Estágio Supervisionado Educação de Jovens e Adultos

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
BEATRIZ ANDRADE MOREIRA – RU: 1019575 -Turma: 2015/03
BRUNA ADRIELLE MONTEIRO MEIRA – RU: 1231366 -Turma: 2014/05
IZABEL MACHADO OLIVEIRA – RU: 1180548 – Turma: 2015/03
OLINDA LISIANE LEITE DO VALE SOUZA – RU: 1210283 -Turma: 2015/03
	
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
 	EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Brumado
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
BEATRIZ ANDRADE MOREIRA – RU: 1019575 -Turma: 2015/03
BRUNA ADRIELLE MONTEIRO MEIRA – RU: 1231366 -Turma: 2014/05
IZABEL MACHADO OLIVEIRA – RU: 1180548 – Turma: 2015/03
OLINDA LISIANE LEITE DO VALE SOUZA – RU: 1210283 -Turma: 2015/03
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Relatório Estágio Supervisionado – Educação de Jovens e Adultos, da UTA Educação e Trabalho – A 2018 – FASE I, apresentado no curso de Pedagogia.
Tutora local: Maria Alice Santos Andrade
Centro Associado: Brumado/Bahia
Brumado
2018
Sumário
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 03
2 ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA MARIA IRANILDE LOBO ....................... 05
3 PLANO DE AULA. ..................................................................................................12
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................14
1 INTRODUÇÃO
O estágio Supervisionado 	Educação de Jovens e Adultos é uma atividade de caráter educativo e complementar ao estudo, com a finalidade de integrar o estudante em um ambiente profissional. Através do estágio curricular supervisionado o futuro profissional entra em contato com a realidade social, econômica e cultural da profissão pedagógica, proporciando vivências e experiências que permitem ao estudante desenvolver uma consciência crítica e a capacidade de compreender e aperfeiçoar as competências para se tornar um excelente profissional futuramente.
Estagiar possibilita ao estudante compreender a realidade e os métodos do trabalho, identificar problemas e gerar soluções. Por isso tivemos o grande intuito de pôr em prática tudo que aprendemos através do estágio que foi realizado na Escola Municipal Professora Maria Iranildes lobo, do dia 01 de março ao dia 31 de março do corrente ano, pelas alunas do curso de pedagogia Beatriz Andrade Moreira, Bruna Adrielle Monteiro Meira, Izabel Machado Oliveira e Olinda Lisiane Leite do Vale souza.
	Podemos constatar que o estágio supervisionado é de grande importância e tem objetivos como:
Possibilitar ao aluno o contato com a realidade;
A articulação entre os conhecimentos construídos e apropriados durante o curso com a realidade profissional;
Vivenciar experiências ricas e significativas para a sua formação profissional;
Deve ser considerado um momento de observação da realidade vivenciada, das práticas pedagógicas, bem como de reflexão por parte do aluno;
Deve ser considerado espaço para que a relação entre a teoria e a prática se concretize, e a construção e a apropriação de novas aprendizagens se façam presentes. 
	O estágio é de grande importância, pois possibilita aos alunos do curso contato direto com a realidade, sendo assim relacionam os conhecimentos teóricos com prática desenvolvendo analises críticas reflexivas sobre o atual perfil profissional do professor. Além disso, através do estágio os futuros pedagogos sistematizam os conhecimentos construídos e apropriados durante o curso com a realidade profissional, vivencia experiências ricas e significativas para a sua formação profissional e observa a realidade vivenciada, das práticas pedagógicas, bem como de reflexão por parte do aluno.
	Em suma, o estágio é parte importantíssima na formação do profissional, é a oportunidade de conhecer e verificar o campo de trabalho e todas ferramentas que estão envolvidas na operação da profissão. 
	Para obtermos sucesso no estágio supervisionado usamos como metodologia a pesquisa, observação, experiência do professor docente e a interação com os alunos.
	
2 ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA MARIA IRANILDES LOBO
	
	O Estágio Supervisionado Educação de Jovens e Adultos foi realizado na escola Municipal Professora Maria Iranildes Lobo, situada na avenida Rogério Rêgo, 19, no bairro Urbis 2, CEP 46100000, localizada da cidade de Brumado, no estado da Bahia. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (77) 3441-7357.
	A escola oferta atendimento a educação Infantil: Pré – escolar a partir dos 4 anos a 5 anos e Ensino Fundamental I: Anos inicias (1º ano a 5º ano) a partir de 6 anos de idade no período matutino e vespertino, e atendimento ao EJA no período vespertino totalizando 278 alunos matriculados na escola, e, desse total 16 são alunos em processo de inclusão.
	O estágio foi realizado no período de 01/03/2018 a 31/03/2018 no turno vespertino, sendo observado a sala de aula do EJA e colocando em prática atividades ministradas pelo próprio professor. 
Ao observar a Escola Professora Maria Iranildes Lobo, foi possível constatar que, a Pedagogia Tradicional ainda se faz presente, principalmente na exposição dos conteúdos propostos em sala de aula pelo professor. O PPP nos deixa claro a existência da concepção de Educação, onde para eles educar é libertar o homem da condição de passivo, para sujeito que busca no conhecimento a compreensão da realidade que está inserido, passando a reconhecer o papel da História e onde a questão da identidade cultural, tanto em sua dimensão individual como em relação à classe dos educandos, é essencial à compreensão do real, entendendo que a aquisição da cultura da humanidade é um direito que deve ser assegurado ao educando.
Podemos destacar também a presença da Concepção de Homem, que prepara o homem/aluno para ser um sujeito ativo de sua vida, autor de sua história, que cria, recria, inventa coletivamente, em parceria, constrói junto, articula teoria e prática, tem valores, saberes, compartilha, acolhe e decide democraticamente.
Também foi possível perceber a existência da concepção de Sociedade onde a educação na escola estagiada tem um papel fundamental na construção de uma sociedade mais justa, que consiste em formar cidadãos conscientes, conhecedores da sua realidade e capazes de nela interferir sendo sujeitos da história. 
Na instituição a equipe de professores tem um grande papel, eles identificam as expectativas e necessidades dos seus alunos e propõem oportunidades educativas capazes de atende-las. Estes profissionais atuam com o PPP da escola compreendendo seu papel e cumprindo seus objetivos reconhecem a realidade dos alunos, de suas famílias e comunidade em que estar inserida, acolhem as diferenças reconhecendo que cada indivíduo é único e incentiva aos demais a agir da mesma forma e principalmente auxiliam seus alunos e os apoiam para alcançar seus objetivos.
A escola estagiada Professora Maria Iranildes Lobo tem uma equipe que adota ações pedagógicas que visam diminuir ao máximo a reprovação, utilizando os resultados das avaliações para fazer revisões tanto no currículo quanto na metodologia aplicada. Os professores nos primeiros dias letivos fazem avaliações diagnósticas para coletarem informações para ajudá-las no planejamento, fazem registros sobre a participação, produção, assiduidade e desempenho dos alunos. Após as primeiras avaliações e observações feitas, a escola oferece para os alunos que necessitam aulas de reforço na disciplina, em que o mesmo tem alguma dificuldade. O desenvolvimento do currículo na escola sempre está articulado ao processo de configuração da identidade dos estudantes e as dimensões da vida cidadã (como saúde, sexualidade, trabalho, ciências e tecnologia, linguagem, respeito aos diretores humanos, aos valores democráticos e ao meio ambiente). Através dessas ações foram observados inúmeros avanços pedagógicosdesta Unidade escolar como o resultado de avaliações externas.
Pedagogicamente podemos observar inúmeros avanços no aspecto educacional desta unidade escolar (Prova Brasil), a diminuição da taxa de reprovação e evasão, e consequentemente o aumento do IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Em 2013, A Escola Professora Maria Iranildes Lobo apresentou um índice de 5,5, superando a média projetada para o ano de 2018 que é de 5,4. Esse avanço é resultado do comprometimento do corpo docente, envolvimento da família, monitoramento de aprendizagem realizada pela equipe gestora, que após análise dos resultados encaminhou os alunos com baixo rendimento escolar para a realização de estudos em turno oposto com monitores do Programa mais Educação.
	Com isso, os resultados foram alcançados, pois a nossa equipe adota ações pedagógicas que visam diminuir ao máximo a reprovação, utiliza os resultados das avaliações para fazer revisões tanto do currículo quanto a metodologia aplicada. Os professores nos primeiros dias letivos fazem avaliações diagnosticas para coletarem informações para ajudá-las no planejamento, fazem registros sobre a participação, produção, assiduidade e desempenho dos alunos. Após as primeiras avaliações e observações feitas, a escola oferece para os alunos que necessitam aulas de reforço na disciplina, em que o mesmo tem alguma dificuldade. O desenvolvimento do currículo na escola sempre está articulado ao processo de configuração da identidade dos estudantes e as dimensões da vida cidadã (como saúde, sexualidade, trabalho, ciências e tecnologia, linguagem, respeito aos diretores humanos, aos valores democráticos e ao meio ambiente).
	Daí compreender que a gestão da referida escola é pautada na democracia, pois o Projeto de Gestão da Escola Municipal Professora Maria Iranildes Lobo tem o seu maior destaque na construção do Projeto Político Pedagógico (PPP), ou seja, em suas diversas formas de elaborá-lo, com a presença de vários elementos internos e externos à escola nos processos decisórios, incluindo uma interação harmoniosa entre vários elementos constitutivos da Educação, tais como: a secretaria de Educação, a Equipe de liderança, os Funcionários, o Corpo Docente, representantes do Corpo Discente, das famílias e da comunidade local.
	Por meio dessa estratégia constata-se mediante estatísticas, uma maior legitimidade do direito público da Unidade Escolar em pauta devido à participação conjunta autêntica de todos, ampliando as forças em função do suprimento dos anseios dos nossos profissionais, das famílias e, sobretudo, da Educação de qualidade para nossos educandos, célula central de todos os nossos propósitos.
Por meio dessa estratégia constata-se mediante estatísticas, uma maior legitimidade do direito público da Unidade Escolar em pauta devido à participação conjunta autêntica de todos, ampliando as forças em função do suprimento dos anseios dos nossos profissionais, das famílias e, sobretudo, da Educação de qualidade para nossos educandos, célula central de todos os nossos propósitos.
A gestão da referida escola é pautada na democracia, pois em ações desenvolvidas existe a participação e colaboração de todos os envolvidos no processo, ou seja, no âmbito administrativo ou pedagógico com referência a direção. O Conselho Escolar é formado por pais, alunos, professores e funcionários atuando sempre em decisões importantes, opinando e decidindo em questões que tem a ver com a qualidade da escola, participando do Projeto Político Pedagógico, assim, as ações elaboradas existem a participação e colaboração de todos os envolvidos no processo, ou seja, no âmbito administrativo ou pedagógico.
	Em todos os projetos desenvolvidos nesta escola há um processo educativo que reforça os valores de responsabilidade, de tolerância, de respeito e colaboração na formação humana de todos os envolvidos, em especial, o nosso alunado.
		Dessa forma, nossa finalidade é oferecer mais subsídios, evidenciar a necessidade de ressignificação das práticas existentes, visando uma melhoria qualitativa do processo ensino-aprendizagem pautada numa educação de formação e de humanização.
Destarte, a complexidade que marca as condições de vida na sociedade contemporânea e as implicações que são geradas nas instituições sociais e em especial na escola, deflagra a necessidade de serem instituídas novas formas de organização do trabalho educativo, de encaminhamento dos processos decisórios nas escolas e, sobretudo, de garantia de formas alteradas no processo de gestão escolar.
Ao considerar esta realidade deve-se destacar a relevância do princípio da participação na construção do Programa Político Pedagógico, na escola, ou seja, as diversas formas de elaborá-lo, com a presença de vários segmentos internos e externos à escola, nos processos decisórios desse projeto, mas pontualmente ao que se refere ao princípio da colaboração. Nesse caso, uma colaboração efetiva que se paute na participação autêntica no processo de gestão escolar.
Entendemos que, a partir da colaboração participativa autêntica a equipe escolar amplia esforços em sentido de garantir uma escola legitamente pública, atuando em função dos seus alunos, profissionais, e da população local, a partir de seus anseios, necessidades e potencialidades.
Definitivamente, programar e fortalecer a construção do programa Político Pedagógico é mais uma luta que desafia os educadores, gestores diante da qual não podemos nos furtar em prol da melhoria da qualidade social de ensino com a natureza pública priorizando a democracia da escola e construção da cidadania.
Este Projeto visa ainda atender o nível de educação de jovens e adultos através das ações que os incluam no processo político educacional levando-os a criticidade cidadã, e para isso a prática docente deve levar em conta as necessidades educativas dos alunos da EJA por meio do reconhecimento das particularidades e especificidades, planejamento, conteúdos, tudo isso embasado em atividades propícias para jovens e adultos.
	No entanto a educação que hoje é denominada de jovens e adultos em outra perspectiva já foi chamada de educação de adultos e de educação popular, mas tanto o aspecto da educação passada como a atual sempre teve como bandeira a superação do analfabetismo.
	O estágio supervisionado foi realizado observando todos os aspectos preconizados pelas leis brasileiras de educação nacional, em especial a Lei e Diretrizes da Educação Básica – LDB e os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN’s que visam explicitar questões relativas ao ensino aprendizagem, diagnosticando situações, dificuldades e ainda propõe alternativas para solucionar os problemas existentes na unidade escolar. Nota-se que o objetivo maior da instituição observada é a formação do cidadão crítico consciente e participante da vida social, cultural e política, onde a diversidade de cada aluno é respeitada e valorizada, por meio de atividades interdisciplinares, lúdicas, sociais, cognitivas e psicomotoras, contribuindo para indivíduos livres e autônomos que sejam capazes de exercer sua própria cidadania.
	A Escola Municipal Professora Maria Iranildes Lobo – CAIC é uma escola de médio porte situada a avenida Rogério Rego, 19, Bairro Urbis II, na cidade de Brumado – BA. A sua clientela é composta por educandos oriundos da zona urbana (90%) e de educando da zona rural (10%) distribuídos entre os turnos Matutinos (114), Vespertino (164). Os referidos alunos desta unidade escolar costumam sentar-se em fileiras na sala de aula. A instituição escolar funciona no turno matutino das sete às onze horas e trinta minutos, no vespertino das treze às dezessete.
	A sua estrutura física é composta pela dependência de serviço que conta com: 3 áreas de lazer, 1 auditório, 1 biblioteca, 1 laboratório de ciências, 4 pátios cobertos, 1 quadra de esportes, 16 salas de aulas, 1sala de vídeo. E ainda conta com dependência de serviço como: 4 banheiros de alunos, 3 banheiros de funcionários, 1cantina,1 cozinha, 1 depósito de merenda e 1 depósitode limpeza. E ainda há dependência administrativa composta por: 1 sala de diretoria,1 sala de professores, 1 sala de técnico e 1 secretária.
 		Essas dependências físicas atendem em parte as reais necessidades da comunidade, entretanto, algumas dependências, tais como banheiro, e cozinha terão que passar por reformas, pois fazem parte da construção antiga, a escola não conta com um refeitório, visto que não há espaço para essa construção.
	Quanto aos pontos positivos infra estruturais construímos um plantão de trabalho no intuito de atender aos aspectos pendentes da unidade escolar, os quais têm passado por estágio de construção, conservação ou modernização atendendo em partes, as metas previstas.
	Dentre os progressos, podemos mencionar: Espaço a acessibilidade aos portadores de deficiência com rampas corrimãos no pátio e banheiros; sala de vídeo ampla e razoavelmente equipada; auditório amplo com caixas acústicas e um projetor de imagem, buscando uma rápida potencialização na socialização dos projetos propostos; salas amplas com implantação de laboratórios de informática e do laboratório de ciências; cobertura de quadra poliesportiva; paisagismo e horta escolar em andamento; biblioteca com espaço próprio, constando de um acervo adquirido por meio do FNDE e verbas dos programas PDDE e da MAIS EDUCAÇÃO, como também de doações em gincanas multidisciplinar realizada anualmente.
		A instituição educacional conta com uma Diretora a Senhora Guilhenne Antonnier Teixeira Fernandes; uma Vice-diretora a senhora Lia Souza, uma coordenadora a senhora Shirley Moura, duas secretárias, a equipe de apoio conta com três funcionários na limpeza, cinco merendeiras e dois porteiro. Todos engajados na construção de uma educação de qualidade.
		Deste modo, o Projeto de Gestão da Escola Municipal Professora Maria Iranildes Lobo tem o seu maior destaque na construção do Projeto Político Pedagógico (PPP), ou seja, em suas diversas formas de elaborá-lo, com a presença de vários elementos internos e externos à escola nos processos decisórios, incluindo uma interação harmoniosa entre vários elementos constitutivos da Educação, tais como: a secretaria de Educação, a Equipe de liderança, os Funcionários, o Corpo Docente, representantes do Corpo Discente, das famílias e da comunidade local.
A instituição educacional observada conta com uma equipe pedagógica de 81 docentes comprometidos com os projetos desenvolvidos nesta escola há um processo educativo que reforça os valores de responsabilidade, de tolerância, de respeito e colaboração na formação humana de todos os envolvidos, em especial, o nosso alunado.
Os projetos desenvolvidos no decorrer do ano letivo da supracitada escola são os seguintes: Linguagem oral e escrita; Natureza e Sociedade Movimento; Música; Artes Visuais; Folclore; Consciência Negra; Datas comemorativas; Semana da Pátria e tantos outros. Todos embasados em renomados teóricos, bem como nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional buscando sempre a integração da escola, família e sociedade para garantir o alcance dos objetivos propostos, através do respeito à série-idade e as diferenças culturais e sociais de cada aluno. 
Por tudo isso a nossa equipe adota ações pedagógicas que visam diminuir ao máximo a reprovação, utiliza os resultados das avaliações para fazer revisões tanto currículo quanto a metodologia aplicada. Os professores nos primeiros dias letivos fazem avaliações diagnosticas para coletarem informações para ajudá-las no planejamento, fazem registros sobre a participação, produção, assiduidade e desempenho dos alunos. Após as primeiras avaliações e observações feitas, a escola oferece para os alunos que necessitam aulas de reforço na disciplina, em que o mesmo tem alguma dificuldade. O desenvolvimento do currículo na escola sempre está articulado ao processo de configuração da identidade dos estudantes e as dimensões da vida cidadã (como saúde, sexualidade, trabalho, ciências e tecnologia, linguagem, respeito aos diretores humanos, aos valores democráticos e ao meio ambiente). Através dessas ações foram observados inúmeros avanços pedagógicos desta Unidade escolar como o resultado de avaliações externas.
A filosofia que rege todos os aspectos da educação nessa escola está centrada na formação do indivíduo crítico, reflexivo, consciente dos seus deveres e direitos perante a si mesmo e ao próximo. Assim entende-se que o perfil da comunidade encontra-se na interação escola-família e sociedade quando a escola como ambiente sociável, facilitador e formador de opiniões propõem os fins educativos do desenvolvimento das habilidades dos alunos, estimulando a cooperação, tolerância, tolerância e valorização da sua própria cultura através do respeito às diferenças de cada um.
A organização do currículo adéqua-se a realidade de cada aluno e série, uma vez que os conteúdos e as atividades programadas constituem as bases para o desenvolvimento das competências físicas, psicológicas, sociais, intelectuais, cognitivas e afetivas dos educandos. Mas, todas as atividades propostas têm o seu embasamento nos livros didáticos, nos projetos interdisciplinares, nos módulos e nas diversas áreas do conhecimento.
3 PLANO DE AULA – EJA
IDENTIFICAÇÃO 
Estagiárias: Beatriz Andrade Moreira, Bruna Adrielle Monteiro Meira, Izabel Machado Oliveira e Olinda Lisiane Leite do Vale Souza
Escola: Municipal Maria Iranildes Lobo
Componente curricular: Língua Portuguesa
Turma: 1º e 2 º ano do EJA
CONTEÚDO
Leitura e Escrita
OBJETIVOS
- Contribuir no processo de formação dos alunos da Escola Municipal Professora Maria Iranildes Lobo com atividades lúdicas, que despertem e estimulem para o hábito da leitura e escrita;
- Planejar atividades lúdicas que favoreça o domínio da leitura e escrita; 
- Reconhecer o brincar como ferramenta didática imprescindível no processo ensino aprendizagem; 
-Adquirir competências na leitura e escrita.
MATERIAS UTILIZADOS/RECURSOS
Jogos didáticos, músicas, som, televisão, vídeos, livros da literatura infantil, folhas de ofícios
SÍNTESE DO ASSUNTO
A escola deve ter também como objetivo formar pessoas capazes de compreender os diferentes textos e é preciso que se empenhem para que os educandos tenham acesso a vários tipos de informação escrita e não escrita como jornais, revistas, histórias em quadrinhos, contos, poesias, infanto-juvenil, literatura, músicas, peças de teatro, filmes, exposições de artes, sem todo esse trabalho pode até ensinar a ler, mas não despertará o prazer pela leitura (LIBANEO, 1999).
O avanço da leitura na escola só terá resultado quando se voltar para a realidade como ela é, e levar em conta o que é essencial para as crianças. Só apresentando aos alunos uma variedade de livros, para que eles optem pelo o tema que mais lhe seja proveitoso, quando os educandos estiverem interessando-se por uma leitura prazerosa é que o professor terá atingido seus objetivos educacionais da leitura e da literatura, estimulando a procura do saber e do aprendizado (LIBANEO, 1999).
 	O ato de ler é um processo abrangente e complexo; é um processo de compreensão, de entender o mundo a partir de uma característica particular ao homem: sua capacidade de interação com o outro através das palavras, que por sua vez estão sempre submetidas a um contexto. Desta forma, a interação leitor-texto se faz presente desde o início do desenvolvimento das ações do Plano de ação até o término do mesmo.
Na concepção de Klaiman (2004, p. 151) ensinar a ler, é criar uma atitude de expectativa prévia com relação ao conteúdo referencial do texto, isto é, mostrar ao aluno que quanto mais ele provir o conteúdo, maior será sua compreensão; é ensinar o aluno a se auto avaliar constantemente durante o processo para detectar quando perdeu o fio; é ensinar a utilização de múltiplas fontes de conhecimento – linguísticas, discursivas, enciclopédias (...) é ensina, antes de tudo, que texto é significativo. E assim criar uma atitude.
ENCAMINHAMENTOMETODOLÓGICO
Através da metodologia concretizaremos o plano de aula que visa possibilitar a construção de incentivo dos alunos de conhecer diferentes tipos de leitura como o conto, jornais e revistas. E diversificar estratégias de leitura e escrita. 
Será aplicada uma metodologia reflexiva que favoreça o desenvolvimento dos alunos nas diversas fases da alfabetização, respeitando suas características individuais e necessidades pessoais.
Trabalharemos atividades lúdicas utilizando jogos de memorização com as letras do alfabeto, dinâmicas, leitura (livros) no cantinho da leitura, vídeos, atividades xerocadas e músicas.
O referido estágio acontecerá da seguinte forma: no primeiro momento ocorrerá a apresentação do plano de aula à professora regente e supervisora de campo para articulação de ideias e ações. Assim sendo, serão aplicadas aos alunos as seguintes atividades: Seleção do livro de seu gosto, fazer uma leitura com boa entonação de voz, destacando as partes emocionantes, ilustrações sobre o livro escolhido, roda de conversa (interpretação de texto), produzir textos através de desenhos e expor na sala, recortar letras em jornais, revistas ou livros, brincar de jogo de memória (alfabeto), cantar músicas.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sendo a escola uma instituição de cunho educacional, onde se pretende alcançar grandes realizações, necessário se faz a organização de suas ações pedagógicas.
Nessa expectativa é que se deve construir o Projeto Político Pedagógico. Tendo em vista que o projeto é uma forma cientifica de se planejar, articular e encaminhar as ações do processo educacional de uma escola, pois ele direciona as decisões tomadas coletivamente de forma organizada e estruturada. Por isso, ser fundamental para gestores, educadores, alunos, família e sociedade. 
Portanto não podemos infantilizar a aula da EJA e tratar os alunos como se fossem crianças em processo de alfabetização, aplicando as mesmas práticas pedagógicas as quais seriam aplicadas às crianças. Embora se reconheça que a aprendizagem de jovens e adultos ocorra de modo semelhante à da criança,o professor precisa entender que as motivações que os levaram a voltar aos bancos escolares se diferem, nesse sentido é muito importante que o professor reconheça que em uma sala de aula da EJA encontramos uma diversidade cultural e que o trabalho não possa ser homogêneo. Sendo assim a escola é espaço de diálogo com as múltiplas culturas, onde a educação enquanto ação formadora e humanizada extrapola o âmbito escolar e não é só nela que ocorre os processos de ensino-aprendizagem nas relações sociais, mas o conhecimento da dinâmica da EJA torna-se fundamental nos cursos de formação dos docentes.
Sabendo que os adultos trazem consigo a culpa pelo seu fracasso escolar e profissional, com a ideia daquela escola autoritária , que seleciona, pune e exclui que deixou no passado, cabe ao professor da EJA desmistificar, demonstrando que aquela ideia de escola ficou no passado e que a nova oportunidade escolar deve potencializar a capacidade de mudança, acreditando ser possível e promover a autonomia, de modo que os alunos percebam-se parte ativa do processo de ensinar-aprender, estabelecendo assim uma relação dialógica, entre educador e educando com respeito mútuo, humildade, e credibilidade dos sujeitos, percebendo que a nova oportunidade educacional não é um favor oferecido, mas um direito na busca da cidadania, incentivando-os em suas potencialidades.
É se pôr na condição de sujeito mediador da auto realização e da mudança social. Por isso ela deve ser contínua e não isolada, motivadora e não punitiva.
REFERÊNCIAS
AROEIRA, Maria Luísa Campos/ A mágica das letras : Alfabetização e Letramentro de A a Z/ Maria Luísa Campos Aroeira, Maria Inês Bizzotto Soares; [ilustrações Silvia Aroeira, Rita de Souza] Belo Horizonte: Editora Fapi,2004 .
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil: Formação Pessoal e Social. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda, 1910-1989. Miniaurélio Século XXI Escolar. O minidicionário da língua portuguesa/Aurélio Buarque de HolandaFerreira;coordenação de edição, Margarida dos Anjos, Marina Baird Ferreira; lexicografia, Margarida dos Anjos... [et al].4.ed.rev.ampliada – Rio de Janeiro. Nova Fronteira, 2001.
FERREIRO, Psicogênese da Língua escrita/ Emília Ferreiro e Ana Teberosky; trad. De Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Marco e Mário Corso. Porto Alegre: Artes médicas, 1985. 
LEONTIEV, A. M. A brincadeira é a atividade principal da criança pequena. In: Fundação Roberto Marinho. Professor da Pré-Escola. Rio de Janeiro: FAE, 1991. 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 4.ed. Goiânia: Editora Alternativa, 2001.
LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
LÜCK, Heloisa. A gestão participativa, na escola. 9 ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. Série Cadernos de Gestão.
SNYDERES, Georges. A alegria na escola - São Paulo, SP; Manole Itda, 1988.
SOUZA, Rosimeire de Souza Pereira. No mundo da alfabetização. Volume 4. Ed. 6ª.
ANEXOS: