Desenvolvimento vocacional no ensino superior

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Desenvolvimento vocacional no ensino superior:
Satisfação com a formação e desempenho acadêmico
Objetivos e hipóteses
Os objetivos da pesquisa foram: Identificar as dimensões do desenvolvimento acadêmico de estudantes do ensino superior, que são a convicção vocacional, a cooperação vocacional, a exploração vocacional, o investimento vocacional e a confiança vocacional. Sendo que estas se relacionam com as dimensões de satisfação com a formação superior, conferindo a questão sócio-relacional, institucional, expectativas de integração profissional e recursos pessoais. Um segundo objetivo é compreender o desenvolvimento acadêmico, a satisfação com a formação superior e o desempenho acadêmico destes estudantes em função de variáveis macrosistêmicas, como o gênero. 
Têm-se como hipóteses, baseadas na revisão de literatura, que os alunos com níveis elevados em desenvolvimento acadêmico também teriam níveis elevados em satisfação com a formação superior e em desempenho acadêmico. Também se espera que os alunos com níveis elevados em dimensões de satisfação com a formação superior tenham níveis elevados em desempenho acadêmico. Espera-se que as mulheres tenham níveis mais elevados de exploração e investimentos vocacionais. Já os homens apresentariam níveis mais elevados que as mulheres no que se refere à satisfação com a formação superior. Não é esperado que haja diferenças consideráveis entre níveis socioeconômicos e culturais diferentes em relação ao nível de desempenho acadêmico. 
Resultados 
Os resultados significativos sobre as dimensões do desenvolvimento vocacional foram em relação ao investimento vocacional, cooperação vocacional e exploração vocacional. Obteve-se o resultado que nestas dimensões as mulheres apresentaram níveis significativamente maiores que os dos homens. 
Outro resultado significativo em relação às diferenças de gênero foi que os homens por sua vez apresentam níveis mais elevados de satisfação com a formação superior no que se refere às dimensões expectativas de integração e institucional. 
Não foram encontrados resultados que demonstrassem o efeito do nível socioeconômico e cultural sobre o desempenho acadêmico.