02.07.16 PROVA PSICOMOTRICIDADE

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GRADUAÇÃO EAD 
SEGUNDA CHAMADA 
GABARITO 
 2016.1B – 02/07/2016 
CURSO 
DISCIPLINA PSICOMOTRICIDADE 
PROFESSOR(A) RENATA FEITOSA CAVALCANTE 
TURMA DATA DA PROVA 
ALUNO(A) 
 
MATRÍCULA POLO 
 
 
 
GABARITO OBRIGATÓRIO 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
B A A D C A D E E A 
 
ATENÇÃO – LEIA ANTES DE COMEÇAR 
 
1. Preencha, obrigatoriamente, todos os itens do cabeçalho. 
2. Esta avaliação possui 10 questões. 
3. Todas as questões de múltipla escolha, apresentando uma só alternativa correta. 
4. Qualquer tipo de rasura no gabarito anula a resposta. 
5. Só valerão as questões que estiverem marcadas no gabarito presente na primeira 
página. 
6. O aluno cujo nome não estiver na ata de prova deve dirigir-se à secretaria para 
solicitar autorização, que deve ser entregue ao docente. 
7. Não é permitido o empréstimo de material de nenhuma espécie. 
8. Anote o gabarito também na folha de “gabaritos do aluno” e leve-a para 
conferência posterior à realização da avaliação. 
9. O aluno só poderá devolver a prova 1 hora após o início da avaliação. 
10. A avaliação deve ser respondida com caneta com tinta nas cores azul ou preta. 
 
 
 
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DISCIPLINA: PSICOMOTRICIDADE PROFESSOR(A): RENATA FEITOSA CAVALCANTE 
 
 
1. O termo psicomotricidade surgiu inicialmente a 
partir do discurso médico, principalmente dos 
estudos a partir da neurologia. Qual o verdadeiro 
fenômeno que deu origem a essa necessidade de 
nomear uma nova modalidade científica de análise 
do comportamento humano? 
 
a) A neuropsicologia, em seu desenvolvimento em 
ascensão, viu-se incapaz de explicar fenômenos 
neurológicos e motores, por isso, nomeou de 
“Psicomotricidade”, a ciência que cuidaria da 
motricidade em convergência com a psicologia. 
b) A neurofisiologia começou a constatar que há 
diferentes disfunções graves sem que o 
cérebro esteja lesionado ou sem que a lesão 
esteja claramente localizada. 
c) A partir do século XX, a neurofisiologia constata 
que há diferentes disfunções graves sem que o 
cérebro esteja lesionado ou sem que a lesão 
esteja claramente localizada, por isso, a 
necessidade de nomear Psicomotricidade. 
d) A psicomotricidade nasce, a partir, da evolução 
da psicologia social e da psicologia do 
desenvolvimento. 
e) A Psicomotricidade é nomeada pela psicologia do 
desenvolvimento , como nova ciência, para dar 
conta do que a Psicologia do desenvolvimento 
não conseguia explicar. 
 
Obs: Na pág 3 do guia de estudo da 1ª unidade, 
explica sobre as disfunções graves no cérebro, sem 
que haja uma região cerebral localizada, havendo 
assim, a necessidade de explicar tais fenômenos à luz 
da psicomotricidade (motricidade e psiqué). 
 
2. O médico e cientista Henry Wallon, importante 
nome da Psicmotricidade, relacionou dois 
importantes aspectos para a compreensão do 
sujeito. Quais os aspectos que Wallon considerou? 
 
a) Movimento e emoção. 
b) Inteligência e emoção. 
c) Emoção e alegria. 
d) Movimento e inteligência. 
e) Assimilação e acomodação. 
 
Obs: Na pág. 3 do guia de estudos da 1ª unidade, 
mostra-nos os aspectos que Wallon considera 
importantes e imprescindíveis no desenvolvimento 
humano. 
 
3. Existindo uma desestruturação da organização 
desses três pilares da Psicomotricidade, o que 
pode comprometer no desenvolvimento da 
criança? 
 
 
a) Desestruturação no processo de 
aprendizagem da criança. 
b) Desestruturação no processo de desenvolvimento 
emocional da criança. 
c) Desestruturação no processo de desenvolvimento 
motor da criança. 
d) Desestruturação no processo de desenvolvimento 
neurológico da criança. 
e) Desestruturação no processo de desenvolvimento 
afetivo-emocional da criança. 
 
Obs: Na pág. 4 do guia de estudos da 1ª unidade, 
podemos encontrar a referência que nos mostra, o que 
pode acontecer, quando um dos pilares do 
desenvolvimento psicomotor está comprometido, por 
alguma razão. 
 
4. O desenvolvimento psicomotor dos bebês no 
primeiro ano de vida é de uma grandeza estrondosa 
e peculiar. Aponte o que acontece nos primeiro 
trimestre de vida de um bebê. 
 
a) O bebê consegue sentar e levantar sua cabeça, 
sem muito esforço. 
b) O bebê tem o alongamento corporal e consegue 
levantar a cabeça, porém não consegue sentar. 
c) O bebê já consegue identificar suas mãos e pés. 
d) O bebê tem a postura em flexão, não 
consegue sentar. 
e) O bebê consegue levantar a cabeça e trocar os 
objetos de mãos ao segurá-los. 
 
Obs: Na pág. 4 do guia de estudos da 2ª unidade, 
temos a informação do desenvolvimento do bebê em 
seu primeiro trimestre de vida. 
 
5. No terceiro trimestre de desenvolvimento do 
bebê, ele já consegue rolar, engantinhar. 
Inicialmente, esses são o seu meio de locomoção. 
Nesta fase, o que também, podemos marcar como 
desenvolvimento do bebê? 
 
a) A marcha madura. 
b) A corrida. 
c) A preensão digital. 
d) A marcação do papel com lápis. 
e) O desenvolvimento da coordenação motora fina. 
 
Obs: Na pág. 4 do guia de estudos da 2ª unidade, 
podemos encontrar a referência a respeito da 
desenvolvimento do bebê dos 7 aos 10 meses de vida. 
 
6. O Dr. Sigmund Freud apresenta-nos três fases 
do desenvolvimento infantil. Quais são essas três 
fases? 
 
 
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a) Fase oral, Fase anal e Fase fálica. 
b) Fase oral e Fase fálica. 
c) Assimilação e adaptação. 
d) Estágio sensório-motor, fase oral, anal e fálica. 
e) Predominância funcional, sensório-motor 
projetivo, impulsivo-emocional. 
 
Obs: Na pág. 4 do guia de estudos da 3ª unidade, há a 
informação a respeito do desenvolvimento infantil, 
segundo Sigmund Freud. Essas fases são as 
seguintes: Fase oral, Fase anal e Fase fálica. Cada 
uma correspondendo, a uma determinada demanda 
biopsicossocial da criança. 
 
7. O cientista Henry Wallon acreditava que a 
Cognição está alicerçada em estágios que ele 
chamava de “Campos Funcionais”. Sabe-se que 
estes campos funcionais envolvem a: Integração, 
preponderância e alternância- que definem o 
desenvolvimento como um processo descontínuo, 
marcado por rupturas e crises. Qual a sequência 
desses estágios? 
 
a) 1º - sensório –motor, 2º - personalismo, 3º - 
categorial, 4º impulsivo-emocional, 5º 
adolescência. 
b) 1º - personalismo, 2º - sensório-motor, 3º - 
categorial, 4º - impulsivo-emocional, 5º 
adolescência. 
c) 1º adolescência, 2º sensório-motor, 3º categorial, 
4º impulsivo- emocional, 5º) personalismo. 
d) 1º - Impulsivo-emocional, 2º - sensório-motor, 
3º - personalismo, 4º - categorial, 5º 
adolescência. 
e) 1ºimpulsivo –emocional, 2º sensório – motor, 3º) 
personalismo, 4º - adolescência, 5º - categorial. 
 
Obs: Nas pág. 4 e 5 do guia da 3ª unidade, temos as 
concepções acerca das fases psicomotoras da criança, 
até a chegada da adolescência, que para Wallon, 
representa a última fase do desenvolvimento. 
 
8. A motricidade na obra de _____________ tem 
papel de extrema importância na construção da 
imagem corporal, ou seja, na questão da 
representação. 
 
Marque a opção que preenche corretamente a 
lacuna. 
 
a) Vigotsky 
b) Paulo Freire 
c) Henry Wallon 
d) Emília Ferreiro 
e) Jean Piaget 
 
 
Obs: na pág. 5 do guia de estudos da 3ª unidade, 
podemos encontrar à referência sobre a contribuição 
de Jean Piaget na construção da Psicomotricidade, 
assim, como na explicação do desenvolvimento infantil. 
O autor contribui de forma especial para a educação, 
psicologia e psicomotricidade, assim também, como, 
outras áreas que precisem da explanação sobre o tema 
do desenvolvimentohumano. 
 
9. Para Montessori, algumas formas de trabalho 
na escola, com as crianças, são indicadas. Sobre 
as concepções da autora, leia e analise as 
afirmativas abaixo. 
 
I. A principal característica dos materiais 
montessorianos é de que em uma sala 
preparada, sirvam à manipulação do aluno 
constantemente. 
II. A manipulação dos objetos dentro de sala 
de aula, para a autora, é de suma 
importância, já que criaria no aluno, o 
sentimento e a habilidade mesmo de 
autonomia em meio às suas necessidades 
diárias. 
III. Para Montessori , a função do professor é 
ditar as regras e esperar que os alunos as 
sigam, para que consigam um bom 
desenvolvimento psicomotor e psicológico 
como um todo. 
IV. A função do professor é de interventor, 
buscando que tudo flua da melhor maneira 
possível para o aluno. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
a) Todas as alternativas estão incorretas. 
b) Todas as alternativas estão corretas. 
c) Apenas as alternativas I, II, III estão corretas. 
d) Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
e) Apenas as alternativas I, II, IV estão corretas. 
 
Obs: Na pág. 8 do guia de conteúdos da 3º unidade, 
podemos encontrar as concepções de Montessori e de 
como ela entende o processo de educação e 
desenvolvimento da criança. 
 
10. Uma educação inclusiva remete a questões de 
estrutura e de funcionamento que implicam em um 
redimensionamento de seu papel. Para que 
aconteça uma educação inclusiva, de verdade, em 
nossa sociedade, será necessária uma mudança de 
paradigma. 
 
Esta afirmativa é: 
 
 
 
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a) verdadeira. 
b) falsa. 
c) ambígua. 
d) polissêmica. 
e) conotativa. 
 
Obs: Na pág. 5 do guia de estudos da 4º unidade, 
lemos que, a educação inclusiva precisa acontecer, 
porém, depende da mudança de paradigma em que, se 
é pensado a própria pessoa com necessidades 
especiais.