exercicios 1a5 EDUC AMBIENTAL

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EXERCIOS AULA 1
	 1a Questão (Ref.: 201202215975)
	
	Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção construtivista:
		
	
	Possui Métodos experimentais rigorosos
	
	Baseia-se na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega
	
	Deve ser capaz de elaborar enunciados e atingir resultados que sejam verdades universais
	 
	Baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções.
	 
	Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
	 2a Questão (Ref.: 201202346274)
	
	Ciência é uma palavra que vem do latim: scientia que quer dizer "aprender ou alcançar conhecimento". Ainda do grego Scirem, conhecimento criticamente fundamentado. São características do Conhecimento Científico, exceto:
		
	 
	Tende a estabelecer relações diretas de causa e efeito
	
	Está preocupado em libertar o ser humano do medo de superstições
	
	Se opõe ao mítico, destacando-se explicações racionais
	 
	Tem uma terminologia que sintetiza ideias complexas conhecidas por aqueles que dominam aquele ramo da ciência
	
	Busca leis gerais de funcionamento dos fenômenos
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202215912)
	
	Bizzo (2002) destaca que o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos. São características do Conhecimento Científico, EXCETO:
		
	
	buscar leis gerais de funcionamento dos fenômenos
	
	estar preocupado em libertar o ser humano do medo de superstições
	 
	tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
	 
	nunca ser absoluto ou final, por ser sempre modificado ou substituído
	
	se opor ao mágico, destacando-se explicações racionais
		
	 4a Questão (Ref.: 201202332630)
	
	Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar ¿como instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção social, a discriminação e até a punição de determinados grupos."Em outro extremo desta questão está a 'avaliação formativa'. Esta segunda, em termos de representação social, "é muitas vezes percepcionada como uma modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por parte dos diferentes atores escolares." Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma-se que fazem parte de suas características ser:
		
	
	intuitiva, investigativa, classificatória e quantitativa
	
	classificatória, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.
	 
	qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.
	 
	classificatória, generalista, intuitiva e investigativa
	
	quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa.
	 5a Questão (Ref.: 201202332477)
	
	Sobre os conceitos e o papel do ensino de ciências, assinale a alternativa incorreta. (ASPERHS - 2010 - Prefeitura de Catende - PE)
		
	
	Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos.
	
	Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.
	
	Permitir a compreensão da natureza viva e dos limites dos diferentes sistemas explicativos, a contraposição entre os mesmos e a compreensão de que a ciência não tem respostas definitivas para tudo, sendo uma de suas características a possibilidade de ser questionada e de se transformar
	 
	Selecionar conteúdos em detrimento da escolha de metodologias coerentes com nossas intenções educativas.
	
	Subsidiar o julgamento de questões polêmicas, que dizem respeito ao desenvolvimento, ao aproveitamento de recursos naturais e à utilização de tecnologias que implicam intensa intervenção humana no ambiente, cuja avaliação deve levar em conta a dinâmica dos ecossistemas, dos organismos, enfim, o modo como a natureza se comporta e a vida se processa.
	 6a Questão (Ref.: 201202215786)
	
	Segundo Bizzo (2002), "o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos", da mistura do leite com manga ao preparo da mandioca até ao exemplo trágico e extremo que foi o acidente de 1987 em Goiânia (GO) quando um aparelho de radioterapia "um cilindro" foi levado por dois catadores que o venderam a um ferro velho e nesse o dono distribuiu para a família causando mortes e contaminação de muitas pessoas. Qual o papel da escola frente a acontecimentos como esse?
		
	 
	proporcionar acesso a todas as formas de conhecimento (seja ele cultural, científico e artístico).
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento cotidiano.
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento científico.
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento transmitido pelos livros-texto.
	
	proporcionar acesso as formas de conhecimento cientifico.
EXERCICIOS AULA 2
	1a Questão (Ref.: 201202218890)
	
	Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
		
	
	aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	 
	abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros científicos.
	 2a Questão (Ref.: 201202215956)
	
	Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir:
I- a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal.
II- a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante.
III- o despertar nas crianças ejovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos seus processos e fenômenos
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Apenas a alternativa I está correta
	 
	As alternativas I e III estão corretas
	
	A alternativa II está correta
	
	As alternativas I e II estão corretas
	
	As alternativas II e III estão corretas
		
	 3a Questão (Ref.: 201202332492)
	
	 Um dos objetivos do ensino de Ciências, apresentado no Caderno 1, do 3º ano do Ensino Fundamental é "Caracterizar diferentes seres vivos conforme seus aspectos externos, sua alimentação e características dos ciclos de vida, considerando possíveis usos pelo ser humano." Para atingir tal objetivo, o mesmo Caderno propõe algumas atividades. Entre as atividades citadas abaixo, uma está encaminhando o aluno para alcançar o objetivo proposto. Depois da análise feita, assinale a alternativa que contém tal atividade.
		
	
	Experimentos variados para estudar as relações da água com o calor ou da água com os materiais.
	 
	Preparação experimental de pães e iogurtes, relacionando a fermentação à ação de fungos microscópicos.
	
	Rodas de conversa sobre a presença da água em diferentes lugares e atividades humanas.
	
	Criação de modelos de massinha para mostrar e conversar sobre a Terra por dentro.
	 
	Investigações para comparar ambientes urbanos e rurais por meio de observações e leituras, realizando registros por desenhos, coleção de figuras ou textos.
		
	 4a Questão (Ref.: 201202215966)
	
	Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência ou ideais de cientificidade são:
 
		
	
	construtivista, cientificista e fundamentalista
	
	racionalista, empirista e epistemológica
	
	fundamentalista, filosófica e construtivista
	
	racionalista, filosófica e epistemológica
	 
	racionalista, empirista e construtivista.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202215974)
	
	A primeira classificação sistemática das ciências de que temos notícia foi a de:
		
	 
	Aristóteles
	
	Galileu
	
	Chauí
	
	Chassot
	
	Sócrates
		
	 6a Questão (Ref.: 201202215929)
	
	Um aspecto a ser desenvolvido pelo ensino de Ciências é a reflexão sobre a importância da vida no Planeta. Isso inclui a percepção das revelações históricas, biológicas, éticas, sociais, políticas e econômicas, assim como, a responsabilidade humana na conservação e uso dos recursos naturais de maneira sustentável, uma vez que dependemos do Planeta e a ele pertencemos (RIBEIRO, 1999). No tocante ao estudo de Ciências, é correto afirmar que:
		
	
	o posicionamento da escola é proporcionar acesso exclusivamente ao conhecimento científico
	
	o conhecimento cotidiano deve ser evitado no âmbito escolar
	
	os conteúdos devem ser claros, óbvios e de forma que não precisam ser questionados
	
	os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história não precisam ser compreendidos pela interação das varias áreas do conhecimento
	 
	tem como fundamento o conhecimento cientifico proveniente da ciência construída historicamente pela humanidade
		
	
EXERCICIOS AULA 3
	1a Questão (Ref.: 201202215961)
	
	Das inúmeras classificações propostas, as mais conhecidas e utilizadas foram feitas por filósofos franceses e alemães do século XIX, baseando-se em três critérios:
		
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, critério da mobilidade prática
	 
	tipo de objeto estudado, tipo de método empregado, tipo de resultado obtido
	 
	científico, senso comum, teológico
	
	critério da imutabilidade, tipo de resultado obtido, critério da ausência
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, tipo de resultado obtido
		
	 2a Questão (Ref.: 201202215954)
	
	A definição de meio ambiente envolve a natureza (parques, florestas, mares etc.), mas também a nossa rua, nossa casa, nossa relação com os outros seres humanos e não humanos e conosco. Neste contexto, Freire (2001), enfatiza que o meio ambiente é composto de:
		
	
	Fatores ambientais; fatores climáticos; cultura humana
	
	Fatores científicos; cultura humana; fatores históricos
	 
	Fatores abióticos; fatores bióticos; cultura humana
	 
	Fatores científicos; fatores humanos; fatores históricos
	
	Fatores bióticos; fatores científicos; fatores humanos
		
	 3a Questão (Ref.: 201202215969)
	
	Borges (1993) afirma que na Concepção Construtivista, o conhecimento é uma construção do sujeito e não algo que ele possa receber passivamente. O seu ideal de cientificidade exige:
I- Modelos construídos com base na observação e na experimentação
II- Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for necessário
III- Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvidas
É correto afirmar:
		
	
	Apenas o item I está correto
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	Os itens I e III estão corretos
	
	Apenas o item III está correto
	 
	Os itens I e II estão corretos
	 4a Questão (Ref.: 201202332512)
	
	Em consequência dos problemas sociais e ambientais, associados às novas formas de produção, passaram a ser realidade reconhecida em todos os países, inclusive no Brasil. Os problemas relativos ao meio ambiente e à saúde começaram a ter presença nos currículos de Ciências Naturais, mesmo que abordados em diferentes níveis de profundidade. Pesquisas recentes mostram que a alta taxa de CO atmosférico está afetando também os oceanos. Depositado na superfície da água, tal gás acaba misturando-se a ela devido ao movimento dos copépodes ¿ pequenos animais que constituem o plâncton. Tal fato está fazendo com que o pH da água torne-se mais ácido, o que altera a vida de diversas espécies marinhas, podendo inclusive levá-las à extinção. Analise as alternativas abaixo e marque a opção cuja ação leva ao acontecimento do fato relatado no texto.
		
	 
	Utilização crescente de combustíveis fósseis.
	
	Maior extração de alimentos dos oceanos.
	
	Ampliação da área de terras cultivadas.
	
	Extinção de muitas espécies marinhas aeróbias
	
	Crescimento das espécies autotróficas nos oceanos.
		
	 5a Questão (Ref.: 201202215776)
	
	Assinale a alternativa que justifica corretamente a inclusão do ensino de ciências no ensino fundamental:
		
	
	verdade científica, imutável deve ser disseminada entre os alunos e professores
	
	introduz nomenclatura complexa que dificulta a compreensão, incentivando o aprimoramento da escrita.
	
	introduz nomenclatura complexa que dificulta a compreensão, incentivando o aprimoramento da linguagem.
	 
	possibilita a contraposição entre o místico e o científico nas explicações dos fenômenos naturais.
	
	verdade científica, imutável deve ser disseminada entre os alunos em benefício do desenvolvimento da humanidade.
	 6a Questão (Ref.: 201202218895)
	
	Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências?
		
	
	Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no ensino de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e prática. Era a superação do modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque.
	 
	O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimentoindustrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
	
	Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da bomba atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua prática em uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.
	
	Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos e dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época.
	 
	A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o ensino de ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos.
		
 EXERCICIOS AULA 4
	1a Questão (Ref.: 201202215962)
	
	No tocante à educação em ciências, a expressão natureza da ciência, frequentemente refere-se:
		
	
	ao estudo dos fenômenos físicos acontecem sem interferência do observador
	 
	ciência como o caminho do conhecimento, ou ainda aos valores e crenças presentes no progresso do conhecimento científico.
	
	à própria realidade e as experiências servem apenas para verificar o verdadeiro conhecimento
	
	ao o objeto de estudo como um modelo construído, e não a realidade em si mesma
	
	aos conhecimentos científicos e tecnológicos produzidos pelos pesquisadores nas grandes universidades.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202332530)
	
	O Nordeste já sofre com epidemias causadas pela chuva. "Um surto de diarreia em Maraial, na Zona da Mata Sul, a 133 quilômetros do Recife, acendeu o alerta entre autoridades de saúde que monitoram municípios afetados pelas enchentes que já mataram 52 pessoas e deixaram 157,5 mil sem casa em Pernambuco e Alagoas. Elas temem uma onda de epidemias, como leptospirose e cólera, cujos sintomas levam ao menos uma semana para aparecer [...] O temor e a supervisão redobrada das autoridades em relação à manifestação de sintomas de doenças epidêmicas ainda é motivado pelo fato de a cólera ser endêmica na região da Zona da Mata Sul. O bacilo foi controlado somente nos anos 1980 em Cortês, município vizinho a Palmares. Mas, como é resistente, pode voltar a se proliferar em condições ambientais e sanitárias propícias para o contágio, que ocorre principalmente quando há carência de rede de esgoto e de água potável." (O Estado de S. Paulo. 26/06/2010) A reportagem acima, extraída do Jornal O Estado de São Paulo, relata uma situação que normalmente acontece em locais onde houve um grande volume de chuvas. A respeito do que foi citado na reportagem, assinale a alternativa que está correta. (ASPERHS - 2010)
		
	
	Tanto a cólera quanto a leptospirose são doenças endêmicas da região.
	 
	A falta de rede de esgoto em alguns locais da região é fator importante para que haja uma epidemia de cólera.
	
	Na região Zona da Mata Sul, relatada no texto, a cólera aparece esporadicamente, apenas em momentos em que há muita chuva.
	
	A epidemia de cólera não é tão fácil de acontecer, pois a doença é transmitida de humano para humano, levando algum tempo para que o processo se instale.
	 
	A chuva é fator determinante para a proliferação das duas doenças, pois em ambos os casos ¿arrasta¿ a urina do rato, que é o vetor, espalhando as bactérias por diversos ambientes.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202215982)
	
	Nas décadas de 80 e 90, houve grande preocupação por parte dos educadores em pensar os currículos escolares a partir de contextos naturais e sociais onde as Ciências Naturais se aproximam das Ciências Humanas e Sociais. Isso culminou, em 1998, com a produção:
 
		
	
	do Programa Nacional do Livro Didático
	 
	do Programa Nacional de Educação Ambiental
	 
	dos Parâmetros Curriculares Nacionais pelo Ministério da Educação
	
	da Proposta da Ciência Integrada
	
	do Programa Nacional de Ciências Naturais
	 4a Questão (Ref.: 201202215980)
	
	Para Raboni (2002), devido a má formação recebida nos conteúdos que deve ensinar sobre Ciências, é provável que o professor não se arrisque em atividades diferenciadas, reforçando um ensino muito conteudista e focado no livro didático. Um dos grandes obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais é atribuído à:
		
	
	professores que realizam experimento, mas não dominam os conteúdos.
	
	reconhecimento do conteúdo específico como única forma de trabalhar o Ensino de Ciências.
	
	utilização de computadores e internet em detrimento do livro didático.
	 
	insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
	
	baixa remuneração e jornada de trabalho cansativa.
	 5a Questão (Ref.: 201202215977)
	
	Nos anos de 1980, o objetivo central da educação de baseada tendência CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade - era:
		
	
	possibilitar a compreensão dos mecanismos de produção e apropriação dos conhecimentos científicos
	
	Intensificar as relações com a Tecnologia e as demais questões sociais e ambientais da época
	 
	Desenvolver a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos.
	
	Massificar as práticas de laboratório ou mesmo as experiências em sala de aula
	 
	Aproximar as Ciências Naturais das Ciências Humanas e Sociais
	 6a Questão (Ref.: 201202215943)
	
	No que se refere ao Conhecimento Escolar:
I- abrange conteúdos, métodos e técnicas específicas do espaço escolar
II- é construído pelas classes populares como uma forma de conhecer a realidade em que vive, age, mora, fala, integrando o homem ao seu meio
III- organizam e delimitam um território de trabalho, concentram a pesquisa e as experiências dentro de um determinado ângulo de visão.
Neste sentido é correto afirmar:
		
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	Apenas a alternativa II está correta
	 
	Apenas a alternativa I está correta
	
	As alternativas I, II e estão corretas
	 
	As alternativas II e III estão corretas
		
EXERCICIOS AULA 5
	1a Questão (Ref.: 201202216000)
	
	Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais importante evento sobre desenvolvimento sustentável:
		
	
	A Conferência de Tbilisi
	
	A Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável
	
	Conferência sobre Meio Ambiente Humano
	 
	A Rio-ECO 92
	
	A Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade
		
	 2a Questão (Ref.: 201202215996)
	
	No Brasil, além das características de Educação Ambiental definidas pela Conferência de Tbilisi, existe mais uma, recentemente incorporada entre as características que a educação ambiental formal deve ter no contexto brasileiro.Esta característica é:
		
	 
	A Educação Ambiental deve ser transversal
	
	A Educação Ambiental deve ser sinérgica
	
	A Educação Ambiental deve ser democrática
	
	A Educação Ambiental deve ser integrativa
	
	A Educação Ambiental deve ser universal
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201202215997)
	
	Em 1999, é promulgada a Lei nº 9.795/99, que instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, regulamentada pelo Decreto 4.281/2002. São características desta Lei, EXCETO:
		
	 
	Tem como objetivo fomentar a criatividade e o raciocínio dos alunos, através de atividades dinâmicas e participativas, unindo teoria à prática.
	 
	Esta lei foi um marco que propiciou a legitimação da Educação Ambiental como política pública nos sistemas de ensino
	
	Ela consolida os princípios da Educação Ambiental discutidos nos fóruns internacionais e nacionais anteriores
	
	Permitiua estruturação e o fortalecimento da Coordenação Geral de Educação Ambiental ¿ CGEA
	
	Definiu a educação ambiental como "uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal"
	 4a Questão (Ref.: 201202215988)
	
	É considerada a Primeira Conferência sobre Educação Ambiental. Contribuiu para precisar a natureza da EA, definindo seus objetivos, características, recomendações e estratégias pertinentes ao plano nacional e internacional.  A afirmativa refere-se à:
		
	
	Protocolo de Kioto
	 
	Conferência de Tbilisi
	
	ECO92
	
	Agenda 21
	
	Carta da Terra
		
	
	 5a Questão (Ref.: 201202215987)
	
	A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO92 trouxe Chefes de Estado de mais de 130 países para o Rio de Janeiro. Dentre os vários documentos produzidos na ECO92, destacam-se a Carta da Terra e a Agenda 21. São características marcantes da Agenda 21:
I - a reorientação da educação na direção do desenvolvimento sustentável
II - a ampliação da conscientização pública, compreendendo ações destinadas às comunidades urbanas e rurais
III - documento sem força de lei e sem detalhamento de medidas concretas a serem adotadas
Assinale a alternativa correta:
		
	
	II e III estão corretas
	
	I e III estão corretas
	
	Apenas III está correta
	 
	I e II estão corretas
	
	Apenas I está correta
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202332555)
	
	A poluição é uma modificação indesejável do ambiente, que pode causar danos direta ou indiretamente, tanto no ambiente como também à própria humanidade. Nesse aspecto, analise as afirmativas a seguir: I. Queima de combustíveis fósseis, combustão em veículos e fábricas derivadas de petróleo, produzem gases do tipo monóxido de carbono, dióxido de nitrogênio e enxofre causando efeitos no ambiente, como o efeito estufa e no ser humano, doenças respiratórias, por exemplo. II. O lixo é uma das maiores agressões ao meio ambiente e constitui em resíduos sólidos em áreas urbanas, favorecendo a transmissão de doenças e a poluição por metais e produtos tóxicos. III. Muitos dos problemas causados pela poluição podem colaborar na manutenção do meio ambiente, tais como: evitar jogar lixo nas ruas, economizar energia, implantação da coleta seletiva, proibição de lançamento de produtos químicos na água, ar e solo. Estão corretas:
		
	 
	I, II e III.
	
	Apenas a II.
	
	Apenas a III.
	
	Apenas a II e III.
	
	Apenas a I.