PROJETO DE PESQUISA LITERATURA INFANTIL

Prévia do material em texto

PROJETO DE PESQUISA
TÍTULO
Como a literatura infantil pode contribuir para a formação de futuros leitores?
LINHA DE PESQUISA
Cultura, Tecnologia e Aprendizagem.
PROBLEMA DE PESQUISA
Como a literatura infantil pode contribuir para a formação de futuros leitores?
HIPÓTESE
A literatura infantil consiste em uma leitura que transporta as crianças para um mundo mágico de encantamentos, mistérios e surpresas, possibilitando que elas vivam as mais diversas aventuras através das páginas de um livro, em um clima de divertimento e prazer. Levando em consideração que a criança precisa sentir-se atrída pelo objeto de aprendizagem, pode-se dizer que o contato com as histórias infantis se torna um aliado na formação de pequenos futuros leitores, já que o uso da literatura infantil se torna um processo formativo lúdico e prazeroso, no qual a criança desenvolve sua linguagem oral dando suporte para o desenvolvimento da escrita, construindo aprendizagens significativas em um clima de divertimento. Nesse sentido, essa pesquisa parte da hipótese que a literatura infantil é de fundamental importância para a formação de leitores, desempenhando o papel de educar, instruir e divertir em uma atividade prazerosa.
JUSTIFICATIVA
Esse trabalho é justificado graças à importância de fazer com que os educadores compreendam que a prática didática com a literatura na Educação Infantil apresenta-se como a porta de entrada da criança no mundo literário, devendo o professor apresentar experiências de leitura através das quais as crianças descubram o prazer em ler, e passem a refletir acerca das coisas que as cercam, com vistas a ampliar sua leitura da palavra e do mundo.
OBJETIVOS
Objetivo Geral
	Debater a importância do incentivo à leitura ainda na Educação Infantil como forma de inserir a criança no mundo da literatura, contribuindo para a formação de leitores críticos.	
Objetivos Específicos
 Investigar a importância da literatura infantil na primeira etapa escolar da criança, com destaque para a sua contribuição no desenvolvimento infantil;
 Identificar e demonstrar métodos de incentivo à leitura na Educação Infantil;
 Refletir sobre as contribuições do uso da literatura infantil para a formação de leitores.
REVISÃO DE LEITURA 
A escola tem como uma de suas principais funções a formação do indivíduo leitor, uma vez que é nela onde se encontra o espaço mais privilegiado de acesso a leitura, sendo de fundamental importância que a escola ofereça, o mais breve possível, meios para que as crianças desenvolvam o gosto pela leitura através de textos significativos para elas.
A Educação Infantil consiste na primeira etapa escolar da criança, sendo também a oportunidade de desenvolver desde cedo o gosto dela pela leitura, já que a criança na primeira infância chega à escola ansiosa para decifrar o código escrito, onde às vezes brinca de ler sem almenos ter consciência das palavras que formam o texto. Na educação infantil, a criança chega à escola cheia de curiosidades e descobertas a se concretizarem através da ajuda do professor e de técnicas de ensino que chamem a atenção dela para o objeto de estudo, sendo o lúdico um excelente instrumento de auxílio no processo de ensino aprendizagem infantil, graças à sua característica divertida e prazerosa.
Nesse contexto, a literatura infantil se apresenta como um recurso lúdico capaz de contribuir com o desenvolvimento da leitura por parte das crianças, pois na primeira infância elas apresentam grande interesse pelas histórias contadas, e quando bem desenvolvidas pelo contador de histórias/professor torna-se possível despertar o interesse pela leitura, se revertendo em desenvolvimento cognitivo, emocional, físico e social nas crianças(SCHEFFER, 2010).
	A literatura infantil apresenta um caráter lúdico-mágico, oportunizando à criança o acesso ao mundo literário como forma de compreender o mundo, as pessoas e a realidade na qual vive, diante de situações que misturam ficção e realidade em um ambiente de aprendizagem e divertimento, gerado pela contação de histórias, seja em casa ou na escola. 
É nesse contexto que Abramovich (2005, p.23) defende que “o ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, querer ouvir de novo (a mesma história ou outra)”. Diante dessa afirmação compreende-se a importância de se trabalhar e estimular a literatura infantil como forma de desenvolvimento da criança, pois diante do contato e manusear um livro torna-se possível despertar na criança o interesse e um envolvimento que favorece significativamente a formação de um sujeito leitor que busca entendimento da realidade na qual está inserida. Assim, os professores da educação infantil precisam enxergar a literatura infantil como um recursos de socialização, bem como um instrumento de auxílio na inserção da criança no mundo.
Então, compreende-se a importância de se desenvolver técnicas de leitura ainda da educação infantil, com vistas a fazer com que as crianças se interessem em aprender a ler, refletindo sobre as coisas que a cercam, de modo a ampliar a leitura da palavra e do mundo, formando leitores críticos.
	Atentando-se para o fato de que a criança da educação infantil ainda não tem domínio dos signos escrito, a contação de histórias é o método de inserção desta no mundo literário. Diante disso, Cunha (1990) comenta que a contação de histórias para as crianças apresentam algumas peculiaridades, uma vez que é importante se criar dramatizações e movimentações, levando-se em conta a adequação da obra à idade da criança, de modo a chamar a atenção desta para aquilo que está sendo lido.
Outro aspecto importante de ser abordado como mecanismo de conquista do interesse das crianças para o texto que está sendo lido é livro, pois esse quando direcionado ao público da educação infantil precisa ser bem colorido, ilustrado,e atrativo para conquistar a criança. Nesse sentido, Machado defende que 
Nessa fase inicial de descoberta dos livros, conta muito não só o texto verbal propriamente dito como também as escolhas gráficas em que se apresenta e as ilustrações às quais preferimos designar como texto não-verbal. Esta opção liga-se ao caráter dialógico que o texto não verbal mantém com o texto verbal, que adquire grande relevância quando se aprende a ler (MACHADO, 2008, p.112). 
As cores, as diversas formas, os desenhos e imagens, as texturas apresentadas no livro também são ferramentas que auxiliam no processo de atração da criança para a leitura. Quando a criança percebe que o livro além de letras apresenta também possibilidades de descobrir novas sensações, se torna um objeto através do qual elas podem realizar uma grande viagem, passando por diversas aventuras, em um clima de descobertas e emoções que as permitem apreciar melhor o livro e a leitura que se deve fazer dele.
Entretanto, conquistar a atenção da criança da educação infantil não é tarefa tão simples. Então, vale destacar que no momento de contação de histórias, o professor precisa atentar-se para ações que façam com que a criança se interesse por sua fala, e consequentemente se interesse pelo que o professor está lendo. É nesse sentido que Bettelheim (1996), defende que : 
Para que uma estória realmente prenda a atenção da criança, deve entretê-la e despertar sua curiosidade. Mas para enriquecer sua vida, deve estimular-lhe a imaginação: ajudá-la a desenvolver seu intelecto e a tornar claras suas emoções; estar harmonizada com suas ansiedades e aspirações; reconhecer plenamente suas dificuldades e, ao mesmo tempo, sugerir soluções para os problemas que a perturbam... (BETTELHEIM, 1996, p.13). 
O trabalho com a literatura infantil deve possibilitar que a criança tenha contato com diversos textos, sendo essencial que o professor trabalhe a leitura de maneira interdisciplinar e contextualizada, permitindo que a criança compreenda o mundo no qual vive, contribuindo aos pucos o seu conhecimento.METODOLOGIA
Para a realização dessa pesquisa será utilizada como metodologia o levantamento bibliográfico através da leitura e análise de fontes impressas e digitais, por meio das quais será possível obter os conhecimentos necessários para a elaboração de um trabalho de pesquisa coeso e que contribua cientificamente para o registro da importância da literatura infantil para a formação de leitores ainda na Educação Infantil.
Será realizado o levantamento bibliográfico por meio de fontes impressas e digitais que contemplem os estudos de Machado (2008), Cunha (1990) e Abramovich (2005), autores que discorrem a respeito da literatura infantil, destacando a contribuição desta no desenvolvimento da criança.
Para a pesquisa digital, serão utilizados sites científicos como o Google Acadêmico, a Biblioteca Científica Eletrônica Virtual (SCIELO), o Portal de Periódicos CAPES, e os sites das bibliotecas virtuais das grandes universidades brasileiras, pois é possível encontrar um acervo recente e embasado teoricamente para dar maior credibilidade à pesquisa aqui empreendida.
CRONOGRAMA
	ATIVIDADES
	2016
	2017
	
	Set.
	Out.
	Nov.
	Fev.
	Mar.
	Abr.
	Mai.
	Jun.
	Levantamento Bibliográfico Impresso e Eletrônico
	x
	x
	x
	x
	x
	x
	x
	
	Fichamento
	x
	x
	 x
	
	
	
	
	
	Redação da Introdução e Desenvolvimento do Artigo
	 
	 
	x
	x
	
	
	
	
	Entrega da Introdução e Desenvolvimento do Artigo
	 
	
	
	
	 x
	x
	
	
	Redação das Considerações Finais do Artigo
	
	
	
	
	
	
	x
	
	Entrega e Apresentação do Artigo
	
	
	
	
	
	
	
	x
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. 5 Ed. São Paulo: Scipione, 2005.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. 11ª.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1996.
CUNHA, Maria Antonieta Sebastião. Literatura Infantil: teoria e prática. 10 ed. São APulo: Editor Ática, 1990.
MACHADO, Maria Zélia Versiani. In. PAIVA, Aparecida; SOARES, Magda (org.). Literatura Infantil: políticas e concepções. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008.
SHEFFER, Cristiane Sebastião. A literatura no contexto da educação infantil. 2010. 44f. Monografia (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, Três Cachoeiras, 2010. Disponível em:< http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/71999/000880870.pdf?sequence=1>. Acesso em 07 set. 2016.