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- C u r s o T é c n i c o d e F o r m a ç ã o p a r a o s F u n c i o n á r i o s d a E d u c a ç ã o / P r o d u ç ã o T e x t u a l n a E d u c a ç ã o E s c o l a r Produção Textual na Educação Escolar FORMAÇÃO TÉCNICA 3ª edição atualizada e revisada – 2008 Governo Federal Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica Diretoria de Políticas de Formação, Materiais Didáticos e de Tecnologias para a Educação Básica Universidade de Brasília(UnB) Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. B823 Funcionários de escolas: cidadãos, educadores, SURÀVVLRQDLV�H�JHVWRUHV�HODERUDomR��-RmR�$QW{QLR� &DEUDO�GH�0RQOHYDGH��²�%UDVtOLD��8QLYHUVLGDGH�GH� %UDVtOLD��&HQWUR�GH�(GXFDomR�D�'LVWkQFLD������� � ���S����LO��²��&XUVR�WpFQLFR�GH�IRUPDomR�SDUD�RV� IXQFLRQiULRV�GD�HGXFDomR��3URIXQFLRQiULR����� ,6%1�������������� � ���3URÀVVLRQDLV�GD�HGXFDomR�����(GXFDomR�EiVLFD����� (GXFDomR�HVFRODU��,��0RQOHYDGH��-RmR�$QW{QLR�&DEUDO� GH��,,��7tWXOR��,,,��6pULH� &'8����������� ��HGLomR�UHYLVDGD�DWXDOL]DGD������� 'DGRV�,QWHUQDFLRQDLV�GH�&DWDORJDomR�QD�3XEOLFDomR��&,3� Objetivos Geral: /HU��FRPSUHHQGHU�H�SURGX]LU�WH[WRV��FRP�DXWRQRPLD��HP�GL� IHUHQWHV�OLQJXDJHQV�²�HVFULWD��JUiÀFD��DUWtVWLFD�²�UHODFLRQDQGR� RV�D�SUiWLFDV�HGXFDFLRQDLV�H�D�GRFXPHQWRV�RÀFLDLV� (VSHFtÀFRV� �/HU�FRP�DXWRQRPLD�H�FULWLFLGDGH�GLYHUVRV�WLSRV�GH�WH[WRV��LGHQWLÀFDQGR� DVSHFWRV�GH�IXQFLRQDOLGDGH�HP�UHODomR�DR�FRWLGLDQR� �'HVHQYROYHU� DWLWXGH� FUtWLFD� HP� UHODomR� j� OHLWXUD� H� j� SURGXomR� GH� WH[WRV� alheios ou próprios. �/HU�H�SURGX]LU� WH[WRV�SDUD�XVXIUXLU�GH�PRPHQWRV�GH� OD]HU��GH�VLWXDo}HV�GH� FRPXQLFDomR��SDUD�LQWHUDJLU�FRP�R�RXWUR��YLYHQFLDU�HPRo}HV�H�H[HUFLWDU�R�LPD� JLQiULR� �/HU�H�HVFUHYHU�UHDOL]DQGR�DUWLFXODo}HV�HQWUH�GLYHUVDV�iUHDV�GR�FRQKHFLPHQWR�� VHQGR�FDSD]�GH�VROXFLRQDU�SUREOHPDV� �3URGX]LU�WH[WRV�HVFULWRV��FRHVRV�H�FRHUHQWHV��FRQWH[WXDOL]DGRV�j�SUiWLFD�HGXFD� FLRQDO��FRQVLGHUDQGR�R�GHVWLQDWiULR��D�ÀQDOLGDGH�H�DV�FDUDFWHUtVWLFDV�GR�JrQHUR� �3URGX]LU�WH[WRV�XWLOL]DQGR�UHJLVWURV�IRUPDLV�H�HVWUDWpJLDV�GH�HVFULWD� �,PSULPLU�TXDOLGDGH�DRV�WH[WRV�TXDQWR�j�IRUPD�H�DR�FRQWH~GR��DSULPRUDQGR�R� FRQWUROH�VREUH�VXD�SUySULD�SURGXomR� Ementa 3URGXomR��OHLWXUD�H�FRPSUHHQVmR�GH�WH[WRV��'HVHQYROYLPHQWR�GD�OHLWXUD�H�GD�HV� FULWD�HP�GRFXPHQWRV�RÀFLDLV�HGXFDFLRQDLV��$�DUWH�GH�OHU��GH�HVFUHYHU�H�GH�FRPX� nicar. Sobre a Autora Olga Freitas $�SHGDJRJD�2OJD�&ULVWLQD�5RFKD�GH�)UHLWDV�p�PHVWUDQGD�HP� 1HXURFLrQFLDV�GR�&RPSRUWDPHQWR�SHOR�,QVWLWXWR�GH�3VLFRORJLD� GD�8QLYHUVLGDGH�GH�%UDVtOLD��FXMR�WHPD�GH�HVWXGR�p�´$YDOLDomR� QHXURSVLFROyJLFD� GR� SURFHVVR� GH� OHLWXUD� H� FRPSHHQVmR� GD� OtQJXD�SRUWXJXHVD�SRU�LQGLYtGXRV�VXUGRV�FRP�DSRLR�QD�OtQJXD� GH� VLQDLVµ�� 3RVVXL� JUDGXDomR� HP� 3HGDJRJLD� SHOR� &HQWUR� 8QLYHUVLWiULR�GH�%UDVtOLD� �������H�SHOD�8QLYHUVLGDGH�&DWyOLFD� GH� %UDVtOLD� �������� $WXDOPHQWH� p� SURIHVVRUD� GD� 6HFUHWDULD� GH�(VWDGR�GH�(GXFDomR�GR�'LVWULWR�)HGHUDO��$WXD�QD�iUHD�GH� (GXFDomR��FRP�rQIDVH�HP�(GXFDomR�,QFOXVLYD��SULQFLSDOPHQWH�� QRV�VHJXLQWHV� WHPDV��HGXFDomR�GH�SHVVRDV�FRP�VXUGH]�QR� HQVLQR�IXQGDPHQWDO��DOIDEHWL]DomR�GH�VXUGRV��OtQJXD�EUDVLOHLUD� GH�VLQDLV��IRUPDomR�SURÀVVLRQDO� Sumário UNIDADE 1�²�2�WH[WR�FRPR�UHJLVWUR�GDV�H[SHULrQFLDV� pessoais 11 UNIDADE 2 ²�5HGDomR�2ÀFLDO��URPSHQGR�DV�EDUUHLUDV� da escrita 33 UNIDADE 3�²�0HPRUDQGRV��FLUFXODUHV��FRUUHLR� HOHWU{QLFR�45 UNIDADE 4�²�&RUUHVSRQGrQFLD�2ÀFLDO��SURGX]LQGR� $WDV�H�5HODWyULRV�53 UNIDADE 5�²�2XWURV�*rQHURV�63 CONCLUSÃO ²�75 ANEXOS�²�77 REFERÊNCIAS�²�80 U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 12 (GXFDGRU�D���FRPR�YRFr�GHYH�WHU�FRQKHFLPHQWR��GHVGH�R�SULQ� FtSLR�GD�H[LVWrQFLD��R�KRPHP�VHQWH�D�QHFHVVLGDGH�GH�UHJLVWUDU� RV�HYHQWRV�TXH�PDUFDP�D�VXD�SDVVDJHP�SHOR�SODQHWD� $ULVWyWHOHV��R�JUDQGH�ÀOyVRIR�JUHJR��Ki�����D�&���Mi�FODVVLÀFDYD R�KRPHP�FRPR�DQLPDO�SROtWLFR �zoón politikón� ���SRU�VXD�FRQ� GLomR�GH�QmR�SRGHU�YLYHU�VHQmR�GH�IRUPD�JUHJiULD��HP�VRFLH� GDGH��R�TXH�R�REULJD�D�FRPXQLFDU�VH� $�FRPXQLFDomR�HVFULWD��HQWUHWDQWR��GHSHQGHX�GD�LQYHQomR�GD� OLQJXDJHP��SULPHLUR�JHVWXDO�H��GHSRLV��RUDO��(VVD�WUDMHWyULD�OH� YRX�PLOKDUHV�GH�DQRV�H��DQWHV�GLVVR��RXWURV�PRGRV�GH�FRPXQL� FDomR�IRUDP�H[SHULPHQWDGRV��FRPR�SRU�H[HPSOR��D�XWLOL]DomR� GD� OX]�GDV� IRJXHLUDV��GR�VRP�GRV� WDPERUHV�H�GH�GHVHQKRV� FRPR�DV�SLQWXUDV�UXSHVWUHV� *HUDOPHQWH�� HQFRQWUDGDV� HP� SHGUDV� H� FDYHUQDV�� HVVDV� SLQ� WXUDV�WRUQDUDP�VH�DV�SULQFLSDLV�IRQWHV�GR�FRQKHFLPHQWR�TXH WHPRV��KRMH��DFHUFD�GR�PRGR�GH�YLGD�GH�QRVVRV�DQFHVWUDLV� (VVHV�UHJLVWURV�QDUUDP�D�KLVWyULD�GH�VHXV�DXWRUHV��VmR�VXD�ELR� JUDÀD��6mR�WDPEpP�RV�SULPHLURV�WLSRV�GH�WH[WRV�SURGX]LGRV�� 6H�REVHUYDPRV�FRP�FXLGDGR�D�ÀJXUD�DFLPD��SHUFHEHUHPRV�TXH RV�GHVHQKRV��PDQLIHVWDomR�OLQJtVWLFD��UHSUHVHQWDP�XPD�VLWXD� omR�YLYHQFLDGD�SHOR�VHX�DXWRU��FRQWH[WR���R�TXDO�GHVHMRX�FRQWDU SDUD�DOJXpP��LQWHUORFXWRU��VXD�KLVWyULD��RX�VHMD��p�XP�WH[WR� 9RFr�SRGH�HVWDU�VH�SHUJXQWDQGR��VH�R�KRPHP�SURGX]LD�WH[WRV DQWHV�PHVPR�GR� VXUJLPHQWR�GD� HVFULWD�� HQWmR�� R� TXH� p� XP WH[WR"� O sonho pelo qual brigo exige que eu invente em mim a coragem de lutar ao lado da coragem de amar. Paulo Freire U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 13 I M P O R T A N T E Texto é a manifestação lingüística produzida por alguém, numa situação concreta (contexto), com intenção determinada; sua produção pressupõe, sempre, a existência de um interlocutor, a quem o autor se dirige. &RPR�YLPRV��HPERUD�DV�OLQJXDJHQV�RUDLV�H�JHVWXDLV�DFRPSD� QKHP�R�KRPHP�GHVGH�VXDV�RULJHQV��D� OLQJXDJHP�HVFULWD�Vy� VXUJLX��HVWLPD�VH��SRU�YROWD�GH������D�&���HQWUH�RV�SRYRV�GR� oriente. $VVLP��SDUD�FRPHoDUPRV�D�S{U�HP�SUiWLFD�R�FRQFHLWR�GH�WH[WR�� WUDWDUHPRV��QHVWD�XQLGDGH��GH�XPD�GDV�IXQo}HV�PDLV�LPSRU� WDQWHV�GD�HVFULWD��FRQWDU�RV�HYHQWRV�PDUFDQWHV�GD�H[LVWrQFLD� GR�LQGLYtGXR��VXD�KLVWyULD� +i��p�FODUR��YDULDGDV�PDQHLUDV�H�GLIHUHQWHV�HVWLORV�SDUD�VH�UH� DOL]DU� HVVH� IHLWR�� FRPR�SRU�PHLR�GH�SURGXomR�GH� FDUWDV��GH� GLiULRV�H�GH�OLYURV�� 'HQWUH�DV�GLYHUVDV�SRVVLELOLGDGHV��GHVWDFDPRV�XPD�GDV�PDLV� XWLOL]DGDV�DWXDOPHQWH�SDUD�HVVH�ÀP��H�TXH�YHP�VH�FRQVROLGDQ� GR�QmR�Vy�FRPR�IRUPD�GH�UHJLVWUR�GDV�H[SHULrQFLDV�YLYLGDV�� PDV�� VREUHWXGR�� FRPR� LQVWUXPHQWR� HÀFD]� H� FRQWH[WXDOL]DGR� GH�DYDOLDomR�GD�DSUHQGL]DJHP��)DOHPRV�GR�0HPRULDO� Memorial &RPR�R�SUySULR�QRPH�VXJHUH��R�0HPRULDO� p� D�PHPyULD�GH� WRGRV�RV�WUDEDOKRV�UHDOL]DGRV�SHORV�HVWXGDQWHV�GXUDQWH�XPD� GLVFLSOLQD�RX�PHVPR�GXUDQWH�WRGR�XP�FXUVR� 6XD� FRQVWUXomR� LQFOXL�� GHQWUH� RXWURV� HOHPHQWRV�� R� UHJLVWUR� GH�SURMHWRV�� UHODWyULRV�� DQRWDo}HV�GH� H[SHULrQFLDV�� UHVXPRV� GH�WH[WRV��UHJLVWURV�GH�YLVLWDV��DWLYLGDGHV�UHDOL]DGDV��DOpP�GH� HQVDLRV�DXWR�UHÁH[LYRV��TXH�SHUPLWDP�DR�FXUVLVWD�GLVFXWLU�DV� WUDQVIRUPDo}HV�RFRUULGDV�HP�VXD�YLGD�D�SDUWLU�GRV�FRQKHFL� PHQWRV�DGTXLULGRV�QR�FXUVR� $�SURGXomR�GH�XP�0HPRULDO�DX[LOLD�R�HVWXGDQWH�D�UHÁHWLU�VR� EUH�VHX�SUySULR�DSUHQGL]DGR�H��DYDOLDomR�GH�VHX�WUDEDOKR��EHP� FRPR�QD�GHPRQVWUDomR�GH�VXDV�FRPSHWrQFLDV�H�YDORUHV�� $V�IRUPDV�GH�DSUHVHQWDomR�GHVVH�LQVWUXPHQWR��GDGD�D�VXD�QD� WXUH]D�VXEMHWLYD��QmR�SUHFLVDP�DWHQGHU�D�QRUPDV�PXLWR�UtJLGDV� RX�SDGURQL]DGDV��SRGHQGR�VHU�GHÀQLGDV�QR�FROHWLYR��HP�GHED� te entre cursistas e tutores. Com o memorial, o professor melhora sua própria habilidade de avaliar, tendo em vista o nível de envolvimento dos estudantes no desenvolvimentodo trabalho. O estudante pode ser avaliado como um todo, sem a fragmentação das vias tradicionais. U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 14 &RQWXGR��DOJXQV�TXHVLWRV�PtQLPRV�GHYHP�VHU�REVHUYDGRV� �FDSD�FRP�LGHQWLÀFDomR�GD�LQVWLWXLomR��GR�FXUVR��GR�PyGXOR�� GR�RULHQWDGRU��GR�WtWXOR�GR�WUDEDOKR��GR�QRPH�GR�DOXQR��ORFDO�� H�GDWD� �VXPiULR� �LQWURGXomR� �FRUSR�GR�PHPRULDO� �FRQFOXVmR� (OHPHQWRV� FRPR� DJUDGHFLPHQWRV�� GHGLFDWyULD� H� GtVWLFR� VmR� RSFLRQDLV��$�FULDomR�GH�XP�WtWXOR�GLIHUHQFLDGR�WDPEpP�ÀFD�D� FULWpULR�GR�FXUVLVWD��REVHUYDGD��p�FODUR��D�FRHUrQFLD�HP�UHODomR� DR�FRUSR�GR�WUDEDOKR� 9HMDPRV�XP�H[HPSOR�EDVWDQWH�VLQWpWLFR� $R�ÀQDO�GH�VHX�FXUVR�7pFQLFR�HP�,QIUD�HVWUXWXUD�(VFRODU��D�DOX� QD�-RDQD�GH�/LPD�DSUHVHQWRX�PHPRULDO�j�VXD�WXWRUD��SDUD�DQi� OLVH��2�PHPRULDO�HUD�FRPSRVWR�SHORV�VHJXLQWHV�WUDEDOKRV� �WH[WR�SURGX]LGR�QR�SULPHLUR�GLD�GH�DXOD��QDUUDQGR�VXDV�H[SHF� WDWLYDV�HP�UHODomR�DR�FXUVR� �UHJLVWUR�GH�VXD�DXWRELRJUDÀD� �PDWHULDLV�SURGX]LGRV�SDUD�D�UHDOL]DomR�GDV�DWLYLGDGHV�SURSRVWDV�QRV� PyGXORV�GH�HVWXGR� �ÀFKDV�GH�UHVXPRV�GRV�OLYURV�H�DUWLJRV�LQGLFDGRV�SHOD�WXWRUD� �UHVXPR�GRV�DVVXQWRV�GHEDWLGRV�QRV�VHPLQiULRV�UHDOL]DGRV�GXUDQWH� R�FXUVR� �UHJLVWUR�GRV�WUDEDOKRV�UHDOL]DGRV�H�GRV�WH[WRV�SURGX]LGRV�GXUDQWH� WRGR�R�FXUVR� �UHJLVWUR�GRV�JUiÀFRV�H�WDEHODV�GH�HYDVmR�HVFRODU�DQDOLVDGRV� �IRWRV�H�UHODWyULR�GD�H[FXUVmR�DR�&HQWUR�+LVWyULFR�GR�PXQLFtSLR� �UHJLVWUR�GDV�DWDV�GH�UHXQL}HV�GR�&RQVHOKR�(VFRODU��GDV�TXDLV�SDUWLFL� SRX� �UHODWyULR�DSRQWDQGR�RV�DVSHFWRV�SRVLWLYRV�H�QHJDWLYRV�GH�FDGD�GLV� FLSOLQD��HODERUDGRV�DR�ÀQDO�GR�UHVSHFWLYR�PyGXOR� �UHJLVWUR�GH�VXDV�DXWR�DYDOLDo}HV� �VXJHVW}HV�SDUD�R�DSHUIHLoRDPHQWR�GR�FXUVR��DSUHVHQWDGDV�DR� ÀQDO� ��´'LiULR�GH�%RUGRµ��FRQWHQGR�DV�DQRWDo}HV�GH�VXDV�H[SHFWDWLYDV�� SHUFHSo}HV��VHQWLPHQWRV��UHDOL]Do}HV��IUXVWUDo}HV��HWF� Dístico: registro de um breve pensamento ou poesia que norteia sua visão de mundo. U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 15 I M P O R T A N T EUHGDomR�FRQFOXVLYD�GH�VXD�H[SHULrQFLD�QR�FXUVR��QD�TXDO�H[SUHVVRX� RV�REMHWLYRV�DOFDQoDGRV��DV�WUDQVIRUPDo}HV�RFRUULGDV�H�DV�H[SHFWD� WLYDV�TXDQWR�DR�IXWXUR� &RPR�YRFr�S{GH�REVHUYDU��HPERUD�WHQKD�VLGR�DSUHVHQWDGR�DSHQDV QR�ÀQDO�GR�FXUVR��R�PHPRULDO�GD�-RDQD�GH�/LPD�FRPHoRX�D�VHU�FRQV� WUXtGR�GHVGH�RV�SULPHLURV�GLDV�GH�DXOD� $VVLP�VHUi�WDPEpP�FRP�YRFr��1HVVH�&XUVR�GH�)RUPDomR�GH�)XQ� FLRQiULRV�� R�PHPRULDO� WDPEpP� VHUi� R� LQVWUXPHQWR� GH� DYDOLDomR FRQVWDQWH��3RU�LVVR��SURSRQKD�j�VXD�WXWRUD��RX�WXWRU��H�D�VHXV�FR� OHJDV�GH�HVWXGRV�D�GHÀQLomR��R�TXDQWR�DQWHV��GDV�QRUPDV�D�VHUHP DGRWDGDV� SDUD� VXD� HODERUDomR�� 0DV�� LQGHSHQGHQWHPHQWH� GLVVR� FRPHFH�Mi�D�VHOHFLRQDU�RV�GRFXPHQWRV�H�D�UHJLVWUDU�RV�SULPHLURV DFRQWHFLPHQWRV� Seção 1 – Clareza e coerência na produção textual 8PD�RXWUD�SRVVLELOLGDGH�GH�VH�FRQWDU�D�KLVWyULD�GH�DOJXpP�p� HVFUHYHQGR�VXD�ELRJUDÀD��bio/YLGD�/ JUDÀD�HVFULWD� �HVFUHYHU�D YLGD���1R�WH[WR�DEDL[R��YDPRV�FRQKHFHU�XP�WUHFKR�GH�XPD�GDV� PXLWDV�ELRJUDÀDV�H[LVWHQWHV�VREUH�R�JUDQGH�HGXFDGRU�EUDVLOHL� UR�3DXOR�)UHLUH� 1DVFLGR� QR� GLD� ��� GH� VHWHPEUR� GH� ������3DXOR�5HJOXV�1HYHV�)UHLUH�HUD� SHUQDPEXFDQR�GH�5HFLIH��RQGH��GHV� GH�FHGR��S{GH�YLYHQFLDU�D�GXUD�UHDOL� GDGH�GDV�FODVVHV�SRSXODUHV�HP�XPD GDV�UHJL}HV�PDLV�SREUHV�GR�SDtV� 6XD� H[WHQVD� FDUUHLUD� GH� HGXFDGRU� WHYH�LQtFLR�QR�6(6,��6HUYLoR�6RFLDO�GD� ,QG~VWULD�� H� QR�6HUYLoR�GH�([WHQVmR &XOWXUDO� GD� 8QLYHUVLGDGH� GR� 5HFLIH� SDVVDQGR��DQRV�PDLV�WDUGH��D�SURIHV� VRU�GH�+LVWyULD�H�)LORVRÀD�GD�(GXFD� omR�GDTXHOD�XQLYHUVLGDGH� $� SDUWLU� GH� ������ 3DXOR� )UHLUH� GH� VHQYROYHX� XP� DXWrQWLFR� H� UHYROXFLR� QiULR�WUDEDOKR�GH�HGXFDomR�GH�DGXOWRV�� QR�TXDO�LGHQWLÀFD�D�DOIDEHWL]DomR�FRPR XP� SURFHVVR� GH� FRQVFLHQWL]DomR�� FD� SDFLWDQGR�R�LQGLYtGXR��D�TXHP�FKDPRX GH� RSULPLGR�� WDQWR� SDUD� D� DTXLVLomR Retrato de um libertador U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 16 &RPR�YRFr�GHYH�WHU�QRWDGR��R�WH[WR�OLGR�UHWUDWD��HP�SRXFDV�OL� QKDV��D�WUDMHWyULD�GR�HGXFDGRU�3DXOR�)UHLUH��GDQGR�QRV�D�RSRU� WXQLGDGH�GH�FRQKHFr�OR�XP�SRXFR�PHOKRU� 1HOH��GHVWDFDPRV�WDPEpP�GXDV�GDV�TXDOLGDGHV�LQGLVSHQViYHLV� j�SURGXomR�GH�XP�ERP�WH[WR��FODUH]D�H�FRHUrQFLD�GH�LGpLDV� Clareza $�FODUH]D��VHJXQGR�,YDQLOGR�$PDUR���������FRQVLVWH�QD�H[SUHV� VmR�GD�LGpLD�GH�IRUPD�TXH�SRVVD�VHU�UDSLGDPHQWH�FRPSUHHQ� dida pelo leitor. $�LPSRUWkQFLD�GD�FODUH]D�GHFRUUH�GD�ÀQDOLGDGH�PDLRU�GD� OLQ� JXDJHP��SHUPLWLU�DR�LQGLYtGXR�H[SUHVVDU�VHX�SHQVDPHQWR� 6HU�FODUR�p��SRUWDQWR��VHU�FRHUHQWH��p�QmR�VH�FRQWUDGL]HU��QmR FRQIXQGLU�R�OHLWRU� 8P�WH[WR��SDUD�VHU�FODUR��UHTXHU�FHUWRV�FXLGDGRV��2�DXWRU�GHYH� HYLWDU� ���$�FRQVWUXomR�GH�IUDVHV�DPEtJXDV� GRV� LQVWUXPHQWRV�GH� OHLWXUD�H�HVFULWD TXDQWR�SDUD�D�VXD�OLEHUWDomR� $� FRUDJHP� GH� S{U� HP� SUiWLFD� WDO WUDEDOKR��IH]�GHOH�XP�GRV�SULPHLURV H[LODGRV�SROtWLFRV�EUDVLOHLURV��$SyV�R� JROSH�PLOLWDU�GH�������IRL�DFXVDGR�GH 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�)5(,7$6��2OJD� Paulo Freire��XP�JULWR GH�OLEHUGDGH��%UDVtOLD��8QLFHXE��������� U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 17 I M P O R T A N T E9HMD�GRLV�H[HPSORV�� D��-XOLDQD�SHGLX�D�$QW{QLR�SDUD�VDLU����-XOLDQD�TXHU�TXH�$QW{QLR� VDLD��TXHU�VDLU�FRP�HOH��RX�TXHU�DXWRUL]DomR�GHOH�SDUD�VDLU"� E��2�FDFKRUUR�GR�YL]LQKR�ID]�PXLWR�EDUXOKR���5HIHUH�VH�DR�DQL� PDO�GH�HVWLPDomR�GR�YL]LQKR�RX�VH�HVWi�FKDPDQGR�R�YL]LQKR� GH�FDFKRUUR"� ��� &RQVWUXo}HV� VLQWiWLFDV� FRPSOH[DV�� GDQGR�VH� SUHIHUrQFLD� j� HVWUXWXUD�GH�IUDVHV�FRRUGHQDGDV��RX�VHMD��FRQVWUXtGD�FRP�RUD� o}HV�LQGHSHQGHQWHV��9HMD�XP�H[HPSOR��9RFr�SRGH�GL]HU�´GRLV� DPLJRV�VH�HQFRQWUDP�QD�UXD�H�XP��PXLWR�IHOL]��GL]�DR�RXWUR�TXH� YROWRX�D�HVWXGDUµ��3DUD�PHOKRUDU�HVVD�IUDVH�SRGH�VH�DFUHVFHQ� WDU�XP�SRQWR�ÀQDO��XWLOL]DQGR�VH�GH�´RUDo}HV�LQGHSHQGHQWHVµ�� FRRUGHQDGDV��$VVLP�ÀFDULD�D�IUDVH��´'RLV�DPLJRV�VH�HQFRQWUDP� QD�UXD��8P��PXLWR�IHOL]��GL]�DR�RXWUR�TXH�YROWRX�D�HVWXGDUµ� ���7DPEpP�GHYH�VHU�HYLWDGR�R�HPSUHJR�GH�SDODYUDV�GHVFR� QKHFLGDV�H�PXLWR�JUDQGHV��8PD�GLFD�LPSRUWDQWH�p�DWHQWDU�SDUD� D�HVFROKD�GDV�SDODYUDV��SURFXUDQGR�HPSUHJDU�DSHQDV�DV�QH� FHVViULDV��SUHFLVDV��VLPSOHV�H��VH�SRVVtYHO��FXUWDV��2�PHVPR� YDOH�SDUD� D� FRQVWUXomR�GDV� IUDVHV�� �$VVLP��R� WH[WR� VH� WRUQD� FODUR�H�REMHWLYR� 3DUD� FRQVHJXLU� HVFUHYHU� FRP� FODUH]D� p� SUHFLVR� SHQVDU� FRP� FODUH]D��1mR�H[LVWH�PHLR�WHUPR��6H�R�WH[WR�IRU�FODUR��R�DXWRU� GLUi�H[DWDPHQWH�R�TXH�SUHWHQGH�GL]HU��&DVR�FRQWUiULR���R�WH[WR� ÀFDUi�FRQIXVR� 6HMD�FODUR��(ODERUDU�XP�SHTXHQR�URWHLUR�DQWHV�GH�UHGLJLU�DMXGD�PXLWR� Coerência Tenha sempre à mão uma gramática da Língua Portuguesa e um bom dicionário. Consulte-os sempre, inclusive para rever os conceitos de ambigüidade e de frases coordenadas. U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 18 $�FRHUrQFLD��SRU�VXD�YH]��p�D�FRQH[mR�OyJLFD��D�OLJDomR�KDUP{� QLFD�GRV�IDWRV��GRV�DFRQWHFLPHQWRV� 2� WH[WR� QmR� p� XP� DPRQWRDGR� GH� IUDVHV� GHVFRQH[DV�� $V� SDODYUDV� QmR� HVWmR� GLVSRVWDV� DOHDWRULDPHQWH�� XPDV� DSyV� RXWUDV��$R�FRQWUiULR��UHODFLRQDP�VH�FRQWtQXD�H�KDUPRQLFD� PHQWH�HQWUH�VL� 'H�DFRUGR�FRP�$PDUR���������D�OtQJXD�HVFULWD�H[LJH�XP�ULJRU� H�XPD�GLVFLSOLQD�PXLWR�PDLRUHV�TXH�D�OtQJXD�IDODGD��REULJDQGR� R�HPLVVRU�D�VH�H[SUHVVDU�FRP�KDUPRQLD�WDQWR�QD�UHODomR�GH� VHQWLGR�HQWUH�DV�SDODYUDV��TXDQWR�QR�HQFDGHDPHQWR�GDV�LGpLDV� QR�FRUSR�GR�WH[WR� 3DUD�VH�REWHU�D�DGHTXDGD�FRQH[mR�GH�VHQWLGR�QD�UHODomR�HQWUH� DV�SDODYUDV��p�IXQGDPHQWDO�DWHU�VH�j�VLJQLÀFDomR�GH�FDGD�XPD� GHODV��(QWmR��R�GLFLRQiULR� WRUQD�VH�FRPSDQKHLUR� LQVHSDUiYHO� SDUD�TXHP�HVFUHYH��DOLDGR�DR�H[HUFtFLR�GD� OHLWXUD�GH�ERQV�H� YDULDGRV�WH[WRV� 2�HQFDGHDPHQWR�OyJLFR�GR�WH[WR�VH�ID]��SULQFLSDOPHQWH��PH� GLDQWH�DV�UHODo}HV�GH�WHPSR��GH�HVSDoR��GH�FDXVD�H�FRQVH� TrQFLD� e�SUHFLVR�H[DPLQDU�VH�RV�VHLV�HOHPHQWRV�FKDYH��R�TXH��TXHP�� RQGH��TXDQGR��FRPR�H�SRU�TXH��HVWmR�HQIDWL]DGRV�GH� IRUPD� FRQYHQLHQWH��VH�Ki�WUDQVLomR�QDWXUDO�HQWUH�XPD�IUDVH�H�RXWUD�� HQWUH�XP�SHUtRGR�H�RXWUR��VH�WRGDV�DV�IUDVHV�WrP�VXMHLWR��SUH� GLFDGR�H�FRPSOHPHQWR��SRU�H[HPSOR� 2�SDUiJUDIR�PHUHFH�DWHQomR�HVSHFLDO��6HPSUH�TXH�SRVVtYHO�� GHYH� VHU� FRQVLGHUDGR� FRPR�XPD�XQLGDGH�GH� SHQVDPHQWR�� LQWHUOLJDGR�D�RXWUR�GH�PRGR�QDWXUDO��1D�G~YLGD��YDOH�D�YHOKD� OLomR�TXH�DSUHQGHPRV�QD�HVFROD��R�WH[WR�SUHFLVD�WHU�FRPHoR�� PHLR�H�ÀP��'HWHUPLQDU�DR�PHQRV�XP�SDUiJUDIR�SDUD�FDGD� XPD�GHVVDV�HWDSDV�p�HVVHQFLDO�SDUD�D�FRHUrQFLD�GR�WH[WR� 3RU�ÀP��D�UHOHLWXUD�p�FUXFLDO��,QFOXVLYH�HP�YR]�DOWD��/HU�FULWLFD� PHQWH�H�GLYHUVDV�YH]HV�D�SUySULD�SURGXomR�DX[LOLD�QR�JDQKR� GH�TXDOLGDGH�GD�PHQVDJHP� A base da coerência é a continuidade de sentido, ou seja, a ausência de discrepâncias e/ou contradições. Lembre-se, educador: a cumplicidade entre idéias e frases gera o estímulo necessário para que leiam seus textos. Quando você consegue escrever uma idéia de forma clara e ordenada, você se faz entender e seu texto transmite a mensagem desejada. U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 19 I M P O R T A N T ELer para enriquecer 7DOYH]�R�WH[WR�SRpWLFR�VHMD�R�PDLV�FDUUHJDGR�GH�FOLPDV��GRV� PDLV�YDULDGRV�WLSRV��DPRU��GRU��VDXGDGH��DQJ~VWLD��GHVHVSHUR� solidão. $R�OHU�R�WUHFKR�GR�SRHPD�GH�&RUD�&RUDOLQD��YRFr�WHUi�D�RSRUWX� QLGDGH�GH�PHUJXOKDU�QR�XQLYHUVR�GHVVD�JUDQGH�SRHWD�JRLDQD H�GHVFREULU�DV�GLYHUVDV�SRVVLELOLGDGHV�GH�FRQWDU�VXD�SUySULD� história. Cora Coralina nasceu no dia 20 de agosto de 1889, no Estado de Goiás. Publicou seu primeiro livro aos 75 anos, embora escrevesse desde os ����'RFHLUD�GH�SURÀVVmR��&RUD� ÀFRX�IDPRVD�SULQFLSDOPHQWH� depois que suas obras chegaram às mãos de Carlos Drummond de Andrade. Maior poeta de seu Estado, ganhou inúmeros prêmios em todo o país. Morreu no dia 10 de abril de 1985. c D p in p dTodas as Vidas (...) De casca-grossa, De chinelinha, E filharada. Vive dentro de m i A mulher roceira. Seu triste fado. (...) U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 20 Que tal um pouco de exercício para pôr em prática o que aprendemos? Prepare uma homenagem a alguém: entreviste um de seus colegas de trabalho; uma pessoa que você DGPLUH�RX�WHQKD�DÀQLGDGH��3HUJXQWH�GDGRV�GH�VXD�YLGD� pessoal, quando e onde nasceu, onde passou a infância, VH�WHP�ÀOKRV��R�TXH�PDLV�JRVWD�GH�ID]HU��GH�FRPHU��RQGH� trabalha e há quanto tempo, se gosta do que faz, de quê tem saudades, de seus projetos, de desejos... Pergunte tudo que sua criatividade permitir. De posse dessas informações, e inspirando-se no tex- to “Retrato de um Libertador”, apresentado anterior- PHQWH�� FULH� XPD� ELRJUDÀD� SDUD� D� SHVVRD� TXH� YRFr� escolheu. Presenteie-a com uma cópia do texto e acrescente outra cópia em seu memorial. 'HSRLV�GD�KRPHQDJHP�DR�VHX�FROHJD��IDoD�VXD�DXWRELRJUDÀD. 4XHUHPRV�FRQKHFHU�YRFr�PHOKRU��$SURSULH�VH�GRV�FRQKHFL� PHQWRV�DGTXLULGRV�SDUD�HVFUHYHU�VXD�SUySULD�ELRJUDÀD�� $QWHV�GH�LQLFLDU��IDoD�XP�SHTXHQR�URWHLUR��DQRWDQGR�RV�GDGRV� H�RV�IDWRV�PDLV�LPSRUWDQWHV��$VVLP��VHUi�PDLV�IiFLO�HVFUHYHU� 4XH�D�VLQJHOD�EHOH]D�GR�SRHPD�´7RGDV�DV�YLGDVµ�VHMD�XPD�LQV� SLUDomR� 1mR� HVTXHoD� GH� UHOHU� RV� GRLV� WH[WRV� TXH� YRFr� SURGX]LX� DWHQWDQGR� SDUD� DV� FDUDFWHUtVWLFDV� GH� FODUH]D� H� FRHUrQFLD�� 9HULÀTXH� WDPEpP�R� URWHLUR� GH� FRUUHomR� VXJHULGR�QR�ÀQDO� do Módulo. U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 21 I M P O R T A N T EPara lembrar: Clareza é a expressão da idéia de forma que possa ser rapidamente compreendida pelo leitor. Para ser claro é preciso evitar: a construção de frases ambíguas; o emprego de palavras desconhecidas e muito grandes; construções sintáticas complexas, dando-se preferência à construção de orações independentes; intercalações excessivas ou ordem inversa desnecessária. Coerência é a conexão lógica, a ligação harmônica dos fatos. Para se obter a adequada conexão WH[WXDO�p�SUHFLVR�DWHU�VH�j�VLJQLÀFDomR�GDV� palavras, ao encadeamento lógico mediante as relações de tempo, de espaço, de causa e de conseqüência, ou seja, a continuidade de sentido entre um parágrafo e outro. Seção 2 – Cidadão, sim! Qualidades do texto: precisão e concisão 'DQGR�FRQWLQXLGDGH�DRV�QRVVRV�HVWXGRV��p�LPSRUWDQWH�DWHQWDU� SDUD�D�RULJHP�GD�SDODYUD�WH[WR�H�OHPEUDU�TXH�XP�WH[WR�QmR�p� XP�DPRQWRDGR�GH�IUDVHV�VROWDV��GHVFRQH[DV��$�SDODYUD�WH[WR� WHP�D�PHVPD�RULJHP�GD�SDODYUD�tecido. 9RFr�Mi�YLX�XP�WHFHOmR�WUDEDOKDQGR"�(OH�XVD�ÀRV�TXH�VmR�HQ� WUHODoDGRV�GH�PRGR�D�IRUPDU�R�WRGR�TXH�p�R�WHFLGR��$V�WUDPDV� SUHFLVDP�ÀFDU�PXLWR�EHP�DMXVWDGDV�XPDV�jV�RXWUDV�SDUD� TXH�R�SURGXWR�ÀQDO�VHMD�R�PHOKRU�SRVVtYHO��XP�WHFLGR� UHVLVWHQWH��ERQLWR�H�GXUiYHO� &DVR�YRFr�DLQGD�QmR�WHQKD�YLVWR��GH�SHUWR��R�WUD� EDOKR�GH�XP�WHFHOmR��H[SHULPHQWH�GHVÀDU�XP� SHGDoR�GH�WHFLGR�JURVVR��R�jeans�p�yWLPR���H� REVHUYH�D�PDQHLUD�FRPR�RV�ÀRV�IRUDP�HQWUH� laçados para alcançar o padrão necessário. $VVLP��SRGHPRV�GL]HU�TXH�R�WH[WR�p�XP�WHFL� GR��SRUTXH�p�XPD�HVWUXWXUD�FRQVWUXtGD�GH� WDO� IRUPD�TXH�DV�IUDVHV��RX�ÀRV��TXH�R�FRPS}HP� PDQWrP�XPD�UHODomR�tQWLPD�HQWUH�VL� U N ID A D E 1 – O te xt o co m o re gi st ro d as e xp er iê nc ia s pe ss oa is 22 A elaboração de textos, portanto, demanda certa dose de atenção a alguns aspectos que auxiliam na compreensão da mensagem que se pretende transmitir, ou melhor, no entrela- çamento dos fios que gerarão o tecido. Nesta seção, iremos abordar dois dos elementos mais impor- tantes para se “tecer” um bom texto: precisão e concisão. Para começar, leia o texto a seguir. Esse texto foi a resposta dada pelo sociólogo Betinho a um jornalista, quando este lhe perguntou “o que é ser cidadão”. A cidadania foi um tema constante na vida de Betinho. Indig- nado com a pobreza e a má distribuição de renda em nosso país, conclamou, em 1993, todos os setores da sociedade ca- rioca a participarem de um grande movimento para acabar com a miséria e com a fome. Iniciava-se aí o Movimento pela Ética na Políticae a criação do Comitê da Ação da Cidadania contra a Miséria e pela Vida, que se tornaram populares em todo o Brasil, especialmente a partir da campanha “Natal sem Fome”, que arrecada alimen- tos para famílias pobres. Atendendo à solicitação de Betinho, milhares de pessoas se organizaram e participaram da campanha, dando um grande exemplo de cidadania. “O cidadão é um indivíduo que tem consciência de seus direitos e deveres e participa ativamente de todas as questões da sociedade. Tudo o que acontece no mundo, seja no meu país, na minha cidade ou no meu bairro, acontece comigo. Então eu preciso participar das decisões que interferem diretamente na minha vida. Um cidadão com um sentimento forte e consciência da ci- dadania não deixa passar nada, não abre mão desse poder de participação.” (SOUZA, Herbert de; RODRIGUES, Carla. Ética e cidadania. São Paulo: Moderna, 1994. p. 22.) U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 23 I M P O R T A N T E Herbert de Souza, o Betinho, nasceu em 1935. Sociólogo, nos anos 60 lutou pela implantação do socialismo no Brasil. Após o golpe militar de 1964, passou sete anos na clandestinidade e oito no exílio, no Chile e no México. Voltou ao país em 1979 e fundou o Instituto Brasileiro de Análises Sociais e Econômicas (Ibase). Ganhou, em 1991, o Prêmio Global 500, do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (Unep), por sua luta em defesa da reforma agrária e dos indígenas. Em 1993, fundou a Ação da Cidadania contra a Miséria e pela Vida, que distribuiu alimentos à população carente. Em 1995, a Ação da Cidadania passa a priorizar a luta pela democratização da terra como forma de combater a fome e o desemprego. Hemofílico e portador do vírus da Aids, escreveu A Cura da Aids. Morreu em conseqüência de hepatite C, contraída em transfusão de sangue, em 1997. A cidadania é, muitas vezes, demonstrada em pequenos atos, pequenas atitudes que culminam em grandes resultados. Retome os conceitos de cidadania abordados no módulo Educadores e Educandos: tempos históricos, p. 78 - 84, e responda a questão: para você, o que é ser cidadão? $JRUD��YDPRV�DSURYHLWDU�D�UHVSRVWD�GH�%HWLQKR�SDUD�HVWXGDU� PRV�RV�HOHPHQWRV�WH[WXDLV�SUHFLVmR�H�FRQFLVmR� Precisão $�REMHWLYLGDGH�H�D�UDSLGH]�QD�H[SRVLomR�GR�SHQVDPHQWR�VmR� H[LJrQFLDV�PRGHUQDV�SDUD�D�SURGXomR�GH�XP�ERP�WH[WR��3RU� LVVR�� D� QHFHVVLGDGH� HP�VH�EXVFDU� D� FODUH]D�GH� UDFLRFtQLR�� D� FRHUrQFLD�GH�LGpLDV�H�R�YRFDEXOiULR�DGHTXDGR� 8P�ERP�WH[WR�SUHFLVD�VHU�GLQkPLFR��R�TXH�Vy�p�SRVVtYHO�HYL� WDQGR�SDODYUDV�GHVQHFHVViULDV��XWLOL]DQGR�IUDVHV�FXUWDV�H�YRFi� EXORV�FRQKHFLGRV�SHOR�UHFHSWRU��D�TXHP�R�WH[WR�VH�GHVWLQD�� 3DUD� VHU�SUHFLVR�� HYLWH�SDODYUDV�YDJDV�� FRPSULGDV�H�GLItFHLV�� TXH�HVWmR�DOpP�GD�FDSDFLGDGH�GH�FRPSUHHQVmR�GR�OHLWRU��2S� WDU�SHOD�VLPSOLFLGDGH�p��VHPSUH��XPD�ERD�DOWHUQDWLYD� 6HPSUH�TXH�SXGHU��HYLWH�WDPEpP�R�HPSUHJR�GH�SDODYUDV�TXH� FDXVDP� LPSUHFLVmR�� FRPR�� diversos, mui- tos, vários, poucos, quase to- dos, alguns, há tempos, dentre RXWURV��7HUPRV�FRPR�HVVHV�GHL� [DP�D�LGpLD�YDJD��JHUDQGR�G~YL� GDV�HP�TXHP�Or�H��SUHMXGLFDQGR� D�FRPSUHHQVmR�GD�PHQVDJHP� 3DUD�QmR�FDLU�QHVVD�DUPDGLOKD��OHU� H� UHYLVDU� R� WH[WR� p� XP� VDQWR� UH� PpGLR� Concisão $�FRQFLVmR�FRODERUD�HQRUPHPHQ� WH�SDUD� D� FRPSUHHQVmR�GDV� LGpLDV� WUDQVPLWLGDV�� SRLV� p� D� FDSDFLGDGH� U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 24 GH�H[SUHVVDU�R�Pi[LPR�GH�LQIRUPDo}HV�HPSUHJDQGR�R�PtQL� PR�SRVVtYHO�GH�SDODYUDV� 8P�WH[WR�FRQFLVR�p�DTXHOH�QR�TXDO�R�DXWRU�REVHUYD�R�PHLR�WHU� PR�H�EXVFD�R�HTXLOtEULR��QmR�GHYH�VHU�SUROL[R��PXLWR�H[WHQVR� QHP�WmR�UHVXPLGR��GH�IRUPD�D�SUHMXGLFDU�VXD�FRPSUHHQVmR� 3DUD�VH�DOFDQoDU�HVVH�REMHWLYR�p�QHFHVViULR�TXH�VH�GHWHUPLQH� DV�LQIRUPDo}HV�UHOHYDQWHV�H�VH�DYDOLH��FRP�SUHFLVmR��R�VLJQLÀ� FDGR�GDV�SDODYUDV�H�H[SUHVV}HV�XWLOL]DGDV� 6H�R� WH[WR� IRU� DJUDGiYHO�� FRP�SDODYUDV�EHP�VHOHFLRQDGDV�H FRQVWUXo}HV�FODUDV��D�PHQVDJHP�WHP�FKDQFHV�PDLRUHV�GH�VHU� PHOKRU�FRPSUHHQGLGD�� 3DUD�HVFUHYHU�FRP�FRQFLVmR��HYLWH� R�XVR�H[FHVVLYR�GH�SURQRPHV�SHVVRDLV��HX��QyV��H�GH�FRQ� MXQo}HV� DV�UHSHWLo}HV�GHVQHFHVViULDV� DV� UHGXQGkQFLDV� H� RV� SOHRQDVPRV� �HQRUPHPHQWH� JUDQGH�� HQWUDU�SDUD�GHQWUR��VXELU�SDUD�FLPD�� 3URFXUH� VHU� REMHWLYR�� (ODERUH� QRYDV� IUDVHV� LQGHSHQGHQWHV �RUDo}HV�FRRUGHQDGDV� HP�YH]�GH�XVDU�RUDo}HV�VXERUGLQDGDV� (FRQRPL]H�YHUERV��VHP��p�FODUR��FDXVDU�SUHMXt]RV�j�FRPXQL� FDomR��$PSOLH�VHX�YRFDEXOiULR��DVVLP�YRFr�WHUi�FRQGLo}HV�GH� RSWDU�SHOR�VLPSOHV�HP�OXJDU�GR�FRPSOH[R� 8P�WH[WR�FRQFLVR�p��HQÀP��XP�WH[WR�HQ[XWR� Vamos ver o que você entendeu com o texto do Betinho. 1 – Destaque aspectos que caracterizam a precisão. Transcreva-os. ��²�9RFr�FRQVHJXH�LGHQWLÀFDU��QR�WH[WR��DVSHFWRV�TXH�FD- racterizam a concisão? Relacione-os. 3 – Leia o seguinte trecho: “Tudo que acontece no mun- do, seja no meu país, na minha cidade, no meu bairro, acontece comigo.” Esse trecho poderia ser mais en- xuto? Tente reescrevê-lo de forma concisa. U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 25 I M P O R T A N T ELER PARA ENRIQUECER U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 26 (VVH�WH[WR�SHUWHQFH�DR�OLYUR�O cidadão de Papel��GH�*LOEHUWR� 'LPHQVWHLQ��2�DXWRU�RSWRX�SRU�HVVH�WtWXOR�SRU�DFUHGLWDU�TXH�D FLGDGDQLD�p�DLQGD�DOJR�GLVWDQWH��TXH�HVWi�DSHQDV�QR�SDSHO��RX� VHMD�� DSHQDV�QDV� OHLV�� H�TXH�QD� UHDOLGDGH��R�EUDVLOHLUR� DLQGD� QmR�D�DOFDQoRX�SOHQDPHQWH� E você, educador, o que pensa? O brasileiro é um cidadão de papel? Por que? Em seu cader- QR��DQRWH�VXDV�UHÁH[}HV��3HQVH�WDPEpP�D�UHVSHLWR� das seguintes questões: 1 – Quais são os direitos do cidadão? E os deveres? 2 – A cidadania é possível quando direitos mínimos, como alimentação, moradia, educação, saúde e traba- lho são desrespeitados? 3 – Se você, como Gilberto Dimenstein, entende que o brasileiro é um cidadão de papel, o que você acha que está faltando para que ele se torne um cidadão de ver- dade? 4 – A quem cabe a responsabilidade de ensinar o bra- sileiro a ser cidadão? 5 – Ao conquistarem o direito ao voto, as mulheres, de fato, alcançaram a condição de cidadãs? 3DUWLOKH�VXDV�UHÁH[}HV�FRP�RV�FROHJDV��SHUJXQ- te suas opiniões, debata como eles o tema! Depois, selecione as melhores idéias e produza um texto, des- tacando suas concepções sobre cidadania. Não se es- queça do título e, principalmente, da precisão e da con- cisão. Ao terminar, releia o texto e avalie se os aspectos HVWpWLFR��JUDPDWLFDO�H�HVWLOtVWLFR��VXJHULGRV�QR�ÀQDO�GR� módulo, estão contemplados. Mãos à obra! U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 27 I M P O R T A N T ESeção 3 – O cidadão se comunica. Qualidades do texto: objetividade, coesão e criatividade &DUR��D��HGXFDGRU��D���QDV�VHo}HV���H���IDODPRV�XP�SRXFR�VR� EUH�YRFr��VXD�KLVWyULD�GH�YLGD��VXDV�FRQFHSo}HV�VREUH�YDORUHV�� FRPR� FLGDGDQLD�� SRU� H[HPSOR�� 7DPEpP� FRQYHUVDPRV� VREUH DOJXQV� HOHPHQWRV� WH[WXDLV� LQGLVSHQViYHLV� j� SURGXomR� GH� XP ERP�WH[WR� 1HVWD�VHomR��HP�FRQWLQXLGDGH��IDODUHPRV�VREUH�D�REMHWLYLGD� GH��D�FRHVmR�H�D�FULDWLYLGDGH� Objetividade (P�WRGDV�DV�VLWXDo}HV�FRPXQLFDWLYDV�Ki�YiULDV�LGpLDV�TXH�SHU� PHLDP�D�LQIRUPDomR�H�WRGDV�HODV�HVWmR��GLUHWD�RX�LQGLUHWDPHQ� WH��YLQFXODGDV�DR�DVVXQWR��$�REMHWLYLGDGH�UHODFLRQD�VH�D�HVVDVidéias. 3DUD�HVFUHYHU�FRP�REMHWLYLGDGH��R�DXWRU�SUHFLVD�DWHQWDU�VH�QD� H[SRVLomR�GDV�LGpLDV�PDLV�UHOHYDQWHV��UHWLUDQGR�GR�WH[WR�DV�LQ� IRUPDo}HV�GHVQHFHVViULDV��DV�TXDLV��JHUDOPHQWH��GLVWDQFLDP�R� OHLWRU�GR�IRFR�GR�DVVXQWR�DERUGDGR� 6REUH�HVVH�HOHPHQWR��R�SULPRUGLDO�p�VDEHU�GHÀQLU�TXDLV�VmR�DV SULQFLSDLV�LQIRUPDo}HV�TXH�VH�GHVHMD�WUDQVPLWLU��VHSDUDU�R�TXH� p�UHOHYDQWH�GR�TXH�p�VXSpUÁXR� 0DLV�XPD�YH]��D�FRQVWUXomR�GH�IUDVHV�FXUWDV�H�LQGHSHQGHQWHV�H� D�HVFROKD�GH�YRFiEXORV�VLPSOHV�VmR�DX[LOLDUHV�LQGLVSHQViYHLV� 6HQmR��OHLD�R�WH[WR�D�VHJXLU� “Sabemos que a leitura segue um trajeto que começa SHOD�FRGLÀFDomR�SLFWRJUiÀFD��TXH�p�D�OHLWXUD�GH�LPDJHQV� UHDLV�RX�LQYHQWDGDV��LPSUHVVDV��WHOHYLVLRQDGDV��ÀOPDGDV�� computadorizadas ou aparentes, como os fenômenos da QDWXUH]D��SDVVD�SHOD�GHFRGLÀFDomR�LGHRJUiÀFD��TXDQGR os símbolos são invenções e criações individuais ou de pequenos grupos, carregados de idéias, e a leitura VLJQLÀFDWLYD��HP�TXH�DV�LGpLDV�H�VtPERORV�HVSRQWkQHRV� são substituídos pelos signos pertencentes à língua materna de um povo.” U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 28 (VWH�WH[WR��WUDEDOKDGR�HP�XP�FXUVR�GH�IRUPDomR�GH�SURIHVVR� UHV��SUHWHQGH�LQIRUPDU�VREUH�DV�HWDSDV�GH�DSUHQGL]DJHP�GD�OHL� WXUD��(QWUHWDQWR��R�H[FHVVR�GH�LQIRUPDo}HV��WUDQVFULWR�HP�XP� SHUtRGR�ORQJR�H�XWLOL]DQGR�YRFDEXOiULR�FRPSOH[R�FRPSURPHWH D�REMHWLYLGDGH� Faça um pequeno exercício: 1 – Reescreva o mesmo período, de modo a torná-lo ob- jetivo. Se desejar, use o dicionário. Coesão 9RFr�Mi�VDEH��SDUD�SURGX]LU�XP�WH[WR�QmR�EDVWD�ODQoDU�QR�SDSHO XP�DPRQWRDGR�GH�IUDVHV�VROWDV��3DUD�ID]HU�VHQWLGR��R�WH[WR�GHYH� DSUHVHQWDU�DUWLFXODomR�GH� LGpLDV� �FRHUrQFLD��H�DUWLFXODomR�JUD� PDWLFDO�HQWUH�SDODYUDV��RUDo}HV��IUDVHV�H�SDUiJUDIRV��FRHVmR�� $�FRHVmR�p�XPD�PDQHLUD�GH�UHFXSHUDU�HP�XPD�VHJXQGD�IUDVH� XP�WHUPR�FLWDGR�QD�SULPHLUD��3RU�H[HPSOR��DV�IUDVHV Por favor, digite dois memorandos para a diretora. ´&RORTXH�RV�VREUH�D� PLQKD�PHVDµ. FRQVWLWXHP�XP�WH[WR��SRLV�WUDWDP��DV�IUDVHV��GR� PHVPR�DVVXQWR��2�TXH�OLJD�D�VHJXQGD�IUDVH�j�SULPHLUD�p�R�SUR� QRPH os��FRORTXH�os���2�SURQRPH os�UHFXSHUD��QD�VHJXQGD�IUD� VH��D�H[SUHVVmR�dois memorandos. ,VVR�p�D�FKDPDGD�FRHVmR�WH[WXDO� (P�JHUDO��DV�SDODYUDV�UHVSRQViYHLV�SHOD�FRHVmR�VmR��FRPR�DFD� EDPRV�GH�YHU��RV�SURQRPHV��TXH�SRGHP�VHU� SHVVRDLV��HOD��HOH��QyV��R��D��OKH�� SRVVHVVLYRV��VHX��WHX��PHX��QRVVR��� GHPRQVWUDWLYRV��DTXHOH��DTXLOR��HVVH��HVWH�� 7DPEpP�VmR�SDODYUDV�GH�OLJDomR� �DGYpUELRV�GH�OXJDU��DOL��Oi��DTXL��� �RV�DUWLJRV�GHÀQLGRV��D�DV��R�RV�� �FRQHFWLYRV��PDV��SRUTXH��SRUWDQWR��HPERUD��SRLV��HWF��� U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 29 I M P O R T A N T EVeja alguns exemplos: D��1mR�HVWRX�PH�VHQWLQGR�EHP��por isso�YRX�SDUD�FDVD� E��)RL�SDUD�FDVD�porque�QmR�HVWDYD�VH�VHQWLQGR�EHP� F��3HJXH�WUrV�FDQHWDV��&RORTXH�as�VREUH�D�PHVD� G��-i�SURFXUHL�R�OLYUR�QD�VDOD��/i�QmR�HVWi� 'H�DFRUGR�FRP�/XFtOLD�*DUFH]���������´D�DXVrQFLD�GH�FRHVmR�p� XP�GRV�SULQFLSDLV�SUREOHPDV�GD�FRQVWUXomR�GH�WH[WRV��SRLV�UH� YHOD�GHVRUGHP�QDV�LGpLDV�H�GLÀFXOWD�D�FRPSUHHQVmR�GR�OHLWRUµ� (QWmR��DWHQomR��RUJDQL]H�VXDV�LGpLDV�HP�XPD�UHGH�GH�VLJQLÀ� FDGRV�H�HQWUHODFH�JUDPDWLFDOPHQWH�DV�IUDVHV�H�RV�SHUtRGRV� Criatividade 9LYHPRV�HP�XPD�VRFLHGDGH�TXH�SDVVD�SRU� IUHTHQWHV� WUDQVIRUPDo}HV��2� DYDQoR� WHF� QROyJLFR� WURX[H� XPD� VpULH� GH� QRYLGDGHV� QR�FDPSR�GD�LQIRUPDomR� &RP�R�VXUJLPHQWR�GD�LQWHUQHW��D�FRPXQL� FDomR�HQWUH�DV�SHVVRDV�SHUGHX�D�GLPHQVmR� WHPSR�HVSDoR�H�SDVVRX�D�VHU�PDLV�UiSLGD� H�PDLV�HÀFLHQWH� $� LQIRUPDWL]DomR� SURYRFRX� XP� DXPHQWR� VLJQLÀFDWLYR�HP�QRVVD�UHODomR�FRP�D�SDOD� YUD�HVFULWD��1XQFD�VH�HVFUHYHX�WDQWR� &RQWXGR��FRPR�EHP�VDEHPRV��QmR�EDVWD�DU� UHPHVVDU�XP�SXQKDGR�GH�SDODYUDV�QR�SDSHO�QHP��WDPSRXFR��SUH� RFXSDU�VH�GHPDVLDGDPHQWH�FRP�DV�QRUPDV�GD�OtQJXD��D�SRQWR�GH� ´HQJHVVDUµ�R�WH[WR��WRUQDQGR�R�yEYLR��UHSHWLWLYR��VHP�JUDoD� 2�HOHPHQWR�PDLV�LPSRUWDQWH�GH�TXDOTXHU�HVFULWR�p�R�OHLWRU��3RU� LVVR��XPD�GDV�TXDOLGDGHV�LQGLVSHQViYHLV�D�XPD�ERD�SURGXomR�GH� WH[WR�p�D�FULDWLYLGDGH��8P�WH[WR�FULDWLYR��DLQGD�TXH�WUDWH�GH�WHPD� URWLQHLUR��FDSWD�D�DWHQomR�GR�OHLWRU�SHOR�HVWLOR�GLIHUHQFLDGR� 2�HVFULWRU�FULDWLYR�HYLWD�H[SUHVV}HV�PXLWR�GHVJDVWDGDV��LQLFLDU� H� WHUPLQDU� WH[WRV� VHPSUH�GD�PHVPD� IRUPD�� UHSHWLo}HV�GHV� QHFHVViULDV��UHLQYHQWD�PDQHLUDV��GHVFREUH�QRYDV�DOWHUQDWLYDV� SDUD�VH�WUDQVPLWLU�XPD�PHQVDJHP� U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 30 $�FULDWLYLGDGH��SRUpP��QmR�IRJH�D�DOJXPDV�UHJUDV��HPSUHJD�IUD� VHV�FXUWDV��YRFDEXOiULR�VLPSOHV��FODUH]D��FRHUrQFLD�H�FRHVmR� +i�SHVVRDV�FULDWLYDV�SRU�QDWXUH]D��&RQWXGR��FULDWLYLGDGH�WDP� EpP�VH�DSUHQGH��VH�H[HUFLWD��9DPRV�WHQWDU" Observe a ilustração abaixo. Atente para a ÀVLRQRPLD�GD�FULDQoD��VHX�DVSHFWR�ItVLFR��URXSDV�� atitude, o cenário à sua volta. O que isso tudo lhe sugere? Pense nos conceitos que você elaborou sobre FLGDGDQLD��QD�VHomR����5HÁLWD�VREUH�DV�GLIHUHQWHV� possibilidades de abordá-los, relacionando-os à ilustração. Crie três propostas diferenciadas de texto, expressando sua opinião e sentimentos em relação à imagem. Siga as instruções para cada um dos textos: a) Imagine que você foi convidado a criar um cartaz para colocar no mural da escola, em comemoração ao dia das crianças. Crie o texto do cartaz, ilustrando-o com essa imagem. b) Elabore um texto publicitário para ser veiculado, em horário nobre, no intervalo da novela. O objetivo é sensibilizar a sociedade em relação às crianças em VLWXDomR�GH�ULVFR��$�LOXVWUDomR�ÀFDUi�HP�SULPHLUR�SODQR�� enquanto um locutor lê o seu texto, que terá a duração de 30 segundos. c) Agora, exercite sua veia poética. Inspirado na ilustração, crie um poema, que expresse as alegrias e DV�GLÀFXOGDGHV�GH�VHU�FULDQoD�QR�%UDVLO� $R�ÀQDO��UHJLVWUH�HP�VHX�PHPRULDO�H�REVHUYH�VH�HVWi�HPSUHJDQ� GR�RV�HOHPHQWRV�WH[WXDLV�HVWXGDGRV� U N ID A D E 1� ²� 2 �WH [W R� FR P R� UH JL VW UR �G DV �H [S HU Lr QF LD V� SH VV RD LV 31 I M P O R T A N T E Para lembrar: Objetividade é a capacidade de transmitir idéias relevantes, retirando do texto as informações desnecessárias. Coesão é a articulação gramatical entre as palavras, orações, frases e parágrafos ou, ainda, uma maneira de se recuperar em uma segunda frase, um termo citado em uma primeira. As palavras responsáveis pela coesão, em geral são: os pronomes (pessoais, possessivos e demonstrativos), os advérbios de lugar �DOL��Oi��DTXL���RV�DUWLJRV�GHÀQLGRV�H�FRQHFWLYRV��PDV�� porque, portanto, pois, etc.). Criatividade é a capacidade de captar a atenção do leitor para o texto, evitando o emprego de expressões óbvias, desgastadas, repetições desnecessárias. U N ID A D E 2 –� 5H GD om R� RÀ FL DO ��U RP SH QG R� DV �E DU UH LUD V� GD �H VF ULW D 34 (GXFDGRU��QD�8QLGDGH�,�GHVWH�0yGXOR�YRFr�WHYH�D�RSRUWXQLGD� GH�GH�HVFUHYHU�OLYUHPHQWH�VREUH�VXDV�FRQYLFo}HV�H�H[SHULrQ� FLDV�GH�YLGD� $�SDUWLU�GH�DJRUD��SRUpP��YROWDUHPRV�QRVVRV�ROKDUHV�SDUD�D� 5HGDomR�2ÀFLDO��3URGX]LUHPRV�FRPXQLFDo}HV�RÀFLDLV��UHODFLR� QDGDV�j�URWLQD�HVFRODU� 5HGDomR�2ÀFLDO�p�D�IRUPD�SHOD�TXDO�R�3RGHU�3~EOLFR� redige normas, atos e comunicações. Caracteriza-se pelo uso da norma culta da linguagem, pela formalidade, clareza e concisão. 1HVWD�8QLGDGH��WUDEDOKDUHPRV�D�&DUWD�H�R�2ItFLR��6ROLFLWDomR�H� 5HTXHULPHQWR�� 3DUD�FRPHoDU��YDPRV�IDODU�XP�SRXFR�GH�XP�HOHPHQWR�LPSRU� WDQWtVVLPR�QD�FRQVWLWXLomR�GH�XP�WH[WR�RÀFLDO��D�HÀFiFLD�6HomR���²�$�HÀFiFLD�GH�XP�WH[WR e� LQHJiYHO� R� DYDQoR� WHFQROyJLFR� QD� YLGD� GR� KRPHP�� (VWH� DYDQoR��FRPR�YRFr�Mi�VDEH��p�UHVSRQViYHO�SRU�XPD�YHUGDGHLUD� UHYROXomR�QR�DFHVVR�jV�LQIRUPDo}HV�H�QD�FRPXQLFDomR� +RMH��PDLV�GR�TXH�QXQFD��WRUQD�VH�QHFHVViULR�VDEHU�XWLOL]DU�D� OLQJXDJHP�HVFULWD�GH�IRUPD�DGHTXDGD��FRPXQLFDQGR�R�TXH�VH� GHVHMD�FRP�FODUH]D�H�REMHWLYLGDGH��HYLWDQGR�PDO�HQWHQGLGRV� 1R�FDVR�GD�FRPXQLFDomR�RÀFLDO��GLIHUHQWHPHQWH�GH�RXWURV�WL� SRV�GH�WH[WRV��R�SULQFtSLR�IXQGDPHQWDO�p�R�GD�UHVSRVWD�UiSLGD�� REMHWLYD�HP�UHODomR�jTXLOR�TXH�p�WUDQVPLWLGR��(VVD�FDUDFWHUtV� WLFD�p�GHQRPLQDGD�HÀFiFLD�� (ÀFiFLD�GL]�UHVSHLWR�D�UHDOL]DU�D�WDUHID�FHUWD��QR�PRPHQWR�RSRU� WXQR��GH�PRGR�TXH�VHMD�DOFDQoDGR�R�REMHWLYR� $� HÀFiFLD� GH� XP� WH[WR� p� PHGLGD� SHOD� UHVSRVWD�GDGD��6H�IRU�WUDQVPLWLGD�XPD� LQIRUPDomR�H�UDSLGDPHQWH�D�UHVSRVWD� p�GHFRGLÀFDGD��FRPSUHHQGLGD��p�VLQDO� TXH�R�REMHWLYR�IRL�DWLQJLGR� (QWUHWDQWR��QmR�VH�REWpP�XPD�UHVSRVWD� iJLO�YDOHQGR�VH�GD�YHOKD�LGpLD�GH�TXH�R�GR� Durante muitos séculos, o acesso a informações GLYHUVLÀFDGDV�IRL�XP� privilégio. Considerava- se que nem todas as verdades produzidas pelos indivíduos poderiam ser conhecidas por outros e, menos ainda, as mentiras poderiam ser desmascaradas. Hoje, com as modernas tecnologias, o homem pode conhecer e transformar o mundo a partir das informações que acessa. Sobretudo, é preciso VDEHU�ÀOWUDU�DV�LQIRUPDo}HV�H� utilizá-las adequadamente. Geralmente, a normas para a produção de comunicados RÀFLDLV�REVHUYDP�DV� disposições do Manual de Redação da Presidência da República (MRPR). Na esfera federal, todas as correspondências são padronizadas por este guia. Nas instâncias estadual e municipal, embora o MRPR seja referência, a administração pública local, por vezes, estabelece normas próprias para a redação RÀFLDO��9HULÀTXH�VH�HP�VHX� estado ou município existe um manual próprio. Em caso positivo, consulte-o e faça as adequações necessárias quando da realização das atividades propostas desta Unidade em diante. U N ID A D E 2 – Re da çã o of ic ia l: ro m pe nd o as b ar re ira s da e sc rit a 35 I M P O R T A N T Ecumento oficial, para ser eficaz, precisa basear-se em modelos antigos, guardados em pastas e mais pastas nos armários de arquivo. Não basta lançar mão das antigas estruturas dos relatórios, me- morandos e ofícios, alterando apenas a data, o destinatário e o tema, mantendo-se a mesma essência, as mesmas expressões rebuscadas e de difícil entendimento, o mesmo cumprimento, a mesma despedida. É preciso compreender que o texto oficial, apesar de apresentar informações formais, institucionais, deve também ser enrique- cido por novas formas de linguagem. Deve ser claro, objetivo, criativo. O texto moderno deve ser o mais simples e objetivo possível. Deve-se evitar os rebuscamentos, as construções complexas, os excessos. É preciso compreender que o leitor, por mais inteligente que seja, precisa de tempo para decodificar as palavras, reconhecer os seus sentidos e as relações entre as idéias. Por isso, quanto mais conciso e facilmente compreendido, mais eficaz é o texto. Seção 2 – A carta como meio eficaz de comunicação “Senhor: Posto que o capitão-mor desta vossa frota, e assim os outros ca- pitães escrevam a Vossa Alteza a nova do achamento desta vossa terra nova, que ora nesta navegação se achou, não deixarei também de dar disso minha conta a vossa Alteza, assim como eu melhor puder, ainda que – para o bem contar e falar – o saiba pior que todos fazer. (...) Beijo as mãos de Vossa Alteza. Deste Porto Seguro, da vossa Ilha de Vera Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500. Pero Vaz de Cami- nha” (PEREIRA, Paulo Roberto (org.). Carta de Caminha: a notícia do acha- mento do Brasil. Rio de Janeiro: Expressão e Cultura, 2002) U N ID A D E 2 –� 5H GD om R� RÀ FL DO ��U RP SH QG R� DV �E DU UH LUD V� GD �H VF ULW D – 36 8P�GRV�PHLRV�PDLV�DQWLJRV�GH�FRPXQLFDomR�p�D�FDUWD��1mR�IRL SRU�DFDVR�TXH�DV�SULPHLUDV�QRWtFLDV�GH�QRVVD�WHUUD�FKHJDUDP DR�UHL�GH�3RUWXJDO�SRU�HVWH�PHLR� 'HVGH�R�VXUJLPHQWR�GD�HVFULWD��DV�SHVVRDV�HVFUHYHP�FDUWDV SDUD� LQIRUPDU� DFRQWHFLPHQWRV�� H[SUHVVDU� VHQWLPHQWRV�� ID]HU� VROLFLWDo}HV� $WXDOPHQWH��PHVPR�FRP�WRGR�R�DSDUDWR�WHFQROyJLFR�QDV�FR� PXQLFDo}HV��WHOHIRQLD�À[D�H�FHOXODU��LQWHUQHW��ID[��HWF����D�FDUWD� p�DLQGD�XP�GRV�UHFXUVRV�PDLV�XWLOL]DGRV��1XQFD�VDL�GH�PRGD�� A carta pessoal /HLD�R�WH[WR�D�VHJXLU� 2�WH[WR�DFLPD�p�XP�WUHFKR�GD�P~VLFD�(�&�7���TXH�YLURX�VXFHV� VR�QD�YR]�GD�FDQWRUD�&iVVLD�(OOHU� Se tiver a oportunidade, ouça a música na tQWHJUD��9RFr�LUi�YHULÀFDU�TXH�D�OHWUD�IDOD�GH�XPD� carta de amor que acabou virando uma canção. Con- WXGR��HVSHFLÀFDPHQWH�QR�WUHFKR�OLGR��SRGH�VH�LGHQWLÀ- car algumas possibilidades de utilização desse meio de comunicação na vida das pessoas. 1 – Relacione as possibilidades de utilização que você LGHQWLÀFRX� 2 – Vamos pensar um pouco: o que o verso “Levo o mundo e não vou lá” tem a ver com a função social da carta? E.C.T. (Nando Reis, Marisa Monte, Carlinhos Brown) Tava com o cara que carimba postais Que por descuido abriu uma carta que voltou Levou um susto que lhe abriu a boca Esse recado veio pra mim, não pro senhor Recebo craque colante, dinheiro parco embrulhado Em papel carbono e barbante E até cabelo cortado, retrato de 3 X 4 Pra batizado distante Mas, isso aqui, meu senhor, É uma carta de amor Levo o mundo e não vou lá U N ID A D E 2 –� 5H GD om R� RÀ FL DO ��U RP SH QG R� DV �E DU UH LUD V� GD �H VF ULW D – 37 I M P O R T A N T E&RPR�YRFr�SRGH�YHULÀFDU��XPD�FDUWD�SRGH�FRQWHU� WRGR� WLSR GH� LQIRUPDo}HV� H�� WDPEpP�� SRGH� VHU� XPD� FRUUHVSRQGrQFLD� SHVVRDO�RX�RÀFLDO� ,QGHSHQGHQWHPHQWH�GR�DVVXQWR�� D� HODERUDomR�GH�XPD�FDUWD GHYH�DWHQGHU�D�DOJXPDV�QRUPDV��FRPR��SRU�H[HPSOR� FDEHoDOKR�FRQWHQGR�ORFDO�H�GDWD�GH�RULJHP� FXPSULPHQWRV�LQLFLDLV�RX�YRFDWLYR��FRP�R�QRPH�GD�SHVVRD� SDUD�TXHP�VH�HVFUHYH��GHVWLQDWiULR��� PHQVDJHP� VDXGDo}HV�ÀQDLV�RX�IHFKR��FRP�D�DVVLQDWXUD�GH�TXHP�HVFUHYH� 2XWUR� HOHPHQWR� LPSRUWDQWH� QD� FRUUHVSRQGrQFLD� p� R� SUHHQ� FKLPHQWR�FRUUHWR�GR�HQYHORSH��&DVR�FRQWUiULR��D�(PSUHVD�GH� &RUUHLRV�H�7HOpJUDIRV�(&7�QmR�SRGHUi�ORFDOL]DU�R�GHVWLQDWiULR� Experimente enviar uma “carta social” pelos Correios. Custa apenas um centavo, se não exceder 10 gramas! U N ID A D E 2 –� 5H GD om R� RÀ FL DO ��U RP SH QG R� DV �E DU UH LUD V� GD �H VF ULW D 38 0HVPR�QmR�ID]HQGR�SDUWH�GR�URO�GDV�FRPXQLFDo}HV�RÀFLDLV��D� FDUWD�SHVVRDO�RX�VRFLDO�WHYH�VXD�RULJHP�QR�DPELHQWH�LQVWLWX� cional. 0XLWR�WHPSR�VH�SDVVRX�DWp�TXH�D�HVFULWD�FRQYHQFLRQDO�H�VXD� GHFRGLÀFDomR�VH�WRUQDVVHP�SUiWLFDV�FRPXQV�D�WRGDV�DV�FDPD� das sociais. 1R�SULQFtSLR��RV�OHWUDGRV�HUDP�SRXFRV�H��SRU�LVVR��PXLWRV�GHOHV� RFXSDYDP�SRVLo}HV�GH�SUHVWtJLR� MXQWR�D� UHLV��JRYHUQDGRUHV�� RÀFLDLV�GH�JXHUUD�H�GHPDLV�FDUJRV�HVWUDWpJLFRV�QD�PDQXWHQ� omR�GR�(VWDGR�²�FRPR�R�SUySULR�3HUR�9D]�GH�&DPLQKD��(UDP� UHVSRQViYHLV�SHOR�UHJLVWUR�GH�VHVV}HV�IRUPDLV��DXGLrQFLDV�H�� VREUHWXGR��SHOD�SURGXomR�GD�FRUUHVSRQGrQFLD�TXH�WUDQVLWDYD� QD�HVIHUD�DGPLQLVWUDWLYD� $VVLP��DWp�TXH�D�OHLWXUD�H�D�HVFULWD�VH�SRSXODUL]DVVHP��D�FDUWD� VH�PDQWHYH�UHVWULWD�D�DVVXQWRV�RÀFLDLV� )HOL]PHQWH��KRMH��DSHVDU�GR�DLQGD�LPHQVR�Q~PHUR�GH�DQDOID� EHWRV�QR�%UDVLO�H�QR�PXQGR��D�SURGXomR�GH�FDUWDV�WRUQRX�VH� DFHVVtYHO�D�TXHP�GHVHMDU����$�FDUWD��GH�GHFODUDo}HV�GH�DPRU�D� QRWtFLDV�GH�IDOHFLPHQWR��SRGH�SRUWDU�WRGR�WLSR�GH�LQIRUPDo}HV�� WRUQDQGR�VH�XP�SRGHURVR�YHtFXOR�QDV�FRPXQLFDo}HV�VRFLDLV�� HVSHFLDOPHQWH��j�ORQJD�GLVWkQFLD�$�FDUWD�SHVVRDO�RX�VRFLDO��FRPR�VHUi�OLGD�SRU�SHVVRDV�GR�FtUFX� OR�GH�DPL]DGHV�H�RX�IDPLOLDU�GR�UHPHWHQWH��HVWi�LVHQWD�GH�XPD� VpULH�GH�IRUPDOLGDGHV��SRGHQGR�VHU�HVFULWD�FRP�XPD�OLQJXD� JHP�FRORTXLDO��H[SUHVVDQGR�VHQWLPHQWRV�RX�SUR[LPLGDGH� 0DV��LVVR�QmR�VLJQLÀFD��QHP�GH�ORQJH��TXH�GHYHPRV�HVTXHFHU� DV�TXDOLGDGHV�HVVHQFLDLV�GH�XP�ERP�WH[WR�RX�PHVPR�GHL[DU�D� JUDPiWLFD�H�R�GLFLRQiULR�GH�ODGR��)DODU�GH�DVVXQWRV�GD�LQWLPL� GDGH��GR�JUXSR�IDPLOLDU�RX�H[SUHVVDU�HPRo}HV�H�VHQWLPHQWRV� UHTXHU��VLP��DWHQomR�jV�QRUPDV�GD�OtQJXD�HVFULWD� ,PDJLQH�R�TXH�SRGH�DFRQWHFHU�D�DOJXpP�TXH��PXLWR�HPRFLR� QDGR��QmR�FRQVHJXH�LQIRUPDU��QD�FDUWD��R�GLD�H�D�KRUD�HP�TXH� YDL�FKHJDU�j�FDVD�GR�SDUHQWH�GLVWDQWH���� $JRUD��OHLD�D�FDUWD�D�VHJXLU� Quando analisamos a evolução da taxa de analfabetismo da população de 15 anos, ou mais, no Brasil, e constatamos que ela caiu de 65,3%, em 1900, para 13,6%, em 2000 (segundo dados do Censo do IBGE), percebemos que o País realizou um grande avanço neste campo. Porém, RV�GHVDÀRV�TXH�WHPRV� pela frente ainda são gigantescos, pois apesar desse avanço, o país ainda possuía, em 2000, cerca de 16 milhões de analfabetos, de acordo com o estudo “Mapa do Analfabetismo”, realizado pelo INEP. $VVLVWD�DR�ÀOPH�&HQWUDO� do Brasil, de Walter Salles (1998) e depois discuta com seus colegas a importância da carta; as transformações que ela pode provocar na vida das pessoas e as conseqüências de não se saber escrevê-la. U N ID A D E 2 –� 5H GD om R� RÀ FL DO ��U RP SH QG R� DV �E DU UH LUD V� GD �H VF ULW D – 39 I M P O R T A N T E Então, vamos responder à carta? Você pode elaborar o texto e incorporá-lo ao seu memorial. Mãos à obra! Para lembrar $�HÀFiFLD�GH�XP�WH[WR�p�PHGLGD�SHOR�QtYHO�GD�UHVSRVWD� GDGD���2�WH[WR�HÀFD]�GHYH�VHU�R�PDLV�REMHWLYR�SRVVtYHO�� evitando-se os rebuscamentos, os excessos, os exageros, as construções complexas. Quanto mais conciso e IDFLOPHQWH�FRPSUHHQGLGR��PDLV�HÀFD]�p�R�WH[WR� 3 , p p Brasília, 2 de setembro de 2005Querido(a) educador(a), Como vai? Espero que você esteja aproveitando, ao máximo, esta oportuni- GDGH�GH�LQYHVWLU�HP�VXD�FDUUHLUD�SUR¿VVLRQDO�Confesso que foi com muita alegria que recebi o convite para elaborar este Módulo de Produção Textual para pessoas tão especiais quanto você! Sempre vislumbrei a educação como uma força transformadora da sociedade e do mundo. Mais ainda: que a escola é o espaço ideal para que essa transformação aconteça.Mas, cá entre nós, não se pode falar em transformação sem um LQYHVWLPHQWR� DGHTXDGR� QD� IRUPDomR� GRV� SUR¿VVLRQDLV� TXH� FRQYLYHP� neste espaço, não é mesmo?3RU� LVVR��DFUHGLWR�¿UPHPHQWH�QD�SURSRVWD�GHVWH�&XUVR�GH�)RU- PDomR�SDUD�RV�)XQFLRQiULRV�GD�(GXFDomR��SRLV�VLJQL¿FD��SDUD�PLP��R� princípio de uma escola verdadeiramente inclusiva, justa. É claro que, como em toda relação democrática, o esforço de apenas um lado corre o risco de não favorecer a nenhum. É preciso unir esforços, juntar as vontades e as esperanças em prol do bem comum. 1HVVH�FDVR��SRVVR�D¿UPDU��FRP�WRGD�FHUWH]D��TXH�Ki�GR�ODGR�GH� Fi��XP�HVIRUoR�PXLWR�JUDQGH�SDUD�TXH�YRFr�VHMD�XP�SUR¿VVLRQDO�UHFRQKH- cido, um educador consciente, um cidadão de verdade.E desse lado aí? Quais são suas expectativas? Como você está encarando essa nova missão?Aguardo, ansiosamente, sua resposta.Um forte abraço Olga Freitas U N ID A D E 2 –� 5H GD om R� RÀ FL DO ��U RP SH QG R� DV �E DU UH LUD V� GD �H VF ULW D – 40 Seção 3 – Ofício: solicitações e requerimentos (P�UHODomR�DR�VHUYLoR�S~EOLFR��D�FDUWD�DVVXPH�IXQo}HV�H�QR� PHQFODWXUDV�GLIHUHQFLDGDV��RItFLR�SDUD�FRPXQLFDo}HV�H[WHUQDV H�PHPRUDQGR��0(02�RX�&,��SDUD�FRPXQLFDo}HV�LQWHUQDV��1HV� WD�VHomR�WUDWDUHPRV�GRV�RItFLRV�GH�VROLFLWDomR�H�UHTXHULPHQWR� (VVH�WLSR�GH�FDUWD�LQFOXL�WRGD�HVSpFLH�GH�GRFXPHQWRV�OLJDGRV�D� WUDQVDo}HV�FRPHUFLDLV��LQGXVWULDLV��ÀQDQFHLUDV�H�SURÀVVLRQDLV� 6HUYH�SDUD�LQIRUPDU��VROLFLWDU��UHTXHUHU��HQFDPLQKDU��FRQYLGDU� Solicitações 'LIHUHQWHPHQWH�GD�FDUWD�VRFLDO��R�RItFLR�VHUi�OLGR�SRU�SHVVRDV�GD� VXD�UHODomR�SURÀVVLRQDO��PXLWDV�YH]HV�VHXV�VXSHULRUHV�KLHUiU� TXLFRV��3RUWDQWR��GHYH�VHU�HVFULWR�HP�OLQJXDJHP�IRUPDO��GLVWDQ� WH��TXH�WUDQVPLWD�GH�IRUPD�FODUD��GLUHWD�H�SUHFLVD�D�PHQVDJHP� SUHWHQGLGD��1mR�VH�WUDWD�GH�HVFUHYHU�PXLWR�RX�SRXFR�PDV��WmR� VRPHQWH��GH�DSUHVHQWDU�DV�LQIRUPDo}HV�QHFHVViULDV� $�IRUPD�GH�WUDWDPHQWR�GHYH�VHU�DGHTXDGD�DR�FDUJR�TXH�RFXSD� R�GHVWLQDWiULR��XVDQGR�RV�SURQRPHV�GH�DFRUGR�FRP�DV�QRUPDV� UHFRPHQGDGDV�H�DEUHYLDQGR�RV��,OPR��6U���9��6D���9��([D���� 9HMD�HVWH�PRGHOR�GH�XP�2ItFLR�GH�6ROLFLWDomR��FXMD�ÀQDOLGDGH� SULQFLSDO�p�SHGLU�D�WRPDGD�GH�SURYLGrQFLDV� Consulte a gramática para rever os pronomes de tratamento. Of. 0001/2005 SETO Palmas, 08 de agosto de 2005 Sra. Joana Silva Diretora da Escola Estadual Euclides da Cunha Rua dos Ipês, 316 Palmas, TO 3UH]DGD�6HQKRUD� 6ROLFLWR�OKH�D�JHQWLOH]D�GH�HQFDPLQKDU��FRP�SRVVtYHO�EUHYLGDGH��D�UHOD- omR�GRV�IXQFLRQiULRV�TXH�JR]DUmR�IpULDV�QR�SUy[LPR�PrV� Agradeço antecipadamente. Atenciosamente, Laura Pereira Diretora de Recursos Humanos Conheça o manual de Redação da Presidência da República. Saiba mais detalhes sobre as normas de redação RÀFLDO��$FHVVH��ZZZ� planalto.gov.br/ Ccivil_03/manual U N ID A D E 2 – Re da çã o of ic ia l: ro m pe nd o as b ar re ira s da e sc rit a – 41 I M P O R T A N T EComo tudo que é excessivo, uma linguagem muito rebuscada, cheia de floreios e sentimentalismos, caiu em desuso. Então, atenção especial para os fechos que, em cartas, geralmente, demonstram cortesia. Freqüentemente, são utilizadas expres- sões, como Atenciosamente, Respeitosamente, Cordialmente. Fechos do tipo “Sendo o que se apresenta para o momento”, “No aguardo de suas breves notícias, aqui vai o meu cordial e atencioso abraço”, “Aguardando com interesse, renovo meus protestos de estima e consideração”, são altamente inadequa- dos à correspondência oficial moderna. Quanto à assinatura, ela vem logo após o fecho, colocando- se sob o nome de quem assina a função ou cargo que ocupa. Dispensa-se o traço para a assinatura. Agora leia, atenciosamente, este poema de Manuel Bandeira. U N ID A D E 2 –� 5H GD om R� RÀ FL DO ��U RP SH QG R� DV �E DU UH LUD V� GD �H VF ULW D – 42 1 – A quem este poema se destina? 2 – Quem é o remetente? 3 – De que se queixa o poeta? $�SDUWLU� GR�PRGHOR� DSUHVHQWDGR�� WHQWH� UHHVFUHYHU� R� SRHPD VRE�D� IRUPD�GH�&DUWD�GH�6ROLFLWDomR��1mR�VH�HVTXHoD�TXH�R GHVWLQDWiULR�p�XPD�DXWRULGDGH��SRU� LVVR��XWLOL]H�R� WUDWDPHQWR DGHTXDGR� Requerimento 2XWUR�WLSR�GH�RItFLR�p�R�5HTXHULPHQWR��(VWH�p�XP�SHGLGR�GLUL� JLGR�D�XPD�DXWRULGDGH�GR�VHUYLoR�S~EOLFR��QR�TXDO�VH�VROLFLWD� DOJR��WDQWR�VRE�R�DPSDUR�GD�OHL��IpULDV��EHQHItFLRV��SDJDPHQWRV� UHWURDWLYRV��HWF����TXDQWR�VHP�FHUWH]D�GH� WDO�DPSDUR�RX�VHP VHJXUDQoD�TXDQWR�DR�GHIHULPHQWR� (P�JHUDO��DV�6HFUHWDULDV�GH�(GXFDomR��FRPR�RV�GHPDLV�yUJmRV� S~EOLFRV��GLVSRQLELOL]DP�IRUPXOiULRV�SDGURQL]DGRV�SDUD�HVVH� ÀP��(VVHV�IRUPXOiULRV�Mi�DSUHVHQWDP�RV�FDPSRV�GH�LQIRUPD� o}HV�HVVHQFLDLV��LPSUHVVRV��SDUD�TXH�R�IXQFLRQiULR�SUHHQFKD DSHQDV�FRP�RV�GDGRV�SHVVRDLV�H�R�REMHWR�GD�VROLFLWDomR�� &DVR�D�HVFROD�RX�R�VHWRU�HP�TXH�YRFr�WUDEDOKD�QmR�SRVVXD�XP� PRGHOR��YRFr�PHVPR�SRGH�HODERUi�OR� $�VROLFLWDomR�GHYHUi�VHU�HVFULWD�HP�SDSHO�$��RX�RItFLR��SRGHQ� GR�VHU�GDWLORJUDIDGD�RX�GLJLWDGD��(P�FDVR�GH�VHU�PDQXVFULWR�� R�SDSHO�GHYHUi�VHU�SDXWDGR�� 1R�DOWR�GD�IROKD�GHYH�VH�HVFUHYHU�R�WtWXOR�GR�GRFXPHQWR��HP� OHWUD�FDL[D�DOWD��1R�YRFDWLYR��HVFUHYH�VH�R�QRPH�RX�R�FDUJR�GR�destinatário. 1R�FRUSR�GR�WH[WR��GHYHUi�VHU�H[SRVWR��HP�DSHQDV�XP�SDUi� JUDIR�� R� REMHWR� GR� UHTXHULPHQWR�� FLWDQGR� D� LGHQWLÀFDomR�GR� UHTXHUHQWH��QRPH�FRPSOHWR��IXQomR��PDWUtFXOD��ORFDO�GH�WUDED� OKR��H�D�MXVWLÀFDWLYD��VH�SRVVtYHO��FRP�D�IXQGDPHQWDomR�OHJDO� TXH�JDUDQWH�R�SHGLGR� 2�IHFKR��HP�JHUDO��HPSUHJD�GL]HUHV�FRPR� (VSHUD�GHIHULPHQWR� 3HGH�GHIHULPHQWR� U N ID A D E 2 –� 5H GD om R� RÀ FL DO ��U RP SH QG R� DV �E DU UH LUD V� GD �H VF ULW D – 43 I M P O R T A N T E1HVWHV�WHUPRV��SHGH�GHIHULPHQWR� (P�VHJXLGD��ORFDO��GDWD�H�DVVLQDWXUD� 9HMD�R�PRGHOR�D�VHJXLU� Imagine que você deseja participar de um Semi- nário de Trabalhadores em Educação e, para isso, precisa se ausentar do trabalho por dois dias. A partir do modelo, faça um requerimento ao diretor da escola ou seu chefe imediato, solicitando seu afasta- mento nesse período. Bom requerimento! g q j p p Of. 008/05 EMFI Recife, 08 de agosto de 2005 REQUERIMENTO Sra. Diretora de recursos Humanos da Secretaria Municipal de Educação Recife – PE Maria das Graças Silva, servidora lotada na Escola Municipal Flor de Ipê, matrícula 1234/5 solicita a V.As. providenciar a inclusão de seu nome na UHODomR�GH�IXQFLRQiULRV�TXH�JR]DUmR�IpULDV�QR�PrV�GH�VHWHPEUR�GR�DQR�HP� curso. Nestes termos,pede deferimento. Maria das Graças SilvaMatrícula 1234/5 U N ID A D E 3� ²� 0 HP RU DQ GR V� �F LUF XO DU HV �H �F RU UH LR �H OH WU {Q LF R 46 Seção 1 – O memorável memorando 2�PHPRUDQGR�p�XPD�FRPXQLFDomR�HVFULWD�GH�FLUFXODomR�LQWHU� QD��VRPHQWH�SDUD�IXQFLRQiULRV� 'H� FDUiWHU� DGPLQLVWUDWLYR�� SRGH� WDPEpP� VHU� HPSUHJDGR� QD� H[SRVLomR�GH�SURMHWRV��GLUHWUL]HV�SROtWLFDV�H� LQVWUXo}HV�D�VH� UHP�DGRWDGDV�SRU�GHWHUPLQDGR�VHWRU�GR�VHUYLoR�S~EOLFR� 6XD�SULQFLSDO�FDUDFWHUtVWLFD�p�D�DJLOLGDGH��VHQGR�VXD�WUDPLWD� omR� SDXWDGD� SHOD� UDSLGH]� H� VLPSOLFLGDGH� GH� SURFHGLPHQWRV� EXURFUiWLFRV��4XDQGR�VH�GHVWLQD�D�PDLV�GH�XP�VHWRU�RX�HVFROD� SRGH�VHU�WUDQVPLWLGR�SRU�IDF�VtPLOH��ID[�� 'DGD�D�QHFHVVLGDGH�GH�WUDPLWDomR�UiSLGD��R�PHPRUDQGR�GLV� SHQVD�GHWHUPLQDGDV�IRUPDOLGDGHV��FRPR��SRU�H[HPSOR��WUDWD� PHQWRV�GH�´SUH]DGR�VHQKRUµ�H�IHFKRV�WUDGLFLRQDLV��FRPR�´UHV� SHLWRVDPHQWHµ��&RQWXGR��WDPEpP�QmR�SRGH�VHU�WmR�LQIRUPDO� DR�SRQWR�GH�VH�SDUHFHU�FRP�XPD�FDUWD�VRFLDO��FRP�EHLMRV�H� DEUDoRV�QD�GHVSHGLGD� (P�JHUDO��yUJmRV�S~EOLFRV�WrP�LPSUHVVR�SUySULR�SDUD�PHPR� UDQGR��FRP�R�ORJRWLSR�GD�LQVWLWXLomR�H�GLDJUDPDomR�DGHTXDGD� 0DV��FDVR�D�HVFROD�RX�VHWRU�HP�TXH�YRFr�WUDEDOKD�QmR�SRVVXD� XP�LPSUHVVR��DWHQWH�VH�SDUD�HVVD�HVWUXWXUD� �2�GHVWLQDWiULR�GHYH�VHU�PHQFLRQDGR�SHOR�FDUJR�TXH�RFXSD�� ([��� ´$�6UD��*HUHQWH�5HJLRQDO�GH�(QVLQRµ��´$R�6U��&KHIH�GH� 5HFXUVRV�+XPDQRVµ� �2�FDPSR�DVVXQWR�GHYH�VHU�XPD�VtQWHVH�GR�TXH�VH�SUHWHQGH� H[SRU�QR�FRUSR�GR�GRFXPHQWR��2�LGHDO�p�HQWUH���H���SDODYUDV�� ([��� 5HXQLmR� GR� FRQVHOKR� HVFRODU�� PXGDQoD� GH� KRUiULR� GD� UHXQLmR��OLFHQoD�PDWHUQLGDGH� 3RU�VHU�XP�GRFXPHQWR�VLQWpWLFR��GHYH�VH�WUDWDU�XP�Vy�DVVXQWR� HP�FDGD��PHPRUDQGR� 2�WH[WR��FRPR�RV�GHPDLV�HOHPHQWRV��QmR�SRGH�VHU�H[WHQVR�� 'HYH�DSUHVHQWDU��SUHFLVD�H�REMHWLYDPHQWH��VHX�FRQWH~GR� U N ID A D E 3� ²� 0 HP RU DQ GR V� �F LUF XO DU HV �H �F RU UH LR �H OH WU {Q LF R 47 I M P O R T A N T E9HMD�D�VHJXLU��XP�PRGHOR�GH�PHPRUDQGR� MEMO n. 0123/2005 Em 20 de março de 2005Assunto: pagamentos retroativos de benefíciosÀ Sra. Diretora do Departamento Financeiro 1 – Nos termos do Plano de Carreira dos Funcionários Escolares, solicito a Vos- VD�6HQKRULD�YHUL¿FDU�SRVVtYHLV� IDOKDV�QRV�SDJDPHQWRV�GH�EHQHItFLRV�GRV� IXQ- cionários deste estabelecimento de ensino.2 – Trata-se do pagamento de auxílio transporte referentes ao mês de fevereiro corrente, o qual não foi percebido pelos funcionários, até a presente data.Atenciosamente, Maria José FerreiraChefe de Secretaria (P�TXH�RXWUDV�VLWXDo}HV�YRFr�SRGHULD�XWLOL]DU�R�PHPRUDQGR�(P�TXH�RXWUDV�VLWXDo}HV�YRFr�SRGHULD�XWLOL]DU�R�PHPRUDQGR� HP�VXD�HVFROD" /HLD��QR�WH[WR�DEDL[R��R�TXH�$OIUHGR�5RGULJXH]�QRV�HQVLQD�VR� EUH�R�SURMHWR�SHGDJyJLFR� Num sentido geral, concebo o projeto pedagógico como: o desenvolvimento articulado de ações indivi- duais e/ou coletivas, tendo em vista a realização de um conjunto de objetivos educacionais, considerados GHVHMiYHLV� H� VLJQLÀFDWLYRV� SRU� WRGRV� DTXHOHV� DWRUHV� sociais envolvidos no processo ensino/aprendizagem e propostos com base nas características, aspirações, demandas e necessidades efetivas dos membros de uma determinada comunidade escolar. (...) O processo de construção do projeto pedagógico com- preende as seguintes etapas: 1 – Elaboração do plano de ação. (...) 2 – Programação de estudos pedagógico-culturais. U N ID A D E 3� ²� 0 HP RU DQ GR V� �F LUF XO DU HV �H �F RU UH LR �H OH WU {Q LF R 48 Então, faça a sua parte! Escreva um memorando dirigido a todos os traba- lhadores em educação da sua escola, convidando-os a participar de um debate preliminar sobre estratégias para a construção do Projeto Pedagógico. Você também pode aproveitar seus conhecimentos em Informática Bá- sica e fazê-lo no editor de textos do computador. Lembre-se das normas básicas para a redação de um MEMO. Seção 2 – Circular: a mesma informação, vários destinatários 1R�VHWRU�S~EOLFR��TXDQGR�p�QHFHVViULR�ID]HU�XPD�FRPXQLFD� omR� HQGHUHoDGD�� VLPXOWDQHDPHQWH�� D� GLYHUVRV� GHVWLQDWiULRV� XWLOL]D�VH�D�FLUFXODU��RItFLR�FLUFXODU��PHPRUDQGR�FLUFXODU�� 'H�FDUiWHU�PXOWLGLUHFLRQDO��D�FLUFXODU�p�UHSURGX]LGD�HP�YLDV�RX FySLDV�GH�LJXDO�WHRU��SRGHQGR�WUDQVPLWLU�DYLVRV��RUGHQV��LQVWUX� o}HV��FRQYLWHV��SDUD�XP�S~EOLFR�TXH�SRGH�VHU�PLVWR��LQWHUQR H�H[WHUQR�²�HVWH�~OWLPR�HP�PHQRU�HVFDOD��2�HQGHUHoDPHQWR�p IHLWR�DSHQDV�QR�HQYHORSH� 6HX� WH[WR� p� GLUHWR�� GLVSHQVDQGR�VH� DV� IRUPDOLGDGHV� ²� PDV� QXQFD�D�QRUPD�FXOWD� (...) 3 – Estudo empírico e análise da realidade. (...) 4 – Formulação do projeto. (...) 5 – Execução do projeto. (...) 6 – Avaliação e aperfeiçoamento do projeto. (RODRIGUEZ, Alfredo J. Projeto Pedagógico, In: Presença Pedagógica, v. 3, n.18, nov./dez.1997) U N ID A D E 3� ²� 0 HP RU DQ GR V� �F LUF XO DU HV �H �F RU UH LR �H OH WU {Q LF R 49 I M P O R T A N T EA estrutura de uma circular é similar à do memorando: cabeçalho: nome da empresa que envia ou logoti- po, número da circular; vocativo; mensagem; local e data; assinatura. 9HMD�R�PRGHOR� DQ GR V FL UF XO DU HV H FR UU HL R HO HW U{ QL FR 9 Secretaria Estadu al de Educação Escola Estadual C larice Lispector Circular n. 13/05 3UH]DGRV�)XQFLRQ iULRV�GD�6HFUHWDUL D�GH�(GXFDomR� &RQYLGDPRV�D�WR GRV�SDUD�D�,9�)H LUD�GH�&XOWXUD�H�7 UDGLo}HV��TXH�VH Ui�UHDOL]DGD� nos dias 16 e 17 d e junho, de 9 às 1 7 horas, nesta un idade de ensino. A feira contará c om inúmeras atra ções culturais, m uito artesanato e comidas típicas. Participem! Doem um quilo de alime nto não perecível e concorram a div ersos prê- mios! Tragam seus fami liares! Piauí, 8 de junho d e 2005. Direção e Equipe d e funcionários U N ID A D E 3� ²� 0 HP RU DQ GR V� �F LUF XO DU HV �H �F RU UH LR �H OH WU {Q LF R 50 Na unidade 2, você escreveu sobre suas expectativas em relação a esta nova etapa de sua vida. Escreva agora uma circular (ofício ou memorando) conclamando os funcionários das demais escolas de sua cidade para um debatesobre a importância da for- PDomR�SURÀVVLRQDO�SDUD�D�FRQVWLWXLomR�GD�FDUUHLUD�GRV� funcionários escolares. Lembre-se: apesar de simples, a circular possui nor- PDV�EHP�GHÀQLGDV� $R�ÀQDO�� UHOHLD�R�WH[WR��YHULÀFDQGR�DV�QRUPDV�GD� UHGDomR�RÀFLDO� Para lembrar: Circular é uma comunicação multidirecional, ou seja, direcionada, simultaneamente, a vários destinatários. Sua estrutura básica é: cabeçalho, vocativo, mensagem, local, data e assinatura. U N ID A D E 3� ²� 0 HP RU DQ GR V� �F LUF XO DU HV �H �F RU UH LR �H OH WU {Q LF R 51 I M P O R T A N T ESeção 3 – Correio eletrônico: o avanço tecnológico QDV�FRPXQLFDo}HV�RÀFLDLV 8P�GRV�SULQFLSDLV�DWUDWLYRV�GD�FRPXQLFDomR�YLD�FRUUHLR�HOHWU{� nico ou e-mail,�FRPR�p�SRSXODUPHQWH�FRQKHFLGR��p�D�DJLOLGDGH� QD�WUDQVPLVVmR�GH�GRFXPHQWRV��$�FHOHULGDGH��H[LJrQFLD�GRV� WHPSRV�PRGHUQRV� DOLDGD� DR�EDL[R� FXVWR�� WUDQVIRUPDP�HVVH� PHLR�HOHWU{QLFR�QD�YHGHWH�GDV�FRPXQLFDo}HV�RÀFLDLV� 'H�IRUPDWR�ÁH[tYHO��HVVH�WLSR�GH� documento não dispõe de uma estrutura rígida, como os demais modelos de redação. Entretanto, tendo em vista tratar-se de redação RÀFLDO��DOJXPDV�QRUPDV�EiVLFDV�GHYHP�VHU� observadas: emprego da norma culta da língua; o campo “Assunto” do formulário deve ser sempre preenchido, facilitando a organização documental de remetente e destinatário; a mensagem que encaminha um arquivo deve conter informações mínimas sobre seu conteúdo; �R�UHFXUVR�´FRQÀUPDomR�GH�OHLWXUDµ�GHYH�VHU� sempre utilizado. Caso não seja possível, deve constar de mensagem enviada, o pedido de FRQÀUPDomR�GH�UHFHELPHQWR� e�LPSRUWDQWH�WDPEpP�FRPHQWDU�TXH��GH�DFRUGR�FRP�D�OHJLV� ODomR�YLJHQWH��SDUD�TXH�D�PHQVDJHP�WUDQVPLWLGD�SRU�FRUUHLR� HOHWU{QLFR�WHQKD�YDORU�GRFXPHQWDO��p�QHFHVViULR�H[LVWLU�FHUWLÀ� FDomR�GLJLWDO�TXH�DWHVWH�D�LGHQWLGDGH�GR�UHPHWHQWH� (P�VHX�PyGXOR�GH�,QIRUPiWLFD�%iVLFD��YRFr�LUi�FRQKHFHU�XP� SRXFR�PDLV�VREUH�LVVR� 3UHVWH�DWHQomR�QR�PRGHOR� 8P�FHUWLÀFDGR�GLJLWDO�p� um arquivo no computador TXH�LGHQWLÀFD�YRFr��$OJXQV� aplicativos de software utilizam esse arquivo para comprovar sua identidade para outra pessoa ou outro computador. U N ID A D E 3� ²� 0 HP RU DQ GR V� �F LUF XO DU HV �H �F RU UH LR �H OH WU {Q LF R 52 Educador, hoje a produção é no computador! Nesta etapa do curso você já deve ter cria- do seu próprio endereço eletrônico. Aproveite-o para encaminhar um e-mail a seus colegas de curso, anexando o Regimento do Conselho Escolar da escola em que você trabalha. Atenção: o e-mail também pode ser circular, pois o cam- po “Para” do formulário pode ser preenchido com o en- dereço de vários destinatários, simultaneamente. U N ID A D E 4� ²� & RU UH VS RQ Gr QF LD �R ÀF LD O�� SU RG X] LQ GR �D WD V� H� UH OD Wy ULR V 54 Seção 1 – Ata: vale o que está escrito 1RUPDOPHQWH�HVFULWD�j�PmR��HP� OLYURV�SUySULRV��FRP� IROKDV� QXPHUDGDV��D�DWD�p�XP�UHVXPR�HVFULWR��FRP�FODUH]D�H�SUHFL� VmR��GDV�GHOLEHUDo}HV��UHVROXo}HV��DVVHPEOpLDV��UHXQL}HV�RX� solenidades. (VVH�GRFXPHQWR�p�UHGLJLGR�SRU�XP�VHFUHWiULR��TXH�SRGHUi�VHU� TXDOTXHU� SHVVRD� SUHVHQWH� DR� HYHQWR�� GHVGH� TXH� GHVLJQDGR� SHOR�FRRUGHQDGRU�RX�SUHVLGHQWH�D�H[HUFHU�WDO�IXQomR�� 'HYH�VHU�UHGLJLGD�GH�WDO�PDQHLUD�TXH�QmR�VHMD�SRVVtYHO�TXDO� TXHU�DOWHUDomR�RX�PRGLÀFDomR�SRVWHULRU��$VVLP��D�DWD�GHYH�VHU� escrita: �VHP�SDUiJUDIRV�RX�DOtQHDV� �VHP�DEUHYLDWXUDV� �VHP�UDVXUDV�QHP�HPHQGDV� �VHP�XVR�GH�FRUUHWLYR� �FRP�Q~PHURV�HVFULWRV��SUHIHUHQFLDOPHQWH��SRU�H[WHQVR� �FRP�YHUERV�QR�SUHWpULWR�SHUIHLWR�GR�LQGLFDWLYR��VROLFLWRX��IRL�� HQFDPLQKRX��SURFODPRX��HWF��� 1D�LQWURGXomR�GHYHP�FRQVWDU�GDWD��ORFDO��KRUiULR�GH�LQtFLR��QR� PHV�GR�SUHVLGHQWH�H�GR�VHFUHWiULR� (P�VHJXLGD��UHJLVWUD�VH�D�OHLWXUD�H�DSURYDomR�GD�DWD�DQWHULRU�� R�H[SHGLHQWH�H�D�RUGHP�GR�GLD�H�Gi�VH�LQtFLR�DR�UHODWR�GD�UHX� QLmR�SURSULDPHQWH�GLWD�� 2� IHFKR�RX�HQFHUUDPHQWR�� FRQYHQFLRQDOPHQWH�� HPSUHJD�GL� ]HUHV�FRPR�´1DGD�PDLV�KDYHQGR�D�WUDWDU��R�VHQKRU�SUHVLGHQWH� HQFHUURX�D�VHVVmR���µ��$R�ÀQDO��VmR�QHFHVViULDV�DV�DVVLQDWXUDV� GR�SUHVLGHQWH��GR�VHFUHWiULR�H�GRV�GHPDLV�SDUWLFLSDQWHV�� e�LPSRUWDQWH�HVFODUHFHU�TXH�D�SUHVHQoD�GH�UDVXUDV�QR�FRUSR� GR�UHODWR�SRGH�FRPSURPHWHU�VXD�FUHGLELOLGDGH��3RU�LVVR��FDVR� R�VHFUHWiULR�FRPHWD�XP�HUUR��D�H[SUHVVmR�´GLJRµ�GHYH�VHU�HP� SUHJDGD�SDUD�UHWLÀFDU��9HMD�R�H[HPSOR��Aos nove dias do mês de agosto, digo, de setembro de dois mil e cinco. 3RUpP��TXDQGR�R�HUUR�IRU�FRQVWDWDGR�GHSRLV�GH�ODYUDGD�D�DWD�� GHYH�VH�XVDU�D�H[SUHVVmR�´HP�WHPSRµ��FRPR�QR�H[HPSOR��Em tempo: onde se lê agosto, leia-se setembro. Consulte a sua gramática para rever os tempos verbais. U N ID A D E 4� ²� & RU UH VS RQ Gr QF LD �R ÀF LD O�� SU RG X] LQ GR �D WD V� H� UH OD Wy ULR V 55 I M P O R T A N T E U N ID A D E 4� ²� & RU UH VS RQ Gr QF LD �R ÀF LD O�� SU RG X] LQ GR �D WD V� H� UH OD Wy ULR V 56 LER PARA ENRIQUECER 9HMD�HVWH�PRGHOR�GH�DWD� ATA DA QUINTA SESSÃO ORDINÁRIA DO CONSELHO ESCOLARDA ESCOLA MUNICIPAL PAULO FREIRE$RV�GR]H�GLDV�GR�PrV�GH�MXQKR�GH�GRLV�PLO��FRP�LQtFLR�jV�GH]HQRYH� horas e trinta minutos, na sala dos professores da Escola Municipal 3DXOR�)UHLUH��VLWD�QD�$ODPHGD�3ULPDYHUD��Q~PHUR�WUH]H��*XUXSL��UHD- OL]RX�VH�VHVVmR�RUGLQiULD�GR�&RQVHOKR�(VFRODU��$�VHVVmR�IRL�SUHVLGLGD� pelo senhor Luis da Silva, tendo como secretária a senhora Cecília Pereira. Contou com a participação de representantes de todos os segmentos da comunidade escolar. Inicialmente, o presidente decla- rou aberta a sessão, propondo a dispensa da leitura da ata da ses- são anterior, que foi considerada aprovada. Em seguida o presidente solicitou à secretária que anunciasse a ordem do dia: providências administrativas em relação à formatura dos alunos da oitava série. $�VHQKRUD�)iWLPD�GH�6RX]D�� UHSUHVHQWDQWH� GR� VHJPHQWR� GH� SDLV�� manifestou preocupação em relação aos alunos que estiverem em recuperação no período da formatura. A diretora esclareceu que os alunos da oitava série encerrarão o ano e farão as recuperações jun- tamente com os demais alunos da escola, e que a direção pensava em oferecer um coquetel no encerramento do ano letivo para alunos e professores, ocasião em que os alunos receberão o histórico es- colar. A data deverá ser escolhida nesta reunião. Após ouvir diversas opiniões e sugestões o presidente solicitou que fossem votados dois itens: a escolha da data e se a entrega dos históricos escolares terá a presença dos pais, com homenagem a alguns professores. Deba- tidas as idéias apresentadas, o presidente encaminhou a votação. O resultado foi o seguinte: com oito votos favoráveis e três contra, foi DSURYDGD�D�UHDOL]DomR�GH�FHULP{QLD�IRUPDO�SDUD�HQWUHJD�GRV�KLVWyUL- cos escolares, com oferecimento de um coquetel. Em seguida, foram GLVFXWLGDV�DV�GDWDV�VXJHULGDV�SDUD�D�UHDOL]DomR�GR�HYHQWR��&RP�QRYH� IDYRUiYHLV�H�GRLV�FRQWUiULRV��IRL�HVFROKLGR�R�GLD�WUH]H�GH�GH]HPEUR�� às vinte horas. Nada mais havendo a tratar, foi lavrada a presente ata, que vai assinada por mim, Cecília Pereira, pelo presidente da reunião, Luis da Silva, e pelos demais membros conselheiros. U N ID A D E 4� ²� & RU UH VS RQ Gr QF LD �R ÀF LD O�� SU RG X] LQ GR �D WD V� H� UH OD Wy ULR V 57 I M P O R T A N T EVamos elaborar uma ata? Em pequenos grupos, convide os seus colegas a simularem uma reunião, na qual serão discutidos te- mas, como condições de trabalho, materiais e ferra- mentas necessários para realizá-lo, escala de tarefas, dentre outros.Mas essa reunião contará com um fator diferencial: cada membro do grupo exercerá, também, as funções de secretário, redigindo a ata. Utilize o modelo apresentado, além das regras que você já aprendeu. Boa sorte! Seção 2 – Relatório 2�UHODWyULR�p�XP�GRFXPHQWR�TXH�DSUHVHQWD�LQIRUPDo}HV��GHV� FUHYH�H�DQDOLVD�IDWRV�D�VHUHP�LQYHVWLJDGRV��FRP�R�REMHWLYR�GH RULHQWDU�DV�GHFLV}HV�D�VHUHP�WRPDGDV��IDFLOLWDQGR�R�JHUHQFLD� PHQWR�GH�Do}HV� +i�GLYHUVRV�WLSRV�GH�UHODWyULRV��SDUFLDLV��ÀQDLV��SHULyGLFRV��GH URWLQD��GH�SHVTXLVD��FLHQWtÀFRV��WpFQLFRV��DGPLQLVWUDWLYRV��LQGL� YLGXDLV�RX�FROHWLYRV� 1RUPDOPHQWH��D�PRGDOLGDGH�GH�UHGDomR�XWLOL]DGD�p�GHVFULWLYD�QDU� UDWLYD��SRLV�HQYROYH�GHVFULomR��GH�REMHWRV��IDWRV�RX�RFRUUrQFLDV� H�RX�QDUUDomR��GH�IDWRV�RX�RFRUUrQFLDV���(YHQWXDOPHQWH��WDPEpP SRGH�VHU�GLVVHUWDWLYR��H[SODQDomR�GLGiWLFD��DUJXPHQWDomR�� &RPR� HP� WRGR� GRFXPHQWR� RÀFLDO�� D� OLQJXDJHP� HPSUHJDGD� GHYH�VHU�FODUD��FRHUHQWH��SUHFLVD��REMHWLYD�H�FRUUHWD��SDXWDQGR� VH�SHOR�XVR�GD�QRUPD�FXOWD� $�SURGXomR�GH�XP�UHODWyULR�GHYH�DWHQGHU�D�XPD�HVWUXWXUD�EiVLFD� 1 – APRESENTAÇÃO OU ABERTURA �WtWXOR �DVVXQWR��UHVXPLGR� �REMHWR�GD�DSXUDomR �SHUtRGR�H�ORFDO�GH�DSXUDomR �ORFDO�H�GDWD�HP�TXH�IRL�HVFULWR��JHUDOPHQWH� PrV�H�DQR�RX�Vy�DQR� 2EV��� *HUDOPHQWH�� FDGD� yUJmR� DGDSWD� RV� FRPSR� QHQWHV�GHVHMDGRV��EHP�FRPR�DV�QRUPDV�GH�DSUH� VHQWDomR� JHUDO� �WDPDQKR� H� WLSR� GH� OHWUD�� HVSDoR� U N ID A D E 4� ²� & RU UH VS RQ Gr QF LD �R ÀF LD O�� SU RG X] LQ GR �D WD V� H� UH OD Wy ULR V 58 PDUJHQV���VmR�YDULiYHLV� 2 – INTRODUÇÃO � 'HFODUD�VH��QR�SULPHLUR�SDUiJUDIR�GR�WH[WR��R�SUR� SyVLWR�GR�UHODWyULR��e�SUHFLVR�DWHQWDU�SDUD�DV�TXHV� W}HV� � � �R�TXr"��LGHQWLÀFDomR� � � �D�SHGLGR�GH�TXHP"��DXWRULGDGH�TXH�GHWHUPL� QRX�D�LQYHVWLJDomR� � � �TXHP"��D�SHVVRD�LQFXPELGD�GD�LQYHVWLJDomR� � � �SRUTXr�H�RX�SDUD�TXH"��REMHWLYR�GR�WUDEDOKR� � � �FRPR"��DomR��HODERUDomR��PpWRGR� 3 – DESENVOLVIMENTO � ([SRVLomR�GHWDOKDGD�GRV�SURFHGLPHQWRV�UHDOL]DGRV� H�GRV�IDWRV�DSXUDGRV�RX�RFRUULGRV��JHUDOPHQWH��GL� YLGLGR�HP�WySLFRV�HVSHFtÀFRV��LQGLFDQGR� � � �GDWDV � � �ORFDLV � � �PHWRGRORJLD�DGRWDGD � � �SHVVRDV�HTXLSDPHQWRV�HQYROYLGRV � � �DSUHFLDomR�WpFQLFD��MXOJDPHQWR�GRV�IDWRV�RX� FRQVLGHUDo}HV�VREUH�RV�HYHQWRV�REVHUYDGRV� 4 – CONCLUSÃO � &RQWpP�DV�FRQVLGHUDo}HV�ÀQDLV�D�UHVSHLWR�GD�WDUHID�� FRPR� � � �SURFHGrQFLDV��FDEtYHLV��FODUDV��RUGHQDGDV� � � �UHFRPHQGDo}HV�GH�SURYLGrQFLDV�FDEtYHLV � � �VXJHVW}HV� 5 – FECHO � � � XWLOL]D� H[SUHVV}HV�� FRPR� 5HVSHLWRVDPHQWH� RX�$WHQFLRVDPHQWH � � �HVSDoR�SDUD�DVVLQDWXUD � � �QRPH�GR�DXWRU � � �FDUJR�RX�IXQomR 6 - ANEXOS (quando houver) � � �WDEHODV��GDGRV�HVWDWtVWLFRV��JUiÀFRV��LOXVWUD� o}HV��IRWRV��PDSDV��GRFXPHQWRV � � �LQIRUPDo}HV�FRPSOHPHQWDUHV � � �UHIHUrQFLD�ELEOLRJUiÀFD��TXDQGR�KRXYHU� U N ID A D E 4� ²� & RU UH VS RQ Gr QF LD �R ÀF LD O�� SU RG X] LQ GR �D WD V� H� UH OD Wy ULR V 59 I M P O R T A N T E$JRUD��REVHUYH�R�PRGHOR�GH�UHODWyULR�D�VHJXLU� 5 Secretaria de Estado de EducaçãoEscola Municipal Paulo Freire7tWXOR��5HODWyULR�VREUH�D�LPSODQWDomR�GR�3URMHWR�GH�$OIDEHWL]DomR�GH�-RYHQV�H� Adultos Assunto: Análise da oferta de vagas para o projeto Evento: Reunião entre alunos, professores e direção Data: 20/04/2002Local: Escola Municipal Paulo Freire Em 25 de abril de 2002. Senhora Diretora da Escola Municipal Paulo Freire,1 – Este relatório tem por objetivo oferecer subsídios para avaliar a possibilidade de DXPHQWR�QD�RIHUWD�GH�YDJDV�SDUD�R�3URMHWR�GH�$OIDEHWL]DomR�GH�-RYHQV�H�$GXOWRV� 2 – Diante da incumbência de preparar minuta de ato para a implementação do referido Projeto, analisei os atos que regulam a oferta de vagas, bem como as es- tratégias de ensino e os mapas de matrícula, antes de entrar em contato com os alunos e professores que atuam no Projeto, nesta unidade de ensino. A reunião IRL�UHDOL]DGD�QR�SiWLR�GD�(VFROD��QR�GLD����GH�DEULO�GH�������FRP�LQtFLR�jV���K�H� encerramento às 21h30.��±�2V�DOXQRV�¿]HUDP�XP�EUHYH�UHODWR�VREUH�R�IXQFLRQDPHQWR�GR�3URMHWR��GHVGH� o acesso até os procedimentos de ensino e avaliação. Os alunos alegaram o pequeno número de vagas em relação ao número de jovens e adultos analfabe- WRV�H[LVWHQWHV�QD�FRPXQLGDGH��2V�SURIHVVRUHV�UHODWDUDP�D�HVFDVVH]�GH�PDWHULDO� didático e de suporte pedagógico para uma boa atuação. ��±�'HYLGR�D�DXVrQFLD�GH�XPD�OLVWD�GH�HVSHUD�H�D�QmR�UHDOL]DomR�GH�XPD�SHV- quisa na comunidade, não é possível diagnosticar a necessidade de abertura de PDLV�YDJDV��(QWUHWDQWR�� IRL�SRVVtYHO�FRQVWDWDU�D�HVFDVVH]�GH�PDWHULDO�GLGiWLFR� para o trabalho dos professores, bem como a ausência de apoio pedagógico e de estratégias diferenciadas de ensino, voltadas ao público de jovens e adultos. ��±�'LDQWH�GR�H[SRVWR��VXJLUR�VHMD�UHDOL]DGD�XPD�SHVTXLVD�QD�FRPXQLGDGH�HVFRODU� SDUD� LGHQWL¿FDU�R�TXDQWLWDWLYR�GH� MRYHQV�H�DGXOWRV�DQDOIDEHWRV��YHUL¿FDQGR�D�UHDO� necessidade de abertura de mais vagas para o Projeto. Sugiro ainda a solicitação, junto à Secretaria de Educação, de contratação de um coordenador pedagógico, com experiência em Educação de Jovens e Adultos para auxiliar na elaboração de procedimentos pedagógicos adequados a este público, bem como a aquisição de PDWHULDLV�GLGiWLFRV�HVSHFt¿FRV�H�TXH�DWHQGDP�j�GHPDQGD�GR�3URMHWR� Atenciosamente, Cicrano de TalCoordenador de Projetos U N ID A D E 4� ²� & RU UH VS RQ Gr QF LD �R ÀF LD O�� SU RG X] LQ GR �D WD V� H� UH OD Wy ULR V 60 1D�UHGDomR�GH�XP�UHODWyULR��QRUPDOPHQWH��XWLOL]D�VH�XPD�OLQ� JXDJHP� IRUPDO��PXLWDV� YH]HV� WpFQLFD��1R� HQWDQWR�� Ki� VLWXD� o}HV�HP�TXH�D�FULDWLYLGDGH�HVWLOtVWLFD�URPSH�RV�SDGU}HV��GHV� nudando a personalidade do autor. ([HPSOR�GLVVR�p�R�UHODWyULR�TXH�*UDFLOLDQR�5DPRV��FRP�PXLWR� ERP�KXPRU��HVFUHYHX�TXDQGR�IRL�SUHIHLWR�GD�FLGDGH�3DOPHLUD� GRV�ÌQGLRV��HP�������/HLD�R�WUHFKR� Exmo. Sr. Governador: 7UDJR�D�9��([D��XP�UHVXPR� GRV�WUDEDOKRV�UHDOL]DGRV�SH OD�3UHIHLWXUD�GH�3DOPHLUDV� dos Índios em 1928. Não foram muitos, que os n ossos recursos são exíguos . Assim, minguados, en- tretanto, quase insensíveis a o observador afastado, que desconheça as condições em que o Município se achava, m uito me custaram. COMEÇOS O principal, o que sem dem ora iniciei, o de que depend iam todos os outros, se- gundo creio, foi estabelecer alguma ordem na administraç ão. Havia em Palmeira inúmeros prefeitos: os cobradores de im postos, o comandante do destacamento, os soldado s, outros que desejassem adm inistrar. Cada pedaço do Mu- nicípio tinha a sua administra ção particular, com prefeitos, coronéis e prefeitos inspetore s GH�TXDUWHLU}HV��2V�¿VFDLV��H VVHV��UHVROYLDP�TXHVW}HV�GH �SROtFLD�H�DGYRJDYDP� (...) Dos funcionários que encontr ei em janeiro do ano passado restam poucos: saíram RV�TXH�ID]LDP�SROtWLFD�H�RV�T XH�QmR�ID]LDP�FRLVD�QHQKXP D��2V�DWXDLV�QmR�VH�PHWHP�R QGH� não são necessários, cumpr em as suas obrigações e, so bretudo, não se enganam em contas. Devo muito a eles. 1mR�VHL�VH�D�DGPLQLVWUDomR� p�ERD�RX�UXLP��7DOYH]�SXGHV VH�VHU�SLRU� ILUMINAÇÃO A iluminação da cidade cust ou 8:92$800. Se é muito, a culpa não é minha: é de TXHP�IH]�R�FRQWUDWR�FRP�D�H PSUHVD�IRUQHFHGRUD�GH�OX]� OBRAS PÚBLICAS Gastei com obras públicas 2 :908$350, que serviram para construir um muro no edifício da Prefeitura, aumen tar e pintar o açougue públic o, arranjar outro açougue par a gado miúdo, reparar as ruas esburacadas, desviar as águ as que, em épocas de trovoa - das, inundavam a cidade, me lhorar o curral do matadouro e comprar ferramentas. (...) EVENTUAIS
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