Apostila LPT

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Engenharias

Andre Grangeiro

09/04/2018

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1. COMO LER TEXTOS

ALUNO: ________________________________________________ RA: _____________

CURSO ________________________________________________ SALA ____________
1º SEMESTRE DE 2010
PROFESSORES

Chafiha Maria Suiti Laszkiewicz
Celso Henrique Telles Ferreira
Clélia Maria da Silva
Jacy do Nascimento Floriano
Ligia Ramo de Souza Rosa
Maria Aparecida Silva Salim

chafiha@uninove.br

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Aula inicial

Estudar para o sucesso ou estudar para ser feliz?
Por Roseli Martins Coelho*
Publicado em 20/07/2006 - 10:19

O sociólogo inglês T.H. Marshall, autor do primeiro livro sobre o tema da cidadania, - CLASSE
SOCIAL, STATUS E CIDADANIA, de 1949 - demonstra como os diretos que compõem a cidadania foram
nascendo e se firmando ao longo de três séculos: os direitos civis no Século XVIII, os direitos políticos no
Século XIX e os direitos sociais no Século XX.
(...)
É exatamente esse o objetivo central deste texto (direito de estudar), elaborado para reforçar a energia
intelectual dos alunos que em breve irão enfrentar o desafio da escolha de uma faculdade e de uma carreira
profissional. De início, convém enfrentar uma questão terrível: por que os jovens - salvo exceções - não
gostam de estudar? Sabemos que existem milhares de razões individuais e/ou familiares, como falta de tempo,
ambiente familiar tumultuado, falta de dinheiro, problemas de saúde, entre tantos outros. Porém, existe uma
explicação geral para essa ausência de gosto pelos estudos, qual seja, jovens - e adultos também! - não
gostam de estudar porque não aprendemos a tirar prazer do ato de adquirir conhecimento (grifo nosso).
Desde cedo somos levados a acreditar que a felicidade mora lá fora, na praia, no sol, no carnaval, no futebol
ou na balada noturna. Estudar, por sua vez, é encarado como um pesado fardo do qual precisamos nos livrar o
mais rápido possível.
(...)
Aproximadamente metade dos alunos que estão se preparando para ingressar na faculdade irá escolher
cursos das áreas de exatas ou biológicas. No entanto, a área de humanidades tem uma propriedade que deve
ser aproveitada por todos os alunos, sejam eles futuros historiadores ou futuros engenheiros: a ênfase na
linguagem, tanto no que diz respeito à pratica de redação, quanto na tarefa de ler e interpretar o texto escrito.
Esse foco das disciplinas da área de humanidades deve ser aproveitado por todos os alunos, não apenas porque
a redação tem peso decisivo nos exames de acesso às faculdades de um modo geral, ou porque sem
desenvoltura na leitura e na interpretação ninguém é capaz de compreender os enunciados de questões de
matemática, física, ou de quaisquer outras disciplinas. Mas, sobretudo, porque a linguagem é instrumento de
desenvolvimento da consciência e do raciocínio. Além disso, a linguagem é o plasma da vida em sociedade, e
todas as profissões são exercidas nos marcos da sociedade, com suas conquistas e suas injustiças.
Aqui entra o papel da Literatura. É preciso dizer com todas as letras que ignorar a tradição literária de
um povo tem conseqüências deletérias, pois não é possível formar um bom químico, por exemplo, sem uma
dose de Machado de Assis. A literatura não apenas expressa quem somos nós, povo brasileiro, como situa os
traços de personalidade de cada um de nós - e dos personagens - numa chave universal de humanidade. Um
dos mais brilhantes intelectuais que o Brasil já produziu, Antonio Candido, no texto "Direito à Literatura",
enfatiza um mérito da Literatura que geralmente passa despercebido: a obra literária é um fator de ajuda na
organização de nossos pensamentos e de nossos sentimentos.

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Uma vez que o texto literário nos ajuda na compreensão da sociedade e aprofunda nosso entendimento
das relações pessoais, a convivência com as obras literárias pode ser importante instrumento na conquista da
"inteligência emocional", uma das características pessoais mais valorizadas pelo mercado de trabalho, que
nada mais é do que a capacidade de conviver com pessoas diferentes e de absorver decepções de modo
civilizado e não auto-destrutivo. A obra literária pode ser uma aliada importante para o profissional de nossos
dias, que não pode cogitar parar de estudar, porque a Literatura mantém a mente preparada para a inclusão de
novos conhecimentos, pois "ela nos organiza, nos liberta dos caos e nos humaniza", para usar as palavras de
Antonio Candido.
Apesar de toda apologia que se possa fazer à ampliação do conhecimento, basta observar a realidade
para saber que estudar não garante automaticamente um futuro profissional maravilhoso. Porém, todo mundo
da área da educação sabe que há uma relação direta entre escolaridade e nível de renda, conforme já foi
comprovado por diversas pesquisas. Independentemente da profissão, o salário - ou a renda, caso se torne um
profissional liberal ou um empresário - estará relacionado ao número de anos passados na escola e, é claro,
aos cursos de fato concluídos. Essa relação entre escolaridade e renda é verificável até mesmo entre
trabalhadores de ocupações idênticas: um caixa de banco que estudou 18 anos ganha mais do que um colega
que estudou 16 anos. Entre profissionais que concluíram o ensino superior está igualmente presente essa
tendência: um médico que, depois de formado, fez cursos de especialização tem renda mais alta do que um
colega que parou de estudar quando recebeu o diploma. Não por acaso, a reputação de "médico de ricos" -
equivalente, é claro, à reputação de excelente médico - é construída a partir de títulos obtidos formalmente na
universidade, como mestrado ou doutorado. Além da renda propriamente dita, quase todas as realizações que
podem ser extraídas de uma carreira profissional dependem da quantidade de anos investidos nos estudos e
dos diplomas obtidos. Que fique claro, portanto, que sem educação formal não existe possibilidade de sucesso
profissional.
Resta tentar responder à segunda parte da pergunta que relaciona estudo e felicidade. O processo de
ampliação do conhecimento habilita cada um a enxergar o mundo e a si próprio com olhos críticos, pois
fornece subsídios para a análise apurada das relações sociais que determinam o lugar de cada indivíduo na
sociedade. A compreensão dos diversos fatores que compõem a estrutura social permite que o jovem do
ensino médio - ou de qualquer estágio da escolarização - se situe de maneira realista diante de uma das
perversidades da sociedade contemporânea, que é a integração social pelo consumo. Como a ditadura do
consumo nunca pode ser plenamente satisfeita - há sempre um celular novo, um tênis mais bonito ou outro
objeto de consumo - a frustração constante pode levar à diminuição da auto-estima e à erosão de relações
sociais e familiares. A ampliação do conhecimento facilita a tarefa de desmontar as armadilhas do
consumismo, tarefa essa da qual ninguém está liberado, nem mesmo os muito ricos, como fica evidente nos
exemplos de milionários que perderam tudo.
O posicionamento crítico diante da realidade social não significa diminuir a capacidade de sonhar. Os
sonhos - de realização profissional, de bem-estar material, ou de felicidade afetiva - são o ponto de partida
necessário de um projeto a ser perseguido. É claro que esse duplo exercício mental - um olho na realidade e

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um olho nos projetos de vida - é constantemente submetido a provações de toda ordem. De um lado, os
supostos exemplos de jovens que se tornaram muito ricos com o futebol ou com a música, por exemplo. De
outro, as dificuldades concretas vivenciadas pelos jovens e suas famílias, e que muitas vezes são motivos reais
de abandono ou de adiamento de projetos. Entretanto, o desenvolvimento
pessoal, resultado da ampliação do
conhecimento, poderá assegurar a capacidade de se manter, de modo realista, na perspectiva da construção de
um projeto profissional.
Para encerrar com o mesmo autor, T.H. Marshall define a cidadania como um "conjunto formidável
de direitos", no qual está o "direito de participar, por completo, na herança social e levar a vida de um ser
civilizado de acordo com os padrões que prevalecem na sociedade". E os padrões que prevalecem na
sociedade, sabemos todos, são aqueles de valorização absoluta do conhecimento. Quem está impedido de
participar da herança social devido a insuficiências da formação profissional não pode conquistar a felicidade.
Em outros termos, estudar é imprescindível para ser feliz.
* Roseli Aparecida Martins Coelho é professora da cadeira de Teoria Política da FESPSP (Fundação Escola de
Sociologia e Política de São Paulo). Doutora em Filosofia Política e Mestre em Ciências Sociais.
Disponível em: http://www.universia.com.br/docente/materia.jsp?materia=11664.(02/02/2010)

IMPORTÂNCIA DO ESTUDO
A maioria das atividades de estudo compreende o ato de ler, desse modo, para atingir a apreensão dos
conteúdos estudados é necessário ser um leitor competente, que saiba coletar e armazenar informações. Desse
modo, além de se familiarizar com técnicas de leitura e escrita, é preciso avaliar o que se compreende por
estudar e adotar um método adequado de trabalho.
Método de estudo
Na sala de aula
 É muito importante freqüentar todas as aulas, até o final sem ficar entrando e saindo;
 Fazer anotações, não basta adotar uma postura silenciosa e atenta, ou seja, olhar fixamente para o
professor (o que o professor é tão ou mais importante que o que escreve na lousa), não podemos
contar apenas com a memória;
 Tenha em mãos os materiais necessários para a aula;
 procure sanar suas dúvidas durante a aula, assim que elas surgirem (não perguntar não quer dizer que
entendeu, as dúvidas surgem justamente quando se presta atenção às aulas e não o contrário: aqueles
que mal ouvem o professor, realmente não têm o que perguntar);
 Evite conversas e brincadeiras que possam dispersar a atenção da turma (lembre-se de desligar seu
celular – todos sabem que você está estudando durante aquele período).

A revisão em casa
 É preciso ter os horários planejados, bem divididos;

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 Concentre-se em uma tarefa de cada vez;
 Analisar cada conteúdo em busca da melhor forma de estudar: o treino é importante, mas é preciso
compreender, antes de repetir exercícios mecanicamente;
 Criar um roteiro de trabalho que respeite as prioridades (prazos de entrega/grau de dificuldade);
 Se possível faça a leitura prévia das aulas;
 Faça intervalos regulares;
 Procure relacionar o conteúdo novo ao que já conhece, envolva-se com o conteúdo;
 Anote as dúvidas que surgirem para não se esquecer de saná-las na próxima aula.

1. LEITURA: O ENTENDIMENTO DO TEXTO
Texto para leitura e reflexão
Você é um bom leitor?*
“Viva livros um momento, aprenda neles o que lhe parecer digno de ser aprendido, mas, antes
de tudo, ame-os. Este amor ser-lhe-á retribuído milhares de vezes e, como quer que se torne
sua vida, ele passará a fazer parte, estou certo, do tecido de seu ser, como uma das fibras mais
importantes, no mais das suas experiências, desilusões e alegrias” (RILKE, R. M. Cartas a
um jovem poeta. Trad. P. Rónai. 11. ed. Rio de Janeiro: Globo, 1983, p. 29).
Ninguém nega que ler de modo competente é decisivo ao sucesso na vida estudantil.
Mas, não são poucos os que se perguntam: O que é ler? Como ler de modo proveitoso?
Pensando nessas perguntas, meu objetivo neste artigo é tentar viabilizar o entendimento do
significado da leitura, além de, observando o que dispõe a literatura especializada, arriscar-
me na proposta de uma metodologia para o ato de ler.
Ler, necessidade de todas as pessoas, mas sobretudo de quem cursa o ensino superior,
relaciona-se à capacidade de eleger, escolher, decifrar, conhecer e interpretar informações,
conhecimentos e saberes registrados segundo as normas da cultura letrada.
Nessa perspectiva, o bom leitor é aquele que vai além da decifração de um termo para
captar idéias, conceitos e teorias, visando à ampliação dos horizontes culturais próprios e do
seu entorno humano.
Na academia, a leitura de textos científicos, filosóficos, literários, entre outros, além de
aumentar o vocabulário do estudante e de lhe dar instrumentos conceituais apropriados ao
entendimento dos conteúdos estudados, é um ato que potencializa a autoria de pensamento, o
alcance da consciência crítica e a habilidade na elaboração de projetos de pesquisa, ensino e
extensão, propósitos de vida e programas de ação em meio à realidade vivida.
Ao ler, inicialmente, o leitor é desafiado a identificar o sentido das letras e palavras,
dos parágrafos e capítulos, os chamados “símbolos gráficos textuais” que se apresentam
repletos de noções, idéias, conceitos, opiniões, teses, leis e teorias relativas ao objeto a
que se refere e investiga. É nessa etapa que os dicionários e assemelhados são
imprescindíveis.
Para que isso aconteça, no entanto, a leitura proveitosa, que leva o leitor a alcançar os
objetivos propostos com essa atividade, requer três momentos subseqüentes, a saber:
LEMBRE-SE de que estudar é um processo contínuo, dedicar o final
anterior à semana de provas, mesmo que todas as 48 horas, ao estudo do
conteúdo do semestre não levará ao sucesso nas provas e, o que é pior, não
garante de maneira alguma o aprendizado.

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a) o da leitura pela “síncrese”, que consiste em passar os olhos na totalidade do texto para que
o leitor compreenda o contexto do texto, mesmo que de maneira superficial;
b) o da leitura pela “análise” é o momento em que a semântica do texto é esmiuçada de modo
a evidenciar a intencionalidade do autor, a mostrar o que o autor objetivou ao escrever, razão
pela qual o entendimento das partes deve levar ao entendimento do todo textual, em sua
introdução, desenvolvimento e conclusão;
c) o da leitura de “síntese” é o que conduz o leitor a recompor o texto, utilizando, para tanto,
da compreensão profunda que adquiriu nos momentos precedentes e que lhe possibilitam
dizer qual a tese, a idéia, a teoria, os conceitos apresentados, estudados e defendidos, ou
não, pelo autor.
Se essa atividade de leitura for enriquecida por uma postura que prime pela
concentração, atenção, espírito crítico e vontade de saber, então a leitura passa a ser
significativa.
Assim realizada, a leitura passa a ser uma importante ferramenta ao
desenvolvimento pessoal, humano e profissional, o qual determinará a qualidade de vida e a
condição cidadã de quem a executa.
Quando, em uma cultura letrada como a brasileira, as pesquisas indicam que estamos
lendo pouco, então constatamos a desvalorização de uma forma importante de aprendizado e
crescimento. Com essa desvalorização surge o embotamento da
imaginação pessoal e coletiva, o empobrecimento do pensar, a fragilização da consciência, o
pauperismo do querer e o raquitismo do saber.
Esses desastres culturais não podem estar acontecendo impunemente. É preciso dizer que
negar o direito à leitura é obstruir um caminho decisivo à inserção no mundo da cultura, é
abortar um importante processo de humanização e fortalecimento da
consciência política.
Por que lemos pouco? Lemos pouco porque não formamos o hábito da leitura, porque
no cotidiano familiar e da escola não nos mostram o poder da leitura. Lemos pouco porque os
livros são caros, porque não aprendemos o prazer de ler, aprender e ensinar, porque não
compreendemos bem
a função social do ato de ler.
Causam estarrecimento as notícias que mostram que o fracasso na atividade de leitura
tem motivos improváveis para o senso corrente: os estudantes não lêem porque seus pais e
professores simplesmente não lêem. Como não lêem, eles não sabem transmitir apego aos
variados tipos de texto, não fruem o sabor de saber. E é evidente: só podemos ensinar o que
sabemos, aquilo de que gostamos e é importante para nós. Por isso, precisamos aprender
essas coisas para que possamos ensiná-las aos outros.
E, evidentemente, precisamos ler. Por meio da leitura, enriquecemos nosso universo
vocabular, potencializamos nossa capacidade para a escrita e ampliamos nossa visão de
mundo, de sociedade e da nossa vida pessoal e coletiva. A leitura nos enriquece.
Contribui para que tenhamos instrumentos para construirmos sentido, direção e
significado à existência.
Ler é ser mais. Por isso, ler é uma daquelas poucas coisas nas quais vale a pena
investir tempo e energia. De certo modo, como disse Jorge Luís Borges, ler é, sim, um outro
modo de viver e ser feliz.
_____
*Artigo publicado no sítio Philoterapia, em 15/06/2007.
Wilson Correia
Publicado no Recanto das Letras em 07/03/2009
Código do texto: T1473578

Um dos grandes desafios no estudo da leitura tem sido como interpretar de modo adequado o
significado dos textos a que somos diariamente expostos, já que vivemos em uma sociedade letrada.
Esse desafio se acentua quando, em sala de aula, é proposta a análise e a discussão de um
texto, prática comum, especialmente no ensino superior. Uma das grandes queixas dos alunos é que
suas considerações só estão corretas quando vão ao encontro do que os professores pensam.
Isso não é verdade, os textos trazem idéias reveladas explicitamente, ou de maneira implícita
(mas que podem ser depreendidas); fazem referências a verdades externas ao texto ou a outros textos
e ainda trazem idéias periféricas cuja função é dar sustentação à idéia central. Esses aspectos são a
base da interpretação e compreensão que, portanto, devem ser percebidos e utilizados no processo de
leitura e entendimento dos textos.
Até mesmo as questões da área de exatas pedem senso crítico e compreensão de enunciados,
muitas vezes erra-se uma questão de física por não entender o que foi pedido. Trata-se então de
interpretação de textos, que se torna exigência de todas as disciplinas e também da vida profissional.

Quando você for buscar uma vaga no mercado de trabalho a
criticidade, a capacidade de comunicação e de compreensão do
mundo serão atributos importantes nessa concorrência.
( Russo, 2004:15)

Assim, nossos estudos visam a minimizar esse problema. Para iniciar esse processo é
necessário ampliar o conhecimento de mundo, ou seja, ler um pouco de tudo e entrar em contato com
algumas técnicas de leitura que, certamente, o auxiliarão em seus estudos.

2. ESTRATÉGIAS DE LEITURA I
Há procedimentos que podem ser utilizadas na leitura de um texto. Observe:
a) o texto deve ser lido na íntegra, ou seja, a leitura se inicia no título e termina na fonte de onde foi
retirado o texto. Essas referências, muitas vezes, estão ao final do texto. Recomenda-se uma primeira
sem interrupções para que se tome conhecimento do texto como um todo (skimming).
b) uma segunda leitura deve ser feita com o auxílio do dicionário, a fim de dirimir dúvidas em
relação a uma ou outra palavra cujo significado não se pôde apreender pela leitura do todo.
c) observar palavras repetidas ou retomadas, já que elas orientam a identificação do tema abordado
no texto.

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d) perceber as evidências tipográficas que também nos oferecem informações relevantes à
compreensão dos textos como, por exemplo, letras maiúsculas, negrito, itálico, aspas.
e) muitas vezes, lemos com o objetivo de encontrar informações específicas no texto, os
procedimentos dos itens anteriores certamente favorecerão a localização dessas informações
(scanning).
f) a verificação de palavras do mesmo contexto semântico (índices, inflação, taxa de juros,
porcentagem, longo prazo), a observação de elementos do contexto não-lingüístico como gravuras,
gráficos, tabelas, números e até a própria estrutura do texto ( a divisão de parágrafos e a disposição
das imagens) nos auxiliam a inferir o conteúdo do texto - trata-se de acionar nosso conhecimento
prévio, nosso conhecimento de mundo (prediction).

EXERCÍCIOS

1. Observe o texto a seguir, em dinamarquês, e veja se você consegue responder às questões:

CASINO AALBORG
Velkommen til Danmarks mest venlige kasino

Ved Stranden, 14-16 Tlf. 98 10 15 50. Glaed dig til spaendende og morsomme timer i selskab
med festlige mennesker i en international atmosfaere. Aben alle ugens dage fra kl. 20.00 – 04.00.
Entré DKK 50,00,-. Der er legitimationspligt i henhold til dansk lov. Ingen adgang for unge under 18
ar. (exercício extraído de: Munhoz, Inglês Instrumental: estratégias de leitura. 2003 p.18)

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a) Que tipo de texto é este? Qual objetivo de um texto como esse?
b) Quem você acha que estaria interessado em ler um texto deste tipo?
c) Há palavras parecidas com o português, ou com outra língua que você conhece? Quais são
elas? Copie-as do texto.

2. Leia novamente o texto e tente encontrar respostas para estas perguntas:
a) Qual é o horário de atendimento do cassino?
b) Quanto custa o ingresso?
c) Qual é o telefone do cassino?
d) Quem pode freqüentar o cassino?

3. ERROS COMUNS NA INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS

As questões em relação a textos podem ser estruturadas de várias maneiras, entre elas:
a) perguntas que exigem respostas diretas, pois incidem sobre o texto como um todo.
b) questões que incidem sobre trechos específicos do texto, o que exige um volta ao texto.
Entretanto, quando as questões são discursivas, a atenção aos enunciados é de extrema
importância para que você responda exatamente o que lhe foi perguntado e não incorra em erros
muito comuns como a extrapolação, a redução ou a contradição.
Segundo Amaral, Severino & Patrocínio (1991) , esses processos podem ser definidos da
seguinte maneira:

Extrapolação
Ocorre extrapolação quando se vai além do texto, fazendo outras associações ou evocando
outros elementos, quando se cria a partir do que foi lido, quando se dá asas à imaginação e à memória,
abandonando o texto que era o objeto de interpretação.
A extrapolação é muitas vezes um exercício de criatividade inadequada - porque leva a perder o
contexto que está em questão. Geralmente, o processo de extrapolação se realiza por associações
evocativas, por relações analógicas: uma idéia lembra outra semelhante e assim o pensamento se
encaminha para fora do texto. Outras vezes, a extrapolação acontece pela preocupação de se descobrir
pressupostos das idéias do texto, pontos de partida bem anteriores ao pensamento expresso, ou, ainda,
pela preocupação de se tirar conclusões decorrentes das idéias do texto, mas já pertencentes a outros
contextos, a outros campos de discussão.

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Reconhecer os momentos de extrapolação - sejam analógicos ou lógicos - significa conquistar
maior lucidez, maior capacidade de compreensão objetiva dos textos, do contexto que está em questão.
Essa clareza é necessária e é criadora: significa, inclusive, uma liberdade maior de imaginação e de
raciocínio, porque os vôos para fora dos textos tornam-se conscientes, por opção, serão realizados por
um projeto intencional, e não
mais por incapacidade de reconhecer os limites de um texto colocado em
questão, nem por incapacidade de distinguir as próprias idéias das idéias apresentadas por um texto
lido.

Redução
Outro erro exercícios de entendimento de texto, oposto à extrapolação, é o que se chama de
redução ou particularização indevida. Neste caso, ao invés de acrescentar outros elementos, faz-se o
inverso: aborda-se apenas uma parte, um detalhe, um aspecto do texto, dissociando-o do contexto.
Seria privilegiar um elemento (ou uma relação) que é verdadeiro mas não é suficiente diante do
conjunto, ou então que se torna falso porque passa ser descontextualizado. Desse modo, o leitor detém-
se a um aspecto menos relevante do conjunto, perdendo de vista os elementos e as relações principais.
Reconhecer os processos de redução representa também um salto de qualidade em nossa capacidade de
ler e entender textos, assim como em nossa capacidade de perceber e compreender conjuntos de
qualquer tipo, reconhecendo seus elementos e suas relações.

Contradição
O mais grave de todos, é o da contradição. Por algum motivo - uma leitura desatenta, a não
percepção de algumas relações, a incompreensão de um raciocínio, o esquecimento de uma idéia, a
perda de uma passagem no desenvolvimento do texto - leva a uma conclusão contrária ao texto. Como
esse erro tende a ser mais facilmente reconhecido - por apresentar idéias opostas às idéias expressas
pelos textos - os testes de interpretação muitas vezes são organizados com uma espécie de armadilha:
uma alternativa apresenta muitas palavras do texto, apresenta até expressões inteiras do texto, mas com
um sentido contrário. Um leitor desatento ou/e ansioso provavelmente escolherá essa alternativa, por
ser a mais “parecida” com o texto. Por ser a que apresenta mais literalmente, mas “ao pé da letra”,
elementos presentes no texto.

EXEMPLOS

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Leia atentamente o texto que se segue. Faça a primeira leitura, a de entrar em contato, e, depois,
faça a segunda leitura, captando as idéias centrais. Procure fazer um pequeno resumo do texto. Em
seguida, verifique se você cometeu algum erro de extrapolação, redução ou contradição.

A tradição e o moderno
A tradição é importante. É democrática quando desempenha a sua função natural de prover a
nova geração com conhecimentos das boas e más experiências do passado, isto é, a sua função de
capacitá-la a aprender às custas dos erros passados a fim de os não repetir. A tradição torna-se a
ruína da democracia quando nega à geração mais nova a possibilidade de escolha; quando tenta ditar
o que deve ser encarado como “bom” e como “mau” sob novas condições de vida. Os tradicionalistas
fácil e prontamente se esquecem de que perderam a capacidade de decidir o que não é tradição. Por
exemplo, o aperfeiçoamento do microscópio não foi conseguido pela destruição do primeiro modelo:
o aperfeiçoamento foi realizado com a preservação e o desenvolvimento do modelo primitivo a par
com um estágio mais avançado do conhecimento humano. Um microscópio do tempo de Pasteur não
capacita o pesquisador moderno a estudar uma virose. Suponha agora que o microscópio de Pasteur
tivesse o poder e o descaramento de vetar o microscópio eletrônico.
Os jovens não sentiriam nenhuma hostilidade para com a tradição, não teriam na verdade senão
respeito por ela se, sem se arriscar, pudessem dizer: Isto nós o tomaremos de vocês porque é
convincente, é justo, diz respeito também à nossa época e passível de desenvolvimento. Aquilo,
entretanto, não podemos aceitar. Era útil e verdadeiro para o seu tempo - seria inútil para nós. E esses
jovens deveriam preparar-se para ouvir dos seus filhos as mesmas palavras. (Wilhelm Reich - A
revolução sexual)

Observe alguns exemplos de extrapolação, redução e contradição

Extrapolação: O texto trata do papel dos cientistas na sociedade e sobre a importância da ciência
para a democracia, que é o melhor sistema de governo.
Redução: A importância do microscópio, importante instrumento de investigação científica.
Contradição: Afirma-se que a tradição sempre é um empecilho para o desenvolvimento do
conhecimento humano.

Como você vê, no primeiro caso, a afirmativa sai dos limites do texto, volta-se para outro assunto
(papel dos cientistas na sociedade, ciência e democracia). No segundo caso, reduz-se o texto à

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questão do microscópio, que é apenas um exemplo usado. No terceiro caso, conclui-se o oposto do
que o texto afirma: a tradição seria sempre um obstáculo.

A compreensão correta do texto apresentaria os seguintes elementos e relações

A importância da tradição;
A tradição, quando é democrática fornece elementos sobre as experiências do passado;
A tradição, quando é antidemocrática, tenta ditar o que é bom ou mau, em diferentes
condições de vida;

EXERCÍCIO

1. Leia, com atenção, o texto abaixo e, em seguida, relacione as idéias básicas nele
apresentadas.

O mistério

O que podemos experimentar de mais belo é o mistério. Ele é a fonte de toda a arte e ciência
verdadeira. Aquele que for alheio a essa emoção, aquele que não se detém a admirar as colinas,
sentindo-se cheio de surpresa, esse já está, por assim dizer, morto e tem os olhos extintos. O que fez
nascer a religião foi essa vivência do misterioso - embora mesclado de terror. Saber que existe algo
insondável, sentir a presença de algo profundamente racional e radiantemente belo, algo que
compreenderemos apenas em forma muito rudimentar - é esta a experiência que constitui a atitude
genuinamente religiosa. Neste sentido, e unicamente neste sentido pertenço aos homens
profundamente religiosos. (Albert Einstein - Como vejo o mundo)

4. ESTRATÉGIAS DE LEITURA II - INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS
Segundo Fiorin e Platão (1995), um dos aspectos mais intrigantes da leitura de um texto é a
verificação de que ele pode dizer coisas que parece não estar dizendo: além das informações
explicitamente enunciadas, existem outras que ficam subentendidas ou pressupostas. Para realizar
uma leitura eficiente, o leitor deve captar tanto os dados explícitos quanto os implícitos.

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Leitor perspicaz é aquele que consegue ler nas entrelinhas. Caso contrário, ele pode passar
por cima de significados importantes ou decisivos ou – o que é pior – pode concordar com coisas que
rejeitaria se as percebesse.
Não é preciso dizer que alguns tipos de texto exploram, com malícia e com intenções
falaciosas, esses aspectos subentendidos e pressupostos.
Pressupostos são aquelas idéias não expressas de maneira explícita, mas que o leitor pode
perceber a partir de certas palavras ou expressões contidas na frase.
Observe:
Jorge tornou-se um homem feliz.
Nessa frase, há uma informação explícita:
Ele não era feliz.
Na leitura e interpretação de um texto, é muito importante detectar os pressupostos, pois seu uso
é um dos recursos argumentativos utilizados intenção de levar o leitor a aceitar o que está sendo
comunicado.
EXERCÍCIO
Leia o trecho e as notícias abaixo em seguida faça a identificação dos pressupostos e teça um
comentário sobre os objetivos do autor, a coerência e estrutura do texto.
Texto I
O modelo agrário brasileiro, embora com inúmeros defeitos, possui uma característica
que merece ser destacada, elogiada e preservada: a produção agropecuária brasileira é a última
atividade econômica ainda totalmente nas mãos de brasileiros. Pouco se fala disso, mas o fato é que
não encontramos multinacionais responsáveis por qualquer parcela
significativa da produção.
Também não encontramos, no campo, as famigeradas empresas estatais. Embora existam
multinacionais proprietárias de terra, o percentual de produção rural em suas mãos não é
significativo. A produção rural, na verdade, é o reduto final da livre iniciativa brasileira. Com a nossa
economia cada vez mais estatizada e desnacionalizada, a agropecuária permaneceu uma atividade
essencialmente de brasileiros. (CAMARGO NETO, Pedro de. A burocracia da terra. Veja, 7 ago. 1985.)
Texto II

5. PARÁGRAFO PADRÃO
Segundo Garcia (1983, p. 203), “Parágrafo padrão é a unidade de composição (de texto)
constituída por um ou mais períodos, em que se desenvolve determinada idéia central, a que se
agarram outras, secundárias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela.”
Assim, cada parágrafo deve apresentar um aspecto (representado pelo tópico frasal) acerca do tema
abordado no texto, as idéias secundárias nada mais são do que a exemplificação ou a explicação
dessa idéia central. Desse modo, ao se encerrar um “tópico”, deve-se imediatamente criar novo
parágrafo.
Graficamente, os parágrafos devem ser assinalados graficamente em textos manuscritos pelo
adentramento (distanciamento entre a margem a o início da frase, em média 2 cm) e no computador
pela tecla tab ( é comum verificar que há textos na internet que não utilizam o recuo, e sim pulando
uma linha entre cada bloco de idéias – sugerimos a utilização do parágrafo tradicional tanto em
textos manuscritos quanto em trabalhos digitados).
Quanto à extensão, não se pode determinar um número específico de linhas para cada
parágrafo, entretanto os parágrafos mais longos são característicos dos textos científicos e
acadêmicos, pois são mais complexos, tornando-se necessário um raciocínio mais elaborado na
demonstração das ideias.

QUALIDADE DO PARÁGRAFO

Assim como o texto, o parágrafo deve apresentar as seguintes características:
a) Unidade: deve-se apresentar apenas um aspecto em relação ao tema em questão, omitindo-se
tudo o que não se relaciona com idéia predominante do parágrafo.
b) Coerência e coesão: é preciso escrever de modo que haja ligação e lógica entre as idéias
apresentadas. É preciso conhecer palavras e expressões que promovem o encadeamento das
ideias (seja dentro do parágrafo, seja para relacionar parágrafo): logo, portanto, porque,
entretanto, por outro lado, além disso. outro recurso é a utilização de palavras de referência
que nos remetem a elementos já mencionados anteriormente no texto: os sinônimos, os
tempos verbais, os pronomes (ele, esse, aquele).
c) Clareza: trata-se de expressar-se de modo tal que só se possa obter uma única interpretação
do que foi apresentado. Para se alcançar a clareza desejada deve-se utilizar um vocabulário
simples, objetivo, sem expressões vagas como negócio, coisa.
d) Concisão: deve-se apresentar apenas o que é essencial, sem rodeios ou pormenores
desnecessários ou divagações.
e) Correção: é preciso dominar e empregar as normas gramaticais, bem como o nível adequado
de linguagem.
O TÓPICO FRASAL
A idéia central do parágrafo é enunciada através do tópico frasal que é considerado o período
mestre, uma vez que orienta, ou governa o desenvolvimento períodos secundários. Reconhecer o
tópico frasal auxilia o leitor a identificar o caminho, o raciocínio do escritor.

OBSERVAÇÃO: Cada um dos parágrafos do texto deve apresentar necessariamente um
tópico frasal.

Observe o parágrafo a seguir em que estão destacados cada um dos elementos que constituem
o parágrafo.

Tópico frasal

16
A comunicação por computador ameniza as distâncias - físicas ou de
hierarquias. Um jornalista americano surpreendeu-se ao descobrir que o mais
humilde empregado de Bill Gates, o mitológico criador e presidente da Microsoft,
empresa que domina o Mercado mundial de programas de computador, pode
facilmente comunicar-se com ele apenas enviando uma mensagem para o endereço
eletrônico. A tendência é cada vez mais empresas terem as próprias redes internas de
comunicação eletrônica. Desse modo, pode-se prever que haverá uma revolução nos
sistemas de administração baseados em níveis hierárquicos.

Vejamos no texto a seguir, extraído de VIANA, 1998 como os tópicos frasais podem ser
identificados.

Trapalhadas do Fisco
O contribuinte brasileiro precisa receber um melhor tratamento das autoridades fiscais. Ele é
vítima constante de um Leão sempre descontente de sua mordida. Não há ano em que se sinta a
salvo. É sempre surpreendido por novas regras, novas alíquotas, novos assaltos ao seu bolso.
A Receita Federal precisa urgentemente estabelecer regras constantes que facilitem a vida do
brasileiro. Essas regras não podem variar ao sabor da troca de ministros. Cada um que entra se acha
no direito de alterar o que foi feito anteriormente.
Agindo assim, a única coisa que se faz de concreto é perpetuar dois tipos de contribuintes. O
que paga em dia seus tributos e o que sonega de tudo quanto é forma. Enquanto este continua livre
de qualquer punição, aquele é vítima de impostos cada vez maiores. A impressão que se tem é de
que mais vale ser desonesto que honesto.
Se o brasileiro é empurrado para sonegação é porque há razões muito fortes para isso. Ninguém
sabe para onde vai o dinheiro arrecadado. O que deveria ser aplicado na educação e saúde some
como por milagre e ninguém sabe onde. Há muitos anos que não se fazem investimentos em
transportes. Grande parte da população continua sofrendo por falta de moradia. Paga-se muito
imposto em troca de nada.
Vale a pena lembrar o ano de 1991 quando, além das complicações costumeiras, os
contribuintes foram surpreendidos com a suspensão da entrega da declaração na data prevista. Um
deputado entrou na Justiça alegando inconstitucionalidade no fator multiplicador do imposto a pagar
e a receber. Todos sentiram um alívio, mesmo que temporário.
conclusão
desenvolvimento

17
O texto nos mostra como se pode desenvolver um tema de forma bem objetiva. Cada parágrafo
foi escrito obedecendo a uma estrutura.

Formas de desenvolvimento de parágrafos
Há várias formas para desenvolver um parágrafo. No texto estudado, temos:

Primeiro parágrafo (retomada da palavra-chave):
a) O contribuinte brasileiro precisa receber um melhor tratamento das autoridades fiscais.
b) Ele é vítima constante de um Leão sempre descontente de sua mordida.
c) Não há ano em que se sinta a salvo.
d) É sempre surpreendido por novas regras, novas alíquotas, novos assaltos ao seu bolso.
A expressão-chave deste parágrafo é contribuinte brasileiro (frase a). Ela é retomada nas frases
seguintes através dos mecanismos de coesão.
Na frase b, contribuinte brasileiro é substituído pelo pronome ele. Nas frases c e d, aparece
como sujeito oculto de se sinta e de é sempre surpreendido.
O termo contribuinte brasileiro está presente em todos os enunciados. Como podemos observar,
basta retomar a expressão-chave a cada frase (de preferência sem repeti-la), acrescentando sempre
uma informação nova a seu respeito.
Segundo parágrafo (por encadeamento):
a) A Receita Federal precisa urgentemente estabelecer regras constantes que facilitem a vida do
brasileiro.
b) Essas regras não podem variar ao sabor da troca de ministros.
c) Cada um que entra se acha no direito de alterar o que foi feito anteriormente.
Aqui a estrutura já é bem diferente da anterior. A frase b retoma
a palavra regras da frase a, e a
frase c retoma ministro (cada um) da frase b, num encadeamento de frase para frase.
No primeiro exemplo, todo o parágrafo está amarrado a uma só palavra. Neste parágrafo, é
como se houvesse uma corrida de revezamento, em que o segundo enunciado leva adiante uma
palavra do primeiro, o terceiro do segundo e assim sucessivamente. Por esse método, o parágrafo
pode prolongar-se até onde acharmos conveniente.
Terceiro parágrafo (por divisão):
a) Agindo assim, a única coisa que se faz de concreto é perpetuar dois tipos de contribuintes que bem
conhecemos.
b) O que paga em dia seus tributos e o que sonega a torto e a direito.
c) Enquanto este continua livre de qualquer punição, aquele é vítima de impostos cada vez maiores.

18
d) A impressão que se tem é de que mais vale ser desonesto que honesto.
Temos agora um terceiro tipo de estrutura de parágrafo. A frase inicial delimita o nosso campo
exploratório do dividir os contribuintes em dois tipos. Quando isso acontece, o desenvolvimento do
parágrafo restringe-se a explicar os componentes dessa divisão. A frase b esclarece quais são esses
dois tipos de contribuintes. A frase c explica o que acontece com cada um deles. E a frase d conclui o
assunto.
Quarto parágrafo (por recorte):
a) Se o brasileiro é empurrado para a sonegação é porque há razões muito fortes para isso.
b) Ninguém sabe para onde vai o dinheiro arrecadado.
c) O que deveria ser aplicado na educação e na saúde some como por milagre ninguém sabe onde.
d) Há muitos anos que não se fazem investimentos em transportes.
e) Grande parte da população continua sofrendo por falta de moradia.
f) Paga-se muito imposto em troca de nada.
Ao contrário da frase delimitadora do início do terceiro parágrafo, aparece aqui uma de sentido
muito amplo. A palavra razões leva-nos a pensar muita coisa de uma só vez. Quando isso acontece,
devemos fazer um recorte nas ideias que ela suscita, escolher apenas um ângulo para ser explorado,
fazendo uma enumeração dos exemplos mais pertinentes.
Que razões seriam essas para o brasileiro driblar o fisco? Entre as muitas que existem,
escolhemos a malversação do dinheiro arrecadado pelo governo (frase b). As frases c,d e e
exemplificam as áreas para as quais deveria convergir o imposto, se não fosse tão mal aplicado. A
frase f conclui, dizendo por que há tanta sonegação.
Quinto parágrafo (por salto):
a) Vale a pena lembrar o ano de 1991 quando, além das complicações costumeiras, os contribuintes
foram surpreendidos com a suspensão da entrega da declaração na data prevista.
b) Um deputado entrou na Justiça alegando inconstitucionalidade no fator multiplicador do imposto a
pagar e receber.
c) Todos sentiram um alívio, mesmo que temporário.
Diferentemente do que aconteceu nos parágrafos anteriores, aqui não se retoma nenhum
termo da frase de abertura. À primeira vista, parece não haver um elo entre a primeira e a segunda
frase, pois não existe um fator de coesão explicito inter-relacionando-as. O vínculo que existe é
mental, por isso precisamos reconstituí-lo com nosso raciocínio. Por que houve tal suspensão?
Porque o fator multiplicador do imposto a pagar e a receber era inconstitucional, daí o deputado ter
entrado na justiça.

19
Exercício

1. Leia atentamente o texto abaixo, divida-o em parágrafos e, a seguir, responda ao que se pede:
Viver em sociedade
A sociedade humana é um conjunto de pessoas ligadas pela necessidade de se ajudarem umas às
outras, a fim de que possam garantir a continuidade da vida e satisfazer seus interesses e desejos.
Sem vida em sociedade, as pessoas não conseguiriam sobreviver, pois o ser humano, durante muito
tempo, necessita de outros para conseguir alimentação e abrigo. E no mundo moderno, com a grande
maioria das pessoas morando na cidade, com hábitos que tornam necessários muitos bens produzidos
pela indústria, não há quem não necessite dos outros muitas vezes por dia. Mas as necessidades dos
seres humanos não são apenas de ordem material, como os alimentos, a roupa, a moradia, os meios
de transportes e os cuidados de saúde. Elas são também de ordem espiritual e psicológica. Toda
pessoa humana necessita de afeto, precisa amar e sentir-se amada, quer sempre que alguém lhe dê
atenção e que todos a respeitem. Além disso, todo ser humano tem suas crenças, tem sua fé em
alguma coisa, que é a base de suas esperanças. Os seres humanos não vivem juntos, não vivem em
sociedade, apenas porque escolhem esse modo de vida; mas porque a vida em sociedade é uma
necessidade da natureza humana. Assim, por exemplo, se dependesse apenas da vontade, seria
possível uma pessoa muito rica isolar-se em algum lugar, onde tivesse armazenado grande
quantidade de alimentos. Mas essa pessoa estaria, em pouco tempo, sentindo falta de companhia,
sofrendo a tristeza da solidão, precisando de alguém com quem falar e trocar idéias, necessitada de
dar e receber afeto. E muito provavelmente ficaria louca se continuasse sozinha por muito tempo.
Mas, justamente porque vivendo em sociedade é que a pessoa humana pode satisfazer suas
necessidades, é preciso que a sociedade seja organizada de tal modo que sirva, realmente, para esse
fim. E não basta que a vida social permita apenas a satisfação de algumas necessidades da pessoa
humana ou de todas as necessidades de apenas algumas pessoas. A sociedade organizada com justiça
é aquela em que se procura fazer com que todas as pessoas possam satisfazer todas as suas
necessidades, é aquela em que todos, desde o momento em que nascem, têm as mesmas
oportunidades, aquela em que os benefícios e encargos são repartidos igualmente entre todos. Para
que essa repartição se faça com justiça, é preciso que todos procurem conhecer seus direitos e exijam
que eles sejam respeitados, como também devem conhecer e cumprir seus deveres e suas
responsabilidades sociais.
(DALLARI, Dalmo de D Viver em sociedade. São Paulo: Moderna, 1985. p. 5-6)

a) Que ideia Dalmo de Abreu Dallari defende em seu texto?

20
b) No texto, o autor nos apresenta uma série de argumentos, ordenados logicamente, a fim de
convencer o leitor. Quais são esses argumentos e como eles nos são apresentados?
c) Qual a função do último parágrafo? Que ideias são agora apresentadas?
2. Desenvolva os seguintes tópicos frasais.
a) Dois são os principais motivos que contribuem para o empobrecimento acelerado da
sociedade...
b) Nos últimos dez anos, a internet tornou-se necessária a todas as pessoas que desejam
ser bem sucedidas ...
3. Elabore, para a conclusão apresentada a seguir, o tópico frasal e o desenvolvimento do
período.
a) ... É por isso que a sociedade se encontra nessas condições.

4. Leia com atenção o texto abaixo e , em seguida, elabore um parágrafo que apresente seu
ponto de vista sobre a questão abordado pelo autor, destaque o tópico frasal, o
desenvolvimento e a conclusão.
Nunca foi tão importante no País uma cruzada pela moralidade. As denúncias que se
sucedem, os escândalos que se multiplicam, os casos ilícitos que ocorrem em diversos níveis
da administração pública exibem, de forma veemente, a profunda crise moral por que passa o
País.
O povo se afasta cada vez mais dos políticos, como se estes fossem símbolos de todos
os males. As instituições normativas, que fundamentam o sistema democrático, caem em
descrédito. Os governantes, eleitos pela expressão do voto, também engrossam a caldeira da
descrença e, frágeis, acabam comprometendo seus programas de gestão.
Para complicar,
ainda estamos no meio de uma recessão que tem jogado milhares de
trabalhadores na rua, ampliando os bolsões de insatisfação e amargura.
Não é de estranhar que parcelas imensas do eleitorado, em protesto contra o que vêem
e sentem, procurem manifestar sua posição com o voto nulo, a abstenção ou o voto em
branco. Convenhamos, nenhuma democracia floresce dessa maneira. A atitude de inércia e
apatia dos homens que têm responsabilidade pública os condenará ao castigo da história. É
possível fazer-se algo, de imediato, que possa acender uma pequena chama de esperança.
O Brasil dos grandes valores, das grandes idéias, da fé e da crença, da esperança e do
futuro necessita, urgentemente da ação solidária, tanto das autoridades quanto do cidadão
comum, para instaurar uma nova ordem na ética e na moral.
( Adaptado de Carlos Apolinário)

6. GRAMÁTICA DE USO
DIFICULDADES COM A LINGUAGEM ESCRITA
EMIGRANTE O que sai de um país
IMIGRANTE O que entra em um país

EMINÊNCIA Figura ilustre
IMINÊNCIA Proximidade

APRESSAR Acelerar
APREÇAR Perguntar ao ajustar o preço de

INFLIGIR Aplicar pena
INFRINGIR Transgredir, violar

INTERCESSÃO Ato de interceder, intervenção
INTERSEÇÃO Ato de cortar

MANDADO Ordem escrita de uma autoridade judicial
MANDATO Delegação, procuração

EMPOSSAR Tomar posse
EMPOÇAR Formar poça

22
SOAR Produzir som
SUAR Transpirar

TAXA Imposto
TACHA Prego

TRÁFEGO Relativo a trânsito
TRÁFICO Negócios fraudulentos

EXPECTADOR Aquele que tem expectativa
ESPECTADOR Aquele que vê um espetáculo

SEÇÃO Divisão, repartição
SESSÃO Tempo de uma reunião ou espetáculo
CESSÃO Ato de ceder

CELA Pequeno quarto
SELA Arreio
SELA Verbo selar

COMPRIMENTO Extensão

23
CUMPRIMENTO Saudação

EMINENTE Alto, elevado
IMINENTE Prestes a ocorrer

ASSESSÓRIO Relativo a assessor
ACESSÓRIO Supérfluo

CASSAR Tirar os direitos de alguém
CAÇAR Perseguir a caça

DEFERIR Conceder, concordar
DIFERIR Discordar, ser diferente

DESCRIÇÃO Ato de descrever
DISCRIÇÃO Qualidade de quem é discreto

DESTRATAR Insultar
DISTRATAR Desfazer contrato

RATIFICAR Confirmar, corroborar

24
RETIFICAR Corrigir

POR QUE, POR QUÊ, PORQUE OU PORQUÊ?

POR QUE – Utilizado no início de frases interrogativas. Com sentido de razão / motivo pelo(a)
qual.
Por que você não foi à festa?
Gostaria de saber por que você não foi à festa.

POR QUÊ – Utilizado no final de frases interrogativas ou quando estiver isolado.
Você não foi à festa, por quê?

PORQUE – Utilizado em respostas, na introdução de causa ou explicação.
Não fui à festa porque estava doente.

PORQUÊ – Com valor substantivo, precedido de determinante. Pode ser substituído por
motivo.
Quero saber o porquê de tanta gritaria.

A FIM DE ou AFIM?

A FIM DE – Com intuito
Nós procuramos a fim de estabelecermos relações comerciais.

AFIM – Com afinidade
São pessoas afins.

ONDE ou AONDE?

ONDE – Usado quando o verbo indica permanência (em que lugar).
Onde está o meu carro?

AONDE – Usado quando o verbo indica movimento (a que lugar).
Aonde você vai agora?

EU ou MIM

O pronome EU representa o agente, ou seja, o responsável pela ação verbal.
O diretor pediu para eu fazer o relatório.
O relatório é para eu fazer.
O pronome MIM exerce a função de receptor das ações expressas pelo verbo.
O diretor pediu que o relatório fosse entregue para mim.
Se o pronome que representa a 1º pessoa estiver precedido da preposição entre deve-se utilizar a
forma MIM.
Entre ele e mim não há segredos.
HÁ CERCA DE, ACERCA DE ou CERCA DE?

HÁ CERCA DE – Indica tempo decorrido.
A peça teatral está sendo apresentada há cerca de dois anos.

ACERCA DE – a respeito de.

26
Falávamos acerca de sua demissão.

CERCA DE – Indica arredondamento (perto de, coisa de, por volta de, em torno de,
aproximadamente)
Cerca de 10 mil pessoas compareceram à manifestação.
Obs: Não usar para números exatos. Ex.: “Cerca de 543 pessoas...”

HAJA VISTO ou HAJA VISTA?

A expressão correta é HAJA VISTA, mesmo antes de palavras masculinas.

Vamos repetir a demonstração. Haja vista o interesse dos participantes.

TAMPOUCO ou TÃO POUCO?

TAMPOUCO – Também não.
Não compareci a festa tampouco ao almoço.

TÃO POUCO – Muito pouco.
Tenho tão pouco tempo disponível para essa tarefa.

A ou HÁ?

A – Preposição, indica tempo futuro, idéia de distância e na expressão a tempo.
Ele chegará daqui a duas semanas.

27
A cidade fica a 20 km daqui.
Não chegaremos a tempo de ver o espetáculo.

HÁ – Indica tempo decorrido, passado.
Há tempo que não trabalho tanto quanto agora.
Saiu há pouco do Rio de Janeiro.

A PAR ou AO PAR?

A PAR – Estar ciente de, sabedor.
Estou a par do ocorrido.

AO PAR – Termo usado em Operadores de Mercado Financeiro (indica paridade ou igualdade).
O lançamento de ações foi feito ao par (com base no valor nominal).

MENOS ou MENAS?

Forma correta é : “Há menos pessoas aqui do que lá”.

Não esqueça que NÃO existe a forma MENAS.

MÁS, MAS ou MAIS?

MÁS – Ruins.
Essas pessoas são muito más.

28
MAS – Conjunção coordenativa adversativa: entretanto, porém.
A virtude é comunicável. Mas o vício é contagioso.
MAIS – Antônimo de menos.
O jornal de hoje publicou mais fotos da vencedora do festival.

MAL ou MAU?

MAL – Antônimo de bem.
A criança estava passando mal desde ontem.

MAU – Antônimo de bom.
Houve mau uso dos equipamentos eletrônicos.

A PRINCÍPIO ou EM PRINCÍPIO?

A PRINCÍPIO – Significa inicialmente, no começo, num primeiro momento.
A princípio havia um homem e uma mulher.

EM PRINCÍPIO – Quer dizer em tese, por princípios, teoricamente.
Em princípio, sou contra a pena de morte.
Ou use simplesmente:
Em tese, sou contra a pena de morte.

EM DOMICÍLIO ou A DOMICÍLIO?

29
O correto é entregas em domicílio. É o mesmo que fazer entregas em casa, no escritório.
Fazemos entregas em domicílio.

Obs.: Só usamos a domicílio com verbos de movimento.
Conduziram o doente a domicílio (melhor: ...ao seu domicílio).

SE NÃO ou SENÃO?

SE NÃO – Pode ser substituído por caso não.
Devolva o relatório se não estiver de acordo.

SENÃO – Pode ser substituído por somente, apenas.
Não vejo outra alternativa senão concordar.

SENÃO – Substantivo, significando contratempo.
O show não teve nenhum senão.

PORISSO ou POR ISSO?

NÃO existe a forma PORISSO.
A forma correta é POR ISSO.

É por isso que você não vai mais errar.

30
AO ENCONTRO DE ou DE ENCONTRO A?

AO ENCONTRO DE – Designa uma situação favorável.
Nossas propostas vão ao encontro das atuais tendências do mercado.

DE ENCONTRO A – Dá a idéia de oposição, contrariedade, choque.
Temos pontos de vista diferentes: minhas idéias vão de encontro às suas.

COM CERTEZA OU CONCERTEZA?

Com certeza, é com certeza, separado!

CONTUDO OU COM TUDO?

COM TUDO – Faz referência a algo mencionado anteriormente, invariavelmente acompanhado do
pronome ISSO.
Com tudo isso é possível perceber que estudar é essencial!
CONTUDO – Introduz uma idéia oposta ao que foi mencionado anteriormente, pode ser substituído
por entretanto, porém, todavia, mas.
Contudo não é possível afirmar que todas as pessoas são felizes.

DERREPENTE OU DE REPENTE?

Só existe a forma DE REPENTE.

31
INFELIZMENTE OU INFELISMENTE?

Grafa-se infeliz com Z, portanto o advérbio INFELIZMENTE, derivado de infeliz, deve também
ser grafado com Z.

OQUE OU O QUE?

Trata-se de uma expressão formada por duas palavras, portanto O QUE.
A falta de desenvolvimento sustentável é O QUE acarreta tantos problemas ao meio ambiente.
QUIZ OU QUIS?

O verbo querer deve ser grafado com S, assim:
Eu não QUIS incomodar você. Ele também não QUIS. Talvez os outros QUISESSEM...

AGENTE OU A GENTE?

AGENTE – é substantivo.
Este é o AGENTE 007.
Ele é um AGENTE da Polícia Federal.

A GENTE – forma oral que na linguagem coloquial substitui o pronome NÓS.
- Vocês preferem ir ao cinema ou ao teatro?
- É claro que A GENTE preferi ir ao cinema.

32
OPNIÃO OU OPINIÃO? / OPITAR OU OPTAR? CORRUPTO OU
CORRUPITO?
As formas corretas são OPTAR, OPINIÃO E CORRUPTO.

ATENÇÃO À PRONÚNCIA E ESCRITA DE ALGUMAS PALAVRAS:
Aeronáutica Bicarbonato
Bandeja Problema
Emagrecer Salsicha
Progresso Próprio
Coincidência Perturbar
Advogado Frustrado
Mortadela Cabeleireiro
Entretela Caderneta
Engajamento Misto
Mendigo Prazerosamente
Meteorologia Irrequieto
Ignorante Beneficente
Reivindicação Estupro
Privilégio Empecilho
Superstição Digladiar
Lagartixa Rubrica

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Receoso Subsídio
Xifópagos Dignitário
Cinquenta Asterisco

5.1. Gramática de uso – TESTE I

1. Meus avós saíram do Japão e vieram para o Brasil em 1933. Portanto, aqui no Brasil, eles podem
ser considerados ____________.
a) emigrantes b) imigrantes

2. Na __________ de erupção do vulcão Etna, os habitantes da Sicília foram retirados de suas casas
pelo governo italiano.
a) eminência b) iminência

3. Com o ajuste no preço da gasolina marcado para a próxima semana, muitos consumidores
_____________-se em encher o tanque dos seus automóveis.
a) apressaram b) apreçaram

4. Por (I) o limite de velocidade, os guardas rodoviários (II) advertências e multas aos motoristas
mais descuidados.
(I) a) infligirem b) infringirem
(II) a) infligem b) infringem

5. A __________ de Hugo Chávez foi decisiva na libertação dos seqüestrados pelas FARC.
a) intercessão b) interseção

6. Vinte e quatro horas após terem prestado depoimentos, o casal recebeu ____________ de prisão
preventiva.
a) mandado b) mandato

7. O novo ministro, ao (I) no Palácio do Planalto, jurou comprometimento e transparência até o fim
de seu (II).

34
(I) a) empossar b) empoçar
(II) a) mandado b) mandato

8. Correndo sem parar debaixo desse sol, as crianças __________ muito e se desidratam.
a) soam b) suam

9. O IGPM e o INPC, assim como outras tantas _________, foram anunciados com moderados
aumentos.
a) taxas b) tachas

10. Com o (I) de drogas descendo os morros e invadindo a cidade, o (II) nas principais avenidas tem
se intensificado devido às constantes blitze policiais.
(I) a) tráfego b) tráfico
(II) a) tráfego b) tráfico

11. Espera-se que os _____________ mantenham a paz no estádio no clássico de domingo.
a) expectadores b) espectadores

12. Com a (I) de um novo prédio, todas as audiências acontecerão somente na (II) de Audiências e
poderão ser realizadas em mais de uma (III).
(I) a) seção b) sessão c) cessão
(II) a) Seção b) Sessão c) Cessão
(III) a) seção b) sessão c) cessão

13. Cumprindo (I) preventivo, a suspeita do crime foi colocada em (II) individual para não sofrer
agressões de outras presas.
(I) a) mandado b) mandato
(II) a) sela b) cela

14. Os organizadores das Olimpíadas em Pequim já encerraram as medições dos (I) de todas as pistas
de atletismo. Estão todas de acordo com o (II) dos regulamentos.
(I) a) comprimentos b) cumprimentos
(II) a) comprimento b) cumprimento

15. Comprar um carro zero com seus ________ pode ficar até R$ 6.000,00 mais caro.
a) assessórios b) acessórios

16. Apesar de ter passado por um impeachment e seus direitos políticos terem sido __________, o
ex-presidente elegeu-se senador na última eleição.
a) cassados b) caçados

17. Embora o pedido tenha sido (I) pelo reitor, os alunos (II) em suas opiniões quanto à (III) de
almoço gratuito para estudantes de baixa renda.
(I) a) deferido b) diferido
(II) a) deferem b) diferem
(III) a) seção b) sessão c) cessão

18. Gostaria de saber _________ libertaram os suspeitos do crime.
a) por que b) por quê c) porque d) porquê

19. (I) libertaram os suspeitos do crime? Todos questionam o (II) dessa ação.

(I) a) por que b) por quê c) porque d) porquê
(II)a) por que b) por quê c) porque d) porquê

20. Libertaram os principais suspeitos do crime. _________ ?!
a) por que b) por quê c) porque d) porquê

21. Libertaram os principais suspeitos do crime _________ a justiça alega que eles não interferem
nas investigações.
a) por que b) por quê c) porque d) porquê

5.2. GRAMÁTICA DE USO – TESTE II

1. Os alunos fizeram uma pesquisa prévia sobre o assunto _______ de escreverem seus artigos.
a) a fim b) afim

36
2. (I) você foi? Eu o procurei ali por (II) você costuma estar, mas não o encontrei.
a) Onde b) Aonde c) a e b são possíveis
a) onde b) aonde c) a e b são possíveis

3. (I) dez anos, não se falava (II) celulares, DVDs, i-pods e MP 3. No entanto, (III) 70% de crianças
da classe média possuem um ou mais desses eletrônicos em casa.
(I) a) Há cerca de b) Acerca de c) Cerca de
(II) a) há cerca de b) acerca de c) cerca de
(III) a) há cerca de b) acerca de c) cerca de

4. O prefeito já pensa em instituir um outro tipo de rodízio de veículos, (I) o intenso (II) na capital
nos últimos meses.
(I) a) haja visto b) haja vista
(II) a) tráfego b) tráfico

5. Tenho (I) tempo disponível durante a semana que não consigo estudar (II) ler o livro recomendado
pela professora.

(I) a) tampouco b) tão pouco
(II) a) tampouco b) tão pouco

6. (I) muitos anos, o homem sonhou em pisar na lua. Hoje (II) aqueles que já podem fazer suas
reservas para uma (III) espacial.
(I) a) A b) Há
(II) a) a b) há c) hão
(III) a) viagem b) viajem

7. Já (I) anos que trabalho nesta empresa. (II), vim substituir um funcionário afastado, (III) acabei
sendo efetivado.
(I) a) faz b) fazem
(II) a) Em princípio b) A princípio
(III) a)
mais b) más c) mas

37
8. Quando ficou (I) das causas da doença, o governador verificou também que, cada vez mais, (II)
pessoas seguem as medidas de prevenção.
(I) a) ao par b) a par
(II) a) menas b) menos

9. Os alunos que foram (I) na prova disseram que seu (II) desempenho deveu-se ao fato de terem
perdido muitas aulas.
(I) a) mal b) mau
(II) a) mal b) mau

10. O técnico preferiu realizar uma (I) de condicionamento físico (II) treino com bola.
(I) a) seção b) sessão
(II) a) ao invés de b) em vez de

11. As medidas preventivas instituídas ___________ estadual podem ajudar no combate à dengue.
a) a nível b) em nível

12. Muitas pizzarias devem corrigir suas placas para: “Fazemos entregas ______________.”

a) em domicílio b) a domicílio

13. Nosso escritório situa-se (I) Avenida Nações Unidas, mas residimos (II) Avenida Higienópolis.
(I) a) na b) à
(II) a) na b) à

14. O dia a dia do paulistano fica cada vez mais curto com o tempo gasto no seu deslocamento pela
cidade. (I), este tempo tende a aumentar (II).
(I) a) infelizmente b) infelismente
(II) a) dia a dia b) dia-a-dia

15. _________ estiver de acordo com as exigências do cliente, a encomenda poderá ser devolvida e
reposta por outro produto.
a) Senão b) Se não

38
16. O professor contraiu uma virose e está de cama. _____________ a aula de hoje foi cancelada.
a) Porisso b) Por isso

17. Não adianta você querer ir _________________ novos projetos do diretor. Ele já decidiu colocá-
los em prática.
a) ao encontro dos b) de encontro aos

18. _____________ o diretor não vai mudar de idéia. Sabemos o quanto ele é irredutível.
a) Com certeza b) Concerteza

19. Hoje em dia, o jovem tem acesso a muita informação devido aos sites de pesquisa na internet, os
canais por assinatura e aos aparelhos eletrônicos de alta tecnologia. (I) isso, o jovem atual pode
crescer melhor preparado para a vida e para o mercado de trabalho. (II), alguns jovens ainda se
negam a estudar.
(I) a) Contudo b) Com tudo
(II) a) Contudo b) Com tudo

20. A noite caía normalmente. Os postes se (I), os maridos voltavam às casas e as portas e portões
eram (II) até que, (III), ouviu-se um grito ecoando pela vizinhança.
(I) a) acendiam b) ascendiam
(II) a) serrados b) cerrados
(II) a) derrepente b) de repente

21. – Desculpe, não (I) incomodar você, mas talvez as crianças (II) sair um pouco para passear.
(I) a) quis b) quiz
(II) a) quisessem b) quizessem

22. O (I) da Polícia Federal perguntou se (II) viajava a negócios ou como turistas.
(I) a) a gente b) agente
(II) a) a gente b) agente

23. O (I) tinha a intenção de investigar a (II) da sociedade brasileira (III) da legalização do porte de
armas por qualquer indivíduo.
(I) a) plebicito b) plebiscito

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(II) a) opnião b) opinião
(III) a) há cerca b) acerca

24. Os eleitores (I) pelo político (II) e se deixaram levar pela sua boa imagem.
(I) a) optaram b) opitaram
(II) a) corrupto b) corrupito

7. VARIEDADES LINGUÍSTICAS
Como falantes da Língua Portuguesa, percebemos que existem situações em que a língua
apresenta-se sob uma forma bastante diferente daquela que nos habituamos a ouvir em casa ou nos
meios de comunicação. Essa diferença pode manifestar-se tanto pelo vocabulário utilizado, como
pela pronúncia ou organização da frase.
Nas relações sociais, observamos que nem todos falam da mesma forma. Isso ocorre porque
as línguas naturais são sistemas dinâmicos e extremamente sensíveis a fatores como, por exemplo, a
região geográfica, o sexo, a idade, a classe social dos falantes e o grau de formalidade do contexto.
Essas diferenças constituem as variações lingüísticas.
Entre as variedades da língua, há uma que tem maior prestígio: a variedade padrão
conhecida também como língua padrão e norma culta. Essa variedade é utilizada nos livros,
jornais, textos científicos e didáticos e é ensinada na escola. As outras variedades lingüísticas são
chamadas de variedades não padrão.
Tanto na fala, quanto na escrita, a linguagem de uma pessoa pode variar, ou seja, passar de
culta ou padrão à coloquial ou até mesmo à vulgar. O gramático Evanildo Bechara ensina que é
preciso ser “poliglota de nossa língua”. Poliglota é a pessoa que fala várias línguas. No caso, ser
poliglota do português significa ter domínio do maior número possível de variedades lingüísticas e
saber utilizá-las nas mais diferentes situações.
A linguagem culta é aquela utilizada pelas pessoas de instrução, niveladas pela escola. Ela é
mais restrita, pois constitui privilégio e conquista cultural de um número reduzido de falantes.
Já a linguagem coloquial pode ser considerada um tipo de linguagem espontânea, ou seja,
utilizada para satisfazer as necessidades vitais do falante sem muita preocupação com as formas
lingüísticas. É a língua cotidiana, que comete pequenos – mas perdoáveis – deslizes gramaticais.

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A linguagem vulgar, porém, é própria das pessoas sem instrução. É natural, expressiva, livre
de convenções sociais.
Exercício
Elabore os textos de duas mensagens eletrônicas – uma para o coordenador de seu curso e
outra para um colega de turma. Os textos devem apresentar:
a) o destinatário (vocativo);
b) sua identificação;
c) uma solicitação;
d) as razões dessa solicitação;
e) encerramento
f) assinatura

Veja, a seguir, uma reportagem acerca do mau uso do e-mail publicada no Diário de São
Paulo, 13/09/90. pp. 3-5 no caderno Talento e Sucesso.

8. TEXTO VERBAL E NÃO-VERBAL
A capacidade humana ligada ao pensamento que se manifesta por meio de palavras (verbum,
em latim) de uma determinada língua caracteriza o texto ou linguagem verbal.
Existem, porém, outras formas de linguagem de que o homem lança mão para representar o
mundo, expressar-se, comunicar-se: os gestos, a música, a pintura, a mímica, as cores. Trata-se da
linguagem ou do texto não-verbal.
É possível apontar semelhanças e diferenças entre os dois tipos de textos. A análise criteriosa
(leitura) dos signos utilizados nos textos não-verbais permite que o sentido seja apreendido e que se
estabeleça comunicação, mesmo que a correspondência não seja absoluta e um mesmo tipo de
mecanismo assuma contornos específicos em cada tipo de linguagem.
A utilização de recursos não-verbais na comunicação é freqüente e exige que o leitor esteja
atento a essas formas de interação que, muitas vezes tomam o lugar dos textos verbais -ou a eles se
associam -com o objetivo de produzir sentido de maneira mais rápida e eficiente – é o caso das
tabelas, dos gráficos, dos sinais de trânsito, charges.
Observe a mensagem transmitida com a charge abaixo:

Analise as capas da revista Veja, apresentadas abaixo, associe a linguagem verbal e a linguagem
não-verbal. Analise-as e comente as mensagens transmitidas.
(http://www.patodelaranja.com/colu
nistas/clauro/cla_070205.php)
EXERCÍCIO

Edição 2141. 2 de dezembro de 2009

Edição 2143. 16 de dezembro de 2009

http://veja.abril.com.br/161209/sumario.shtml

8. GARAMÁTICA DE USO
REGÊNCIA VERBAL

Regência verbal é a relação de dependência que se estabelece entre o verbo e seu complemento.
Dependendo da regência, os verbos podem ter o seu sentido modificado. Veja:

Ele aspira o perfume das flores.
Ele aspira ao cargo de diretor.

REGÊNCIA DE ALGUNS VERBOS
ASSISTIR.
 Exige a preposição a quando significa “ver”, “presenciar”.
Assistimos a um belo espetáculo.
Assistiu ao filme.
Assistimos à novela.
 Usa-se sem preposição quando significa “socorrer”, “ prestar ajuda”.
O médico assistiu o ferido.
Assistiu o doente com carinho.
A enfermeira assistiu a criança.

 Exige a preposição em quando significa “morar”, “residir”.
O presidente assiste em Brasília.
Assisto em João Pessoa.

ASPIRAR
 É usado sem preposição quando significa “ sorver”, “cheirar”, “inalar”

Aspirou o perfume da rosa.
Aspiro o ar da manhã.
O doente aspirou o álcool e começou a melhorar.

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 Exige a preposição a quando significa “desejar”, “almejar”, “pretender”.
Ele aspirava ao cargo político.
Aspirei ao cargo de chefe da seção.
Os trabalhadores aspiravam a maior segurança no trabalho.

AGRADECER.
 É usado com a preposição a quando significa “demonstrar gratidão por alguém”.
Agradeço ao amigo.
Agradeci à professora.

 É usado sem preposição quando se refere a coisas.
Agradeço o presente que me deram.
Agradeci o presente.

CHEGAR .
 É usado com a preposição a quando indica “direção”, “alcançar”.
Cheguei atrasado ao colégio.
Chegamos à faculdade muito cedo.
 É usado com a preposição em quando se refere a tempo.
A ambulância chegou em meia hora.

ESQUECER / LEMBRAR
 São usados sem preposição quando não estão acompanhados de pronomes.
Esqueci o livro de História.
Ele esqueceu o dinheiro.
Lembrei o nome do artista.
Não esqueça os amigos.

 Exigem a preposição de quando estão acompanhados de pronomes.
Esqueci-me de seu endereço.
Mário esqueceu-se do dinheiro.
Lembrei-me do nome do artista.
Não se esqueça dos amigos.

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OBEDECER / DESOBEDECER
 Exigem a preposição a
Obedecia aos seus instintos.
Obedeça à sua mãe.
Paulo obedece ao regulamento.
Não desobedeça às leis do trânsito.
O motorista desobedece ao sinal.
Poucos desobedeciam à faixa de pedestre.

PRECISAR
 É empregado sem preposição quando indica “precisão”, “certeza”.
O legista precisou a hora do acidente.
Ele precisou o lugar do encontro.

 Exige a preposição de quando indica “ ter necessidade”.
Os presos precisam de melhores condições de tratamento.
O homem do campo precisa de terra para trabalhar.

PREFERIR
 Sem preposição, (ter preferência, sem sugerir a escolha).
O menino prefere chocolate.
Ele prefere cinema.

 Com preposição, (ter preferência, sugerindo a escolha).
O menino prefere chocolate a doce de leite.
Ele prefere jogar futebol a jogar tênis.
Preferia a dura verdade do filho à doce mentira do marido.

VISAR
 É usado com a preposição a quando significa “ter em vista”, “ desejar”
Ele visava ao cargo de gerente da firma.
Eles visam ao lucro..
Nós visávamos a um pouco de sol e aos dias calmos da praia.

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 É suado sem preposição quando significa “ apontar”, “mirar” “ assinar”, “rubricar”.
O caçador visou o animal.
O homem visou o alvo e disparou o tiro.
Elas visaram o passaporte.
Para nossa segurança, visamos o cheque antes de viajar.

EXERCÍCIOS

I - Complete as frases com a preposição exigida pelos verbos em destaque.
1) Aqui está a ferramenta _______ que preciso.
2) Esse é o documento _____ que necessito.
3) Essa é a pessoa ______ quem devemos entregar a encomenda.
4) Essa é a comida _____ que mais gosto.
5) O prêmio ______ que aspiramos é valioso.
6) A piada ____ que ele lembrou é muita engraçada. de
7) A causa _____ que lutamos é justa.
8) Esse é o homem _____ quem a justiça perdoou.
9) Esse é o regulamento _____ que todos devem obedecer.
10) Ele preferia multiplicar os seus ganhos ____ dividir com os empregados os seus lucros.
11) Os condôminos não obedeciam _____ regulamento do prédio.
12) Não me refiro _____ você e sim ____ seu irmão.
13) Fomos ____ cinema mais próximo.
14) Os espectadores assistiam ____ peça de teatro muito emocionados.

II – Dê o significado dos verbos em destaque.
1)Algumas rádios assistem os doentes com programações assistencialistas.
2) Os turistas assistiram a apresentações folclóricas na Bahia.
3) O jogador visou as traves e chutou a bola certeira.
4) Tudo que fazia era visando à tranqüilidade dos pais.
5) O gerente do banco visou o cheque.
6) Na primavera, aspiramos o perfume das flores.
7) Há homens que aspiram ao poder pela força.
8) O helicóptero precisou o local onde o avião havia caído.

CRASE
A crase é a fusão da preposição a com o artigo feminino a(as) e com os pronomes
demonstrativos aquela (s), aquele(s) e aquilo.
Refiro-me à novela das oito.
Ela se referia àquela passagem do romance.
Nas frases acima, ocorre crase em à e àquela.

CASOS EM QUE OCORRE EMPREGO DA CRASE
 Na indicação de horas.
Cheguei à uma hora da manhã.
Vamos sair às oito horas em ponto.
Saímos à meia-noite.
O foguete partirá à zero hora.

 Nas locuções adverbiais femininas.
Ela entrou à esquerda e sumiu.
A biblioteca fica à direita da porta de entrada.
Ele vem aqui às vezes.
Voltaremos à tarde.
Ele saiu às pressas.

 Nas locuções prepositivas compostas de palavras femininas.
Ele estava à espera de alguém.
Lá vinha ela, à frente de todos!
O carro parou à beira do precipício.

 Nas locuções conjuntivas à medida que e à proporção que etc.
O nervosismo aumentava à medida que o tempo passava.
À proporção que o dia vai clareando, muitos animais se escondem.
O Brasil cresce à medida que trabalhamos.

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 Quando os pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo vierem precedidos de
verbos que são regidos pela preposição a.
Todos nós iremos àquele show na praça.
Raquel referia-se àquilo que você fez ontem.
Nossa equipe é superior àquela que jogou ontem.

 Quando se subentendem as expressões: à moda de, à maneira de etc.
Tinha preferência por sapatos à Luís XV.
Preparou para o jantar bifes à milanesa.

 Antes de nomes de lugares que admitem artigo.
O presidente foi á Itália em visita ao Papa.
Voltarei à Europa ainda este mês.

 Antes dos pronomes relativos a qual ou as quais desde que o verbo regente exija
preposição.
Esta é a moça à qual me referi.
Estas são as moças às quais me referi.

CASOS EM QUE NÃO OCORRE O USO A CRASE

 Antes