Desafio Profissional 2º semestre Tecnologia x Metodologia

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DESAFIO PROFISSIONAL
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Disciplinas Norteadoras: Atividades Complementares; Psicologia da Educação e Teorias Da Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicação; Educação a Distância; Didática; Língua Brasileira De Sinais; Responsabilidade Social e Meio Ambiente.
Desafio Profissional
 
 
 Jundiaí/ SP
 2017/2
INTRODUÇÃO 
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma resenha critica do texto “Tecnologia ou Metodologia? O grande desafio para o Século XXI”, da autora Giani Peres Pirozzi, onde em seu artigo explana sobre o conceito de tecnologia e as diferentes tecnologias que cercam o ambiente escolar, expõe os diferentes recursos que o professor pode utilizar na sua prática educativa a fim de aperfeiçoar o aprendizado dos alunos. Fazendo-se necessário incorporar no cotidiano escolar as modernizações, as inovações e o que se tem de mais atual no mundo contemporâneo, investir em treinamentos, programas de capacitação e cursos que enfatizam a prática das ferramentas tecnológicas disponíveis, no qual é evidenciado o manuseio adequado, para que com isso haja segurança nas tarefas a serem realizadas e que esta segurança seja promovida aos alunos, por meio de aulas construtivas e estimulantes, que instigue os alunos a pensar e refletir e não simplesmente a assistir uma aula.
RESPOSTAS DAS QUESTÕES
Tecnologia: Tudo aquilo que serve para auxiliar o ser humano em seu trabalho e em sua vida faz parte da tecnologia. É a técnica mais aprimorada envolvendo um conjunto organizado de conhecimentos que visem a facilitação e o uso de incrementos na vida do ser humano. 
Informática é a ciência que se dedica ao tratamento da informação mediante o uso de computadores e demais dispositivos de processamento de dados.
Na educação temos algumas tecnologias que permeiam o trabalho pedagógico como: o livro, o lápis, o giz, a lousa, o retroprojetor, o projetor de slides, as enciclopédias... Numa evolução e numa perspectiva mais recente: os computadores, e-books, as esferográficas, a lousa digital, o notebook, os projetores multimídia, os sites da internet, etc...
A informação é gerada quando os dados passam por algum tipo de relacionamento, avaliação, interpretação e organização, é composta por um conjunto de dados, organizados entre si, que passam a dar sentido e significado diante da compreensão de fatos. O conhecimento é mais amplo, o professor que transmite o conhecimento é aquele que trabalha com informações organizadas e que permite utilizá-las de modo significativo no cotidiano por meio de uma aprendizagem. Deve propor a construção do conhecimento em que o aluno é co-autor do processo educativo, ou seja a aprendizagem torna-se interativa e o aluno também constrói conhecimento com as intervenções de seus professores.
O professor deixa de ser transmissor para ser co-construtor de conhecimento junto com seus alunos, deve fazer uso das tecnologias como: computador, dos recursos de multimídia, do rádio, da TV, DVD, retroprojetor, livros variados, etc. tornando a aprendizagem mais significativa, isto é, utilizando-a além dos muros escolares.
Para que um processo educativo dê certo, isto é, gere aprendizagem efetiva, não esta no quanto de tecnologia possui a escola, muito menos, se estas tecnologias são de última geração. O diferencial esta na ação do professor e consequentemente sua didática. O professor que tem didática é aquele que sabe dar aulas, sabe conduzir sua turma, questiona, desafia e utiliza-se de diferentes estratégias para atingir seus objetivos, escolhendo diferentes caminhos para haja a aprendizagem significativa, usando a tecnologia como um meio e não como um fim no processo educacional.
RESENHA CRÍTICA
Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens, uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual, e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar.
O uso de novas tecnologias como ferramentas educacionais podem proporcionar o enriquecimento no aprendizado dos alunos, não só pelos recursos que apresentam, mas também pelo hábito e facilidade que esses apresentam no seu uso. Em contrapartida, muito embora os recursos tecnológicos estejam disponíveis, a metodologia adequada para usufruir desse recurso ainda é limitada. 
Os grandes desafios para os profissionais da educação no século XXI esta na utilização da tecnologia no cotidiano da sala de aula, com intuito de aprimorar a prática docente e aperfeiçoar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
 A tecnologia está presente em sala de aula há muito tempo, pois há recursos pedagógicos presentes por meio de lousa, giz, lápis, retroprojetor, entre outros (PIROZZI, 2013), os recursos tecnológicos atuais, como computadores, e-books, lousa digital, entre outros trazem um aporte de recursos e possibilidades de intervenção no processo de ensino, que talvez seja difícil de compará-los. Tornou-se cada vez mais acessível, concretizando-se como parte inerente ao cotidiano dos alunos, os quais observam na tecnologia uma ferramenta poderosa de pesquisa, tornando o aprendizado descentralizado e dessincronizado da sala de aula. Dessa forma, ao se deparar com algum assunto desconhecido, basta apenas acessar um site de busca, digitar o assunto, e em segundos o conteúdo estará na tela de alguns equipamentos tecnológicos, como: celular, tablet, notebook, entre outros, e com uma importante ressalva, serão inúmeros sites, ou seja, várias fontes de pesquisa, algumas com resumos prontos do assunto pesquisado.
Perrenoud (2000) nos traz que as inovações tecnológicas estão cada vez mais presentes e com mais intensidade em todos os âmbitos da sociedade e a escola não pode ficar alheia a essas mudanças. Faz se necessário incorporar no cotidiano escolar as modernizações, as inovações e o que se tem de mais atual no mundo contemporâneo. A tarefa do Professor diante dessas grandes mudanças não é fácil, sendo um imigrante digital. É preciso investir em treinamentos, programas de capacitação e cursos que enfatizam a prática das ferramentas tecnológicas disponíveis, no qual é evidenciado o manuseio adequado, para que com isso haja segurança nas tarefas a serem realizadas e que esta segurança seja promovida aos alunos, por meio de aulas construtivas e estimulantes, que instigue os alunos a pensar e refletir e não simplesmente a assistir uma aula (SILVA, 2010).
	As tecnologias mudaram o cenário no âmbito educacional, por meio da inserção de sons e imagens em sala de aula, despertando um maior interesse nos alunos, motivando-os a ter uma nova sensibilidade.
Esses passaram a ser mais ativos em tempo, velocidade e movimento, no qual alunos e professores aprimoram e desenvolvem um comportamento de forma lógica e crítica, contribuindo com o ensino aprendizagem (KENSKI, 2007). Com a tecnologia disponível, muda-se o processo de ensinar e aprender, provocando nos alunos uma mentalidade mais ampla, em um sentido que estimula a curiosidade e desenvolve novas habilidades fundamentais para o ensino. Com novos paradigmas, deve-se pensar que a educação pede uma nova visão diante desses avanços acelerados da tecnologia, entendendo que diante do novo, alunos e professores estão em um mesmo patamar tecnológico e cultural, com desafios semelhantes para inserir-se tecnologicamente no processo de ensino.
Surge ai um desfio para o professor, profissional polivalente, que deve encarar seu trabalho como algo em constante processo de mudança, antenado às novidades, primando pela máxima do “aprender a aprender”, para poder ensinar mais e melhor. Necessita propor a construção do conhecimento em que o aluno é co-autor do processo educativo, ou seja, a aprendizagem torna-se interativa e o aluno também constrói conhecimento com as intervenções de seus professores.
O grande cerne para que
o processo educativo dê certo, não é o quanto de tecnologia possui a escola, muito menos, se estas tecnologias são de última geração, mas a ação do professor e consequentemente sua didática utilizando a tecnologia como um meio e não como um fim no processo educacional. 
Enfim, em pleno século XXI, estamos em busca de uma sociedade que prime pelo conhecimento, que vá alem do mero conjunto de informações, e que faça uso das diferentes tecnologias em favor da Educação, da Cultura e da Aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HENEMBERG, Ivanir de Jesus. Analfabetismo Digital ou Medo? Disponível em: http://henemberg.pbworks.com/f/AC_+Analfabetismo+Digital+ou+Medo_Professor+T utor+um+Novo+Papel.pdf Acesso em: 19/07/2013
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2007.
PERRENOUD, Phillipe. Utilizar novas tecnologias. In: Dez novas competências para ensinar. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
PIROZZI, Giani Peres. Tecnologia ou Metodologia? O Grande Desafio do Século XXI. Revista Pitágoras, v.4, n.4, dez/mar 2013.
SILVA, Diógenes M. Desafio Profissional de licenciaturas: Atividades Complementares; Psicologia da Educação e Teorias da Aprendizagem; Redes Sociais e Comunicação; Educação a Distância; Didática; Língua Brasileira de Sinais, Responsabilidade Social e Meio Ambiente. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2017. 7 p. Disponível em: . Acesso em: 6 mar. 2017
SILVA, Luciana Pereira. A Utilização dos Recursos Tecnológicos no Ensino Superior. Revista Olhar Científico. Faculdades Associadas de Ariquemes – V. 01, n.2, Ago/Dez 2010.