PROJETO musica na educação infantil

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FACULDADE UNISABER/IBES/CEAP – CENTRO EDUCACIONAL DE APOIO PEDAGÓGICO – GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
O PAPEL DA MÚSICA na EDUCAÇÃO INFANTIL
Elisangela Monteiro Borges Silva 
PATRÍCIA ARAÚJO NASCIMENTO CRUVINEL
ROBERTTA ARAÚJO BORGES
ROSIMEIRE ALVES RODRIGUES 
MONTIVIDIU – GO
2014
Elisangela Monteiro Borges Silva 
PATRÍCIA ARAÚJO NASCIMENTO CRUVINEL
ROBERTTA ARAÚJO BORGES
ROSIMEIRE ALVES RODRIGUES 
O PAPEL DA MÚSICA na EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto apresentado como requisito parcial de avaliação da disciplina de Metodologia da Pesquisa Científica do curso de Pedagogia, do Centro Educacional de Apoio Pedagógico – CEAP.
Orientador: Prof. Esp. Douglas Tadeu Cardoso Pessoa
MONTIVIDIU – GO
2014
1 TEMA
A ação da música no desenvolvimento infantil, e a seu emprego como ferramenta educativa na Educação Infantil, na cidade de Montividiu nos dias atuais.
2 INTRODUÇÃO 
A música tem uma força de maneira criadora e libertadora, portanto, ela é analisada como um intenso instrumento pedagógico a ser usado na Educação Infantil. Segundo Wilhems apud Gainza: 
Todos os aspectos ou subsídios da música reportam a um aspecto do homem em particular, o qual movimenta exclusivamente ou mais veementemente: o compasso musical leva ao movimento do corpo, a harmonia instiga a afetividade; colabora ativamente para a asseveração ou para a restauração da ordem da mente no ser humano (GAINZA, 1988).
	
Este estudo traz como objetivo, compreender o espaço e as relações da música como facilitadora da aprendizagem na sala de aula e sua contribuição para as crianças da Educação Infantil. Assim compreendemos que a música constitui uma extraordinária capacidade de estímulos, balanceamento e alegria para a criança. Do mesmo modo, na Educação Infantil os episódios musicais precisam satisfazer atuações, desempenhos motores e gestos (ritmos distinguidos andando, batidos com as mãos, e ainda mesmo articulados), intrínsecos da educação perceptiva.
No período em que as crianças participam de atividades musicais, estas trabalham sua perspicácia auditiva, aprimoram e desenvolvem a coordenação viso-motora, suas capacidades de concepção, interpretação e razão, amoldam-se ao ambiente no qual convive, melhorando a expressão corporal e a língua oral. De maneira que, por meio das analogias realizadas em meio às atuações e as sensações conseguidas através da música, também a sua inteligência e o seu aprendizado, vão se ampliando.
3 PROBLEMA
Qual a função da música no dia-a-dia escolar como instrumento pedagógico facilitador do processo ensino-aprendizagem? Que importância ela tem como auxiliar na solução de problemas de relacionamento ou inibição? Qual o valor da música na Educação Infantil como colaboração eficaz para a edificação do conhecimento concretizado pela própria criança? 
4 HIPÓTESES
A música está inserida na vida das pessoas desde os tempos mais longínquos. É uma forma de expressão que consente às pessoas mostrar suas alegrias e tristezas, suas dúvidas e emoções, seus conceitos e percepções. É ainda uma forma de arte que permite ao aluno a edificação de conhecimentos por meio da interação que estabelece com o mundo, o que explica seu uso no dia-a-dia escolar, ela permite ainda às crianças a exploração e ponderação da realidade e da cultura na qual estão inseridas.
5 OBJETIVOS
5.1 GERAL
• Compreender o espaço e as relações da música como um recurso pedagógico, para auxiliar o professor da Educação Infantil no processo ensino-aprendizagem.
5.2 ESPECÍFICOS
• Identificar a importância da música para a criança;
• Analisar o valor da música na Educação Infantil, como colaboração eficaz para a construção do conhecimento realizado pela própria criança;
 • Avaliar qual a ajuda, da música para o rendimento do aluno na aprendizagem e nas trocas culturais entre as crianças
6 JUSTIFICATIVA
Este estudo é relevante por propiciar a compreensão das distintas probabilidades que o uso da música na Educação Infantil, apresenta para o aprendizado e desenvolvimento dos alunos e de que forma esta surge para instigar a inteligência destes. Também no auxilio da convivência social.
7 REVISÃO DE LITERATURA
Segundo Bréscia (2003), 
A música é uma língua compreendida no mundo todo, tendo tomado parte da história do homem, desde os primórdios das civilizações. Segundo documentos antropológicos inicialmente eram feitos uso de músicas em rituais, depois estas foram utilizadas em louvores.
Assim compreendemos que a música permaneceu continuamente na história do homem. Esta participa da biografia da humanidade, desde as eras mais longínquas, realizando as mais distintas funções. Deparamos-nos com esta nas distintas regiões do globo, em todas as culturas, em todas as épocas: ou seja, a ela é uma linguagem, que suplanta os obstáculos do tempo e do espaço.
	A música é algo que está sempre ligado à cultura, ao conhecimento e às tradições de um povo e de sua época, com o passar dos anos os gostos musicais das pessoas podem se alterar, isso acontece por causa dos avanços tecnológicos e da grande influência que os meios de comunicação exercem sobre os indivíduos. 
	Atualmente existem diversas definições para a música, porém de um modo geral ela é considerada ciência e arte. Gainza (2002) destaca que: A música são energias que instigam o movimentar-se no homem, incentivando a ação e causam uma diversidade de comportamentos distintos.
	Assim podemos acreditar que a música é responsável pela elevação dos sentimentos mais profundos do homem; sendo esta formada por sons, ritmos, melodia e harmonia.
	Tendo em vista a significação da aprendizagem e as exigências atuais da sociedade, é imperativo o uso da ludicidade no ambiente educacional de nossos alunos, visto, que esta é capaz de tornar o aprendizado prazeroso e estimulante. Desta forma, acreditamos que, as crianças estarão bem preparadas para se tornarem cidadãos críticos e capazes de resolverem situações problemas.
 	Negrine (1997), em pesquisas realizadas a respeito da aprendizagem e do desenvolvimento infantil, assevera que: ao chegar à escola o aluno já possui uma cultura pré-concebida edificada a partir de experiências, vivenciadas em grande parte na ludicidade.
	Compreendemos então, que a ludicidade é uma ferramenta de auxílio à superação e inclusão, a partir do ponto que a cultura lúdica é intrínseca das crianças; no momento que, elas chegam à escola já possuem uma grande cultura lúdica, visto que, a maior parte do que se aprende na infância é a partir das brincadeiras entre familiares e amigos.
	A contribuição da música vem da sua capacidade, de tornar a escola mais agradável e alegre, auxiliando na socialização das crianças, sendo também utilizada: no relaxamento dos alunos após atividades físicas, acalmando-os durante a realização de uma prova, por exemplo, além de ser um poderoso recurso didático.
	Segundo Mársico (1982) uma das: é função da escola garantir a igualdade de chances, de forma que todos tenham acesso à música, independentemente do ambiente do qual se originem.
	Compreendemos desta forma que as aulas nas quais este recurso é utilizado, deve-se agir de forma a introduzir a magia dos sons, permitindo às crianças a criação de atividades musicais de forma lúdica e prazerosa. Nestas os alunos podem construir instrumentos musicais com sucatas, criar paródias em grupo, desenvolvendo desta forma: a coordenação motora enquanto se descontraem cantando e se divertindo, além de ampliarem o vocabulário a música permite o convívio social. O uso desta na aprendizagem é importante ainda devido ao fato do aluno conhecê-la desde cedo, de forma que permite o desenvolvimento do raciocínio, da criatividade e outros dons e aptidões, sendo assim um relevante recurso didático, devendo estar presente cada vez mais nas salas de aula.
	Para Bréscia (2003): o trabalho com música, além de beneficiar o desenvolvimentoafetivo do aluno, aumenta a atividade cerebral, melhorando a sua performance, colaborando ainda na integração social da criança.
	Entendemos desta forma, que o uso da música no cotidiano escolar não tem somente a função de ajudar as crianças no aprendizado, mas também na solução de problemas de relacionamento ou inibição, desta forma pode-se ainda aliar música e movimento, utilizando atividades de dança que podem cooperar na adaptação dessas crianças ao meio escolar.
Para o aprendizado da música exercer um papel importante no desenvolvimento de pessoas é imperativo que se apresentem oportunidades de participação às crianças para atuarem como ouvintes, intérpretes, compositores e improvisadores. Abrangendo e integrando à escola a sociedade em geral, grupos musicais e artísticos de forma a colaborar para na formação de ouvintes sensíveis, amadores talentosos ou músicos profissionais. (BRASIL, 2001).
 Podemos compreender então, que o trabalho com música auxilia no desenvolvimento de diferentes aspectos: físico, mental, social, emocional e espiritual, podendo assim considerar este um agente facilitador do processo educacional. Podendo a escola usar este meio para sensibilizar as crianças na construção de seus saberes, visto que ela fala diretamente ao corpo, à mente e às emoções. 
	Snyders comenta que:
O papel da escola é preparar as crianças, para o futuro. Contudo ela pode ser vista como algo difícil, uma alegria bastante duvidosa. A música contribui na formação de um ambiente mais alegre e adequado à aprendizagem, enfim proporcionar um contentamento que seja vivido no presente é a grandeza essencial da pedagogia, e é necessário que os empenhos dos educandos sejam instigados, compensados e premiados por um contentamento que possa ser vivido no tempo presente (SNYDERS, 1992).
	Desta forma faz-se necessária a sensibilização dos educadores para as possibilidades que o trabalho com música oferece, visando o favorecimento do bem-estar e o crescimento do saber dos alunos, observando ainda, as necessidades de sua turma, levando em conta a cultura na qual, esta está inserida para que possa repensar sua prática e se verem, como pessoas capacitadas na construção de conhecimentos e deixem de ser apenas aqueles que transmitem o conhecimento pronto.
8 METODOLOGIA
O presente trabalho foi construído a partir de pesquisa bibliográfica, qualiquantitativa descritiva, que de acordo com Cerco e Bervian (1983), visa agrupar, avaliar e discutir dados a partir de documentos já divulgados, com o objetivo de fundamentar teoricamente um determinado tema, esta teve a finalidade de compreender de que forma a musicalização na Educação Infantil pode ser um recurso pedagógico de auxilio ao professor no processo de ensino-aprendizagem.
9 cronograma
	
	
TAREFAS
	
DEZ
	
JAN
	Elaboração do Projeto
	X
	X
	Revisão Bibliográfica
	X
	X
	Entrega do Projeto
	X
	X
10 CONCLUSÃO
O estudo realizado comprova o valor da música na educação infantil, o quão e como ela auxilia no desenvolvimento integral da criança. 
A música encontra-se presente na vida do homem desde o nascimento, todos os sons do recinto são música para as criancinhas. A música do mesmo modo está presente na tradição dos povos, nas religiões, danças e até nas brincadeiras. Ela auxilia a criança a desenvolver os movimentos, a linguagem, a sociabilidade, ainda propicia a calma. De maneira que utilizada na Educação Infantil, auxiliará num desenvolvimento mais célere e eficaz nos educandos.
Na educação infantil, as músicas frequentemente são empregadas para rotinas, como lavar as mãos, ocasião do lanche, dentre outros, e isso beneficia a educação benéfica da criança, alem de instigar a sociabilidade. Igualmente favorece a instigação do ritmo da criança, que amplia uma linguagem corpórea para expressar a música ouvida.
Enfim, conclui-se que a música precisa ser aproveitada por colaborar no desenvolvimento da criança, tanto na esfera intelectual quanto física. Lembrando ainda que as crianças da educação infantil encontram-se em constante desenvolvimento e aprendizado, deve-se instigar de maneira positiva e facilitando o processo ensino aprendizado e a socialização destas. 
A realização desta pesquisa atingiu todos os objetivos propostos, visto que foi possibilitada a compreensão do espaço e as relações da música como facilitadora da aprendizagem na sala de aula e sua contribuição para as crianças da Educação Infantil. 
11 Referências
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte/ Ministério da Educação: Secretária de Educação Fundamental. 3ª ed. 1997, Brasília: A secretaria, 2001. vol.06.
BRÉSCIA, V. L. P. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.
CERCO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia científica: para uso dos estudantes universitários. São Paulo: McGraw-hill do Brasil, 1983. 
GAINZA, V. H. (2002) Música: Amor y Conflicto-Diez Estudios de Psicopedagogía Musical. Lumen: Buenos Aires. 
 
MÁRSICO, L. O. A criança e a música: um estudo de como se processa o desenvolvimento musical da criança. Rio de Janeiro: Globo, 1982.
 
NEGRINE, A. S.. Aprendizagem e desenvolvimento infantil a partir da perspectiva lúdica. Revista Perfil, ESEF/UFRGS, v. I n. 01, 1997. 
SNYDERS, Georges. A escola pode ensinar as alegrias da música? 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994.