Gerativismo_ Slides para estudos

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Universidade Estadual da Paraíba 
Centro de Ciências Humanas e Exatas – CCHE 
Curso de Letras 
 
Professor: Paulo Vinícius Ávila Nóbrega 
 
O Gerativismo 
 
KENEDY, Eduardo. Curso básico de linguística gerativa. 
São Paulo: Contexto, 2013. 
 
PAVEAU, Marie-Anne; SARFATI, Georges-Élia. As grandes 
teorias linguísticas: da gramática comparada à 
pragmática. São Carlos: Claraluz, 2006. 
 
 
Noam Chomsky e o modelo gerativo 
• A importância dos trabalhos de Chomsky (nascido 
em 1928) pode ser medida pela sua repercussão 
mundial na Linguística. 
 
• A teoria chomskiana foi amplamente difundida nos 
anos 1960 e 1970, tanto nos meios de pesquisa 
como nos do ensino. 
 
• Chomsky foi um aluno de Zellig S. Harris (1909-1992), 
marcado por seu trabalho sobre a tradução 
automática no MIT (Massachusetts Institute Of 
Technology, em Cambridge). 
• Chomsky contesta o princípio harrissiano do corpus 
finito de enunciados naturais (tradição do 
descritivismo), enraizado na linguística americana 
desde a metade do século XIX). 
 
• Chomsky propõe uma teoria transformacional e 
gerativa, em que uma das características é a 
evolução dos modelos: ele expõe o que 
chamamos sua “teoria padrão” nos anos 1950 e 
1960, depois a “teoria padrão ampliada”, nos anos 
1970, e propõe um último modelo nos anos 1980, 
com desenvolvimentos nos anos 90: a “teoria dos 
princípios e parâmetros”. 
• O que seria a teoria padrão de 1950? 
A teoria padrão 1950/1960 
• Trata-se de uma teoria das estruturas linguísticas 
expostas no livro Sintactic Structures (1957). É uma 
teoria centrada na sintaxe, que é para Chomsky o 
centro da análise de uma língua: para ele, a 
sintaxe é autônoma, e ela deve permitir construir 
uma teoria geral formalizada da estrutura 
linguística e explorar fundamentos de uma tal 
teoria. 
 
• Chomsky examina a eficiência de abordagem 
teórica de vários modelos sintáticos antes de 
propor o seu: 
• Os modelos sintáticos Chomsky insiste no 
que denomina “independência da gramática” em 
relação ao sentido. O objetivo do autor será 
elaborar um modelo capaz de explicar todas as 
frases gramaticais de uma língua, no plano de sua 
estrutura sintática. Ele dá o célebre exemplo da 
frase As ideias verdes sem cor dormem 
furiosamente, perfeitamente gramatical mas a-
semântico. 
• Gramática do estado finito Chomsky 
examina, no quadro de um modelo teórico da 
comunicação, o caso de uma máquina que parte 
de um estado inicial para chegar a um estado 
final, tendo como resultado a produção de uma 
frase (essa teoria não deu conta de explicar todas 
as frases) 
 
• Gramática dos Constituintes (GC) O autor 
volta-se, então, para a análise em constituintes, 
que é uma descrição em termos de estrutura 
sintagmática. O modelo propõe um conjunto de 
“fórmulas de instrução” (regras de reescrita) que 
permitem engendrar frases por meio de um 
procedimento de derivação. Por exemplo, O 
homem jogou a bola é engendrada por uma 
sequência de 9 derivações: 
(I) Frase 
(II) SN+SV 
(III) Art. + SN + SV 
(IV) Art. + N + V + SN 
(V) O + N + V + SN 
(VI) O + homem + V + SN 
(VII) O + homem + jogou + SN 
(VIII) O + homem + jogou +Art. + N 
(IX) O + homem + jogou + a + N 
(X) O + homem + jogou + a + bola 
 
 
• A Gramática Transformacional (GT) O 
modelo da GT vai prolongar e melhorar o dos 
constituintes: Chomsky introduz novas regras, 
chamadas “transformações gramaticais”. Uma 
transformação gramatical T opera sobre uma 
sequência dada que possui estrutura sintática 
dada, e a converte em uma nova sequência 
dando-lhe uma nova estrutura sintagmática 
derivada (transformações de estrutura passiva, por 
exemplo) 
 
Exemplos: Jonas admira a sinceridade / A sinceridade 
é admirada por Jonas 
O modelo padrão 
• Já em 1965 (com o livro Aspectos da Teoria 
Sintática), Chomsky propõe uma teoria geral 
(exposição mais elaborada da teoria padrão), que 
introduz dois conceitos que se tornam centrais em 
linguística: as distinções competência/desempenho 
e estruturas profundas/estruturas superficiais: 
 
Pierre promete a Maria vir 
Pierre permite a Maria vir 
 
 
A cognição humana 
 
• Todos os seres humanos, exceto aqueles 
acometidos por alguma grave patologia, possuem 
a faculdade de produzir e compreender 
expressões linguísticas nas inúmeras situações do 
cotidiano que envolvem comunicação através de 
uma língua natural (português, francês, italiano, 
chinês etc.). 
 
O que é, afinal, essa faculdade humana para a 
linguagem? 
• Bebês não demonstram, ao nascimento, 
capacidade de produzir e compreender palavras, 
frases ou discursos, mas, ao longo de um tempo 
muito curto, não superior a três anos, essa 
faculdade já se manifesta de maneira bastante 
produtiva. Por volta dos cinco anos, uma criança já 
demonstra habilidade linguística equivalente à dos 
adultos. 
 
O que acontece com a criança durante o período 
em que ela está adquirindo a língua de seu 
ambiente? 
• Já na adolescência, a capacidade de adquirir 
uma língua de maneira natural decai 
significativamente. A partir de então, aprender 
uma nova língua demanda esforços conscientes 
que não são necessários durante a aquisição da 
linguagem em tenra infância, tais como frequentar 
cursos, ler manuais didáticos e dicionários, treinar a 
fala, corrigir erros com ajuda de professores etc. 
 
Por que aprender línguas estrangeiras é tão diferente 
de adquirir uma língua-mãe? 
• Pessoas que sofrem derrames cerebrais ou que são 
acometidas por doenças neurológicas graves 
podem perder a capacidade linguística parcial ou 
totalmente. Na verdade, mesmo indivíduos sem 
queixas neurológicas podem ter o uso da 
linguagem comprometido quando se encontram 
desconcentradas ou muito cansadas. 
 
Como é que o cérebro humano faz emergir as nossas 
capacidades linguísticas normais? 
• Cognição é o termo científico atualmente 
utilizado para fazer referência ao conjunto de 
inteligências humanas. Diz respeito, portanto, a 
todos os fenômenos mentais que tenham relação 
com a aquisição, o armazenamento, a ativação e 
o uso de conhecimento. Já o termo conhecimento 
é usado para fazer referência aos estados 
cognitivos de uma pessoa, os quais resultam da 
interação do indivíduo com o seu ambiente físico e 
sociocultural. 
Exemplo 1: duplo sentido 
Exemplo 2: duplo sentido 
Exemplo 3: duplo sentido 
Exemplo 4: ambiguidade 
• As expressões linguísticas são as estruturas que 
ordenam o trânsito dos significados que vão de 
uma mente à outra entre indivíduos durante o 
discurso. São organizações silenciosas, das quais, 
quase nunca tomamos consciência quando 
falamos ou ouvimos algo. Muito raramente 
tomamos consciência das formas que usamos para 
expressar certos conteúdos. 
• A linguagem é, portanto, um conhecimento tácito, 
implícito, inconsciente no conjunto da cognição 
humana. Denominamos esse tipo de 
conhecimento como conhecimento linguístico ou 
competência linguística. 
• Pesquise o conceito dos seguintes termos: 
 
1 – Psicolinguística 
2 – Neurolinguística 
3 – Língua-E 
4 – Língua-I 
5 – Modularidade da mente 
6 – Inatismo 
7 – Princípios e parâmetros 
8 – Gramática Universal