A taxonomia dos objetivos educacionais

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TAXONOMIA	DE	BLOOM	
ORIENTAÇÕES	PARA	REDIGIR	COMPETÊNCIAS,	HABILIDADES	E	ATITUDES			
	
A	 taxonomia	 dos	 objetivos	 educacionais,	 também	 popularizada	 como	
taxonomia	 de	 Bloom,	 é	 uma	 estrutura	 de	 organização	 hierárquica	 de	 categorias	
cognitivas	ou	categorias	de	pensamento.	Foi	 resultado	do	trabalho	de	uma	comissão	
multidisciplinar	de	especialistas	de	várias	universidades	dos	EUA,	liderada	por	Benjamin	
S.	Bloom,	na	década	de	1950. Segundo	Bloom	(1972),	em	soluções	de	problemas	que	
exigem	 capacidades	 intelectuais,	 espera-se	 que	 o	 aluno	 organize	 ou	 reorganize	 um	
problema,	reconheça	o	material	necessário,	evoque	este	material	e	o	utilize	na	situação	
problemática.	
Embora	o	pensamento	não	seja	 linear	e	tampouco	estritamente	hierárquico	e	
sequencial,	sendo	esta	uma	das	críticas	feitas	ao	trabalho	de	Bloom,		sua	categorização	
dos	domínios	cognitivos,	todavia,	auxilia	muito	quando	se	trata	de	planejar	situações	de	
aprendizagem,	tanto	no	caso	de	se	definirem	competências		como	no	de	habilidades			A	
classificação	foi	mais	tarde	revisada	por	diversos	cientistas,	como	Lorin	W.	Anderson	e	
David	 R.	 Krathwohl,	 coautor	 do	 trabalho	 original.	 	 Essa	 nova	 classificação	 apresenta	
mudanças	 como	 colocar	 síntese	 redefinida	 como	 CRIATIVIDADE,	 	 em	 um	 nível	 mais	
elevado	do	que	avaliação.		
	
DOMÍNIO	COGNITIVO	
	
	
	
TAXONOMIA	DE	BLOOM	
ORIENTAÇÕES	PARA	REDIGIR	COMPETÊNCIAS,	HABILIDADES	E	ATITUDES			
	
	
	
	
	
	 	
NIVEL	 DEFINIÇÃO	 AMOSTRA	DE	
VERBOS	
CATEGO
RIAS	CO
GNITIVAS	BÁSICAS	
RELEMBRAR	/	RECORDAR	 O	aluno	irá	recordar	ou	
reconhecer	
informações,	 ideias	 e	
princípios	 na	 forma	
(aproximada)	 em	 que	
foram	aprendidas.		
Escreva	
Liste		
Rotule	
Nomeie	
Diga	
Defina	
ENTENDER	/	COMPREENDER	 O	 aluno	 traduz,	
compreende,	 	 ou	
interpreta	 informação	
com	 base	 em	
conhecimento	prévio.	
Explique	
Resuma	
Parafraseie	
Descreva	
Ilustre	
APLICAR	 O	 aluno	 seleciona,	
transfere	e	usa	dados	e	
princípios	 para	
resolver	 um	 problema	
ou	 completar	 uma	
tarefa	com	um	mínimo	
de	supervisão.		
Use	
Compute	
Resolva	
Demonstre	
Aplique	
Construa	
CATEGO
RIAS	CO
GNITIVAS	SUPERIO
RES	
ANALISAR	 O	 aluno	 distingue,	
classifica	 e	 relaciona	
pressupostos,	
hipóteses,	 evidências	
ou	 estrutura	 de	 uma	
declaração	 ou	
questão.		
Analise	
Categorize	
Classifique	
Compare	
Contraste	
Separe	
AVALIAR	 O	aluno	aprecia,	avalia	
ou	critica	com	base	em	
padrões	 e	 critérios	
específicos.		
Julgue	
Recomende	
Critique	
Justifique	
Defenda	
	
CRIAR	 O	aluno	cria,	 integra	e	
combina	 ideias	 num	
produto,	 plano	 ou	
proposta	 novos	 para	
ele.		
Crie	
Planeje	
Elabore	hipótese(s)	
Invente	
Desenvolva	
	
	
TAXONOMIA	DE	BLOOM	
ORIENTAÇÕES	PARA	REDIGIR	COMPETÊNCIAS,	HABILIDADES	E	ATITUDES			
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
TAXONOMIA	DE	BLOOM	
ORIENTAÇÕES	PARA	REDIGIR	COMPETÊNCIAS,	HABILIDADES	E	ATITUDES			
	
OS	“BIG	FIVE”	
	
No	campo	afetivo,	a	equipe	de	Bloom	fez	algumas	incursões	na	sistemática	de	categorizar	as	
competência	de	 caráter	 socioemocional,	 	 	mas	não	 chegou	a	uma	 sistematização	plena.	 	No	
entanto,	 inspiraram	 diversos	 pesquisadores	 independentes,	 do	 campo	 da	 Psicologia,	 	 a	
identificar	 	 traços	 e	 estruturas	 da	 personalidade	 humana	 que	 pudessem	 	 definir	 os	
comportamentos	e	atitudes	desejáveis,		relacionados	ao	domínio	afetivo	e	social,	àquilo	que	se	
passou	 a	 denominar	 de	 “Inteligência	 emocional”.	 	 Definiram-se,	 então,	 5	 categorias,	 que	
passaram	a	ser	conhecidas	como	os	BIG	FIVE.	
No	quadro	abaixo,	estão	os	cincos	domínios	das	competências	afetivas	com	exemplos	de	verbos	
de	 ação,	 relativos	 a	 cada	 campo,	 que	 podem	 orientar	 a	 definição	 de	 atitudes	 a	 serem	
desenvolvidas	pelos	estudantes,	no	campo	sócio-afetivo.			
	
	
	
DOMÍNIO	AFETIVO	
CATEGORIAS		SOCIOEMOCIONAIS	–	‘BIG	FIVE”	 VERBOS	DE	AÇÃO	
Abertura	a	experiências	=>	estar	disposto	e	interessado	pelas	
experiências	 -	 Curiosidade,	 imaginação,	 criatividade,	 prazer	
pelo	aprender…	
	aceitar,	 atender,	 destacar,	 envolver-se,	
escolher,	 estudar,	 favorecer,	 interessar-
se,	 ouvir,	 participar,	 perguntar,	
questionar,	responder,	seguir,	selecionar,	
usar,	etc.	
Consciência	=>	ser	organizado,	esforçado	e	responsável	pela	
própria	 aprendizagem	 -	 perseverança,	 autonomia,	
autorregulação,	controle	da	impulsividade…	
adaptar,	 alterar,	 combinar,	 completar,	
concordar,	 defender,	 formular,	
generalizar,	 identificar,	 integrar,	 inter-
relacionar,	modificar,	ordenar,	organizar,	
preparar,	relacionar,	sintetizar	etc	
Extroversão	=>	orientar	os	interesses	e	energia	para	o	mundo	
exterior	-	autoconfiança,	sociabilidade,	entusiasmo…	
adaptar-se,	 apoiar,	 apresentar,	
comunicar,defender,	 demonstrar,	
desempenhar,	 discutir,	 expor,	 explicar,	
escrever,	 estudar,	 falar,	 opinar,	
responder,	selecionar,	etc.	
	
Cooperatividade	=>	atuar	em	grupo	de	 forma	cooperativa	e	
colaborativa	-	tolerância,	simpatia,	altruísmo…	
acordar,	 ajudar,	 auxiliar,	 cooperar,	
dialogar,	 desempenhar,	 generalizar,	
influenciar,	integrar,	modificar,	ouvir,	etc.	
Estabilidade	 emocional	 =>	 demonstrar	 previsibilidade	 e	
consistência	 nas	 reações	 emocionais	 -	 autocontrole,	 calma,	
sereninade…	
(inter)agir,	 acolher,	 argumentar,	 cuidar,	
decidir,	 flexibilizar,	 mediar,	 persuadir,		
propor,	 questionar,	 resolver,	 revisar,	 ser	
ético,	verificar	etc.	
	
TAXONOMIA	DE	BLOOM	
ORIENTAÇÕES	PARA	REDIGIR	COMPETÊNCIAS,	HABILIDADES	E	ATITUDES			
	
Referências	
Lorin	W.	Anderson	et	Lauren	A.	Sosniak.	Bloom's	Taxonomy:	A	Forty-Year	Retrospective	:	Ninety-Third	Yearbook	of	
the	National	Society	for	the	Study	of	Education,	University	of	Chicago	Press,	1994.	isbn	0226601641	
	Lorin	W.	Anderson,	David	R.	 Krathwohl,	 Peter	W.	Airasian,	 Kathleen	A.	 Cruikshank,	 Richard	 E.	Mayer,	 Paul	 R.	
Pintrich,	 James	 Raths	 e	Merlin	 C.	Wittrock.	 A	 Taxonomy	 for	 Learning,	 Teaching,	 and	 Assessing	—	A	 Revision	 of	
Bloom's	Taxonomy	of	Educational	Objectives.	Addison	Wesley	Longman,	Inc.	2001.