Portifolio individual 5 semestre

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História 
 
Disciplinas 
Metodologia do Ensino de História, História da 
América, História do Brasil Imperial e Seminário 
da Prática V 
Semestre: 
5º 
Professores Érica Moimaz, Fabiane Muzardo, Julho Zamariam e Patrícia 
Gonçalves 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR 
 
Prezado Aluno, 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar terá como temática 
“Imagens dos processos de independência do Brasil e de outros países latino-
americanos”. Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem 
interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre. 
Eixo integrador: Formação das nações americanas. 
 
PROPOSTA DE TRABALHO 
 
Objetivos: Analisar imagens representativas dos processos de independência 
do Brasil e dos países da América Latina, refletindo sobre o uso das mesmas na 
educação básica. 
 
CONTEXTUALIZAÇÃO 
Os modos de se pensar o ensino e a aprendizagem passaram por uma 
série de alterações nas últimas décadas. Na História, constantemente nos 
deparamos com situações que são demasiadamente abstratas para os alunos, 
principalmente aqueles dos primeiros anos do Ensino Fundamental II. Desse 
modo, o uso de alguns tipos de documentos e fontes, como fotografias, pinturas, 
charges e filmes, pode colaborar para uma maior visualização de temáticas, 
justamente pelo fato de “criarem imagens” sobre assuntos que são, a princípio, 
somente imaginados, mas que podem “se transformar em imagens” para nossos 
alunos. 
História 
 
Partindo dessa ideia, essa proposta de trabalho tem como objetivo pensar 
de que modo a criação de um discurso visual pode colaborar para uma maior 
compreensão de nossos alunos. O Dicionário de Conceitos Históricos apresenta 
o conceito de “discurso” da seguinte maneira: 
Um dos principais componentes do discurso como fala ou 
narrativa são os significados históricos presentes no imaginário 
de quem o elabora. Cada discurso é, assim, uma representação 
do imaginário no qual seu autor está inserido. Mas, embora todo 
discurso seja proferido por alguém – um indivíduo (ou vários) -, 
esse sujeito (que pode ser o autor de um texto, por exemplo) não 
é responsável pelos significados que existem em seu discurso, 
uma vez que nenhum discurso é de autoria exclusiva de seu 
autor; já que todos os indivíduos fazem parte da memória 
coletiva. Ou seja, um discurso não é fruto de opiniões e visões 
particulares, mas uma partícula do imaginário dominante que 
abarca a cada indivíduo e, pode ser usado para reformular as 
relações sociais. 
Silva, Kalina Vanderlei; Silva, Maciel Henrique. Dicionário de 
conceitos históricos. São Paulo: Contexto, 2009. p. 101. 
A temática escolhida para esse trabalho é o processo de independência 
dos países latino-americanos. A partir da ideia apresentada, podemos perceber 
o quanto criamos discursos sobre os mais diferentes assuntos. Aqui, então, você 
é convidado a pesquisar imagens sobre as independências do Brasil e de outro 
país da América Latina, a sua escolha, e pensar sobre como essas imagens 
fazem parte de um discurso, ou seja, de uma ideia sobre esses processos de 
independência. 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Para realizar essa atividade, você deverá seguir as etapas abaixo: 
1. Leia a resenha do livro Testemunha Ocular, de Peter Burke (disponível 
junto com esta orientação). 
2. Faça um levantamento de imagens relacionadas ao processo de 
independência do Brasil e de um outro país da América Latina. Essas 
imagens podem ser pesquisadas em livros didáticos ou na internet, 
atentando-se para os sites pesquisados. 
História 
 
3. Após pesquisar essas imagens, você deverá escolher duas delas: uma 
sobre a independência do Brasil e uma sobre a independência do outro 
país que escolheu. 
4. As duas imagens selecionadas deverão ser analisadas a partir do roteiro 
abaixo: 
 
ROTEIRO PARA ANÁLISE DAS IMAGENS 
 
1. Identificação da Imagem: 
a) Autoria (Artista/Fotógrafo) 
b) Datação (Quando foi produzida a imagem? Distinguir a data de produção da 
imagem da data do fato histórico) 
c) Natureza do documento (Pintura/Fotografia?) 
d) Onde está disponível? (Original e a que está sendo analisada – site ou local) 
2. Apresentação da Imagem: 
a) O que está sendo representado? 
b) Quais as características da imagem? 
3. Análise da Imagem: 
a) Qual a relação entre a representação apresentada na imagem e o fato histórico 
selecionado? 
b) Como o autor realizou o recorte do fato histórico e o apresentou? 
c) Quais aspectos do fato histórico selecionado são perceptíveis a partir da imagem? 
d) Qual a relação entre a data de produção da imagem e o fato histórico 
representado? 
e) Como essa imagem faz parte de um discurso, ou seja, de uma ideia sobre o 
processo de independência? 
 
5. Utilize o roteiro acima para analisar cada uma das imagens selecionadas. 
Sendo assim, a produção textual, deverá conter, primeiramente, as 
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análises das imagens (insira a imagem e na sequência faça a análise da 
mesma, sendo que cada imagem deverá ocupar no máximo meia lauda). 
 
6. Em seguida, elabore um plano de aula a ser desenvolvido em uma série 
do Ensino Fundamental II. Esse plano de aula deve contemplar o uso das 
imagens selecionadas e a seguinte questão: que tipo de conhecimento 
pode ser produzido em sala de aula a partir da linguagem visual? O 
plano de aula deve ser elaborado seguindo o exemplo abaixo: 
 
 
PLANO DE AULA 
 
1. Série: 
Especificar a série do ensino fundamental II para a qual o plano se destina. 
 
2. Tema: 
Indicar o tema a ser trabalhado a partir das imagens selecionadas. 
 
3. Objetivos: 
Indicar de 1 a 3 objetivos específicos que deseja alcançar ao abordar o tema 
e analisar as imagens. Os objetivos devem se relacionar com o tema. Então, 
para defini-los, o aluno deverá refletir sobre: “Quais os objetivos almejados 
para este tema?” 
 
4. Metodologia: 
Descrever os procedimentos, ou seja, a metodologia a ser utilizada para 
trabalhar o tema a partir do uso das imagens selecionadas. É importante 
explicar como as imagens serão utilizadas em sala de aula. Considere que há 
diferentes modelos de uso do documento histórico em sala de aula, podendo 
utilizar para: ilustrar o tema trabalhado em sala; induzir o aluno ao 
conhecimento histórico; estudá-lo como fonte de informação histórica; como 
fonte para construção de uma problemática ou hipótese histórica; como fonte 
de respostas para hipóteses ou problemas. Escolha um ou mais modelos e 
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explique como irá trabalhar com a imagem referente a independência do Brasil 
e com a imagem referente ao outro país da América Latina. 
 
5. Avaliação: 
Descrever que tipo de atividade irá propor aos alunos para avaliá-los em 
relação ao tema. 
 
6. Referência: 
Relacionar a bibliografia utilizada para elaborar o plano de aula. 
 
 
7. Em seguida, elabore um texto de 1 lauda refletindo sobre a questão 
proposta anteriormente: “Que tipo de conhecimento pode ser 
produzido em sala de aula a partir da linguagem visual?” Para pensar 
nessa questão, o aluno deve ler a resenha do livro Testemunha Ocular, 
de Peter Burke (em anexo) e pesquisar outros textos que tratam da 
temática. 
 
ORIENTAÇÕES PARA FORMATAÇÃO E ENVIO DO TRABALHO 
1. O trabalho deverá conter: a analise das duas imagens, seguindo o roteiro 
proposto; o plano de aula; e, o texto produzido conforme orientado no item 7; 
2. O trabalho final deve conter no mínimo 7 e no máximo 10 laudas; 
3. A capa do trabalho deverá conter o nome do aluno(a) e o título “Imagens dos 
processos de independência do Brasile de outros países latino-americanos”; 
4. O portfólio deverá ser postado na pasta específica, no prazo estipulado no 
Colaborar; 
5. Em caso de dúvida para elaboração do trabalho, você deverá buscar 
orientações na Sala do tutor; 
História 
 
6. O trabalho deve ser realizado de acordo com as normas da ABNT. Acesse a 
Biblioteca Digital, clique em “Padronização” e escolha a opção “Modelo para 
elaboração de Trabalho Acadêmico”. 
Bom trabalho a todos! 
Equipe de professores.