atividade 2

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CURSO DE PEDAGOGIA – 3º semestre – Ano 2018/1
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Profª Miriam Brum Arguelho
Aluno(a): Rose Cristina Fernandes					RGM: 053.16472
Atividade 2 – Vale 1 Ponto
Exercício 1
“Letramento não é pura e simplesmente um conjunto de habilidades individuais, é o conjunto de práticas sociais ligadas à leitura e à escrita em que os indivíduos se envolvem em seu contexto social” (Soares, 1998, p.72). Ao fazer essa afirmação a autora sugere que aprender a escrever não é somente escrever, mas sim pensar sobre o que se escreve. O mesmo se aplica ao ato de ler. E quando fazemos esse exercício de maneira coletiva, estamos engajados no processo de letramento, porque ao pensar sobre o que escrevemos e lemos estamos desenvolvendo nosso senso crítico-reflexivo e ao dialogarmos sobre isso com outras pessoas estamos socializando e nos apropriando da leitura e da escrita como objeto de conhecimento. 
Scribner e Cole (1981) ao investigar as práticas escolares na aldeia africana Vai chegam a duas conclusões: o letramento deve ser interpretado como algo mais abrangente do que a competência para a escrita – nesse sentido, ser letrado é ser competente para participar de uma determinada forma de discurso, sabendo-se ou não ler e escrever; e a escolarização parece fornecer competência para falar sobre o falar, sobre questões, sobre respostas, isto é, a competência de uma metalinguagem. Concluem, com base também em trabalhos de outros autores, que as consequências cognitivas do letramento estão ligadas ao envolvimento em uma cultura letrada, e não diretamente às habilidades de leitura e escrita. (Revista Brasileira de Educação v. 11 n. 33 set./dez. 2006, p. 451). 
As afirmações acima são:
(X)Verdadeiras. Porque expressam de maneira clara e complementar o significado de letramento. 
( )Falsas. Porque são contraditórias e não definem o real sentido do que é letramento. 
Exercício 2
Comente a partir da leitura das aulas 1 e 2 e das citações acima, como as práticas escolares da Educação Infantil e do Ensino Fundamental podem contribuir para o processo de letramento das crianças? Não deixe de indicar as fontes, caso faça consultas na internet ou qualquer outro material. Escreva entre 15 e 20 linhas. 
Seria de maior interesse para as crianças se as atividades propusessem escritas de destinatários reais, contendo um objetivo e uma finalidade específica, sempre envolvidas por momentos de socialização, onde poderiam conversar com os colegas e comparar suas hipóteses, revisando e aprimorando o que escrevem. 
Esses momentos precisam contar com situações conflituosas desafiadoras, para que, com os erros e acertos, as crianças procurem desvendar de maneira significativa esse mundo letrado, a fim de fazerem uso da língua de acordo com suas aplicações sociais. É muito importante que a professora(o) faça leituras orais de diferentes tipologias textuais, para, assim, facilitar as trocas entre os alunos e provocar reflexões, pois a professora(o) que lê para a turma “acorda” as histórias que dormem nos livros. Os alunos recontam essas histórias, aprendendo a perceber as diferenças entre língua falada e escrita. Mas as crianças não devem ficar limitadas ás narrativas literárias pela voz da professora(o), podem e devem entrar em contato com notícias do jornal, cartas, cartões postais, documentos, anúncios, enfim, os diversos tipos de impressos que circulam no meio em que vivem. É de suma importância que a criança possa descobrir diferentes espaços de leitura, pois assim poderá assimilar conhecimentos e fazer reflexões em contato com diferentes situações e momentos. 
Referências: SOUZA, D.C.M.C; FRITZEN, S.D; REYNALDO, M.C.S; FACHINI, M.A.A. Práticas sociais de leitura e escrita e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem. Instituto de Ensino Superior da Funlec. 
Disponível em: Arquivos da disciplina.