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17/04/2018 Exercício de Fixação 1 (E1)
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Psicologia da Educação
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Questão 1
Ainda não respondida
O exemplo a seguir, retirado do seu livro de estudos da disciplina de
Psicologia: “A professora de uma turma de alunos todos os dias confere se
cada um fez a tarefa de casa. Caso um aluno não a tenha feito, a professora
pergunta a ele algo a respeito do assunto que está sendo estudado. Esse
aluno, o Paulo, sente-se muito desconfortável quando precisa falar na frente
de todos os colegas. A possibilidade de falar em público, que para Paulo é
um estímulo aversivo, é eliminada quando ele faz a tarefa de casa. A relação
entre os estímulos antecedentes (tarefa e possibilidade de falar em público),
a resposta de fazer a tarefa de casa e a consequência de eliminar a
possibilidade de falar em público são fortalecidas”. 
O exemplo de aprendizagem em situação escolar acima se refere a um dos
processos de contingência de reforçamento, que caracterizam o modo como
determinada consequência afeta a probabilidade de ocorrência de respostas
semelhantes àquela que a produziu. Trata-se de um processo de
contingência de:
Escolha uma:
a. Punição negativa.
b. Nenhuma das alternativas.
c. Reforço negativo.
d. Reforço positivo.
e. Punição positiva.
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Questão 2
Ainda não respondida
A concepção “bancária” da educação é denunciada por Paulo Freire (1979),
ao examinar as relações entre educador e educandos. Segundo o autor, tal
concepção consiste em:
Escolha uma:
a. Um processo onde os alunos têm que pagar por uma educação de
qualidade.
b. Um processo de educação particular.
c. Um processo em que os educadores “depositam conteúdos” nos
educandos, como se estes fossem “vasilhas”, sendo tarefa de o educador
enchê-las de tais “conteúdos”.
d. Uma transmissão ou repasse de conhecimento, sem conexão com o
planejamento escolar.
e. Um processo de educação onde professor identi�ca o que precisa ser
ensinado para que o aluno, em seu cotidiano, seja capaz de lidar com os
diferentes aspectos que constituem suas necessidades.
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Questão 3
Ainda não respondida
Kubo e Botomé (2001) indicam como consensual no ensino: a educação deve
capacitar as pessoas a agirem de maneira que, a partir daquilo que elas
fazem, sejam produzidas como resultado consequências signi�cativas para a
sociedade e para elas mesmas? Para que as pessoas sejam capazes de
intervir de modo a produzir tais resultados, certas características precisam
ser orientadoras no processo de ensinar. De acordo com Botomé (1981),
para que um ensino seja voltado à capacitação de aprendizes para intervir
nas diferentes situações do cotidiano, três características fundamentais
precisam ser consideradas. Analise as a�rmativas abaixo e depois assinale,
quanto à veracidade, a(s) alternativa(s) que destaca(m) essas características: 
I. O que é necessário produzir como resultado das ações dos aprendizes
quando estes estiverem “formados” (ou seja, fora do contexto de ensino). 
II. Aspectos da realidade com os quais os aprendizes lidarão quando
estiverem “formados”. 
III. Ações que precisam ser apresentadas para lidar com os aspectos da
realidade com os quais os alunos precisarão lidar após “formados”, de forma
a produzir resultados signi�cativos para a sociedade e para si próprios. 
IV. É necessário que o objetivo �nal da educação seja formar/ moldar o
homem moral, vivendo em uma cidade virtuosa, sempre em paz e
harmonia. 
Está correto o que se a�rma:
Escolha uma:
a. Apenas nas alternativas I, II e III.
b. Nas alternativas II, III e IV.
c. Apenas na alternativa IV.
d. Nas alternativas I, II, III e IV.
e. Somente as alternativas I, II e IV são corretas.
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Questão 4
Ainda não respondida
Com a pretensão de descrever e explicar os comportamentos humanos nas
diferentes fases da vida, a Psicologia do Desenvolvimento propõe-se a
explicar como [...] a partir de um equipamento inicial (inato), o sujeito vai
sofrendo uma série de transformações decorrentes de sua própria
maturação (�siológica, neurológica e psicológica) que, em contato com as
exigências e respostas do meio (físico e social), levam à emergência desses
comportamentos (RAPPAPORT; FIORI; DAVIS, 1981, p. 3). Dessa forma,
muitos são os procedimentos e métodos cientí�cos que podem ser adotados
nas pesquisas para que essas pretensões sejam alcançadas. Portanto,
embasado nesse contexto, a nossa ciência pretende:
I. Observar e descrever os fenômenos (exemplo: choro, agressão, linguagem,
solução de problemas, etc.).
II. Descrever e aprofundar os fenômenos que atuam no comportamento do
ser humano em sociedade, no âmbito individualista.
III. Explicar os fenômenos. Explicar quais os processos subjacentes, quais os
mecanismos psicológicos, internos, que atuam para possibilitar o
aparecimento destes fenômenos comportamentais.
IV. Explicar o comportamento, onde os processos subjacentes e os
mecanismos psicológicos internos atuam para possibilitar o aparecimento
destes fenômenos no comportamento humano e social.
É correto apenas o que se a�rma em:
Escolha uma:
a. I, II e III estão corretas.
b. I e III estão corretas.
c. I, apenas.
d. III, apenas.
e. II e IV, apenas.
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Questão 5
Ainda não respondida
Qualquer que seja o objeto de nosso estudo, sempre existirão muitas formas
de entendê-lo e, no processo de construção desse entendimento, utilizamos
uma espécie de �ltro, um conjunto de premissas básicas anteriores que, de
certa maneira, norteiam essa tarefa. A esse �ltro estamos atribuímos a
designação “abordagem”. Consideramos uma abordagem quase como um
conjunto de concepções �losó�cas que nos permite melhor delimitar ou
embasar o conceito ou a teoria que desejamos determinar. Segundo esse
contexto, temos a abordagem sócio-histórica, que entende o homem como
um ser construído pelas forças históricas e sociais, fruto da sociedade e da
cultura em que está inserido. Essa abordagem tem como fundamento os
princípios do materialismo dialético de Karl Marx (1818-1883) e Georg
Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831). 
Dessa forma, é correto a�rmar que:
Escolha uma:
a. O processo de desenvolvimento humano seria compreendido como uma
transformação mútua entre a realidade e o homem. A educação teria um
papel ativo na construção do homem, centrada em sua autonomia,
problematizando e re�etindo acerca da realidade e mediando a relação do
homem com a cultura.
b. O processo de desenvolvimento social seria compreendido como uma
transformação coletiva entre a realidade individual e mundial. A educação
teria um papel ativo na construção da identidade individual de cada ser,
centrada em sua autonomia, problematizando e re�etindo acerca da
realidade e mediando a relação dos seres.
c. A maturação intelectual e social teria um papel passivo na construção do
conhecimento, descentralizada da autonomia do homem, problematizando
e re�etindo acerca da realidade e, portanto, mediando a relação deste com
sua cultura.
d. O processo de desenvolvimento psicológico seria compreendido como
uma transformação mútua entre a realidadee o homem.
e. A interação social e educacional teria um papel ativo na construção do
homem, centrada em sua autonomia, problematizando e re�etindo acerca
da realidade e mediando a relação do homem com a cultura.
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Questão 6
Ainda não respondida
A Psicologia é uma área de conhecimento presente em diferentes contextos.
Em nosso dia a dia, podemos ver psicólogos trabalhando em escolas,
hospitais, clínicas particulares, empresas, repartições públicas e em muitos
outros lugares. Assim sendo, a Psicologia é também parte do currículo de
estudantes de cursos de graduação distintos, como Administração e
Medicina. O conhecimento da Psicologia é muito relevante para pro�ssionais
de diferentes campos e não poderia faltar aos pro�ssionais que trabalham
com Educação. Acerca do exposto acima, com relação à Psicologia, analise as
asserções apresentadas abaixo e assinale a correta:
Escolha uma:
a. A Psicologia é uma área de conhecimento que desconstrói o
conhecimento acerca do fenômeno intelectual. Ou seja, trata-se de um
fenômeno de comportamento descaracterizado pela maturação entre
aquilo que um organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a
partir desse fazer.
b. A Psicologia é uma área de conhecimento que produz e organiza o
conhecimento acerca do fenômeno psicológico. Tal fenômeno é o
comportamento caracterizado pela interação entre aquilo que um
organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a partir desse
fazer. Esse conceito inclui, portanto, raciocinar, “invejar”, “enciumar-se”,
“deprimir-se”, “pensar”, entre muitos outros.
c. A Psicologia é uma área de conhecimento que produz e desorganiza o
conhecimento acerca do fenômeno social. Tal fenômeno é o
comportamento caracterizado pela interação entre aquilo que um
organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a partir da
sociedade em que está inserido.
d. A Psicologia é uma área do sentimento caracterizada pela organização do
conhecimento existente, acerca de um assunto ou fenômeno. A Psicologia,
por exemplo, é uma área que produz conhecimento a respeito da interação
social.
e. A Psicologia é uma área de conhecimento que produz e organiza o
conhecimento acerca do fenômeno social. Tal fenômeno é o
comportamento caracterizado pela interação entre aquilo que um
organismo faz, o meio em que o faz e o que é produzido a partir desse
fazer.
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Questão 7
Ainda não respondida
A investigação que Vygotsky realiza a respeito dos processos psicológicos
superiores, com base em sua “nova” concepção, é orientada por três
princípios gerais, segundo Palangana (2001). O primeiro princípio geral
consiste na ideia de que os processos psicológicos não podem ser tratados
como objetos, mas sim como processos. O segundo princípio dos estudos
empreendidos por Vygotsky consiste na distinção entre “descrição” e
“explicação”. Vygotsky enfatizava a importância e a necessidade de serem
construídas explicações, e não apenas descrições dos processos
psicológicos, ainda que ele não abandone as descrições, mas as subordine
às explicações de sua origem e de seu desenvolvimento. O terceiro princípio
orientador das investigações empreendidas por Vygotsky fundamenta-se na
investigação das origens dos processos que esse autor denomina
“fossilizadas”. Tais processos consistem naqueles que já são apresentados
de forma quase natural pelas pessoas, o que di�culta a descoberta de suas
origens. De acordo com o texto acima, e com base em seus conhecimentos
sobre os processos psicológicos de Vygotsky, pode-se dizer que a
contribuição paradigmática é fundamental e sua obra consiste:
Escolha uma:
a. Para Vygotsky, a aprendizagem não deve ser entendida como uma
decorrência dos processos de desenvolvimento. Ou seja, os conteúdos não
são aprendidos se relacionados às estruturas que a criança já possui.
b. A aprendizagem e as habilidades já estão predeterminadas
geneticamente e são independentes do meio no qual a criança se insere.
c. Os princípios descritos por Vygotsky não fazem parte de sua prática
psicológica.
d. Para Vygotsky, a aprendizagem pode ser entendida como uma
decorrência dos processos de desenvolvimento. Ou seja, os conteúdos só
são aprendidos se relacionados às estruturas que a criança já possui.
e. Na necessidade de o meio no qual a criança se insere ser considerado
como um dos aspectos, talvez o principal, que interfere no
desenvolvimento dos processos psicológicos superiores.
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Questão 8
Ainda não respondida
De acordo com as descobertas de Piaget, ao interagir com o meio, a criança
passa a construir “esquemas” a respeito da realidade, cada vez mais
complexos e orientados para uma maior adaptação dela ao meio no qual ela
se encontra. No primeiro, os objetos identi�cados pela criança são
classi�cados por ela em estruturas já construídas. Esse processo é ilustrado
pela situação na qual a criança já construiu a ideia do que é um cachorro e
vê um cachorro, classi�cando-o como tal. Num segundo momento desse
processo, os objetos percebidos pela criança são entendidos por ela como
constituintes de novas categorias que ela ainda não possui. A partir dessa
nova percepção, a criança produz um novo esquema, produzindo, portanto,
uma alteração nas categorias que ela desenvolveu para adaptar-se ao meio.
A criança que já possui a ideia de “cachorro” vê um cavalo, não o classi�ca
como cachorro e constrói uma nova categoria: a de “cavalo”. Noutro
importante processo, a criança não consegue lidar com alguma circunstância
por meio das categorias que ela já construiu, e disso decorre um
desequilíbrio, superado pela construção de novas categorias e estruturas de
pensamento, produzindo uma nova situação de equilíbrio. 
O texto acima descreve os conceitos da teoria de Piaget acerca do processo
de desenvolvimento do pensamento humano, respectivamente:
Escolha uma:
a. Assimilação, equilibração e assimilação.
b. Acomodação, equilibração e acomodação.
c. Assimilação, acomodação e equilibração.
d. Assimilação, equilibração e acomodação.
e. Equilibração, acomodação e assimilação.
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Questão 9
Ainda não respondida
Piaget formula quatro estágios básicos de desenvolvimento pelo qual a
criança passa. Conforme tais estágios, relacionados a idades especí�cas, o
pensamento da criança é constituído por certos processos de raciocínio e de
pensamento que gradualmente tornam-se mais complexos. A seguir,
relacione os estágios formulados por Piaget de acordo com suas
características:
I. Sensório-motor -Do nascimento aos 2 anos.
II.Pré-operacional - De 2 a 7-8 anos.
III.Operações concretas - De 7-8 a 11-12 anos.
IV.Operações formais - A partir de 11-12 anos.
( ) Nesse estágio, ele já raciocina a respeito do mundo avaliando
possibilidades que contrariam sua experiência perceptiva. Adquire a
capacidade de pensar por meio de raciocínios dedutivos.
( ) O nome desse estágio é decorrente da maneira pela qual a criança
percebe e age sobre o mundo, sempre por meio de percepção sensorial e de
suas ações motoras. A criança não constrói representações simbólicas do
mundo.
( ) Uma das principais conquistas desse período faz referência a uma maior
socialização da criança. Nesse estágio, além da criança tentar compreender o
pensamento alheio, ela tende a apresentar seus pensamentos e, por meio
disso, fazer-se compreender, por mais que ainda tenda a considerar o seu
próprio pensamento como aquele mais verdadeiro.
( ) Nesse período, ela ainda não conseguerefazer seu pensamento, o que
indica certa rigidez em seu raciocínio. Outra característica nuclear desse
período de desenvolvimento cognitivo constitui o que foi denominado por
Piaget de “conduta egocêntrica” ou “autocentrada”.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
a. III, II, IV, I.
b. IV, I, III, II.
c. II, IV, I, III.
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d. IV, I, II, III.
e. I, III, IV, II.
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Questão 10
Ainda não respondida
Quando falamos em contingência em relação ao comportamento, o termo
faz referência a natureza das relações entre cada um dos componentes do
comportamento, ou seja, a relação entre os estímulos antecedentes, as
respostas e os estímulos consequentes. As contingências de reforçamento
caracterizam o modo como uma determinada consequência afeta a
probabilidade de ocorrência de respostas semelhantes à aquela que a
produziu. Sendo assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as
a�rmativas verdadeiras e F para as a�rmativas falsas em relação às cinco
contingências básicas de reforçamento:
( ) No processo denominado contingência de reforço positivo, a resposta
apresentada por um organismo produz como consequência um estímulo
grati�cante.
( ) A contingência de reforço negativo é o processo no qual um estímulo
aversivo é retirado, aumentando a probabilidade de ocorrência da resposta
que eliminou tal estímulo.
( ) A contingência de punição positiva é o processo no qual é apresentado ou
produzido um estímulo aversivo que diminui a probabilidade de ocorrência
de respostas semelhantes aquela que produziu esse estímulo aversivo.
( ) A contingência de punição negativa é o processo no qual é eliminado um
estímulo reforçador, diminuindo a probabilidade de ocorrência de respostas
semelhantes aquela que eliminou tal estímulo reforçador.
( ) A contingência de extinção é o processo no qual todo estímulo é
eliminado ou produzido pela resposta de um organismo. Ao apresentar uma
resposta, esta não tem nenhum efeito sobre características do ambiente que
afetam sua probabilidade de ocorrência.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Escolha uma:
a. V, V, V, V, F.
b. F, V, F, V, F
c. V, V, V, F, F.
d. F, F, V, F, V.
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