portfólio 2 Semestre

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Pedagogia
SISTEMA DE ENSINO CONECTADO
PEDAGOGIA -2º SEMESTRE
 FABIANA APARECIDA DA SILVA
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL II 
Murici-Al
2016
 FABIANA APARECIDA DA SILVA
PRODUÇÃO TEXTUAL INDIVIDUAL II 
Trabalho apresentado ao curso de Pedagogia Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, como requisito parcial das disciplinas Psicologia da Educação: desenvolvimento e aprendizagem; Educação, Sociedade e Práxis Educativa; Políticas Públicas na Educação Básica; Teorias e Práticas do Currículo; Prática Pedagógica Interdisciplinar; Escola e Sociedade e Seminário Interdisciplinar II. 
Murici-Al
 2016
INTRODUÇÃO
A escola deve ser o espaço que visa transmitir valores culturais, morais, civis e políticos, pois tem como uma de suas funções sociais, desenvolver no indivíduo a habildade para o desempenho social. Esse trabalho é de suma importância para que possamos confrontar a teoria acadêmica com a prática do cotidiano escolar, uma vez que será esse o nosso ambiente de trabalho. Organizar o ambiente escolar para que o mesmo proporcione ao educando o desenvolvimento de suas competência e habilidades, para que tornem-se cidadãos conscientes de uma sociedade baseada no respeito ao outro, e que adquiram a consciência que essa mesma sociedade somos nós interagindo com o outro e com meio meio. Concorda-se com Libâneo (2002, p. 33) quando diz que: O campo do educativo é bastante vasto, uma vez que a educação ocorre em muitos lugares e sob variadas modalidades: família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de comunicação, na política, na escola. Ou seja, ela não se refere apenas às práticas escolares, mas a um imenso conjunto de outras práticas educativas. Assim, consideram-se as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia na Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006, em seu Art. 3º e incisos I, II e III, prevêem para o Curso de Pedagogia e seus estudantes uma formação onde: O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de informações e habilidades composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja consolidação será proporcionada no exercício da profissão, fundamentando-se em princípios de interdisciplinaridade, contextualização, democratização, pertinência e relevância social, ética e sensibilidade afetiva e estética. Parágrafo único. Para a formação do licenciado em Pedagogia é central: I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania; II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional; III - a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino.
DESENVOLVIMENTO
 A partir da observação e entrevista realizada na Escola Municipal Jairo Correia Vianna e a entrevista com a Coordenadora Pedagógica Marluce Alves,formada em pedagogia e atua há 8 anos, atuando nos turnos matutino e vespertino da escola acima citada, constatou-se os seguintes contextos que dinamizam o trabalho e função social da escola:
A Escola, localizada na rua Hermano Plesh, é uma instituição pública municipal que atende crianças de seis anos a 11 anos de idade, onde a instituição é localizada no Municipio União dos Palmares.Seu quadro funcional conta com 86 funcionários, instituição é existente desde 1974.
 	É uma instituição organizada,que cria e assegura condições pedagógicas – didáticas organizacionais e operacionais que propiciam o bom desempenho dos professores em sala de aula, de funcionários em ambiente de trabalho e principalmente de seus alunos para que sejam bem sucedidos na aprendizagem escolar. Uma boa proposta curricular, uma presente formação de professoras e funcionários e uma gestão administrativa consciente e presente e também bem fiscalizada.
 
 
Para os ganhos de uma educação de qualidade para todos, é fundamental a ação dos professores. Sua formação, competência pedagógica, dedicação e atitude positiva são fatores determinantes do êxito do seu trabalho. Ter competência pedagógica significa conhecer os conteúdos que são ensinados e as habilidades que são desenvolvidas; utilizar estratégias metodológicas adequadas; avaliar criticamente os resultados de sua prática, para introduzir as necessárias correções e definir as próprias necessidades de formação continuada; é ter consciência do que ensinar e como ensinar.(GUIMARÃES, 2002, p.66).
A maioria dos profissionais da escola tem esta consciência e busca de várias formas incentivar o aluno e tornar as aulas mais significativas e prazerosas. Organizam suas atividades por semestre através de planos de ensino, que são elaborados por conteúdos, porém antes da elaboração reúnem-se por áreas (exatas, humanas e biológicas), onde têm momentos de discussão e troca de idéias, para que através desta interação e de experiências que deram certo, possam estar enriquecendo suas aulas; e através de projetos. 
A coordenadora pedagógica junto com os demais funcionários busca preparar um ambiente que estimule a educação dos seus alunos, de forma que atendam as necessidades naturais do desenvolvimento humano. Ela acredita que a criança, aprenderá melhor a proposta curricular da escola, se a mesma sentir-se acolhida,respeitada,em um ambiente preparado para ela, que estimule o seu desenvolvimento pleno e não apenas cognitivo.
Educar é, em primeiro lugar formar um ser humano, em segundo, um profissional. Quem inverter essa ordem poderá comprometer o futuro da humanidade (CURY, 2011, p. 131).
 
 Nas escolas, procura-se fazer um trabalho de conscientização, apontando os riscos e danos a que estaremos expostos se não estivermos atentos às questões relacionadas à exploração do meio ambiente e às intervenções que podem provocar sua destruição. 
Todas as ações e metas da escola, estão bem elaboradas e clara no PPP, que foi o resultado de um trabalho em conjunto, onde todos sentem-se responsáveis pelo resultado, que seja do porteiro ao professor,valorizando a tarefa de cada um como sendo de grande importância para o se obter as metas que são traçadas, e assim, proporcionar aos educandos mais qualidade.
A inovação regulatória significa assumir o projeto político-pedagógico como um conjunto de atividades que vão gerar um produto: um documento pronto e acabado. Nesse caso, deixa-se de lado o processo de produção coletiva. Perde-se a concepção integral de um projeto e este se converte em uma relação insumo/processo/produto. Pode-se inovar para melhorar resultados parciais do ensino, da aprendizagem, da pesquisa, dos laboratórios, da biblioteca, mas o processo não está articulado integralmente com o produto (VEIGA, 2003, p. 271).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Considerando a realidade educacional da Escola e de seus espaços e recursos, foi contextualizado a caracterização da mesma para demonstrar suas potencialidades e propostas, além do espaço educandário proveniente ou não para o processo ensino e aprendizagem. Sendo assim, foram apresentados o máximo de contextualizações para demonstrar os conhecimentos adquiridos. 
A meta da educação básica é promover o desenvolvimento pessoal do aluno, tornando-o capaz de tomar decisões de vida e de inferir socialmente. Daí a importância da contextualização e da interdisciplinaridade que permitem relações cheias de significados e de vida. 
 No desenvolvimento dos conteúdos curriculares de toda a Educação Básica, começando pela Educação Infantil é imprescindível que haja uma relação harmônica entre a Escola e a Comunidade à qual ela esteja inserida, com o intuito de formar parcerias com o objetivo de favorecer o processo ensino e aprendizagem, bem como à construçãode uma escola e de uma comunidade mais ativa, dinâmica e socialmente comprometida com os contextos que envolvem a vida e o desenvolvimento integral do indivíduo, partindo do princípio de recuperação e adaptação das famílias. Essa é a missão da escola com relação à sua clientela e requer atenção e participação ativa da comunidade, sendo pouco respaldada.
 Para conseguir esse respaldo, a Escola busca o resgate da cidadania com propostas e projetos culturais que se tornam convidativos e atraem a presença e atenção da comunidade para ela. Trata-se de uma convocação para que ambos possam desenvolver juntos seus papéis e buscarem resultados favoráveis à adaptação e desenvolvimento dos alunos, bem como o crescimento e bom funcionamento da escola.
 Portanto, resumidamente é possível afirmar que foram cumpridas todas as etapas da observação e registro, através da entrevista com a pedagoga da escola, que muito contribuiu para diagnosticar e conhecer progressos e regressos da educação brasileira, a partir da realidade da Educação Infantil em consonância com a Escola Centro Educacional.
 Concluindo, este trabalho foi de suma importância para minha formação docente, pois através dele adquiri experiências e conhecimentos, sendo essas, atitudes éticas que perpetuarão em toda a minha carreira profissional na Educação.
 
 
REFERÊNCIAS
ABRAPIA – Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e à Adolescência (Aramis Lopes Neto – coordenador.)
GUIMARAES, Aurea Maria. Escola: espaço de convivência e harmonia. Revista Eletrônica Lite, São Paulo, n. , p.01-01, 1999. Disponível em: . Acesso em: 08 nov. 2004.
CHALITA, Gabriel. Pedagogia da amizade. Ed. Gente, 2008.
MIELNIK, Isaac. O Comportamento Infantil: Técnicas e Métodos para entender Crianças. 2.ª edição, editora: Ibrasa, São Paulo – SP, 1982.
MORENO, Ciriaco Izquerdo – Educar em Valores. Ed. Paulinas – 2ª edição, 2002.
OUTEIRAL, José Ottoni. e colaboradores. A Infância e a Adolescência. Editora Artes Médicas, Porto Alegre – RS, 1982.
POSTIC, M. (1990). A Relação Pedagógica. Coimbra: Coimbra Ed., Ltda.. 
SAMPAIO, D. (1996). Voltei à Escola. Lisboa: Editorial Caminho, SA.