Avaliação Parcial2

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Quest.: 1
	
		1.
		Quando a educação envolve a transmissão do conteúdo do professor para o aluno e a assimilação do saber por este último, podemos dizer que se trata:
	
	
	
	
	da construção do conhecimento
	
	
	do método dialético
	
	
	do modelo linear de ensino
	
	
	da mediação dos saberes
	
	
	da problematização da ciência
	
	
	
		Quest.: 2
	
		2.
		No contexto escolar, as análises de Bourdieu (2002 apud CHINALIA, 2006) ajudam-nos a compreender alguns dos critérios utilizados pela escola em relação à sua organização e ao seu funcionamento, que são fornecedores das desigualdades e da exclusão. Por que o autor analisa o contexto escolar como um lugar de exclusão?
	
	
	
	
	Porque o autor considera que um dos fatores para a exclusão é a comunidade escolar.
	
	
	Porque segundo o autor a escola sempre foi um lugar de transformação social.
	
	
	Porque as análises mostram que a escola sempre foi, ao largo da história, um local de respeito às diferenças.
	
	
	Porque o autor considera, em suas análises, que as diferenças existentes no contexto escolar deviam ser padronizadas.
	
	
	Porque o autor, em suas análises, explica que durante muito tempo a escola foi reconhecida como um local destinado às pessoas pertencentes à classe social dominante.
	
	
	
		Quest.: 3
	
		3.
		Acerca da didática magna é CORRETO afirmar:
	
	
	
	
	Foi elaborada por Comênio que baseou sua tese em ideais ético-religiosos.
	
	
	Foi elaborada por Rosseau que privilegiou a abordagem antropológica ao invés da epistemológica, tornando o homem o centro dos estudos e não o saber.
	
	
	Foi elaborada por Piaget que partiu de uma perspectiva interacionista, levando em consideração o indivíduo e o meio.
	
	
	Foi elaborada por Maria Montessori que pensou numa escola ativa, de corrente vitalista.
	
	
	Foi elaborada por Paulo Freire que sinalizou para uma educação libertadora.
	
	
	
		Quest.: 4
	
		4.
		Uma concepção de Didática pressupõe uma concepção de sociedade. Assim, refletir a respeito das ações e estratégicas desenvolvidas no cotidiano escolar, tendo como referência as mudanças percebidas na sociedade, assegura melhores condições para a construção de um Projeto Político Pedagógico humanístico e eficaz. Se a cultura está mudando rapidamente, toda a escola precisa ser repensada: sua estrutura, gestão, seu funcionamento, currículo e aula. Dessa forma, podemos afirmar que, ao discutir a sua proposta pedagógica e seu currículo, cada escola deve privilegiar, de acordo com a LDB 9394/96:
	
	
	
	
	A liberdade, a autonomia e a inflexibilidade de pensamento.
	
	
	A pluralidade cultural, visando enfrentar as discriminações sociais, os conflitos dialeticamente;
	
	
	A escolha de procedimentos e modos de ação padronizados;
	
	
	Práticas de reconhecimento da identidade do outro, em detrimento de sua própria identidade, tendo em vista o bem comum e o próprio desenvolvimento;
	
	
	Capacitações específicas para os alunos relativas às questões relacionadas à aprendizagem;
	
	
	
		Quest.: 5
	
		5.
		O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
	
	
	
	
	libertário, pois pregava o fim do Estado.
	
	
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
	
	
	autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	
	
	elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	
	
	conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
	
	
	
		Quest.: 6
	
		6.
		J. Dewey contribuiu para a educação, na medida em que idealizou um método pedagógico em que o aluno aprenderia não mais apenas ouvindo seu professor dissertar. O aluno aprenderia fazendo. Entretanto, tal método sofreu críticas, sendo intitulado por educadores progressistas de pragmatistas.
 A este método de Dewey incorporado no sistema educacional brasileiro, denominamos de:
	
	
	
	
	TECNICISTA
	
	
	CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
	
	
	ESCOLA NOVA
	
	
	TRADICIONAL
	
	
	LIBERTADOR
	
	
	
		Quest.: 7
	
		7.
		Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência crítico social dos conteúdos EXCETO uma
	
	
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos tem como finalidade a conscientização acerca dos fatos e a intervenção social
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos tem os conteúdos reavaliados de acordo com a realidade vivenciada
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos é pautada no contexto de luta de classes sociais
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos não valoriza a aprendizagem significativa
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos estimula o aluno questionador
	
	
	
		Quest.: 8
	
		8.
		Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: a função da escola, o professor e o aluno. A partir da análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados: "Nessa tendência, a função da escola é socializar e difundir o saber, levando em conta as realidades sociais. O professor é uma autoridade competente, é mediador entre os conteúdos e os alunos. Ele empenha-se em conhecer o cotidiano dos alunos, auxiliando-os a conhecer as realidades sociais e fornecendo-lhes uma estrutura de conhecimentos indispensáveis à sua transformação social. Dessa forma, ele é orientado a participar ativamente da sociedade e vivenciar a cidadadania crítica e consciente".
	
	
	
	
	Pedagogia Tradicional.
	
	
	Pedagogia Tecnicista.
	
	
	Pedagogia Cognitivista.
	
	
	Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	
	Pedagogia renovadora/ Escola Nova.
	
	
	
		Quest.: 9
	
		9.
		O plano de curso é o documento em que ficam registradas as ações didáticas no que se refere a objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação, visando a organização do trabalho docente que será realizado junto ao alunado durante o período letivo. Sobre o PLANO DE CURSO é INCORRETO afirmar:
I - É organizado pelos professores das diferentes disciplinas, supervisionados pelo coordenador pedagógico;
II - O plano de curso deve ser organizado apenas pelos órgãos superiores no Ministério da Educação;
III - Apenas objetivos específicos devem ser considerados no plano de curso;
IV - Não pode estar desvinculados do projeto político pedagógico, devendo estar organizado de modo a favorecer que os objetivos constantes no PPP, se efetivem.
	
	
	
	
	I e IV
	
	
	I e IV
	
	
	I e III
	
	
	III e IV
	
	
	II e III
	
	
	
		Quest.: 10
	
		10.
		(IF-TO/2017) - É um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões tendo em vista agir, posteriormente, paraatingir determinados objetivos¿ (Luckesi, 2011, p.130). A definição descrita anteriormente refere-se.
	
	
	
	
	Currículo.
	
	
	Planejamento
	
	
	Ensino.
	
	
	Avaliação.
	
	
	Didática
Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência tradicional EXCETO uma: 
 
 
A tendência tradicional é livresca e conteudista 
 
A tendência tradicional considera o professor detentor do saber 
 
A tendência tradicional hierarquiza os saberes 
 
A tendência tradicional reproduz a estrutura social vigente 
 
A tendência tradicional trabalha a partir de temas geradores 
Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência libertadora EXCETO uma 
 
 
A tendência libertadora é centrada no professor; 
 
A tendência libertadora valoriza o contexto historicamente situado 
 
A tendência libertadora estimula o diálogo entre professor e aluno 
 
A tendência libertadora trabalha para que o sujeito identifique sua condição de oprimido 
 
A tendência libertadora corresponde à visão educacional de Paulo Freire