DESAFIO 3 SEMESTRE

Prévia do material em texto

Universidade Anhanguera – UNIDERP
Centro de Educação a Distância
DESAFIO PROFISSIONAL
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA; DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO; APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO SOCIAL DA CRIANÇA; INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO VIRTUAL; DIREITOS HUMANOS.
Dourados 2016
 
 Desafio Profissional:
Acadêmicas:
Alexsandra Camoiço Crialesi RA:2802846203; 
Maria Euda Fernandes da Silva RA:2855176294;
Patrícia França Soares RA:1299113832
Rosilene Alves Benites RA:2802846212
Dourados 2016
Introdução
 O objetivo deste trabalho é analisar o percentual da distribuição dos alunos ao longo dos intervalos de proficiências no Estado na sua cidade e na sua escola. Falaremos sobre o programa de avaliação usados para medir o nível individual de cada Escola. Com essa visão, cabe ao processo educativo deve ser abrangente, consistente, continua, sistemática, dinâmica, coerente e polissêmica, de modo que todos os fatores e agentes intervenientes também seja considerados e analisados nos resultados obtidos pelo aluno.
Muito se tem falado e discutido sobre a avaliação escolar, mas pouco se tem entendido e chegado a conclusões específicas, já que é um assunto muito polêmico nos ambientes escolares. Sabemos que para termos uma escola e uma educação de qualidade precisamos trabalhar com processos avaliativos.
Passo 01
A avaliação externa também é chamada de avaliação em larga escala, a avaliação externa é um dos principais instrumentos para a elaboração de políticas públicas dos sistemas de ensino e redirecionamento das metas das unidades escolares. Seu foco é o desempenho da escola e o seu resultado é uma medida de proficiência que possibilita aos gestores a implementação de políticas públicas, e às unidades escolares um retrato de seu desempenho. A primeira iniciativa brasileira de avaliação em larga escala foi o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) que se desenvolveu a partir de 1990 e foi aplicado inicialmente em 1995. Atualmente os Estados têm procurado desenvolver seus próprios sistemas de avaliação estabelecendo metas e diretrizes específicas às suas realidades. Tem como objetivo buscar assegurar a qualidade da Educação, fortalecendo o direito a uma educação de qualidade a todos os alunos. Os resultados dos testes aplicados apontam para a realidade de ensino, oferecendo um panorama do desempenho educacional.
Os resultados da avaliação em larga escala fornecem subsídios para a tomada de decisões destinadas a melhorias no sistema de ensino e nas escolas. Eles também permitem acompanhar o desenvolvimento das redes e sistemas de ensino, ao longo das diferentes edições dos testes em larga escala, mediante a comparação dos resultados. Com os resultados das avaliações em larga escala é possível construir indicadores nacionais, como, por exemplo, o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), bem como a distribuição do percentual de alunos em cada nível da escala de proficiência.
As avaliações em larga escala podem ser censitárias ou amostrais. Essa modalidade avalia as redes ou os sistemas de ensino, indo além da sala de aula. Por isso, ela requer metodologia e instrumentos específicos de análise que possibilitem a manutenção da comparabilidade e confiabilidade dos resultados. Para efetivar a comparabilidade, os testes são construídos de forma padronizada e seus resultados são alocados em uma escala de proficiência que varia de zero a 500 com intervalos de 25 a 25 pontos. Os intervalos indicam a consolidação de competências e habilidades ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), e composto por 3 avaliações externas em larga escala, que são elas Aneb (Avaliação Nacional da Educação Básica), Anresc/Prova Brasil (Avaliação Nacional do Rendimento Escolar), Ana (Avaliação Nacional da Alfabetização.
Avaliação Nacional da Educação Básica -Aneb é realizada a cada dois anos, por amostragem das Redes de Ensino, em cada unidade da Federação e tem foco nas gestões dos sistemas educacionais, tendo como objetivo avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação brasileira, são avaliados alunos matriculados na 4ª série/5ºano e 8ªsérie/9ºano do Ensino Fundamental e no 3º ano do Ensino Médio.
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar – Anresc ou (Prova Brasil)
 Realizada a cada dois anos, a prova Brasil, avalia de forma censitária alunos da 4ª série,5ºano e 8ªsérie 9ºano do Ensino Fundamental das escolas públicas das redes municipais, estaduais e federais. Tem como objetivo a produção de informações sobre os níveis de aprendizagem em Língua Portuguesa - ênfase em leitura, e em Matemática – ênfase em resolução de problemas. Apresenta, ainda, indicadores contextuais sobre as condições em que ocorre o trabalho da escola, os quais devem ser considerados na análise dos resultados. A Prova Brasil são compostas por níveis progressivos e cumulativos. Isso significa uma organização da menor para a maior proficiência. Ainda, quando um percentual de alunos foi posicionado em determinado nível da escala, pode-se pressupor que, além de terem desenvolvido as habilidades referentes a este nível, eles provavelmente também desenvolveram as habilidades referentes aos níveis anteriores. Avaliando a qualidade do ensino nas escolas públicas. Para participar as escolas tem que ter no mínimo ter 20 alunos matriculados nas séries dos anos avaliados.
A Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA
É realizada anualmente, assim, a estrutura dessa avaliação envolve o uso de instrumentos variados, cujos objetivos são: aferir o nível de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e alfabetização em Matemática das crianças, regularmente matriculadas no 3º ano do ensino fundamental na fase final do Ciclo de Alfabetização, e insere-se no contexto de atenção voltada as condições de oferta das instituições às quais estão vinculadas.
2 Passo
ESCOLA PROFESSOR ALICIO ARAUJO / ESTADUAL
 DOURADOS – MS 50026569 
O Indicador de Nível Socioeconômico e o Indicador de Adequação da Formação Docente produzem informações sobre o contexto em que cada escola desenvolve o trabalho educativo.
O Indicador de Nível Socioeconômico possibilita, de modo geral, situar o público atendido pela escola em um estrato ou nível social, apontando o padrão de vida referente a cada uma de suas classes. Esse indicador é calculado a partir da escolaridade dos pais e da posse de bens e contratação de serviços pela família dos alunos. Para melhor caracterizar as escolas foram criados sete grupos, de modo que, no Grupo 1, estão as escolas com nível socioeconômico mais baixo e, no Grupo 7, com nível socioeconômico mais alto.
O Indicador de Adequação da Formação Docente analisa a formação dos docentes que lecionam nos anos iniciais e finais do ensino fundamental na escola. Apresenta o percentual de disciplinas, em cada etapa, que são ministradas por professores com formação superior de Licenciatura (ou Bacharelado com complementação pedagógica) na mesma disciplina que leciona. No caso dos anos iniciais, considera-se adicionalmente
a formação em Licenciatura em Pedagogia (ou Bacharelado com complementação pedagógica)
	Nível
Socioeconômicos
	Formação Docente
	Grupo 5
	Anos Iniciais 
	Anos Finais
	
	85.70%
	95.80%
 Participação na Avaliação
O número de alunos que realizou a Prova Brasil e a taxa de participação da escola, com base nos dados do Censo Escolar 2013.
	
	 5° Ano
	 9° Ano
	Alunos que realizaram a prova 
	
 60
	
 74
	Taxa de participação da escola (%)
	
 92.31%
	
 77.89%
 Cultural 
Com uma grande diversidade cultural, resultado de uma colonização feita por vários povos, temos um patrimônio cultural de imenso valor, seja na música, na religião, na roupa que vestimos e até no modo de falar.Com isso a escola realiza vários projetosonde fazem pesquisas nas áreas: Música; Religião; Culinária; Vocabulário; Vestimentas; Hábitos e costumes. Pesquisa também sobre a biografia de autores, regionais e nacionais, de poesias.
Um dos grandes sucessos é o Projeto Rádio estudantil Rádio Alternativa Jovem que melhorou na comunicação da escola e construção do bem estar, tendo como protagonista os alunos do Ensino Médio.
Ambiental 
 A questão ambiental tem tomado grande espaço no cenário mundial nos últimos tempos e diante disso a discussão acerca do tema tem sido cada vez maior. A gestão de áreas protegidas se fundamenta pela sua importância como sustentadora de áreas domesticadas e altamente antropizadas.
Com uma grande área verde e arborizada a percepção ambiental da escola é muito boa ,pois seus gestores e a maioria dos professores aborda a educação ambiental nas disciplinas, como também desenvolvem projetos com os alunos, tal como o projeto “O lixo nosso de cada dia (escola)” que promove uma discussão relacionando o consumismo com a produção indiscriminada do lixo, bem como sensibiliza os alunos a respeito da limpeza em ambiente escolar, onde os próprios alunos produzem filmes que conscientizam e sensibilizam na mudança de atitude relacionada ao lixo produzido em sala. A turma é dividida em grupos, e cada grupo se responsabiliza de filmar a escola (parte), pátio, sala de aula, quadra, refeitório, no início e término das aulas. Produzem cartazes educativos com frases e imagens que retrate a mudança de atitude. Através de materiais recicláveis, produzem cestos de lixo e distribuem por todos os ambientes da escola com o objetivo de que sejam cidadãos críticos e ativos sobre as questões ambientais.
A sensibilização dos alunos através da educação ambiental é um exemplo, pois uma vez que a semente foi plantada o aluno levará até sua vida profissional sendo um cidadão mais crítico e ativo na defesa do meio ambiente e assim sendo multiplicadores junto ás suas famílias, procurando maneiras e oportunidades para um crescimento financeiro sem esgotar os bens naturais de seu país.
Passo 3
A Prova Brasil tem como objetivo a produção de informações sobre os níveis de aprendizagem em Língua Portuguesa e Matemática. Analisando os resultados da Escola Estadual Professor Alício Araújo, verificamos os seguintes resultados: comparando com as escolas similares, do município, do estado e ao panorama nacional:
Em relação a Língua Portuguesa os alunos ficaram, a maioria, nos níveis 3 e 4. Com este desempenho, os alunos da escola citada ficaram com o nível, em porcentagem, acima das escolas similares, do município, do estado e do Brasil. 
Nos níveis 3 e 4, o aluno consegue localizar informações explícitas em contos e reportagens, propagandas, com ou sem recursos gráficos, reconhecer sentido de expressão, contos, poemas, reconhecer a relação entre causa e consequência, etc.
A escola ficou acima da média nacional em níveis de proficiência.
Em relação a Matemática, a escola ficou com índices mais altos nos níveis 3 e 4, onde o aluno reconhece os aspectos básicos da matemática, como: ângulos, quadrados, triângulos, círculos, medidas, números, álgebra, espaço e forma, multiplicação, divisão, frações, etc.
A escola ficou abaixo da média nacional em quase todos os níveis de proficiência, e apenas em alguns níveis ficou acima das escolas similares, do município e do estado.
Passo 4 
A avaliação educacional em larga escala é uma política pública educacional de grande destaque na educação brasileira. Ela tem como principal objetivo analisar a qualidade da educação, trazendo importantes contribuições para as discussões, pesquisas e ações sobre a educação. Ela pode apontar diretrizes na busca de uma melhor qualidade dos sistemas escolares, distribuição mais adequada de recursos, desenvolvimento e monitoramento de políticas públicas capazes de contribuir para a promoção da equidade e para amenizar o peso das desigualdades sociais sobre o desempenho escolar. Na análise dos resultados das avaliações, a interpretação da escala de proficiência pode contribuir para o trabalho desenvolvido nas escolas em busca da construção da aprendizagem, podendo ajudar o professor a compreender a realidade de sua comunidade escolar e servindo como mais uma forma de olhar a educação, trazendo novas informações que podem ser incorporadas à sua avaliação cotidiana. Essas contribuições podem surgir através da análise das escalas de proficiência que agregam valor qualitativo à interpretação dos resultados. Assim, a construção de escala de proficiência também implicam em diferenças na interpretação e nas contribuições que as escalas podem trazer à prática docente. Com uma melhor compreensão das escalas de proficiência, o professor pode utilizar melhor os resultados das avaliações educacionais em larga escala, e assim agregar informações ao conhecimento que ele tem da realidade de sua escola e do trabalho desenvolvido na mesma. Porém, para compreender e utilizar os resultados com qualidade é necessário investimento em políticas de formação de professores na área da avaliação educacional em larga escala, melhor apresentação dos resultados que são distribuídos nas escolas e divulgação dos dados de forma contextualizada com cada realidade escolar, favorecendo o uso social dos resultados da avaliação educacional em larga escala. 
Contudo, vimos que há uma pequena diferença entre as escolas, mas as informações coletadas, identificam o nível de proficiência e a evolução do desempenho dos alunos do Estado e Município.
O conjunto de informações coletadas permite diagnosticar a qualidade da educação pública, produzindo resultados por escola do Município e Estado. Ao mesmo tempo, os resultados têm servido de base para implementação de políticas públicas educacionais e de práticas pedagógicas inovadoras nas escolas Estaduais e Municipais. Esse instrumento é essencial para a melhoria e execução da democratização do ensino, garantindo a todos igualdade de acesso e permanência na escola.
 Conclusão
O presente trabalho trouxe algumas reflexões sobre o desenvolvimento da prova Brasil aplicada nas redes Municipais e Estaduais e que usa o método de avaliação para medir o nível de proficiência das escolas.Com isso podemos avaliar o grau de ensino dos alunos matriculados nas redes tanto Municipal quanto Estadual. E também como a diversidade étnico cultural pode ser trabalhada no ambiente escolar.
Referências Bibliográficas.
http://www.qedu.org.br/brasil/proficiencia ,acesso dia13/05/16 
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/1922_1755.pdf ,acesso dia 12/05/16
http://portal.inep.gov.br/web/saeb/escalas-de-proficiencia ,acesso dia 10,11,12,13,19 /05/2016. 
www.dominiopuplico.gov.br ,acesso dia 17/05/16.
http://portal.mec.gov.br/prova-brasil. ,acesso dia 19/05/16
 http://ftp.infoeuropa.eurocid.pt/database/000046001-000047000/000046258.pdf. Acesso dia 19/05/16.