GESTAO FLAVIA SANDRA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
GESTÃO FORMAL E INFORMAL
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
GESTÃO FORMAL E INFORMAL
Relatório de Estágio Supervisionado em Docência na Gestão Formal e Informal apresentado ao curso de Pedagogia 2ª Licenciatura à Distância do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
 Tutora Joyce Costa 
 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.....................................................................................................5
 
1-A Escola......................................................................................................,,,,,6
1.2-Local do estágio..............................................................................................6
1.3-Características Físicas
1.4 Características pedagógicas.............................................................................6
2-Concepções pedagógicas da escola.................................................................8
3- Plano de gestão da escola................................................................................8
4- Atividades desenvolvidas......................................................................................10
5-Plano de ação.....................................................................................................11
5.1 – Temática............................................................................................................11
5.2 – Justificativa........................................................................................................11
5.3 – Objetivos............................................................................................................11
5.4 – Proposta de Intervenção....................................................................................12
5.5 – Fundamentação Teórica....................................................................................12
6- CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................14
 ANEXOS....................................................................................................................15
 REFERÊNCIAS..........................................................................................................16
1-INTRODUÇÃO
 
1.1- LOCAL DO ESTÁGIO
 O estágio supervisionado em Gestão Escolar foi realizado no Colégio Plaza, Localizado na rua E2, na Piabeta,na cidade de Nossa Senhora do Socorro em Sergipe. Por ser uma unidade educacional pequena, possui poucos funcionários e poucos alunos, sendo assim um ambiente muito receptivo e de fácil acompanhamento na rotina diária
 A escola foi fundada em 15 de janeiro de 1990, com o nome de Moranguinho, funcionava apenas o ensino infantil. Em 16 de janeiro de 1995 foi modificado o nome para Colégio Plaza, onde hoje funciona do maternal ao ensino fundamental II.
 Seu quadro administrativo conta com 04 funcionários, sendo uma diretora, uma secretária e dois agentes de organização, que exercem distintos trabalhos na instituição divididos em dois turnos, manhã e tarde. Seu quadro pedagógico conta com uma coordenadora e cerca de vinte professores polivalentes e um professor de Educação Física. Esporadicamente tem a participação de voluntários para exercer atividades extracurriculares e de lazer.
 A escola atende alunos do maternal ao 7º ano, da comunidade local, entretanto, por ter boas qualificações, possui vários alunos de comunidade vizinhas, inclusive de cidades próximas. O público vário desde a classe média a baixa, apresentando uma grande heterogenia de características culturais.
 
 1.2. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
 O Seu espaço físico está distribuído entre, seis salas de aula, sala de direção, sala de coordenação pedagógicas, sala dos professores, secretaria, seis banheiros, cozinha, dispensa, refeitório, almoxarifado, depósito de material esportivo para as aulas de Educação Física e quadra poliesportiva coberta para prática de educação física,laboratório de informática,biblioteca.A escola dispõe de salas administrativas(secretária, sala de direção,coordenação,orientação e sala de professores.
 
 1.3. CARACTERÍSTICAS DA EQUIPE ADMINISTRATIVA
 Dentre os dias de apreciação, a equipe administrativa mostrou-se bastante solidária e competente. De acordo com relatos, todos os funcionários cumprem rigorosamente seus deveres, sem deixar explícito qualquer tipo de insatisfação
O momento atual proporciona a necessidade de uma convivência harmoniosa entre todos os integrantes do ambiente escolar, contudo, a instituição preza que seus funcionários sigam uma doutrina de gestão compartilhada ou participativa, onde todos se encontram envolvidos aos mesmos ideais, assim não centralizando somente à direção as responsabilidade impostas pela sociedade, dividindo com a comunidade escolar, a bagagem para a formação de futuros cidadãos
1.4. CARACTERÍSTICA DA EQUIPE PEDAGÓGICA
A atuação do corpo docente junto à coordenação demonstra uma efetiva contribuição para uma formação significativa, através de diálogo, aproximação, preservação do caráter e mediação para a construção de valores e princípios entre os envolvidos.
A equipe pedagógica da escola acompanha o planejamento realizado semestralmente entre professores e a coordenação, atendendo todas as especificidades do projeto pedagógico e do currículo escolar elaborado para cada segmento.
. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
 O projeto político-pedagógico da Escola começa a ser gestado no ano de 1996 obedecendo a princípios de democracia, liberdade, autonomia e participação coletiva. Nesse sentido, o cotidiano, principalmente no que se refere à formação de professores é permeado por alterações. Através de reuniões acerca de temas que caracterizam o fazer dos professores, amplas discussões, coleta de opiniões e dados de toda a comunidade escolar, comissões com representantes de todos os segmentos, o presente documento foi sendo desenhado. 
 As primeiras discussões foram permeadas pela própria definição do que estaria por ser construído, ou seja, o próprio projeto político-pedagógico. Nesse sentido, cada segmento expressava suas definições e expectativas, tentando delinear já uma trajetória a ser seguida para sua construção. Expressões como: “o texto deveria ter uma apresentação agradável”; “O PPP precisa ser dinâmico e expressar os princípios gerais de cidadania, ética, valores, processo ensino/aprendizagem, relação escola/comunidade”; “O documento deve ser claro, sintético, objetivo e compreensível, não só para técnico”; “É preciso aparecer à cara do aluno que se quer formar, do profissional que atua com ele e também o perfil das famílias que escolhem esta escola”; “relações de cooperação, diálogo, respeito, responsabilidade, participação, criatividade, bom senso, sensibilidade caracterizam a escola, portanto aparecerão... um objetivo do PPP é mostrar que cidadão quer formar”; foram servindo de referência para decisões acerca do estilo/formato, caracterização e objetivos do material. Complementando estas discussões, algumas referências acerca deste objeto também começaram a ser estudadas. 
 Assim o processo educativo que a instituição aborda, está totalmente voltado para a construção de um ser crítico e ativo em meio a sociedade através das relações sociais, conforme a afirmativa, “requerem uma direção de sentido
para a formação dos indivíduos e processos que assegurem a atividade prática que lhes correspondem” (LIBÂNEO, 1992).
 3-PLANO DE GESTÃO DA ESCOLA
Durante o ano de 1995 entrou em vigência um novo plano de gestão elaborado pela gestora responsável, com o intuito de descrever todas as responsabilidade e objetivos que a escola tende a cumprir no período permanência deste documento.
Dentre os principais objetivos estão descritos a formação coletiva e o comprometimento da equipe escolar nas relações cotidianas. Contudo, o foco é voltado para as concepções de práticas escolares e linhas básicas das propostas pedagógicas.
Conforme analisado, o documento propõe o cumprimento da meta na formação de cidadãos conscientes e atuantes, e a constituição de indivíduos humanizados e capacitados. Convém descrever, que a instituição declara a importância de preservar a presença familiar no âmbito escolar e respeitar as diversidades culturais que cada aluno traz consigo.
Com referência a gestão participativa, o documento descreve a necessidade da participação da equipe escolar atrelada a comunidade, no entanto, conta somente com a participação significativa durante as Reuniões de Pais, Conselhos de Escola e reuniões., ou seja, dentre os fatos, fica declarado que a participação dos pais não é constante, por inúmeros motivos, tais como, as responsabilidade profissionais, que impossibilitam a relação estreita e efetiva entre escola e responsáveis.
3. 
5.3. OBJETIVO
5.4. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
5.5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 5. PLANO DE AÇÃO
 5.1 TEMÁTICA
O tema para a elaboração do plano de ação foi escolhido à conscientização de toda escola, sobre a importância da criança portadora de alguma deficiência sendo incluso na instituição, acolhido por todos profissionais desde porteiro até a professora da sua sala, com objetivo de acolher todas as crianças no ambiente escolar, buscando maneiras eficientes para incluí-los no meio dos seus colegas. 
 5.2. JUSTIFICATIVA
Um dos problemas que a educação vem vivenciando é a falta de profissionais preparados, escolas sem estrutura, atividades adaptadas e a falta de conscientização para que ocorresse uma inclusão de crianças portadoras de necessidade especiais no ensino regular. 
É necessária a conscientização de toda comunidade escolar sobre a importância da inclusão escolar.
 5.3 OBJETIVO
A objetividade de um plano de ação que intervém de convivência com as diferenças, promover uma cultura de convivência com as diferenças e as exigências legais da Educação Inclusiva.
 5.4 - PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO
 Reuniões que discutem a importância de conscientizar os Alunos sem necessidades especiais e os funcionários da instituição sobre a importância de respeitar os alunos portadores de necessidade. Muito convidativas um evento de extrema importância à presença dos familiares de todos envolvidos.
 Neste evento, seria interessante a discussão de como os professores vão trabalhar com essas crianças juntas com as que não têm nenhuma deficiência e como vão ajudar na sua socialização e adaptação das atividades.
 Entre as discussões, deve-se também colher opiniões, sugestões e críticas, sobre os processos pedagógicos e administrativos, assim expondo que a instituição preza por práticas democráticas e que está aberta para novos pontos de vista.
 Entre as discussões, deve-se também colher opiniões, sugestões e críticas, sobre os processos pedagógicos e administrativos, assim expondo que a instituição preza por práticas democráticas e que está aberta para novos pontos de vista.
 Durante tais festividades, podem apresentar vídeos mostrando as evoluções das crianças especiais no âmbito escolar. Poderia ser uma parceria com os professores e a sala de recursos de outras instituições.Teria apresentações com a exposição dos trabalhos dessas crianças,mostrando suas capacidades intelectuais.
 
m primeiro lugar, um bom projeto pedagógico, que começa pela reflexão. Diferentemente do que muitos possam pensar, inclusão é mais do que ter rampas e banheiros adaptados.
Reuniões que discutem o rendimento dos alunos não são muito convidativas, contudo, é um evento de extrema importância a presença dos familiares. No entanto, uma reunião informal, é um fato que trará a curiosidade de novos acontecimentos, assim poderá ocorrer uma atuação mais receptiva para os pais.
Nesta reunião, é interessante a discussão de festividades ou solenidades para prestigiar bons resultados colhidos durante o ano letivo, a escola tem que esclarecer que a rotina pode ter uma válvula de escape, e este, pode ser dentro do ambiente escolar, junto aos seus filhos, com atividades diversificadas e comemorativas, mostrando para todos que o ensino não é uma obrigação, como a sociedade sempre impôs, e sim pode ser levada com uma satisfação.
Entre as discussões, deve-se também colher opiniões, sugestões e críticas, sobre os processos pedagógicos e administrativos, assim expondo que a instituição preza por práticas democráticas e que está aberta para novos pontos de vista.
Durante tais festividades, podem ser organizadas oficinais, como artesanato, estética, sustentabilidade, entre outros temas que interessem aos integrante. Estas oficinas podem ser organizadas pela própria comunidade, pois podem ser consideradas como um meio de demonstrarem seus trabalhos e serem valorizados.
O real objetivo de uma proposta de atividade é mostrar aos alunos, pais, professores, equipe diretiva, funcionários e comunidade escolar, que há reações positivas nas ações de todos juntos, a escola precisa do apoio da família, e a família carece do esteio da escola.
5.5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na realização de estágio supervisionado em Gestão Escolar, observei o trabalho dos profissionais da educação com outros olhos, um olhar democrático e participativo, me proporcionalizando uma valiosa experiência em relação a significativa participação que cada integrante da comunidade escolar exerce na transformação do ambiente escolar e na construção de novos cidadãos pensativos, críticos e participativos.
De um modo geral, com base na observação realizada na escola, é notório a mínima participação da família no âmbito escolar, resultado de uma sociedade moderna, que deixa o crescimento acadêmico de nossas crianças nas mãos de terceiros, pessoas que estão dispostas a transformar, no entanto, exercem funções que não lhes convém.
A participação mútua entre as duas instituições, família e escola, é um real benefício no desenvolvimento educacional dos filhos/alunos. Enfim, ambos devem estar cientes dos comprimentos de normas e deveres, cada uma em sua especificidade em relação a sociedade.
Concluo este relatório com ênfase no pensamento de Tiba (2007), em referência as especificações da escola e da família em relação a educação das crianças:
“A educação escolar é diferente da educação familiar. Não há como uma substituir a outra, pois ambas são complementares. Não se pode delegar à escola parte da educação familiar, pois está é única e exclusiva, voltada à formação do caráter e aos padrões de comportamentos familiares”.
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