QUESTOES DAS TELE AULAS

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ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL
 
UNIDADE 1
 1.Ao longo da história, a infância tem se tornado o foco de importantes pesquisas e descobertas, e hoje sabe-se que:
a)As crianças sempre foram bastante valorizadas e defendidas.
b)As experiências de uma criança influenciam a formação do indivíduo.
c) As necessidades das crianças são de ordem física.
d) As crianças devem ter sempre os seus As crianças devem ter sempre os seus desejos satisfeitos.
e) Os estímulos ambientais são irrelevantes para a formação da criança.
2.Um importante precursor da educação, que criou os jardins da infância, foi:
a) Rousseau.
b) Comenius.
c) Dewey.
d) Wallon.
e) Froebel.
3.O que significa problematizar uma situação de aprendizagem?
a) Oferecer um questionário para as crianças sobre assuntos que elas precisem saber.
b) Polemizar, discutir assuntos irrelevantes.
c) Questionar as situações cotidianas para incentivar a criança a buscar respostas.
d) Oferecer todas as respostas às perguntas.
e) Participar das atividades das crianças, dando respostas para todas as suas questões.
 4.O RCNEI apresenta as seguintes concepções de criança e educação:
a) Os cuidados são de ordem física e não têm relação com a aprendizagem.
b) A criança é um sujeito social histórico e A criança é um sujeito social, histórico e constrói seu conhecimento a partir de interações com o meio e com as pessoas.
c) Educar e cuidar são ações muito distintas.
d) As situações orientadas são atividades de As situações orientadas são atividades de alfabetização.
e) As brincadeiras e as situações orientadas de aprendizagem são momentos bastante diferentes.
UNIDADE2
1. As modalidades para organização do tempo orientadas pelo RCNEI são importantes para que o professor:
a) Preencha o dia da criança.
b) Equilibre a rotina com outros tipos de Equilibre a rotina com outros tipos de atividades.
c) Organize seu planejamento, visando apenas à aprendizagem sistematizada.
d) Organize o dia, priorizando as atividades assistencialistas.
e) Elabore seu planejamento visando priorizar os projetos.
2. O trabalho com música e movimento deve:
a) Limitar-se à repetição de movimentos comandados pelo professor.
b) Incentivar a imobilidade para não gerar indisciplina.
c) Proporcionar expressão, pois ambos são formas de linguagem.
d) Proporcionar o adequado controle muscular.
e) Favorecer a coordenação motora fina para facilitar a alfabetização.
3. As atividades que incentivem a linguagem escrita devem envolver, principalmente:
a) O trabalho de pequenos músculos, a coordenação motora fina.
b) A cópia de palavras palavras e sílabas sílabas.
c) O treino motor encontrado nos exercícios para cobrir pontilhados.
d) A memorização do traçado correto das letras.
e) Desafios relacionados ao desenvolvimento cognitivo, ao pensamento.
4. O trabalho com matemática na Educação Infantil envolve:
a) Conceitos concretos e abstratos conjuntamente.
b) Primeiramente Primeiramente, os conceitos concretos para depois passar aos abstratos.
c) Apenas os conceitos concretos.
d) Prioritariamente, a memorização de sequências numéricas.
e) O treino motor de números.
ORIENTAÇÃO E PRATICAS EM PROJETOS NA INFANCIA
 
UNIDADE 1
1. Toda ação educativa possui uma fundamentação teórica e é por isso que:
a) A prática deve ser exata ao aplicar a teoria.
b) A prática de ensino sob a forma de estágio supervisionado é irrelevante.
c) A teoria estudada não é possível de se aplicar na prática.
d) A teoria, na prática, é outra; como diz o ditado.
e) O estágio ajuda o aluno a significar a prática e relacioná-la com a teoria estudada.
2. O desenvolvimento infantil, segundo as teorias construtivistas, sofre uma evolução progressiva em etapas:
a) Nas quais as crianças avançam e retrocedem.
b) Estanques e lineares.
c) Intensas e visivelmente marcadas de uma para outra.
d) Que não se misturam em suas características.
e) Que sempre avançam.
3. O descanso entre períodos de atividades é importante para as crianças. Nesse sentido é correto afirmar:
a) É necessário um ambiente para repouso, conforme as necessidades das crianças.
b) Não se deve flexibilizar horários de sono, pois a rotina é importante para a criança.
c) Os horários de sono e repouso devem ser definidos com rigor.
d) É fundamental que as famílias desenvolvam hábitos de sono corretos.
e) Todas as crianças devem repousar no mesmo horário.
4. Refletir sobre a qualidade na escola de Educação Infantil é importante, porque é:
a) O nível de ensino mais importante da educação básica.
b) Um nível de ensino obrigatório para a escolarização da criança.
c) Preciso delinear uma identidade para esse nível de ensino.
d) Um nível de ensino que faz parte do Ensino Fundamental.
e) O nível de ensino que apresenta pior resultado nas avaliações.
UNIDADE 2
A organização do espaço por cantos temáticos pode ser um recurso interessante para a adaptação da criança a escola, pois:
Dificulta o seu acesso aos materiais, prevenindo acidentes;
Protege de acidentes por favorecer a exploração dos materiais; 
Ajuda o professor a conhecer melhor seu grupo e captar seus interesses;
Incentiva o exercício da dependência infantil;
Facilita a colocação de limites porque define os espaços;
 
As crianças costumam se divertir muito com jogos de imitação. Ao convidar as crianças para brincadeiras de imitação de animais e ruídos, como caminhão, carro, avião, telefone, entre outros, o professor estará trabalhando o eixo de:
Linguagem oral;
Movimento;
Artes visuais;
Dramatização;
Musica;
Ao interagirem, as crianças muitas vezes apresentam divergência de opiniões. Assim, o papel do professor é:
Eliminar todo e qualquer conflito dentro do grupo de crianças;
Deixar as crianças resolverem, mesmo que precisem usar um pouco de violência;
Organizar um ambiente harmonioso e livre de conflitos;
Priorizar as atividades individuais para prevenir conflitos;
Ajudar as crianças a resolverem os conflitos sem violência;
As propostas de resolução de problemas em duplas ou em grupos pequenos devem:
Ser evitadas para que não haja conflitos entre as crianças;
Favorecer a discussão de hipóteses e as propostas de solução;
Apresentar um alto nível de dificuldade para desafiar as crianças;
Propiciar o desenvolvimento da competitividade entre as crianças;
Evitar o confronto de ideias para que as crianças não briguem;
UNIDADE 3
O planejamento na educação infantil reflete as concepções do professor, por isso: 
a) a pratica independente da teoria;
b) é uma obrigação burocrática a se cumprir;
c) dispensa uma reflexão mais profunda;
d) é apenas uma exigência da direção ou coordenação da escola;
e) deve apresentar coerência entre teoria e pratica;
Articular necessidades e interesses da criança parece difícil, mas mostra-se viável quando:
Há momentos específicos para a aprendizagem.
Todo e qualquer evento do dia escolar torna-se pedagógico; 
Há uma dicotomia entre cuidar e educar;
Rotina não se mistura com aprendizagem;
A exploração de elementos não ocorre nos momentos de rotina;
As escolas de Reggio Emilia trabalham com a abordagem de projetos e sobre esse assunto pode se afirmar que:
O tema não deve ser de interesse da criança, para gerar surpresa;
O tema é concreto e palpável para que a criança use os sentidos na aprendizagem;
O professor apresenta o tema de acordo com objetivos pré-elaborados;
O tema é de interesse das crianças e dos professores o adaptam ao planejamento;
É um estudo aprofundado e próximo das experiências pessoais das crianças;
Planejar dentro de um contexto educativo que leve em consideração a construção de conhecimentos em situações significativas sugere:
Criar um ambiente educativo, envolvendo atividades e situações desafiadoras;
Organizar vários tipos de atividades para realizar durante a semana;
Planejar a pratica cotidiana de acordo com o calendário;Elaborar as atividades com bastante antecedência;
Determinar um tema que possa ser de interesse da criança;
FILOSOFIA, EDUCAÇÃO E ETICA 
UNIDADE 1
1.De acordo com os conteúdos estudados, assinale a alternativa correta.
a) A linguagem humana só reconhece índices ou sinais.
b) Os animais compreendem a linguagem simbólica.
c) A linguagem simbólica não é criação humana.
d) Só os seres humanos produzem linguagem simbólica.
e) Não se pode provar que a linguagem simbólica é uma criação humana.
	
2. Todos os alemães são europeus.
Kant era alemão.
Logo, Kant era europeu.
Trata-se de qual tipo de argumento?
a) Indução.
b) Dedução.
c) Analogia.
d) Falácia de acidente.
e) Argumento contra o homem.
3.De acordo com Adorno e Horkheimer:
a) As promessas de um mundo melhor, feitas pelo Iluminismo, se cumpriram.
b) A razão burguesa soube respeitar a humanidade e a natureza.
c) A ciência é um saber supremo, que não precisa ser repensada.
d) O mito deve substituir a ciência.
e) A razão burguesa entendeu que conhecer a natureza é sobretudo dominá-la.
4. Sobre a televisão, de um modo geral, pode-se afirmar que:
a) a televisão é negativa por si só.
b) o noticiário veiculado na tevê é neutro e imparcial.
c) o simulacro apresenta a realidade tal como é de fato.
d) a programação da tevê não sofre influências econômicas.
e) o simulacro embeleza o real, tornando-o mais atraente.
UNIDADE 2
1.De acordo com a discussão sobre juízos, podemos citar como exemplo de um juízo de valor, a seguinte frase:
a) A folha do caderno é branca.
b) A chuva molha a rua.
c) A farmácia vende remédios.
d) A cachoeira é mais bela que a praia.
e) O sol aquece a pedra.
2. Segundo as concepções de Santo Agostinho, é correto afirmar que:
a) no mundo existem coisas ruins, portanto, Deus não é bom.
b) o homem é filho de Deus, logo, quando o homem peca não pode ser culpado.
c) por ter livre-arbítrio, o homem só pode praticar o bem.
d) Deus dotou o homem de livre-arbítrio para escolher entre o bem e o mal.
e) o homem é imperfeito, dessa forma, só pode escolher fazer o mal.
3. Segundo as concepções de Immanuel Kant, a verdadeira moral compreende:
a) seguir rigorosamente os mandamentos divinos.
b) obedecer às ordens determinadas pelas nossas paixões e desejos.
c) guiar-se apenas pelas orientações de pessoas consideradas honestas.
d) seguir os mandamentos ditados pela nossa própria razão.
e) seguir a moral determinada pela tradição do nosso país.
4. Segundo as concepções éticas de Habermas, é correto afirmar que:
a) a ética kantiana deve ser seguida sem alterações.
b) Habermas concorda com o caráter solitário e isolado da ética kantiana;
c) aquilo que é subjetivo e particular no indivíduo deve se tornar regra geral.
d) não é fundamental que todos tenham as mesmas oportunidades de falar.
e) uma norma válida para todos é aquela que foi discutida e aceita como regra por meio do consenso.
PROJETOS E PRATICAS DE AÇÃO PEDAGOGICA
1. Pensando no cuidar e educar a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - Parecer 20/2009 11/11/2009, é correto dizer que: é correto dizer que:
a) As creches e as pré-escolas se constituem, portanto, em estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam.
b) As creches e as pré-escolas devem cuidar de crianças de 0 a 5 anos, deixando o educar para o Ensino Fundamental.
c) As creches devem trabalhar o cuidar e as pré-escolas desenvolvem o educar.
d) As creches devem trabalhar prioritariamente o cuidar e, em alguns momentos, o educar.
e) A pré-escola é o ambiente para se trabalhar o educar apenas.
2. Pensar em projeto para crianças da primeira infância é pensar em:
a) Observar e construir com a criança.
b) Preparar o projeto da forma que o adulto acredita ser correto.
c) Preparar o projeto através do interesse da família sem a observação da criança.
d) Cuidar apenas.
e) Execução e realização de tarefas que o prepare para o Ensino Fundamental.
3. O princípio de ensino de Loris Malaguzzi é:
a) As disciplinas formais é que dão o norte para o desenvolvimento dos projetos.
b) Não existem as disciplinas formais e todas as atividades pedagógicas se desenvolvem por meio de projetos pedagógicas se desenvolvem por meio de projetos.
c) Os projetos são criados a partir do interesse dos professores de abordar um determinado assunto. 
d) As atividades pedagógicas são avaliadas com provas formais.
e) A interação entre adultos é criança é de forma autoritária para que o projeto possa acontecer de forma organizada.
4. O objetivo da avaliação no projeto para primeira infância é:
a) Promoção para a série seguinte.
b) Seleção.
c) Acompanhar, observar e construir saberes com a criança.
d) Seleção, classificação e promoção.
e) Classificação.
JOGOS E BRINQUEDOS NA INFANCIA 
1.Qual a importância do quadro de Brueghel, Jogos infantis, de 1560?
a) Representa a concepção de criança da época, como um adulto em miniatura, brincando com jogos tradicionais.
b) Apresenta a brincadeira infantil coordenada pelos adultos.
c) A imagem de crianças sozinhas e abandonadas.
d) O quadro é igual a muitos de sua época O quadro é igual a muitos de sua época.
e) O que importa não é a criança em si, e sim a paisagem e a igreja ao fundo.
2. Qual a diferença entre jogo, brinquedo e brincadeira?
a) O jogo acontece em qualquer lugar e não apresenta regras.
b) O brinquedo é o suporte da brincadeira. O brinquedo é o suporte da brincadeira.
c) A brincadeira é o que acontece no jogo.
d) O brinquedo e a brincadeira são atividades infantis.
e) O jogo, a brincadeira e o brinquedo não se relacionam.
3. O brinquedo educativo/pedagógico deve ser entendido como:
a) Único recurso para o desenvolvimento infantil.
b) Recurso que ensina, desenvolve e Recurso que ensina, desenvolve e educa.
c) Parte de um processo global e contínuo.
d) Atitude dos pais e professores em direção à criança.
e) Preocupação dos fabricantes.
4. Para Kishimoto, as brincadeiras tradicionais:
a) Existem no cotidiano das crianças.
b) São somente ensinadas na escola.
c) São semelhantes a um jogo livre e São semelhantes a um jogo livre e espontâneo – a criança brinca pelo brincar.
d) Não precisam ser ensinadas, pois são de transmissão oral.
e) Foram sempre da mesma maneira e não sofreram alterações.