Exercício da aula 5 MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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Exercício: CEL0547_EX_A5_201410070123 
	Matrícula: 201410070123
	Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA 
	Data: 12/09/2016 21:44:24 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201410724364)
	Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba (0) 
	
	Mateus tem 8 anos de idade e ainda não consegue ler e escrever com desenvoltura. Ao ser matriculado no colégio Genius que utiliza os pressupostos teórico-metodológicos sócio interacionistas com foco em práticas de letramento, recebeu uma atenção individualizada para se alfabetizar. A professora faz uma avaliação da sua aprendizagem sobre os mecanismos de leitura e escrita de acordo com as competências trabalhadas na concepção de conhecimento sócio interacionista. Quais habilidades serão privilegiadas nesta avaliação? 
		
	
	Capacidade de cópia correta do quadro negro 
	
	Habilidade de separação de silaba e identificação de silaba tônica
	
	Utilização de leitura e escrita de acordo com as práticas sociais e culturais da atualidade
	
	Habilidade viso-motora
	
	Capacidade de soletração
	
	 2a Questão (Ref.: 201410127084)
	Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba (0) 
	
	Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve: 
		
	
	realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita. 
	
	trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares. 
	
	ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se intercruzam dialeticamente. 
	
	produzir textos nas suas formas mais variadas. 
	
	utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas. 
	
	 3a Questão (Ref.: 201410698502)
	Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba (0) 
	
	O trabalho de alfabetização que tem como pressuposto teórico a Teoria Histórico ¿Cultural e desenvolve a linguagem numa dimensão discursiva proporciona:
		
	
	Um trabalho com a oralidade e produção de textos relacionados com o universo de experiências das crianças.
	
	Exercícios de composição e decomposição de palavras que as crianças têm de memória.
	
	Tarefas para identificação dos níveis da psicogênese da escrita, para classificação das crianças.
	
	Exercícios de repetição e memorização, cópias e ditados de palavras variadas.
	
	Atividades com cartilhas, caderno de caligrafia e exercícios de completar lacunas.
	
	 4a Questão (Ref.: 201410345320)
	Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba (0) 
	
	Sabemos que é possível trabalhar com textos com crianças não alfabetizadas . São inúmeros os objetivos a serem alcançados com a proposta com texto , desde que sejam coerentes ao interesse e realidade da criança. Assinale abaixo o único item que não corresponde as habilidades desenvolvidas no trabalho de texto com crianças ainda não alfabetizadas.
		
	
	(b) Habilidade de consciência fonológica e dos aspectos prosódicos do texto;
	
	(d) Habilidade de escrita coerente e uso da grafia correta;
	
	(c) Habilidade de expressão oral , e organização do pensamento antes de falar;
	
	(a) Habilidade de produzir textos, ainda que na forma oral;
	
	(e) Habilidade de perceber a seqüência lógica dos fatos numa estória .
	
	 5a Questão (Ref.: 201410127107)
	Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba (0) 
	
	O trabalho com o jornal em sala de aula é uma interessante atividade que pode ajudar o professor a alfabetizar letrando por diferentes razões. NÃO é uma dessas razões o fato de: 
		
	
	o professor utilizar o jornal na aplicação e fixação de regras ortográficas. 
	
	ser possível trabalhar a diferença entre o jornal impresso e o jornal disponível na Internet. 
	
	a criança poder produzir um jornal em parceria com o professor.
	
	jornal ser um material rico em diversidade dos gêneros textuais 
	
	o jornal ser um portador de texto com diversos tipos de gêneros. 
	
	 6a Questão (Ref.: 201410127083)
	Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba (0) 
	
	Nas afirmativas abaixo, tem-se as contribuições de Vygotsky para a alfabetização, EXCETO. 
		
	
	Deve-se considerar o discurso da própria criança durante o processo de alfabetização. 
	
	A aprendizagem é a aquisição de uma técnica e para tal deve-se preparar o aluno com exercícios de cópia. 
	
	A proposta pedagógica deve estar organizada para dar voz e vez a criança. 
	
	Leitura pode ser trabalhada partir de diferentes gêneros discursivos,pois quanto mais a criança conhece os gêneros, mais fácil será a sua compreensão. 
	
	Os discursos orais que poderão se organizar em discursos escritos das crianças serão os conteúdos de trabalho do professor alfabetizador mediador. 
	
	 7a Questão (Ref.: 201410127057)
	Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba (0) 
	
	Lev Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Assim, quando aplicamos suas ideias ao processo de alfabetização temos que: 
		
	
	treinar habilidades psicomotoras. 
	
	avaliar a fase da escrita em que o aluno se encontra. 
	
	expor o aluno a diversos tipos de textos. 
	
	atrelar o ensino da leitura à silabação para termos uma boa estrutura da língua 
	
	adotar uma cartilha colorida e cheia de desenhos. 
	
	 8a Questão (Ref.: 201410121126)
	Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba (0) 
	
	Das premissas abaixo, qual se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? Marque a resposta correta. 
		
	
	Trabalhar com rótulos, embalagens, mapas e jornais só a partir de um pleno domínio da leitura, da escrita, das habilidades de interpretação de imagens e fotografias. Caso contrário, a criança não terá êxito na atividade. 
	
	Ler e escrever são habilidades que precisam ser treinadas desde as fases iniciais da educação infantil para a criança ter um desenvolvimento psicomotor que fundamente a alfabetização. 
	
	A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
	
	Usar os textos que a criança tem interesse por conhecer apenas para efeito de cópias ou para recortar as palavras chaves que servirão de base para os ditados posteriores. 
	
	A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das palavras é o aspecto mais importante.