escrita é a própria representação da fala. 
B) Apenas II, e IV são verdadeiras. 
Questão 51: O período de 1996 a 2001, em que se desenrolou o processo de 
construção do PNE que resultou na Lei nº 10.172, foi marcado por controvérsias 
sobre a importância relativa do EJA na agenda de políticas educacionais. 
Quando dirigimos a atenção para as retóricas educativas, os acordos 
internacionais e a legislação nacional do período, somos levados a crer na 
existência de um amplo consenso em torno do direito humano à educação em 
qualquer idade, e a necessidade da formação continuada ao longo da vida. 
Entretanto, quando analisamos as políticas educacionais levadas à prática, 
constatamos a secundarizarão da EJA frente a outras modalidades de ensino e 
grupos de idade. (DI PIERRO, 2010. P. 940). 
D) A colaboração do Governo Federal para a manutenção e o desenvolvimento 
da EJA seguiu a diretriz da focalização, direcionando-se aos estados e 
municípios com maiores taxas de analfabetismo e menores índices de 
desenvolvimento humano, localizados no Nordeste e Norte do país. 
Questão 52: Leia com atenção: 
Do total de 996 mil matrículas registradas em cursos semipresenciais de 
Educação de Jovens e Adultos em 2005 (Censo Escolar de Educação Básica), a 
maioria (506.407)é de mulheres. Entretanto, a diferença em relação aos homens 
não é muito grande, uma vez que estes correspondem a 49,15% dos estudantes 
matriculados. 
Mulheres são a maioria na EJA semipresencial. 
Lendo as informações do texto acima e observando o gráfico, podemos concluir 
que: 
E) O gráfico e as informações denotam que há uma procura maior pela EJA por 
parte das mulheres. 
Questão 53: De acordo com Haddad (2003), mesmo que a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional 9394/96 considere uma seção para a Educação de 
Jovens e Adultos e ainda institua em suas normas uma aparente flexibilidade, 
estas determinações não foram suficientes para alterar as evidências que 
demonstram que esta modalidade de ensino é considerada como uma educação 
de segunda ordem. Segundo o mesmo autor, isso ocorre por que: 
I – Apenas os alunos não alfabetizados pertencentes às classes econômicas 
mais favorecidas têm o direito de frequentar esse nível de ensino. 
II- A educação de Jovens e Adultos é retratada nas normas legislativas sob a 
ótica de reformas que priorizam a Educação Fundamental das crianças em 
detrimento dos outros níveis e grupos sociais. 
III – Na Legislação, nenhuma palavra foi dita sobre analfabetismo. Nesse sentido, 
fecham-se os olhos para o enorme contingente de pessoas jovens e adultas que 
não têm o domínio da leitura, da escrita e do cálculo. 
IV – A forma de organização dos sistemas que atuam com a Educação de Jovens 
e Adultos, conforme a Lei 9.394/96, deve ser focada em questões relativas como 
uma modalidade de ensino que deve ser frequentada por aqueles que têm 
condições econômicas de financiar esse tipo de educação. 
A) Apenas a II e a III são corretas. 
Questão 54: “Quando a gente compreende a educação como possibilidade, a 
gente descobre que a educação te, limites. É exatamente porque é limitável, ou 
limitada ideológica, econômica, social, política e culturalmente, que ela tem 
eficácia. Então, diria aos educadores que estão hoje com dezoito anos e que, 
portanto, vão entrar no outro século, no começo de sua vida criadora, que, 
mesmo reconhecendo que a educação do outro século não vai ser a chave da 
transformação do concreto para a recriação, a retomada da liberdade, mesmo 
que saibam que não é isso, estejam convencidos da eficácia da prática 
educativa como elemento fundamental no processo de resgate da liberdade.” 
(Paulo Freire, 1987, p. 36) 
Com base no trecho acima, pode-se entender que Paulo Freire defende a ideia 
de que: 
D) A escola transforma e reproduz no interior de suas relações práticas que 
podem ser contrárias à liberdade criatividade, compatíveis com o processo de 
formação da cidadania plena para uma sociedade democrática. 
Questão 55: Alfabetizar jovens e adultos tem sido um desafio para o sistema 
educacional brasileiro, pois ainda constatamos a existência de pessoas adultas 
pouco ou não alfabetizadas. Essa constatação fere um dos principais princípios 
do direito à cidadania, que é o direito à educação básica em qualquer idade e 
para toda a vida. A conclusão da Educação Básica é importante devido: 
I – Ao fato desse conhecimento não se construir só por meio das relações 
estabelecidas no desenvolvimento das atividades diárias. 
II – À inclusão social de quem está incluído por conta do analfabetismo ou 
alfabetização funcional. 
III – Ao fato de que para se ter uma sociedade mais justa e democrática, a 
educação para pessoas jovens e adultas significa resgatar aquilo que lhes foi 
negado na idade própria e garantir-lhes a plena cidadania. 
IV – Os jovens e adultos devem procurar seu direito à Educação Básica para 
serem atendidos. 
Escolha a alternativa que contém a(s) afirmação (ções) correta(s): 
E) IV e III 
Questão 56: A LDB 9.394/96 estabelece que: 
Art. 37 A Educação de Jovens e Adultos será designada àqueles que não tiveram 
acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade 
própria. 
Parágrafo 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos 
adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular oportunidades 
educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus 
interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
Parágrafo 2º O poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência 
do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. 
Há que se pontuar que nesse artigo: 
C) Considera-se que as características dos alunos, seus interesses, condições 
de vida e de trabalho permitem a constituição de programas voltados aos 
interesses dessa população. 
Questão 57: O que significam os conceitos de alfabetização, alfabetizado 
funcional? Essa preocupação é tão grande que foi criado o índice Nacional de 
Analfabetismo Funcional, Inaf, que demonstra a fragilidade que o cidadão que 
não completou a escolaridade básica tem o passar pela escola e não ser capaz 
de dominar informação suficientes para desenvolver as habilidades e as 
competências para a leitura e a escrita. 
I – Alfabetizado pode ser considerado aquele que domina a leitura, a escrita e o 
cálculo. 
II – Alfabetização pode ser considerado o processo de construção da leitura e da 
escrita. 
III – Alfabetização funcional pode ser considerado aquele que passou pela 
escola e não aprendeu a ler. Escrever e contar. 
IV – Podemos considerar que há divergências quanto ao que se considere ser 
alfabetizado, o que gerou a expressão alfabetizado funcional. 
A alternativa com a(s) afirmação (ões) correta(s) é: 
D) I,II,III e IV. 
Questão 58: Leia o texto a seguir: 
“A valorização da escola... 
 
Após a leitura do texto acima, responda: 
 
I- A educação do aluno teria consequências... 
II- O adulto provido de instrução... 
III- Atuando atualmente sobre a população adulta... 
 
Aponte a alternativa correta: 
 
E) Correta apenas o contido em I e II. 
 
Questão 59: Sabemos do valor da aprendizagem em todas as fases da vida, e 
não somente durante a infância e a juventude. Qual a importância dos 
programas de alfabetização de adultos no Brasil? Entre elas, podemos 
apontar: 
I- Reduzir as estatísticas de analfabetismo 
II- Suprir as necessidades de escolas públicas no Brasil 
III- Contribuir para a democratização das oportunidades educacionais 
IV- Contribuir para a aprendizagem... 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
E) É incorreto o item II 
 
Questão 60: Trabalhar com educação de Jovens e Adultos pressupõe, se 
quisermos um trabalho que contribua para essa população, saber que o 
acesso ao conhecimento escolar é uma questão de direito e requer uma ação 
pedagógica adequada que não seja apenas a reprodução do que é oferecido 
no ensino regular. É como se buscasse apenas condensar, em menos tempo, 
o conhecimento trabalhado do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. 
Escolha a alternativa correta: 
 
C) Considerar a necessidade de consolidar a alfabetização funcional dos 
indivíduos e considerar a oferta em seis meses do que o ensino regular 
oferece em 1 ano, significa compreender que o adulto aprende de forma 
diferente da criança e do adolescente e da forma mais rápida. 
 
Questão 61: A LDB 9.394/96 estabelece que: 
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos... 
1 os exames a que se refere esse artigo... 
2 2 os conhecimentos e habilidades adquiridos... 
Conforme verificado, a LDB 9.394/96 propõe um 
rebaixamento de idade para prestar os exames no 
Ensino Fundamental e Médio. Sérgio Haddad argumenta 
que essa medida terá algumas consequências. Com 
relação a isso, assinale a alternativa correta: 
 
 E. Os estudiosos do ensino supletivo são contrários a essa determinação 
porque, considerando os padrões atuais de rendimento escolar no ensino 
regular – com elevados índices de repetência, sucessivas evasões e 
rematrículas, é muitoprovável que o rebaixamento da idade mínima para os 
exames supletivos represente menos um instrumento de democratização de 
oportunidades educacionais e mais um mecanismo de regularização do fluxo 
escolar e aceleração dos estudos. 
 
Questão 61: Em 1963, em Brasília, organizou-se uma Comissão Nacional de 
Alfabetização com a finalidade de realizar um programa abrangente de 
educação de jovens e adultos. Os objetivos eram ambiciosos e não 
escondiam as intenções políticas, defendendo o emprego do método de 
Paulo Freire a partir de 1964: 
 Escolha a alternativa correta: 
B) Falava-se na intenção de preparar quatro milhões de novos eleitores para 
1965. 
 
Questão 62: Paulo Freire, no texto “Educação de adultos, algumas reflexões” 
defende que ... 
I- A compreensão crítica dos educadores... 
II- Os próprios conteúdos a serem ensinados... 
III- A capacidade e a curiosidade do educado... 
Escolha a alternativa que contém as afirmativas corretas: 
E) I, II e III 
 
Questão 63: Em conferência em 1948, Lourenço filho afirmava que: 
No caso específico do Brasil... 
Com este pronunciamento, pode-se afirmar que a campanha de Lourenço 
Filho: 
A) Atendia às exigências da cidadania de educação para todos. 
 
Questão 64: Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmação a 
seguir. 
 
“A metodologia da matemática deve visar à troca de informações, à formalização 
da escrita matemática, organizar o pensamento formal e desenvolver a 
criatividade: (...)” 
 
B) O desafio é auxiliar os alunos na compreensão e atuação na realidade. 
 
Questão 65: O processo de construção do sistema de representação da 
linguagem escrita é uma conquista cognitiva e se dá por meio de avanços e 
retrocessos: 
b) Das hipóteses e compreensões do que é ler e escrever e para que servem. 
 
Questão 66: Os conceitos de aprendizagem e desenvolvimento são entendidos 
como: 
a) A aprendizagem se dá por meio de interações no meio social, histórico e 
físico e influencia o desenvolvimento. 
 
Questão 67: Sobre os efeitos da escolarização/ alfabetização no processo de 
desenvolvimento cognitivo, apontamos: 
 
E)Exclusivamente, não determinou mudanças nos conteúdos e formas de 
pensamento dos adultos. 
 
Questão 68: A escola tende a reduzir a aprendizagem da escrita e da leitura a um 
problema psicomotor e oferece textos que, para as pessoas jovens e adultas, 
não servem para ler e isso significa que: 
 
A) A escola acredita que o importante é aprender a decifrar palavras. 
 
Questão 69: As práticas escolares assim construídas tomariam esses alunos 
como sujeitos humanos plenos, em constante constituição por meio da imersão 
em situações concretas de construção de significações. 
 
 
I- A superação da exclusão do mundo letrado e escolarizado não deveria ser 
apenas oferta de oportunidade formal de elevação de escolaridade, mas de 
apropriação da escola, pelos sujeitos adultos, como lugar social que é de todos 
os atores que nela interagem. 
 
 
II- As atividades, as práticas culturais e especialmente os instrumentos, signos e 
modos de pensar a elas relacionados são constitutivas da mente humana. 
 
 
III- Ser adulto, trabalhador, estudante, participante de sindicato – e pai de família, 
membro de grupo religioso, militante de partido político etc. – são condições 
que, em diferentes combinações e com diversos significados, constituem 
formas peculiares de construção de conhecimento e de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
Está correta a alternativa: 
 
e) I, II e III 
 
Questão 70: Csik observou no contato com jovens e adultos não alfabetizados 
que a rapidez e a precisão do cálculo mental dependem do: 
 
Resposta Selecionada: 
d) Tipo de trabalho exercido e do contexto social que exigem operações mais 
complexas. 
 
Questão 71: Há a possibilidade de organização de atividades propostas por 
núcleos de conteúdos da matemática, partindo de situações sugeridas pelos 
alunos e transformadas em situações-problema e projetos que: 
 
a) Auxiliarão na troca de informações e na formalização de diferentes 
maneiras de olhar a realidade e na compreensão dos aspectos formais da 
notação matemática. 
 
Questão 72: Marta Durante defende que a construção progressiva da linguagem 
escrita é realizada quando: 
 
b) Há o uso de bons modelos de textos, revisão textual e leitura como busca 
de significado. 
 
Questão 73: Marta Kohl de Oliveira (2004) ao analisar estudo de Luria, em 
colaboração com Vygotsky, com camponeses soviéticos, destaca que o estudo 
realizado com comunidades soviéticas isoladas, estagnadas economicamente, 
com alto grau de analfabetismo apontou que: 
 
I- Os adultos pouco escolarizados por ele estudados tenderam a apresentar um 
modo de pensamento baseado na experiência individual e nas relações 
concretas observadas na vida cotidiana. 
 
II- Os adultos com maior grau de escolaridade operaram de forma desvinculada 
das situações concretas, trabalhando de modo abstrato e descontextualizado. 
 
III- O adulto tem respostas diferentes, pois é historicamente contextualizado. 
 
IV- A cultura tem que ser o princípio explicativo da mente especificamente 
humana. Qualquer ser humano, em qualquer cultura, tem à sua disposição 
tantos modos de pensar quantos forem os diferentes tipos de atividade. O 
pensamento humano, em qualquer cultura, é heterogêneo por natureza. 
 
 
 
Está correta a alternativa: 
 
e. I, II, III e IV 
 
Questão 74: O desafio do ensino da matemática é organizar um ensino que 
auxilie os jovens e os adultos na compreensão e na atuação em sua realidade e 
significa que: 
 
Resposta Selecionada: 
c) Deve-se usar o cálculo mental para refletir e explicar oralmente as 
soluções encontradas e depois formalizá-las por escrito. 
 
Questão 75: Para Kohl (2004), a caracterização da idade adulta é um grande 
desafio. Algumas definições afirmam: 
 
I- É um estágio psicológico de estabilidade e ausência de mudanças importantes 
(quase que excluído, portanto, da própria essência do desenvolvimento) o que é, 
claramente, adequada. 
 
II- A asserção da ausência de mudanças é falsa, na medida em que os adultos, 
tipicamente, trabalham, constituem família, se relacionam amorosamente, 
aprendem em diferentes dimensões da vida, educam seus filhos, têm projetos 
individuais e coletivos, o que em si é potencial para profundas transformações. 
 
III- Podemos afirmar que o adulto está inserido no mundo do trabalho e das 
relações interpessoais de um modo diferente daquele da criança e do jovem. 
 
IV- Podemos afirmar que o adulto traz consigo uma história mais longa (e 
provavelmente mais complexa) de experiências, conhecimentos acumulados e 
reflexões sobre o mundo externo, sobre si mesmo e sobre as outras pessoas. 
Para Kohl (2004), os jovens e os adultos concretos que se encontram na sala de 
aula deveriam ser objeto de conhecimento aprofundado, por meio da 
investigação sobre seu modo de inserção na vida social, suas atividades, seu 
acesso a diferentes tecnologias e linguagens, a partir do qual poderia ser 
estabelecido um diálogo com os instrumentos, signos e modos de pensar que 
são próprios da escola. 
 
 
 
Para a autora, podemos afirmar que está correto: 
 
d) II, III e IV 
 
Questão 76: Quando as estratégias de leitura favorecem a leitura, a interpretação 
e a compreensão dos textos, há ganhos significativos em: 
 
a) Melhoria do nível de escrita, do tipo de letra, dos aspectos convencionais 
importantes e o uso do léxico com maior qualidade e riqueza. 
 
Questão 77: Quando nos referimos ao ensino da matemática, partimos da ideia 
que ela é: 
 
b) Um objeto da cultura e um instrumento que faz parte da construção da 
sociedade e é uma ciência. 
 
Questão 78: “Dou aula na EJA há dois anos, para a mesma turma que alfabetizei. 
Aprendi que é preciso autoavaliar o nosso trabalho o tempo todo, porque osalunos já têm um universo criado e, às vezes, podemos nos esquecer disso. 
Quando falamos de agricultura, a turma se solta e participa. Parece que todos já 
sabem o conteúdo e eu só estou lá para facilitar uma ligação com o 
conhecimento formal.” Cícero Cirilo dos Santos (professor de EJA) 
 
 
 
I. Professores e alunos, quando trabalham juntos, desempenham, sem dúvida, 
papéis diferenciados. 
 
II. Tradicionalmente, o professor é aquele que ensina e o aluno é aquele que 
aprende. 
 
III. O professor não só ensina, mas também aprende na relação que mantém com 
seus alunos. 
 
IV. O aluno que aprende também leva seu professor a fazer descobertas sobre 
como ensinar, portanto também ensina. 
 
V. O conhecimento dos alunos sobre quem são e o que fazem pode ser utilizado 
no trabalho em sala de aula. 
 
 
 
Está correta a alternativa: 
 
d) II, III e IV. 
 
Questão 79: A Educação Básica de adultos torna-se uma preocupação na 
história da educação no Brasil a partir da década de 30, quando: 
 
 
 
I. Inicia-se a consolidação de um sistema público de educação elementar no 
País. 
 
II. Nesse período, a sociedade brasileira passava por grandes transformações. 
 
III. Inicia-se o processo de industrialização. 
 
IV. A população busca as cidades para morar. 
 
 
 
Escolha a alternativa correta: 
 
a) I, II, III e IV. 
 
Questão 80: A pedagogia de Paulo Freire inspirou os principais programas de 
alfabetização e educação popular do início dos anos 60 e, em sua proposta de 
alfabetização de adultos, envolveram-se: 
 
 
 
I. Os educadores do MEB – Movimento de Educação de Base, ligados à CNBB – 
Conferência Nacional de Bispos do Brasil. 
 
II. CPs – Centros de Cultura Popular, organizados pela UNE – União Nacional de 
Estudantes. 
 
III. Movimentos de Cultura Popular – que reuniam artistas e intelectuais e tinham 
o apoio das administrações municipais. 
 
 
 
Escolha a alternativa correta: 
 
c) I, II e III. 
 
Questão 81: Beisiegel, ao analisar a concretização dos direitos previsto na 
Constituição Federal, afirma que: 
 
 
 
I. As disposições do artigo 211 da Constituição, no sentido de uma atuação 
solidária dos sistemas de ensino da União, dos estados e dos municípios, não 
devem ser ignoradas pelas autoridades educacionais. 
 
II. O governo federal não pode abdicar de suas responsabilidades na educação 
de jovens e adultos analfabetos. 
 
III. Cabe perfeitamente à União determinar as diretrizes da política de educação 
fundamental de crianças, jovens e adultos e contribuir para a criação das 
condições necessárias a sua implementação. 
 
IV. As pesquisas disponíveis revelam que ainda são poucos os municípios que 
realmente desenvolvem trabalhos na educação de jovens e adultos analfabetos 
de qualidade. 
 
 
 
São corretos: 
 
e) I, II, III e IV. 
 
Questão 82: Beisiegel, ao examinar a questão da distância entre os direitos 
educacionais consolidados na Constituição e a capacidade de seu atendimento 
efetivo pelo poder público, afirma: 
 
 
 
I. A necessidade de aproximar o país real do país ideal. 
 
II. É necessário realizar um sério esforço de reencontro entre o desejável e o 
possível dentro dos limites de atuação do Estado. 
 
III. As aspirações fixadas no texto constitucional determinam avanços 
constitucionais já concretizados. 
 
IV. Fixar prioridades sem ser entendida como aceitação do abandono, pelos 
poderes públicos, de suas responsabilidades educacionais nas outras áreas do 
ensino fundamental. 
 
 
 
Está correta a alternativa: 
 
d) I, II e IV. 
 
Questão 83: Lourenço Filho iniciou a Campanha de Educação de Adultos e sua 
coordenação em todo o território nacional, e foi a partir dessa campanha que a 
reflexão sobre o analfabetismo no Brasil se estendeu a todos os setores sociais 
e: 
 
 
 
I. Apesar da diminuição do entusiasmo, nos anos 50, sobreviveu a rede de 
ensino supletivo implantado e assumido pelos estados e municípios. 
 
II. O analfabetismo era considerado a causa da situação econômica e não o 
efeito, considerado a doença nacional. 
 
III. Os professores da educação de adultos eram formados e faziam uma prova 
para poder dar aulas nas escolas supletivas. 
 
IV. Os adultos eram considerados capazes de aprender e também considerados 
cidadãos. 
 
 
 
Escolha a alternativa correta: 
 
e) I e II. 
 
Questão 84: No processo de redemocratização do Estado Brasileiro, após 1945, 
com o fim da ditadura de Vargas, a educação ganhou destaque dentro da 
preocupação geral com a universalização da educação elementar e: 
 
 
 
I. A oferta de ensino básico gratuito estendia-se consideravelmente e a todos os 
setores sociais. 
 
II. Articularam-se esforços para a extensão do ensino elementar aos adultos. 
 
III. A educação de adultos define sua identidade, principalmente após 1947, com 
a Campanha de Educação de Adultos. 
 
IV. Apesar dos esforços, nada do que foi previsto foi realizado. 
 
 
 
Escolha a alternativa correta: 
 
c)I, II e III. 
 
Questão 85: Refletindo sobre os currículos dos Cursos de Educação de Jovens 
e Adultos que devem ser estruturados pela equipe pedagógica da instituição de 
ensino, com fundamento nas disposições da Deliberação CEE nº 77/08, podemos 
afirmar que: 
 
I. A Língua Portuguesa, a Matemática e o Conhecimento do Mundo Físico e 
Natural são conteúdos obrigatórios. 
II. O Conhecimento da Realidade Social, especialmente a do Brasil, é 
componente curricular alternativo. 
III. A Arte deverá observar também o ensino da Música. 
IV. História da África e dos Africanos, bem como a História da Cultura e Etnias, 
principalmente das matrizes indígena, africana e européia, devem ser 
desenvolvidas. 
V. O Direito da Criança e do Adolescente e os Conhecimentos sobre o Processo 
de Envelhecimento são componentes que devem ser observados apenas no 
ensino regular. 
 
Está correta a alternativa: 
 
e)I, II, III e IV. 
 
Questão 86: Segundo a LDB (Lei 9.394/96), podemos afirmar que: 
 
 
 
I. O art. 37 prevê que a educação de jovens e adultos será destinada àqueles que 
não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio 
na idade própria. 
 
II. O art. 37 destaca ainda que os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente 
aos jovens e aos adultos – que não puderam efetuar os estudos na idade regular 
– oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do 
alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e 
exames. 
 
III. O art. 38 prevê que os sistemas de ensino manterão cursos e exames 
supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando 
ao prosseguimento de estudos em caráter regular. 
 
 
E) I, II e III. 
 
Questão 87: “A professora Suemi, de São Paulo, começou o seu trabalho com 
uma grande conversa. Cada um falando de si, de suas histórias, de suas 
famílias. Num dado momento da conversa, a professora jogou a questão: ‘por 
que procuraram a escola?’. Algumas das respostas que ouviu são bastante 
intrigantes. Vejamos um trecho do registro feito por ela, sobre essa conversa: 
‘Por que procurei a escola? ... Quero poder escrever o que eu penso’, 15 anos, 
mulher. ‘... Quando tem um sistema novo pra por no carro, tenho que pedir pra 
alguém ler e explicar’, 22 anos, homem. ‘... Ler as placas, os ônibus, sair da 
cidade’, 25 anos, homem. ‘... Não dá pra melhorar o meu negócio’, 32 anos, 
mulher”. Podemos afirmar que, segundo Beisiegel: 
 
 
 
I. A orientação consolidada na Constituição é “O dever do Estado com a 
educação será efetivado, entre outras ações, pela oferta regular de ensino 
noturno adequado às condições do educando”. 
 
II. A educação de jovens e adultos analfabetos é sabidamente um processo 
difícil – trabalho em geral pesado durante o dia, escassa disponibilidade de 
tempo, ausênciade incentivos nas rotinas do cotidiano para a prática do 
aprendizado. 
 
III. As dificuldades enfrentadas na EJA, que são reais, não podem justificar o 
abandono da procura de soluções e a adoção de procedimentos adequados à 
natureza dos desafios colocados pela educação de jovens e adultos. 
 
IV. A legislação propõe às autoridades e aos educadores a tarefa de investigar e 
definir modalidades de realização do trabalho educativo padrão, que esteja 
diretamente relacionado com o ensino fundamental regular. 
 
 
Escolha a alternativa correta: 
 
b) I, II e III. 
 
Questão 88: Acabamos de apresentar as legislações que regem a educação de 
jovens e adultos. 
Hoje ela está presente: 
 
c)Na Constituição Federal de 88 e na Lei 9394/96. 
 
Questão 89: Até o final da década de 40, há um verdadeiro reconhecimento 
social da educação de jovens e adultos, e podemos 
apontá-lo por meio do: 
 
a)Número de classes e matriculados e de campanhas de alfabetização. 
 
Questão 90: Há toda uma organização diferenciada para se obter a certificação 
na educação de jovens e adultos. Como é possível adquirir essa certificação? 
 
d)Exames, cursos presenciais e cursos de presença flexível. 
 
Questão 91: Podemos afirmar que, nas décadas de 50 e 60, houve um 
crescimento no atendimento à educação de jovens e adultos, que levou 
à sua primeira regulamentação na Lei 5692/71 e ficou conhecido como: 
 
b) Ensino supletivo. 
 
Questão 92: As políticas públicas em educação pretendem interferir na 
realidade social e atingir os fins e princípios da legislação educacional, 
tonando a educação escolar um direito a todos os cidadãos brasileiros na 
educação básica, inclusive para os que não estudaram na idade própria... 
Escolha a alternativa correta: 
 
E) A faixa etária de 6 a 17 anos é a obrigatória para todo o cidadão brasileiro, 
inclusive para os que não estudaram na idade própria. A Educação de 
Jovens e Adultos e os dados do PNAD 2012 mostram que um terço dos 
brasileiros não completou o ensino fundamental. 
 
Questão 93: O Plano Nacional de Educação (2001-2010) estabelece 26 metas 
para serem cumpridas com a modalidade se ensino “ Educação de Jovens e 
Adultos”... 
I- Falta de vontade política das empresas e das prefeituras... 
II- Emprego dos recursos destinados ao Ensino Fundamental... 
III- Não havia a possibilidade de uma formação específica dos 
professores... 
IV- O PNE previu uma formação específica para os professores... 
V- Embora o PNE indicasse uma avaliação periódica... 
 
C) Apenas as alternativas II. IV e V são corretas. 
 
 
Questão 93: De acordo com os comentários de Sérgio Haddad, a LDB 9.394/96, 
no que se refere à Educação de Jovens e Adultos, é ambígua em suas 
determinações... 
E) Compete aos Estados e aos Municípios, em regime de colaboração com a 
União, recensear a população em idade escolar para a educação básica e os 
jovens e adultos que a ela não tiveram acesso e, ainda, fazer-lhes chamada 
pública para a matrícula na escola, oferecendo vagas para todos. 
 
Questão 94: ART 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames 
supletivos, que compreenderão a base nacional.... 
1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão: 
I- No nível de conclusão do ensino fundamental, para maiores de quinze 
anos; 
II- No nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito 
anos. 
2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios 
informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames. 
No artigo 38, ambos os parágrafos retomam a nomenclatura “ensino 
supletivo” empregado pela... 
 
D) São corretas I, II, III e IV. 
 
Questão 94: Durante as aulas, analisando as entrevistas, percebemos que os 
alunos do EJA são geralmente trabalhadores, empregados, desempregados que 
não tiveram acesso à escola e à cultura... 
I- A alfabetização de adultos deve partir da realidade dos educando... 
II- O educando devem ser reconhecido como pessoa produtiva... 
III- O educando deve ser considerado como sujeito de sua aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
 
D) As alternativas I, II e III são corretas. 
 
 
Questão 95: Ao suprimir o combate ao analfabetismo do artigo 60 das 
Disposições Transitórias da Constituição Federal de 1988... 
 
A) O analfabetismo não faz parte da nossa realidade. 
 
Questão 96: Ao nos aprofundarmos no estudo dessa população, podemos 
distinguir três grandes grupos de pessoas que não completaram a Educação 
Básica... 
B) Essa população é diferenciada, heterogenia, e do ponto de vista 
educacional, precisa de uma política de atendimento que esteja de acordo 
com suas características, necessidades, condições e modos de vida. 
 
Questão 96: Um professor, ao iniciar as aulas em uma escola de educação de 
jovens e adultos, buscou motivar os educandos, selecionando alguns critérios 
que atendem às necessidades do grupo. Para tanto, usou alguns critérios 
relacionados a baixo: 
I- Selecionou palavras geradoras com certo grau de dificuldade 
fonética... 
II- Fez um debate em torno das palavras... 
III- Usou fichas auxiliares... 
IV- Por último, fez uma avaliação quantitativa... 
Se observarmos essa aula, na visão de Paulo Freire, podemos considerar 
que: 
 
D) Existem três afirmativas verdadeiras. 
 
Questão 97: O conhecimento dos dados e o levantamento de informações levam 
a compreensão do que significam os conceitos de alfabetização, alfabetização e 
alfabetização funcional... 
Segundo a tabela a baixo, podemos observar a matrícula na EJA e o turno da 
preferência das matrículas: 
 
I- Os dados do MEC/Inep apontam uma diminuição da matrícula... 
II- Apesar das diminuições das matrículas, a procura por escola... 
III- Embora diferente do que possamos pensar, haja a procura de 
matrículas... 
IV- Escolas que ofereciam a EJA em 2007 não oferecem em 2010. 
Escolha a alternativa que contém (as) afirmativas correta (s) 
 
E) I, II, III e IV. 
 
Questão 98: O grande problema de um país é o analfabetismo das crianças e 
não dos adultos... 
As afirmativas acima são do depoimento do ministro José Goldemberg e de 
outros educadores. Tais pronunciamentos foram conclusivos, pois marcaram 
uma nova fase política, a de: 
E) Desqualificar o processo da educação de jovens e adultos. 
 
Questão 99: Considere os itens abaixo no que se refere às determinações 
legislativas e assinale a alternativa correta. 
I- São adequados para serem trabalhados em uma sala de Educação de 
Jovens... 
II- A prática pedagógica a ser trabalhada em uma sala de Educação de 
Jovens e Adultos... 
III- São adequados para serem trabalhados com uma sala de Educação de 
Jovens... 
IV- O texto a ser trabalhado com os alunos de Educação de Jovens... 
 
E) A alternativa II é correta. 
 
Questão 100: Em relação ao Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), é 
correto afirmar que: 
I- Assumiu uma posição de independência... 
II- Preferiu instalar cursos preferencialmente em núcleos rurais. 
III- Foi uma campanha de massa com controle ideológico... 
IV- Cabia a União o planejamento... 
V- Previa a extinção do analfabetismo em um prazo máximo de dez anos. 
 
A) As alternativas I, III e V são corretas. 
 
Questão 101: A investigação realizada por Luria... 
Indique a alternativa que não se traduz em um desses resultados: 
 
E) Em nenhum dos casos estudados ocorreram mudanças básicas do 
pensamento ou se configuram mudanças qualitativas. 
 
Questão 102: Observe as afirmativas abaixo quanto ao processo de 
desenvolvimento na fase adulta: 
I- A idade adulta e a velhice... 
II- A idade adulta é passível de mudanças... 
III- Podemos entender a idade adulta... 
IV- Podemos classificar os adultos pouco escolarizados... 
Em relação às afirmativas acima, é correto afirmar: 
 
B) São erradas III e IV. 
 
Questão 103: De acordo com Beisiegel, só depois de 1940...B) Realizada pelo Exército nas escolas regimentais para ministrar instrução 
primária aos soldados analfabetos. 
 
DISCURSIVAS 
 
Questão 1: Enunciado 
Que a educação seja o processo através do qual o indivíduo toma a história em 
suas próprias mãos, a fim de mudar o rumo da mesma. 
Como? PÁGINA 37,38 
 
 Acreditando no educando, na sua capacidade de aprender, descobrir, criar 
soluções, desafiar, enfrentar, propor, escolher e assumir as consequências de 
sua escolha. 
Mas isso não será possível se continuarmos bitolando os alfabetizados com 
desenhos pré-formulados para colorir, com textos criados por outros para 
copiarem, com caminhos pontilhados para seguir, com histórias que alienam, 
com métodos que não levam em conta a lógica de quem aprende. 
(FUCK, 1994, p. 14 - 15) 
Tendo por referencia a passagem textual, disserte sobre as concepções que 
permearam a trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos e indique que 
tipo de educação deve ser desenvolvido para atender as necessidades de 
pessoas que não tiveram acesso à escola em idade escolar. 
 
Questão 2: 
Segundo Lima (1993) as pesquisas sobre escolaridade e desenvolvimento, nas 
duas últimas décadas têm seguido rumos diferentes. Alguns autores, que 
relacionam desenvolvimento de formas mais elaboradas de pensamento, 
levando a concluir que grupos que não têm acesso á escolarização são 
intelectualmente inferiores. Apresente os estudos de Luria. Pág. 59 
Nos estudos de Luria, apontaram que os indivíduos que tinham passado por 
algum processo de instrução e trabalhado nas fazendas coletivas utilizavam 
categorias abstratas na resolução das tarefas, independente da experiência do 
seu contexto concreto. Ao contrario indivíduos não escolarizados que 
continuaram trabalhando na agricultura tradicional tendiam a resolver as tarefas 
segundo seus contextos de experiência de vida e relações concretas usadas no 
cotidiano. Conclui-se então que não foi o processo de 
escolarização/alfabetização que determinou, exclusivamente, mudanças nos 
conteúdos e formas de pensamento desses adultos envolvidos na pesquisa. 
 
 
Questão 3: 
Mariana é uma professora que se mudou recentemente para uma cidade no 
interior da Bahia e conseguiu aulas em uma escola de alfabetização de adultos, 
que trabalham o dia todo na lavoura e estudam á noite. Sugira uma atividade de 
língua Portuguesa para Mariana trabalhar com seus alunos. Pág.68 
Aplicar atividades relacionadas às suas experiências de vida, suas dificuldades 
do dia a dia e valorizar seus conhecimentos prévios e aplicar 
atividades relacionadas a situações da vida cotidiana dos alunos. Por exemplo, 
no caso de Dona de casa; atividade de relacionar à figura as palavras, trazer 
para sala rótulos de produtos de supermercado, como Arroz, Feijão, Sal e óleo 
etc... Aplicar leituras textos que façam sentido e que tenham significado para o 
educando, priorizando a memorização. Uma carta, um jornal, lista de 
supermercado, a partir dai trabalhar, com o reconhecimento das palavras. 
 
 Questão 4: 
Nos estudos de Luria, apontaram que os indivíduos que tinham passado por 
algum processo de instrução e trabalhado nas fazendas coletivas utilizavam 
categorias abstratas na resolução das tarefas, independente da experiência 
do seu contexto concreto. Ao contrario indivíduos não escolarizados que 
continuaram trabalhando na agricultura tradicional tendiam a resolver as 
tarefas segundo seus contextos de experiência de vida e relações concretas 
usadas no cotidiano. Conclui-se então que não foi o processo de 
escolarização/alfabetização que determinou, exclusivamente, mudanças nos 
conteúdos e formas de pensamento desses adultos envolvidos na pesquisa. 
Pág.59 
 
Tolchinsky (1995) afirma que as possibilidades que a escrita proporciona são os 
fatores e condições do desenvolvimento cognitivo. A aprendizagem da 
escrita, por si só, não representa a possibilidade de ampliação de novas 
formas de pensamento. A prática e a multiplicidade de usos e funções 
sociais dos textos e os processos de leitura que envolve a interpretação, 
discussão e produção de textos é que afetam nossa maneira de pensar. 
 
Oliveira (1992) acrescenta a essa discussão o papel da escola, que atua tendo 
como objeto privilegiado o conhecimento e é espaço para o indivíduo 
aprender a pensar sobre o próprio conhecimento e a relacioná‑lo com o 
conhecimento descontextualizado e independente de sua vida cotidiana. 
 
Kleiman (1995) apresenta o conceito de letramento para aprofundar a análise da 
prática social da escrita, separando a alfabetização dos estudos sobre o 
impacto social da escrita. Para ela, letramento significa o conjunto de 
práticas sociais que a escrita possibilita como tecnologia e sistema 
simbólico, para atingir objetivos específicos e em contextos singulares. A 
alfabetização é um tipo de prática de letramento. A autora apresenta, então, 
duas concepções de letramento baseadas em pesquisas de Brian Street: 
modelo autônomo e modelo ideológico. O modelo autônomo de letramento 
trata a escrita como produto completo de si mesma. É a lógica que rege a 
relação entre aprendizagem da escrita e desenvolvimento cognitivo; assim, 
quem não possui a escrita é incapaz de desenvolver formas superiores de 
pensamento. O modelo ideológico de letramento aborda a escrita e seus 
usos sociais e práticas que possibilita; os significados da escrita estão 
contextualizados social e culturalmente pelo grupo social que a vive. 
 
Ratto (2004) acrescenta que, mesmo não alfabetizado e nem escolarizado, o 
trabalhador realiza práticas de letrado ao usar a língua, ao vivenciar no 
trabalho práticas discursivas e utilizar modelos de outros, incorporando em 
sua oralidade a estrutura formal de texto escrito, para fins específicos. Essa 
prática oral da linguagem escrita, propiciada pela interação com o meio, 
função que a língua desempenha, leva ao desenvolvimento e transformação 
o indivíduo em sua capacidade linguística e à conscientização de seu papel 
político na sociedade. 
Durante (1998), partindo dessas discussões que estudamos, destaca‑se a 
importância da aprendizagem da escrita e da leitura, cujas funções e usos 
em contextos diversificados propiciam o desenvolvimento cognitivo. O uso 
da linguagem permite o acesso do indivíduo aos sentidos e significados 
sociais e culturais, propiciando a participação crítica e transformadora na 
sociedade letrada. A alfabetização e a escolarização são tipos de práticas de 
letramento, por isso a importância do processo de interação com o contexto 
social, este como fator predominante para o processo de desenvolvimento e 
aprendizagem. 
 
 
Questão 5: 
 
Paula, que assumiu uma classe de educação de jovens e adultos recentemente, 
leu sobre a importância do ensino da matemática para esses alunos. A partir daí, 
começou a fazer propostas diferentes para os alunos por meio da resolução de 
problemas. Trabalhar dessa forma significa que a metodologia utilizada nas salas 
de EJA permite ao professor trabalhar de forma interdisciplinar; logo, o ensino da 
matemática proporciona ao professor a condição de promover entre os alunos a 
capacidade de estabelecer relações, de pesquisar, de selecionar e processar 
informações de forma autônoma e significativa, partindo de suas vivências 
cotidianas. Os estudos acerca da educação de jovens e adultos destacam a 
importância de os professores compreenderem a diversidade que constitui os 
percursos, as experiências e as identidades dos sujeitos-alunos. No ensino da 
matemática não apenas as condições sociais influem, mas também as condições 
humanas individuais associadas às necessidades de como contar e calcular. 
Escrever os pontos de mudança na prática educativa nas aulas de matemática da 
Prof. Paula, influenciadas pela leitura sobre a aprendizagem da matemática pelos 
alunos da EJA. 
Resposta:pág. 87/88/89/90 
 
 
A aprendizagem da Matemática refere‑se a um conjunto de conceitos e 
procedimentos relacionados a métodos de raciocínio, forma de 
representação e comunicação. É uma ciência que comporta relações, 
regularidades e coerências, permite a curiosidade, instiga a capacidade de 
generalizar, prever e abstrair, que possibilitam maior capacidade de 
compreender o mundo, e constitui‑se em base para outras áreas do 
currículo. O ponto de partida para a aprendizagem da Matemática são os 
conhecimentos prévios dos alunos, e a escola deve ensinar os processos 
sistematizados e formais. A comunicação oral é importante, pois os alunos 
possuem um conhecimento informal, baseado na linguagem oral, permite‑
lhes o suporte para a compreensão de noções e notações matemáticas, para 
a aprendizagem significativa de procedimentos mais abstratos, como: 
• levantamento de dados pessoais; 
• atividades de compra e venda; 
• leitura e interpretação de informações que aparecem em moedas e cédulas em 
dinheiros; 
• leitura e traçado de itinerários, mapas e plantas. 
 
Csik (1995), no contato com jovens e adultos não alfabetizados, observou que a 
rapidez e a precisão do cálculo dependem: 
• do tipo de trabalho exercido e o cálculo que o aluno precisa realizar: a dona de 
casa, em seu trabalho com pequenas quantidades, só sabe realizar cálculos 
com pequenas quantidades, e os homens que trabalham na construção civil, 
atividade que envolve grandes quantidades, realizam cálculos em milhares; 
 • do contexto social. Podemos pensar na diferença entre um grupo social 
pequeno, em que todos os que o integram se conhecem, no qual, às vezes, a 
sobrevivência é baseada nas trocas, e uma cidade urbana, em que, feiras 
livres e mercados se caracterizam por negócios, com transações envolvendo 
moedas, necessitando de operações mais complexas. 
O grande desafio do ensino da Matemática é organizar uma proposta que auxilie 
os jovens e adultos na compreensão e na atuação em sua realidade, 
considerando condições sociais, humanas e individuais e a necessidade de 
contar e de calcular. A resposta está, então, em usar o cálculo mental, a 
realidade já vivenciada pelo aluno, o que é de seu domínio: oferecer‑lhe a 
oportunidade de raciocinar a partir dos procedimentos mentais que emprega 
quando calcula, a fazer descobertas que poderão se transformar no 
aprofundamento do cálculo mental, bem como por escrito. Essa passagem 
para o cálculo escrito pode ser realizada a partir da reflexão e da explicação 
oral das soluções encontradas para as questões realizadas em sala de aula. 
Depois disso, o professor pode solicitar que os alunos formalizem, por 
escrito, o que foi exposto verbalmente, utilizando os conhecimentos 
matemáticos envolvidos em cada questão resolvida. Sendo assim, A 
introdução de novas informações para a construção dos conceitos básicos 
da Matemática e para a resolução dos problemas será apresentada da 
mesma forma como essas noções foram construídas historicamente, 
desenvolvidas e padronizadas pela humanidade. 
Quando as atividades desenvolvidas pelo professor partem de situações 
sugeridas pelos alunos, sendo transformadas em situações‑problema e 
projetos a serem desenvolvidos envolvendo as outras disciplinas, auxiliam 
na troca de informações, de diferentes maneiras de olhar a realidade, de 
resolver problemas, de organizar o pensamento e desenvolver a criatividade. 
 
Vejamos a síntese dos objetivos para o ensino de Matemática do primeiro 
segmento da EJA, constante da proposta do MEC e da associação Ação 
Educativa: 
Que os educandos sejam capazes de: 
• Valorizar a Matemática como instrumento para interpretar informações sobre o 
mundo, reconhecendo sua importância em nossa cultura. 
• Apreciar o caráter de jogo intelectual da Matemática, reconhecendo‑o como 
estímulo à resolução de problemas. 
• Reconhecer sua própria capacidade de raciocínio matemático, desenvolver o 
interesse e o respeito pelos conhecimentos desenvolvidos pelos 
companheiros. 
• Comunicar‑se matematicamente, identificando, interpretando e utilizando 
diferentes linguagens e códigos. 
 • Intervir em situações diversas relacionadas à vida cotidiana, aplicando noções 
matemáticas e procedimentos de resolução de problemas individual e 
coletivamente. 
• Vivenciar processos de resolução de problemas que comportem a compreensão 
de enunciados, proposição e execução de um plano de solução, a 
verificação e comunicação da solução. 
• Reconhecer a cooperação, a troca de ideias e o confronto entre diferentes 
estratégias de ação como meios que melhoram a capacidade de resolver 
problemas individual e coletivamente. 
• Utilizar habitualmente procedimentos de cálculo mental e cálculo escrito 
(técnicas operatórias), selecionando as formas mais adequadas para realizar 
o cálculo em função do contexto, dos números e das operações envolvidas. 
• Desenvolver a capacidade de realizar estimativas e cálculos aproximados e 
utilizá‑la na verificação de resultados de operações numéricas. 
 • Medir, interpretar e expressar o resultado utilizando a medida e a escala 
adequada de acordo com a natureza e a ordem das grandezas envolvidas. 
• Aperfeiçoar a compreensão do espaço, identificando, representando e 
classificando formas geométricas, observando seus elementos, suas 
propriedades e suas relações. 
• Coletar, apresentar e analisar dados, construindo e interpretando tabelas e 
gráficos. 
 
Questão 6: 
PIERRO, M.C.DI. Democratização da Gestão e qualidade social da Educação. 
Educação de jovens e Adultos. Brasília-DF, 16/04/2008. 
Quais são os desafios cruciais da Educação Brasileira de Jovens e Adultos que 
merecem atenção? Pág. 33 
 Ampliação da cobertura, o que só poderá ocorrer com a superação do crônico 
sub-financiamento, o que implica colocar em debate a inserção precária no 
FUNDEB (inclusão progressiva: fator de ponderação negativo de 0.7: teto de 15% 
do Fundo, investimento prioritário no “ensino regular”). A palavra de ordem, 
nesse caso, é isonomia. 
 Superação de visão compensatória, na qual se sustentam os modelos 
inadequados e empobrecidos de educação remedia (nos moldes do ensino 
supletivo), inclusive as campanhas de alfabetização que recorrem à 
desprofissionalização do educador e são descompromissadas com a 
continuidade de estudos dos egressos na educação básica. 
 A adoração de uma visão ampliada e EBJA, que adota uma perspectiva da 
formação dos jovens e adultos e aborda os nexos entre educação e política 
(incluindo a formação para a cidadania participativa), educação e cultura 
(incluindo a promoção da leitura, a inclusão digital, a fruição e conservação 
do patrimônio artístico e cultural), e a educação e trabalho (incluindo 
formação profissional e para a economia solidária). 
 A formação continuada (inicial e em serviço) profissionalização e valorização dos 
educadores. 
 
 
Questão 7: 
PIERRO, M.C.DI. Democratização da Gestão e qualidade social da Educação. 
Educação de jovens e Adultos. Brasília-DF, 16/04/2008. 
1- Dados básicos sobre a educação básica escolar de jovens e adultos 
A população jovem e adulta que demanda o ensino fundamental público e gratuito 
– direito público subjetivo dos cidadãos e dever do Estado- é maioria: dentre 
as 132 milhões de pessoas com 15 anos ou mais registradas em 2005, 67 
milhões (51%) tinham baixa escolaridade, sendo 14 milhões de analfabetos 
absoluto (11%) e a cerca de 33 milhões de analfabetos funcionais (25%) da 
população com menos de 4 anos de estudos) 
Para uma demanda potencial tão extensa, a cobertura escolar (subestimada nas 
estatísticas oficiais pelo efeito FUNDEF) proporcionada em 2005 pela oferta 
de Eja em 45mil escolas (57% das quais no Nordeste) era reduzida: 
considerados o ensino presencial e não presencial, as matrículas somaram