PORTFOLIO CERTO DE ORNOGRAMA E MAPA CONCEITUAL

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CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL
UNINTER
Victória Moreira Camilo, RU 1152717, Turma 12/2014. 
PORTFÓLIO: TEMPO E ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES.
HORTOLÂNDIA
2016
PORTFÓLIO: TEMPO E ESPAÇO DOS SUJEITOS E INSTITUIÇÕES ESCOLARES.
Victória Moreira CAMILO.
UNINTER
Resumo
O tema pesquisado foi “o tempo e o espaço dos sujeitos e instituições escolares”, com os objetivos de investigar se o espaço contempla as necessidades do contexto atual em que está inserida. O método utilizado foi o de entrevista e texto argumentativo. Conclui-se que as instituições escolares priorizem mais seu tempo, e não busquem gastá-lo apenas em cumprir o que está descrito nos Parâmetros Curriculares Nacionais, mas que busquem a real prioridade de ensinar. 
Palavras-chave: Tempo. Espaço. Sujeitos Escolares.
INTRODUÇÃO
O portfólio “Tempo e espaço dos sujeitos escolares” faz parte do Módulo a Fase I, presente na UTA Organização Escolar que é composta por duas disciplinas “Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais” e “Fundamentos Históricos da Educação Brasileira”, cada uma delas enfatizando uma especificidade que tem relação direta com os fundamentos teórico-práticos que alicerçam a educação.
São duas disciplinas indispensáveis e essenciais para que possamos compreender situações que nos remontam ao passado da educação, a luta pela obrigação do reconhecimento do devido valor que a educação se dá em uma sociedade ao longo dos anos da história e todo o caminho que se levou até a Nação reconhecer a Educação como política pública no Brasil. 
Com a disciplina Fundamentos Históricos da Educação temos base nos conhecimentos históricos e historiográficos e suas contribuições no campo educacional, na interpretação dos problemas educativos e no entendimento da organização escolar brasileira. 
Com a disciplina Sistemas de Ensino e Políticas Educacionais temos os objetivos de conhecer a educação brasileira e o sistema educacional nos seus aspectos históricos, legais e organizacionais, a organização do sistema educacional brasileiro, a sua legislação educacional: Constituição Federal; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Estatuto da Criança e do Adolescente; Diretrizes Curriculares; Plano Nacional de Educação e suas Políticas Públicas Educacionais e o Financiamento da Educação nos diferentes níveis de ensino.
Esse portfólio está divido em três atividades. A 1ª atividade: uma entrevista realizada em uma escola municipal, a 2ª atividade: um ornograma sobre o tema proposto e a 3ª atividade: a realização de um texto argumentativo.
2. DESENVOLVIMENTO
Com base em um levantamento de dados feito na Escola de Ensino Fundamental Jardim Santiago, conhecida como EMEF Jd. Santiago, localizada na Rua Projetada, número 500 B, no bairro Jardim Santiago, situado na cidade de Hortolândia, São Paulo, escola está que atende cerca de 500 alunos, irá se argumentar a respeito das instituições escolares, que se transformam para atender as demandas da sociedade atual. Deste modo, o tempo e o espaço influenciam sujeitos e instituições escolares.
O tempo e o espaço influenciam realmente os sujeitos e as instituições escolares? Está é uma pergunta frequentemente usada no contexto escolar, e que nos leva a refletir sobre vários aspectos teóricos e metodológicos em relação ao que conhecemos por educação.
O que seria “o tempo que pode influenciar tantos os sujeitos quanto às instituições escolares”? Este tempo poderia ser considerado como o período letivo, os dias de aula, os momentos utilizados na instituição escolar para amplo trabalho pedagógico e tantos outros conceitos de “tempo” no âmbito escolar. Já espaço pode ser mais bem identificado em uma instituição escolar. Espaço como: local definido área, extensão, distância, acomodação, dentre diversos outros meios. O espaço no ambiente escolar é o seu campo físico, seu local de trabalho, seu ambiente. 
Tempo e espaço em conjunto influenciam sim os sujeitos e instituições escolares. Pode-se exemplificar tal afirmação citando uma escola que se localiza a beira de uma periferia, tal escola que precisa aderir em seu currículo o estudo da sociedade e das desigualdades que está enfrenta. Como trabalhar tal fato sem que os sujeitos escolares contemplem as necessidades do contexto atual que a escola está inserida? A beira de uma periferia, vivenciando junto à sociedade e aos alunos, as desigualdades que este ambiente social proporciona.
As instituições escolares de modo explícito ou implícito influenciam seus sujeitos, a ver um modo de sociedade moldada pelo sistema que as rege. E o tempo e o espaço nas Instituições escolares, são os fatores mais importantes para que a pessoa, tanto aluno quanto funcionário veja por si só a realidade de tal ambiente, sem levar em conta os paradigmas que tal instituição traz consigo.
Cada escola traz consigo suas regras, suas normas, seus horários, contendo os tempos para entrada, intervalo, trocas de aulas, horários de atividade fora da classe e saída, então como desassociar deste modo, o tempo e o espaço como fatores que podem influenciam sujeitos e instituições escolares. 
É o que percebemos na entrevista da Prof.ª Dr.ª Acácia Zeneida Kuenzer à revista “Pensar a Prática”, de 2000, quando diz que “graças às demandas por flexibilidade, do ponto de vista do novo regime de acumulação, a atual legislação permite múltiplas modalidades de organização, flexibilizando tempos e espaços”.
Fazendo assim com que as instituições escolares priorizem mais seu tempo, e não busquem gastá-lo apenas em cumprir o que está descrito nos Parâmetros Curriculares Nacionais, mas que busquem a real prioridade de ensinar. 
Ensinar dando tal valor e referência ao espaço, ao tempo, aos sujeitos escolares, aos docentes e discentes, dando o devido valor que a educação tem por si só. Valor que ultrapassa os muros de portões de escolas, valores que sobrevivem por toda a vida do indivíduo/aluno.
Segue abaixo os resultados coletados na entrevista e a análise realizada por meio de um mapa conceitual.
Levantamento de dados por meio de entrevista
Por meio de visita a uma escola Municipal na cidade de Hortolândia foram realizados os seguintes levantamentos de dados por meio de um questionário, que tem por seu objetivo, investigar se o espaço contempla as necessidades do contexto atual em que está inserida. 
O questionário será feito com cinco perguntas que iram contemplar o tema “o tempo e o espaço dos sujeitos e instituições escolares” as perguntas foram feitas pela aluna da Licenciatura de Pedagogia para a diretora da escola, que se chama Solange Gomes.
ALUNA — “Para você, o tempo, o espaço e a organização pedagógica da escola deveriam ser mais flexíveis aos novos temas que surgem a cada ano? Temas estes que circulam fora do contexto escolar, fazendo destes; objetos de estudo que para os alunos. Tais temas seriam uma forma mais clara de se tratar a realidade em que vivem fora dos muros da escola?”. 
SOLANGE — O tempo, o espaço e a organização pedagógica, no meu entendimento, devem ser sim flexíveis. E para que isso não fique apenas “no papel” deve-se haver certo entendimento no exercício da autonomia da escola para construir seu projeto político-pedagógico com abas flexíveis aos novos assuntos que possam surgir ao longo do ano letivo, assuntos estes que sejam realmente importantes para a colaboração da aprendizagem dos alunos, independentemente se são tratados fora da escola ou não. 
ALUNA – “Na escola em que você trabalha existe recursos tecnológicos? E estes são suficientes para suprir as necessidades de alunos e professores?”. 
SOLANGE— Na EMEF Jardim Santiago existem sim recursos tecnológicos. Recursos estes que integram um pequeno laboratório de informática, uma sala de TV, e a sala dos professores, com alguns computadores e impressoras. No meu entendimento tais recursos ainda não são suficientes para suprir as necessidades dos alunos e nem dos professores. Ainda falta muitoapoio da Prefeitura Municipal para com as escolas municipais de Hortolândia- SP. Sem o apoio da prefeitura fica difícil, pois o único arrecadamento que temos é a APM local. Vale um bom apoio da prefeitura para com estes alunos e professores. 
ALUNA – “A escola se preocupa com um espaço adequado para que os professores possam preparar suas atividades? Existe algum horário especifico para isso?”. 
SOLANGE – Como já dito anteriormente na escola existe a sala dos professores, onde estes tem um espaço especifico para a elaboração se seus planos de aula, suas atividades diárias e ações relativas a isso. No município existem os HTPC´s (Horário de trabalho pedagógico coletivo) onde são definidos os planos de aulas semanais e mensais, ficando a trabalho do professor definir cada atividade irá trabalhar com sua turma, em referência aos temas passados nas reuniões de HTPC que ocorrem as Terças-feiras na escola. 
ALUNA —“Quanto ao espaço de desenvolvimento, tanto intelectual quanto corporal das crianças, como a escola se organiza?”.
SOLANGE— Na escola existem espaços próprios para o desenvolvimento corporal das crianças, espaços estes que integram a quadra de esportes, o parque com brinquedos, o espaço para a plantação de sementes e frutas, sendo estes espaços apropriados para que as crianças possam brincar dançar e conhecer suas habilidades corporais. Já para o espaço intelectual posso dizer que em toda a escola existe espaço para se desenvolver tal habilidade, pois em qualquer local podemos estimular o desenvolvimento intelectual de tias crianças. 
ALUNA— Qual a prioridade da escola para ter e manter um bom espaço, para trabalhar com as crianças?
SOLANGE— Sem dúvida a prioridade da escola em ter um bom espaço para trabalhar com os alunos, é aquele que prioriza a boa conservação do ambiente escolar. Referente a isso periodicamente são feitas campanhas de conscientização aos alunos, com temas que abordam o descarte correto do lixo na escola. 
Eventualmente são lançadas ideias de reciclagem, de organização das salas de aula, os professores lançam projetos que visam estabelecer regras de convivência com o ambiente escolar, tudo visando uma melhor conservação do local de aprendizagem de tais alunos. 
Níveis e modalidades de ensino: mapa conceitual
Na modalidade de ensino da educação básica com o Ensino Fundamental
Atende a um total de 500 alunos 
Localizada na cidade de Hortolândia, rua projetada, 500B, Jardim Santiago.
Escola Municipal de Ensino Fundamental – EMEF Jardim Santiago
Tais alunos divididos entre o 1° ao 5°ano do Ensino Fundamental, dos 7 aos 12 anos de idade.
ORNOGRAMA REFERENTE AO PERÍODO HISTÓRICO ESCOLAR REFERENTE À IDADE MÉDIA.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Tanto o Texto Argumentativo quanto a Entrevista, o mapa conceitual e o ornograma, relacionados à Didática e Libras, tem como função o melhor aproveitamento das duas disciplinas abordadas nessa UTA Gestão Escolar Fase I.
Com a entrevista obteve-se para nós alunos do curso de graduação em Pedagogia, a oportunidade de conhecermos de forma prática as diferentes formas de gestão que podem existir em um ambiente escolar, as dificuldades de um gestor e os caminhos para a mudança de hábitos estudantis em uma instituição de ensino.
Essa UTA trouxe conhecimentos que instigam a pesquisa sobre assuntos relacionados aos temas “o tempo e o espaço dos sujeitos e instituições escolares”, e trouxe a busca por mais conhecimentos e pela constante especialização por parte dos docentes, para que assim possamos melhor atender a demanda de alunos matriculados na escola.