Relatorio de estagio ensino médio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DJÚLIA ALVES DE BRITO – RU 1504063 – TURMA 2016/05
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA: ENSINO MÉDIO
GOIANÉSIA 
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DJÚLIA ALVES DE BRITO – RU 1504063 – TURMA 2016/05
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado – Ensino médio: apresentado ao curso de Licenciatura em Matemática do Centro Universitário Internacional UNINTER.
GOIANÉSIA 
2018
Dedico este trabalho a todos que me ajudam nesta jornada, os professores, tutores, diretores e ao meu namorado por me apoiar. Obrigada pelo carinho e paciência.
INTRODUÇÃO
O estágio é de suma importância para a formação do graduando. Pois é o momento em que ele sai da teoria para conhecer a prática. É no estágio que o universitário verá como os alunos se comportam dentro da sala de aula. 
	Este relatório refere-se ao Estágio Supervisionado, que é uma atividade que o aluno de licenciatura aproveita para colocar em prática a maior parte dos aprendizados discutidos até o momento do seu curso, realizado por Djúlia Alves de Brito, estudante do curso de Licenciatura em Matemática do Centro universitário Internacional Uninter. Como mencionado, esse estágio deve ser supervisionado por um professor já experiente, ao qual pode-se tirar dúvidas sobre a docência e até mesmo sanar curiosidades sobre uma futura carreira de professor.
	Para isso foi adotado a metodologia de compreensão fácil na tentativa de mostrar para os alunos que a matemática pode ser trazida para nossa realidade e muitas vezes nem se percebe. 
	O trabalho foi realizado baseado no ambiente de ensino no ensino médio no período de setembro de 2018 no Colégio Estadual Da Policia Militar de Goiás – José Carrilho, situado na cidade de Goianésia – Go.
	Esse relatório está dividido em sem seções que apresentarão a escola estagiada, situação social dos alunos, além de apresentações de como são as turmas durante o período que eu pude observar em estágio. A metodologia utilizada neste relatório foi realizada, norteada e embasada nas seguintes atividades desenvolvida como: a observação, a participação, à docência, a e laboração de um Plano de Aula, a aplicação do Plano de Aula e a e laboração do Rela tório de Estágio pelo estagiário. Nestas perspectivas, as atividades do Estágio Supervisionado: Observação e Prática no Ensino Médio foram elaboradas com o intuito de alcançar esses princípios da educação construtivista que propõe a interação entre os educadores e educandos.
 	A carga horária das atividades de estágio que é 100 horas, distribuídas em: 40 horas em campo. As horas foram divididas em: (2) duas horas de atividades as quais foram com apoio do Professor Tutor do Centro Universitário Internacional – UNINTER do Polo de Apoio Presencial – Goianésia- GO a entrar em contato com os profissionais da escola e agendar as seguintes atividades: (8) oito horas para entrevista e verificação de informações pertinentes, entre eles averiguação do Projeto Pedagógico. O Estágio Supervisionado: Observação e Prática no Ensino Médio do Colégio da Policia Militar de Goiás, que foi instituição estagiada, também foram realizadas: 26 horas de visitas à Instituição Estagiada para observação participativa nas aulas de matemática no Ensino Médio com: participação em atividades de planejamentos, reuniões de professores. No demais, foram (4) quatro horas aplicação do plano de a lua elaborado por m Djúlia Alves de Brito- Ru 1504063, quando o assumir a docência. O Estágio Supervisionado: Observação e Prática no Ensino Médio foram desenvolvidas (60) sessenta horas pelo Centro Universitário Internacional – UNINTER, divididas nas seguintes atividades: web, leituras, elaboração de plano de aula, leitura individual e elaboração de relatório. 
 2. ESTÁGIO SUPERVISIONADO
2.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
 
Entrada do colégio: Fonte. Foto arquivo.
O Estágio supervisionado - Observação e prática: Ensino médio foi realizado no Colégio Estadual da Polícia Militar de Goiás – José Carrilho, situado na rua 27, número 286, no Bairro Carrilho, CEP 76380-000 localizado na cidade de Goianésia, no estado de Goiás. O contato com a escola pode ser realizado através dos telefones (062) 3353-1140 // 3353-3234 e do e-mail colegio_carrilho10@yahoo.com.br.
A escola oferta atendimento nas Series finais do ensino fundamental e Ensino médio nos períodos Matutino, vespertino e Noturno.
A instituição atende um total de 1 alunos, desse total 40 são alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 14 de março de 2018 a 23 de março de 2018 no período matutino, sendo observada as turmas de 1° e 3° anos do ensino médio.
 
2.1.1CPMG – Escola de Civismo e Cidadania
O Colégio estadual da Polícia Militar de Goiás, é subordinado à Secretaria da Segurança Pública por meio da Polícia Militar do Estado de Goiás, através do Comando de Ensino Policial Militar – CEPM, além da Secretaria Estadual de Educação, conforme termo de cooperação técnico pedagógico celebrado entre si.
Tem em sua Estrutura os seguintes órgãos.
I – Comando e Direção
II – Sub comando e Subdireção
III – Divisão Disciplinar do Corpo Discente
IV – Divisão de Ensino
	
 O objetivo maior do colégio da polícia militar de goiás e ministrar a educação fundamentada na construção da cidadania responsável.
 A coordenação das atividades diárias é efetivada pelo serviço da coordenação pedagógica e disciplinar. O uniforme é a caracterização da instituição. Por isso ele é de uso obrigatório aos alunos.
A instituição conta, conta com uma contribuição voluntaria feita pelos pais dos alunos no valor de 50 reais. O dinheiro é investido em recurso para os alunos e no prédio escolar.
A escola conta com graus de subordinação entre policiais e alunos. Os 3° anos são responsáveis por todas as demais turmas no período da matutino e o 9° pelo período vespertino. Todas as segundas são nomeadas no colégio os monitores, chefe de sala, subchefe de sala, chefe geral e subchefe geral (apenas alunos do 3° ano), essa nomeação é feita por ordem de chamada. Os mesmos são responsáveis por monitorar a escola, anotar nomes de atrasados e ajudar a policiar os demais. com isso cooperam na organização das atividades diárias do colégio, ajudando professores e funcionários do colégio.
O colégio é padronizado com uniformes (fardas e agasalhos) onde seu uso é obrigatório a todos os alunos. 
	 Todos os dias os alunos fazer formação no pátio antes do início das aulas e cantam o hino nacional, prestam continência a bandeira e aprendem civismo de acordo com a policia Militar de goiás. Segundo aos gestores isso permite aos alunos manter uma visão crítica dos fenômenos político e econômicos. A escola presa e muito por ordem e respeito a todos.
 
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Analisando a concepção pedagógica, em relação à o ensino da matemática, percebe-se que o Colégio José Carrilho acredita, que pelo fato de considerar a matemática pronta e acabada, implica a imposição do conteúdo por um professor que supõe dominá-la plenamente diante de um aluno passivo, receptor de um conjunto de regras criadas por mentes privilegiadas. Essa concepção que tem norteado o ensino da matemática durante muito tempo coloca o homem cada vez mais distante do processo histórico-social, em que é produzido o conhecimento matemático. Essa distância é um dos fatores responsáveis pelos níveis de fracassos na aprendizagem matemática, contribuindo significativamente para a f alta de interesse que os alunos possuem diante dessa disciplina.
Ao ser entrevistado, o professor diz que gosta muito do recurso da história da matemática como concepção de ensino, porém ele acredita que o método de solução de problemas e modelagem matemática são mais eficazes, sendo o recursoda história da matemática muito mais apropriado como complemento das outras metodologias, pois por mais que se conheça o contexto histórico que certos indivíduos viviam em certa época, nunca se terá 100% de certeza de como ele realmente pensava naquele momento, ou seja, qual era o seu verdadeiro raciocínio. Como diz o próprio professor: “- Às vezes o indivíduo cometeu um erro que deu certo e nós nem sabemos.”
Na observação de suas aulas percebe-se que o professor tende a sua metodologia, em geral, para a modelagem matemática, mas em muitos momentos há a mistura dessa metodologia com a de solução de problemas, o que torna a aula muito interessante. Tenta ao máximo que conseguir fazer com que os alunos percebam os conteúdos matemáticos no seu cotidiano, ele mescla está com a solução de problemas, mostrando e resolvendo primeiramente alguns problemas do cotidiano d os seus alunos e depois fazendo com que eles mesmos pesquisem e resolvam esses problemas, necessitando cada vez menos da sua ajuda. Essa metodologia é diferente da orientada pelo Projeto Político Pedagógico da escola, porém a pedagoga e diretor estão cientes e concordaram com esse procedimento, desde que o recurso d a história da matemática também este já presente, o que aparece muito durante a s suas explicações, como complemento de sua metodologia, em que o professor procura levar seus alunos para a época dos acontecimentos matemáticos.
 2.3 DESCRIÇÃO DA ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTAGIO.
 2.3.1 Característica estruturais
 	O colégio da polícia militar de goiás – CPMG José Carrilho nós aspectos físico e das instalações continua funcionado em plenas condições de atender a todos que fazem parte da comunidade escolar. O colégio é composto por 15 salas, 1 biblioteca com sala, sala de estudo, 1 laboratório de informática com 30 computadores, 1 auditório com banheiros, 2 quadras para a pratica de esportes e educação física, 1 ampla sala de professores com banheiros, 1 cantina, 1 sala de diretoria, 1 coordenação disciplinar, 1 sala de administração e finanças, 1 secretaria, 1 almoxarifado, 1 banheiro masculino e feminino com chuveiro e equipados para cadeirantes. 
O espaço físico é suficiente para atender aos alunos da zona urbana, atendendo também os alunos da zona rural do município, não deixando sob nenhum aspecto a desejar.
Os alunos da EAE (Espaço de Atendimento Especializado), portadores de necessidades especiais, comprovadas por laudo médico e / ou psicológico que são matriculados, contam com uma sala recurso com materiais didáticos específicos e 2 computadores. O aluno tem assegurado todos os seus direitos de acordo com a legislação vigente. O colégio também oferece um projeto de caratê para os alunos com deficiência.
Todas as salas são bem iluminadas e arejadas, possuem ar condicionado, câmera de segurança, data show e estão de acordo com a quantidade de alunos. 
2.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na instituição estagiada.
A escola conta com funcionários graduados e pós-graduados, todos com experiências em escolas públicas, alguns até mesmo busca despertar em todos os funcionários a necessidade da ruptura de paradigmas, onde prevalece a dicotomia de separação de papéis. Mostra que eles devem ter em mente a consciência, onde todos no contexto coletivo são considerados educadores. Compete assim a cada um, dentro da totalidade, o cumprimento do desempenho de suas funções e competência técnica e humanidade, ética e responsabilidade. Todos eles possuem uma preocupação com o bem-estar dos seus alunos, sempre buscando manter-se informados sobre os problemas de cada um deles, para que possam dar conselhos e ajudar a superá-los, sendo assim bem receptivos, principalmente para troca de experiências não somente na sala de aula, como em todo o ambiente de trabalho. Todos demonstram uma grande gentileza e estimulam os seus alunos a participação, trazendo muitas vezes histórias pessoais de como f oram usados certos conteúdos, são muito dispostos a retirada de dúvidas, fazendo isso, muitas vezes até pelo aplicativo de celular “WhatsApp” e com tratamento totalmente sem distinções para com seus alunos, a menos que percebam que um deles esteja com algum tipo de problema e necessite d e uma atenção diferenciada. Quanto aos professores de matemática eles esperam que os no vos professores e que até mesmo algumas diretrizes curriculares mudem para que assim eles tenham a certeza que estão preparando seu s alunos ao ingresso ao ensino médio, facilitando o trabalho para os próximos professores e ajudando os alunos a até mesmo ingressar em uma universidade futuramente.
 2.3.3 Caracterização da turma estagiada
Foram observadas durante o estágio 6 turmas, 3 turmas de 1° ano e 3 turmas de 3° ano.
Na turma do 1° A são 38 alunos matriculados, sendo 23 meninas e 15 meninos.
Na turma do 1° B são 39 alunos no total. 18 meninas e 21 meninos.
Na turma do 1° C são 38 alunos, sendo 19 meninas e 17 meninos.
Na turma do 3° A são 38. 18 meninas e 20 meninos.
Na turma do 3° B são 34 alunos matriculados, sendo 14 meninas e 20 meninos.
Na turma do 3° C são 36 alunos no total. Com 16 meninas e 20 meninos.
Em geral os alunos possuem grande interesse na matéria de matemática, levando para as aulas todo o material que lhe é solicitado para auxiliar o professor no ensino da disciplina. Todos possuem um a atenção muito grande ao que o professor fala, além de demonstrarem uma grande disciplina, pois não realizam atividades paralelas enquanto estão sendo instruídos pelo professor. Este, por sua vez mantém um diálogo muito grande com a turma, permitindo os alunos responderem os exercícios no quadro. Os alunos demostram desenvoltura com a matéria, procurando sempre aprender mais. Mas pude observar que em todas as turmas tem alguns alunos que tem alguma dificuldade de aprendizagem ou são meios interessados, bagunceiros e inquietos, como típico da adolescência, mas que acabam atrapalhando um pouco as aulas. Mas quando a professora chama atenção, o mesmo corresponde. 
 Os alunos das turmas, provem de várias classes sociais, como toda escola pública contendo assim uma mistura de gênero, raça e etnia. A escola atende alunos da zona rural.
2.3.4 Perfil do professor observado durante o estágio supervisionado
A professor observado tem graduação e pós-graduação em matemática, possuir 8 anos de experiência em sala de aula.
	Ela zela com o bem-estar de cada aluno dentro e fora da sala de aula, tratando todos como seres iguais independentes de cor, raça e religião. Estimula que os alunos sejam unidos, fazendo trabalhos em grupo para trocar experiência entre si. 
A professora que me orientou possui um projeto que é aplicado em todas as 6 turmas que ela leciona, chamado Caderno Amigo. Nesse caderno, os alunos refazem os exercidos de maior complexidade. Isso faz com que o estudo seja revisado e compreendido. 
A mesma possui uma flexibilidade muito grande e permite que os alunos exponham suas experiencias, que eles possam resolver as tarefas em quadro explicando como se encontrou a resposta. Tem disposição para tirar dúvidas em sala ou por grupos do WhatsApp, oferecendo, até mesmo, auxílio com notas extras por atitude dos alunos compromissados.
 2.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas
As observações iniciaram no dia 14 de março de 2018 nas turmas de 1° e 3° ano período matutino de 07h00min às 12h20min. A professora observada leciona nas turmas de 1° e 3° ano do Ensino Médio, turmas nas quais fiz a regência.
Durante as aulas, período de observação, a rotina se manteve a mesma, assisti as aulas ministradas pela professora, fazendo anotações sobre como era sua didática, observando a receptividade e o comportamento dos alunos em relação ao conteúdo. Durante esse período foi observado também como a professora utilizava o livro didático.
O Livro utilizado pela professora nas turmas de 1° ano é (Matemática aplicações e diferentescontextos volume 1) escrito por, Luiz Roberto Dante. Acompanhei o Capitulo 02 Funções.
O livro utilizado nas turmas do 3° ano é (Matemática contexto e aplicações volume 3) escrito por, Luiz Roberto Dante. Acompanhei o capitulo 04 Geometria Analítica: ponto e reta.
A forma de ministrar as aulas da professora observada é normal, logo que ela chega na sala, faz a chamada, pede para os alunos abrirem o caderno e pegarem o livro didático, pede para algum aluno ler e na medida da leitura participativa ela explica no quadro o conteúdo com cautela e detalhadamente, enquanto ela explica ela abre oportunidades para que os alunos tirem suas dívidas ou exponham suas ideias.
Nas turmas do 1° A, B e C, a professora Adenicia Riberio me orientou no planejamento e me deu a oportunidade de ministrar aulas sobre Sistema Cartesiano. Ministrei as aulas com a supervisão dela.
Nas turmas do 3° A e B, fui orientada a ministrar aulas sobre Posições relativas de duas retas no plano (retas paralelas e concorrentes). As duas aulas foram ministradas com a supervisão dela.
2.4 PLANO DE AULA
2.4.1 Plano de aula para os 1° anos (dia 23/03/2018)
IDENTIFICAÇÃO
- Estagiário(a):Djúlia Alves de Brito
- Escola/instituição: CPMG – José Carrilho
- Disciplina/curso: Matemática
- Turma: 1° ano
- Sala: A, B e C
- Prof. Regente: Adenicia Ribeiro 
- Horário da aula: 07h ÀS 09h15 m
CONTEÚDO
 -Geometria Analítica – Plano Cartesiano
OBJETIVOS
Apesentar o plano cartesiano como método para análise e investigação
Explorar a construção de figuras
Desafios e problemas para o aprendizado dos conceitos geométricos
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA.
Criado por René Descartes, o plano cartesiano consiste em dois eixos perpendiculares, sendo o horizontal chamado de eixo das abcissas e vertical de eixo das ordenadas. O plano cartesiano foi desenvolvido por Descartes no intuito de localizar pontos num determinado espaço. As disposições dos eixos no plano formam quatro quadrantes. De acordo com SILVA (2015), o encontro dos eixos é chamado de origem, cada ponto do plano cartesiano é formado por um par ordenado (x, y) onde x; abcissa e y; ordenada. 
 	A metodologia aplicada em sala foi a explicação direta aos alunos sobre a história e o criador do sistema cartesiano, através do material didático dos alunos, exemplos e questões.
 DESENVOLVIMENTO DA AULA 
 1° momento: Passar a teoria no quadro e exemplos.
 2° momento: Explicar vagarosamente, para o melhor entendimento dos alunos, usando papel quadriculado, régua e tesoura.
 3° momento: Passar alguns exercícios no quadro para os alunos e orienta-los na resolução. 
 4° momento: Corrigir as atividades.
RECURSOS
 Livro escolar de apoio dos alunos (material didático), quadro, notebook, papel quadriculado, cola, tesoura e régua. 
REFERÊNCIAS
SILVA, Marcos Noé Pedro Da. "Plano Cartesiano"; Brasil Escola. Disponível em <http://www.brasilescola.com/matematica/plano-cartesiano.htm>. Acesso em 22 de março de 2018.
http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/plano-cartesiano-desafio...
SUCESSO, Sistema de ensino, livro do 9° do fundamental, capitulo 5, página 98.
CAMARGO, Maria Ângela de. Descartes: Como o grego chegou ao plano cartesiano. Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação.
 
2.4.2 Plano de aula para o 3° ano A (dia 23/03/2018)
INDENTIFICAÇÃO
- Estagiário(a):Djúlia Alves de Brito
- Escola/instituição: CPMG – José Carrilho
- Disciplina/curso: Matemática
- Turma: 3° ano
- Sala: A 
- Prof. Regente: Adenicia Ribeiro 
- Horário da aula: 09:45
CONTEÚDO
- Distância entre ponto e reta
OBJETIVOS
Compreender o conceito de plano cartesiano
Aprender a marcar pontos no plano cartesiano
Aprender a calcular a distância entre dois pontos no plano cartesiano.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA
A geometria analítica objetiva seus estudos através da conciliação entre a álgebra e a geometria. Dessa forma, algumas situações podem ser analisadas metodicamente, através da interpretação geométrica. Uma dessas importantes relações da geometria analítica é a distância entre um ponto e uma reta no plano cartesiano. A distância entre um ponto e uma reta é calculada unindo o próprio ponto à reta através de um segmento que forma um ângulo reto de 90°.
A metodologia adotada foi a explicação direta e clara para os alunos no quadro, resolução de exercícios e correção.
DESENVOLVIMENTO DA AULA
 1° momento: Fazer uma introdução sobre distancia e ponto na reta.
 2° momento: Explicar vagarosamente, mostrar como a formula vai ser de suma importância para a resolução dos exercícios.
 3° momento: Passar alguns exercícios no quadro para os alunos e orienta-los na resolução. 
 4° momento: Corrigir as atividades.
RECURSOS
-Quadro 
-Calculadoras cientificas 
-Livro escolar dos alunos 
-Atividades passada em quadro 
REFERENCIAS
"Geometria analítica - Retas" em Só Matemática. Virtuous Tecnologia da Informação, 1998-2018. Consultado em 21/03/2018 às 12:41. Disponível na Internet em https://www.somatematica.com.br/emedio/retas/retas4.php
SILVA, Marcos Noé Pedro da. "Distância entre ponto e reta "; Brasil Escola. Disponível em <https://brasilescola.uol.com.br/matematica/distancia-entre-ponto-reta.htm>. Acesso em 21 de marco de 2018.
2.4.3 Plano de aula para o 3° B (dia 23/03/2018)
INDENTIFICAÇÃO
- Estagiário(a):Djúlia Alves de Brito
- Escola/instituição: CPMG – José Carrilho
- Disciplina/curso: Matemática
- Turma: 3° ano
- Sala: B
- Prof. Regente: Adenicia Ribeiro 
- Horário da aula: 10h35m
CONTEÚDO
-Condição de Alinhamento de Três Pontos
OBJETIVOS 
Aprender como calcular a distância entre pontos.
Resolver exercícios.
Verificar quando um item pertence a mesma reta.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E DO CONTEUDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA
	Segundo o professor Marcos Noé Pedro, Três pontos estão alinhados se, e somente se, pertencerem à mesma reta. Para verificarmos se os pontos estão alinhados, podemos utilizar a construção gráfica determinando os pontos de acordo com suas coordenadas posicionais. Outra forma de determinar o alinhamento dos pontos é através do cálculo do determinante pela regra de Sarrus envolvendo a matriz das coordenadas.
	A metodologia adotada foi a explicação direta e clara para os alunos no quadro, resolução de exercícios e correção.
DESENVOLVIMENTO DA AULA
 1° momento: Fazer uma breve introdução do que é o alinhamento de três pontos.
 2° momento: Mostrar com alguns exemplos, explicar de forma clara para a compreensão de todos os alunos
 3° momento: Passar exercícios no quadro para os alunos resolverem.
 4° momento: Corrigir os exercidos no quadro.
RECURSOS
- Quadro
- Reque
- Livro dos alunos
- Exercícios retirados da internet 
REFERENCIAS
SILVA, Marcos Noé Pedro da.	"Condição de alinhamento de três pontos "; Brasil Escola. Disponível em <https://brasilescola.uol.com.br/matematica/condicao-alinhamento-tres-pontos-2.htm>. Acesso em 22 de marco de 2018.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na fase fina l de conclusão da carga horária, é possível compreender a vida escolar e seus indicadores, em uma sala de aula, alunos, diretores, orientadores, horário e agenda de trabalho que fazem parte das múltiplas tarefas a que o professor deve estar atento. Que é necessário o professor estar sempre se atualizando e proporcionando aulas atrativas aos alunos, de modo que os mesmos se sintam atraídos e interessados pelo conteúdo que está sendo dado e que a escola deve ser constantemente transformada num espaço acolhedor e propício a aprendizagem.
Foi observado também os conflitos e o tempo que tem para dar conta de tudo aquilo o que é solicitado, e o desafio de coordenar tudo isso em pouco tempo de aula, o professor precisa ser flexível, habilidoso e ter a capacidade de modificar uma aula ao sentir a necessidade espontânea dos alunos, como por exemplo o comportamento agitadod os alunos no dia, sendo assim, o professor precisa estar seguro para lidar com as situações diárias que acontecem em uma sala de aula. Deve saber como planejar e como colocar o plano em ação dentro de um cronograma solicitado, baseado também no perfil socioeconômico dos alunos.
No que diz respeito ao ambiente de aprendizagem, o Colégio Dom Aquino proporciona um ambiente muito atrativo, com vários recursos de aprendizagem, tecnológicos ou não, como por exemplo a sala de informática acessível aos alunos e a biblioteca muito bem equipada com seu acervo literário. Além de outros recursos como notebooks e projetores multimídia, que estão disponíveis aos professores, caso eles desejem usá-los em suas aulas.
Portanto, o estágio é uma grande contribuição para enriquecer a futura prática, uma fase onde os conhecimentos adquiridos, servirão para experiência que deverá ser utilizada no decorrer do percurso do futuro professor. É nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementes na vida do educando. Porém essa primeira semente nunca deve parar de evoluir, pois vivemos em uma sociedade que está em constante desenvolvimento. Assim deve -se sempre atualizar-se e estar receptivo a novas ideias que ainda surgirão.
REFERÊNCIAS 
Livros:
MUNHOZ, Maurício de Oliveira. Propostas metodológicas para o ensino da matemática. Curitiba, PR: Intersaberes, 2013.
PIMENTA, Selma Garrindo. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e prática. Ed. São Paulo: Cortez, 2005.
Internet:
GAPAROTO, Lucélia. Ponto e Reta. Disponível em <http://portaldoprofe ssor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html? aula=1390>. Acesso em: 20 de março de 2018. 
 ANEXO
 FICHA DE FREQUÊNCIA DIGITALIZADA
FIXA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE ESTÁGIO 
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