questoes DIDATICA

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A partir dos anos de 1980, a pesquisadora Vera Candau ,juntamente com os outros autores brasileiros, iniciou uma série de questionamentos sobre a Didática para que esse conhecimento assumisse um posicionamento crítico, visando o rompimento com a Didática exclusivamente instrumental. Esse conceito de didática instrumental significa:
		
	
	um processo de ensino e aprendizagem em que o senso comum é trabalhado de forma dialética ao conhecimento científico.
	
	um fazer pedagógico voltado à valorização dos saberes dos educandos e os contextos em que estão inseridos;
	
	uma ideia de ensino e aprendizagem que leve em consideração as condições sociais, culturais, históricas da comunidade escolar;
	
	uma pedagogia onde se enfatiza o senso de coletividade e as contradições sociais;
	 
	uma prática pedagógica desvinculada do contexto sociocultural dos alunos;
	
	
	A Didática, na perspectiva crítica, e como campo específico das Licenciaturas e da Pedagogia se apoia em diversos saberes, dentre os quais: sociologia, antropologia, psicologia, história e filosofia, que ampliam os diferentes modos de pensar, refletir e compreender os mecanismos de aprendizagem dos alunos. Identifique a alternativa que mais se adequa aos objetivos da Didática:
		
	
	Selecionar conteúdos relevantes apenas para o professor, detentor de verdades únicas, absolutas e inquestionáveis.
	
	Condicionar os comportamentos dos alunos para obter os melhores resultados nos exames classificatórios, punitivos e seletivos.
	
	Transmitir conhecimentos científicos previamente determinados, sem qualquer possibilidade de crítica e argumentação.
	 
	Discutir os objetivos do ensino, o currículo e as formas de avaliação utilizadas na escola.
	
	Trabalhar as disciplinas de forma isolada e fragmentada, sem qualquer articulação ao pensamento complexo.
	
	Sobre a postura do professor representada na imagem acima, assinale a ÚNICA alternativa correta.
		
	
	Está incluso na vertente libertadora, estimulando a criatividade dos seus alunos
	
	Pertence à linha de professores que estimulam o pensamento críticos dos seus alunos
	
	Representa um mediador entre os sonhos dos alunos e as expectativas mercadológicas que eles irão encontrar
	
	Contribui para formação de pessoas mais comprometidas com as lutas pela igualdades das classes
	 
	Sua atuação reprime a liberdade dos alunos
	
	
	A escolarização básica constitui instrumento indispensável à construção da sociedade democrática, porque tem como função a socialização daquela parcela do saber sistematizado que constitui o indispensável à formação e ao exercício da cidadania crítica e emancipada. Marque a alternativa que segue essa linha de pensamento: Sobre esta afirmação é correto dizermos que:
		
	 
	A função social da escola, pressupõe-se que não é nem redentora dos injustiçados nem reprodutora das desigualdades sociais, e, sim, uma das mediações pelas quais as mudanças sociais em direção da democracia podem ocorrer.
	
	A função social da escola não estar em preocupar-se com as desigualdades sociais em seu meio e sim, em transmitir os conhecimentos necessários para a inserção do educando no mercado de trabalho.
	
	A função social da escola está em assumir as responsabilidade dos pais, visto que precisam trabalhar para sustentar seus filhos.
	
	A função social da escola é de somente preparar pessoas para o mercado de trabalho.
	
	A função social da escola deve ser apenas de formação dos conhecimentos científicos.
	
	
	(IFB - 1/2016 - DOCENTE - Q 12) Associe as colunas de modo que a tendência pedagógica relacione-se com a perspectiva que melhor indica a visão dos conteúdos escolares:
I. Pedagogia Tradicional
II. Pedagogia da Escola Nova
III. Pedagogia Tecnicista
IV. Pedagogia Libertária
V. Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos
( ) Existe uma relação entre conteúdo e realidade e a busca última é da transformação social.
( ) A decisão é do grupo que define o que e como fazer, ou seja, não há escolha prévia de conteúdos.
( ) Os conteúdos são vistos como os conhecimentos acumulados pela humanidade, com ênfase na cultura clássica;
( ) Os conteúdos, objetivam, principalmente, o desenvolvimento de cada indivíduo.
( ) Conteúdos direcionados para aplicação, com ênfase em regras e uso submetido do instrumental técnico.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.
		
	
	V, IV, III, I, II
	
	III, IV, V, II, I
	 
	V, IV, I, II, III
	 
	VI, V, II, I, III
	
	II, I, III, V, IV
	A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. Assim, a educação é um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica. Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Nesse sentido, responder sobre o conceito de educação não é tarefa fácil, pois:
		
	 
	é determinado pelas instâncias superiores, tais como no Ministério da Educação
	
	há apenas um conceito único que deverá ser aprendido pelos professores
	
	reflete exclusivamente o saber da prática docente
	 
	depende da concepção de sociedade que o professor desenvolve ao longo de sua trajetória acadêmica e profissional
	
	envolve o processo de aprendizagem que ocorre no espaço de sala de aula
	
	(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	Uma perspectiva multidimensional da didática reflete apenas a dimensão humana da formação do indivíduo.
	 
	O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-aprendizagem.
	
	As dimensões humana, técnica e político-social da prática pedagógica devem ser trabalhadas isoladamente.
	
	É possível dissociar a competência técnica da competência política do educador.
	
	A dimensão técnica da prática pedagógica não deve ser pensada em relação ao projeto político social.
	
	(TJPE, 2009). No que diz respeito aos Saberes Docentes e Formação Profissional, TARDIF (2002) afirma que: "O saber dos professores é profundamente social e é, ao mesmo tempo, o saber dos autores individuais que o possuem e o incorporam à sua prática profissional, para a ela, adaptá-lo e para transformá-lo" (p.15). Marque a alternativa que NÃO corresponde ao Saber Docente:
		
	
	O saber dos professores deve ser compreendido em íntima relação com o trabalho deles na escola e fora dela.
	
	O saber dos professores é plural, heterogêneo, porque envolve, no próprio exercício do trabalho, conhecimentos e um saber-fazer bastante diversos.
	 
	O saber dos professores é atemporal, significa que ensinar não supõe aprender a ensinar, uma vez que os professores dominam os saberes necessários à realização do trabalho docente, através das experiências familiares e escolares anteriores.
	
	O saber experiencial está relacionado à formação docente que ocorre no decorrer de sua história pessoal, escolar e profissional.
	
	A experiência de trabalho cotidiana tem papel primordial na constituição do sentimento de competência entre os professores.
	
		A palavra DIDÁTICA é de origem grega e significa arte ou técnica de ensinar. Podemos conceitua-la como a forma de transmitir o conhecimento, ou ainda como a técnica de incentivar e orientar o aluno, atuando como um conjunto sistemático de princípios e normas, recursos e procedimentos específicos cujo principal objetivo é:
	
	
	
	Assegurar que os professores consigam ensinar as famílilas dos alunos;
	
	
	Fazer com que a coordenação pedagógica determine as ações dos professores em sala de aula.
	
	
	Ocupar-se dos processos de ensinoe aprendizagem
	
	
	Interferir na gestão escolar.
	
	
	Desenvolver professores sérios e comprometidos capazes de modelar a personalidade dos alunos;
		A organização didática da aula, como ação colaborativa, pressupõe: MARQUE A INCORRETA:
	
	
	
	Um processo de previsão e organização da ação intencional, ou seja, antecipação das ações e atividades que vão ocorrer durante a aula, a fim de evitar a rotina e a improvisação.
	
	
	Um processo de construção coletiva, que deve emergir de uma realidade local, sem necessidade de refletir sobre o global.
	
	
	Um trabalho de parceria entre alunos e professores no processo de construção do conhecimento.
	
	
	Um ato docente em que o professor é o centro e apenas a ele é designado o poder de conhecimento.
	
	
	Uma reflexão sobre a própria prática pedagógica, que emerge de uma realidade concreta e a ela retorna com novas orientações.
		Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.(ENADE 2011) A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois
	
	
	
	busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	
	
	tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	
	
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	
	
	articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	
	
	abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
	
		A Didática é reconhecida como um campo de estudo que se dedica a compreender as práticas pedagógicas, bem como a buscar alternativas e caminhos para que a aprendizagem se realize de forma ativa e significativa. Sendo assim, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	A Didática também investiga as condições materiais e sociais que permeiam as relações entre a docência e a aprendizagem e, se preocupa em conhecer e estudar as teorias da educação.
	
	
	É importante que o professor organize o processo de ensino-aprendizagem a partir da concepção de Didática tradicional e instrumental - a compreensão de que ensinar e aprender são processos que caminham separados deve ser considerada.
	
	
	Cabe a Didática converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos exclusivamente de ensino, selecionando os conteúdos e métodos em função desses objetivos.
	
	
	A Didática têm como princípio básico uma dinâmica de ações pedagógicas que visa às atividades dos alunos para aceitação e à passividade.
	
	
	A Didática visa estabelecer os vínculos entre o ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades individuais e apenas cognitivas dos alunos.
		Nas sociedades contemporâneas, o ser humano, ao nascer, traz consigo o direito à educação escolar includente. Tal direito implica em:
	
	
	
	A inserção de todos, sem distinção de condições linguísticas, sensoriais, cognitivas, físicas, emocionais, étnicas, socioeconômicas ou outras, e requer sistemas educacionais planejados e organizados que deem conta da diversidade dos alunos e ofereçam respostas adequadas às suas características e necessidades.
	
	
	É de apenas permitir na rede regular de ensino sua matricula com pequenas adaptações curriculares.
	
	
	Se preocupar somente com as questões de estrutura física da escola como rampas, banheiros adaptados e etc.
	
	
	O ponto principal para que ocorra a inclusão é a preparação dos professores.
	
	
	É apenas garantir a matricula na rede regular de ensino
		Sobre a postura do professor representada na imagem acima, assinale a ÚNICA alternativa correta.
	
	
	
	Contribui para formação de pessoas mais comprometidas com as lutas pela igualdades das classes
	
	
	Sua atuação reprime a liberdade dos alunos
	
	
	Está incluso na vertente libertadora, estimulando a criatividade dos seus alunos
	
	
	Representa um mediador entre os sonhos dos alunos e as expectativas mercadológicas que eles irão encontrar
	
	
	Pertence à linha de professores que estimulam o pensamento críticos dos seus alunos
		A Didática é um dos ramos de estudo da Pedagogia. A Didática "é uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais" (LIBÂNEO, 1994). Se a Didática estuda o processo de ensino com suas finalidades educacionais e que estes são sempre sociais, a prática educativa deverá considerar:
	
	
	
	os conhecimentos técnicos, desconsiderando os aspectos sociais.
	
	
	os conhecimentos científicos sem considerar as necessidades da comunidade escolar.
	
	
	apenas os interesses da classe dominante e do mercado.
	
	
	todos os conhecimentos oriundos das atividades profissionais do estudante.
	
	
	conhecimento acumulado pela sociedade, como processo formativo que ocorre como necessária à atividade humana.
	
		A questão da qualidade de ensino nas escolas está ligada à competência dos profissionais que nelas atuam e a resistência à ideologia que atravessa o sistema educacional. Dessa forma, é correto afirmar que é necessário ao professor em sua prática pedagógica cotidiana:
	
	
	
	condicionar a prática pedagógica, segundo senso comum pessoal do professor;
	
	
	favorecer o desenvolvimento de uma escola democrática que tenha a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos;
	
	
	promover a prática de projetos e currículos a partir de disciplinas teóricas;
	
	
	abrir espaços para os alunos formularem questões teóricas relacionadas aos conhecimentos científicos.
	
	
	comprometer-se com a educação, sem se preocupar com as mudanças sociais;
		(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva progressista da educação, em relação às orientações didáticas, levar-se-ão em consideração todos os aspectos abaixo, EXCETO:
	
	
	
	Homogeneidade da Turma.
	
	
	Disponibilidade para a aprendizagem, interação e cooperação.
	
	
	Diversidade
	
	
	autonomia
	
	
	Contexto sócio-histórico
		(TJPE, 209). Segundo CANDAU (1983), "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão". (p. 12) Quando se afirma que a Didática está em questão, subentende-se que:
	
	
	
	A didática deveria priorizar as novas tecnologias.
	
	
	É preciso valorizar unicamente a prática pedagógica do professor.
	
	
	O objeto de estudo da didática mudou.
	
	
	A didática precisa ser estudada a partir do contexto social e histórico em que está inserida.
	
	
	A ênfase da didática deve ser sobre os conteúdos curriculares.
		A Didática exerce importante função na sistematização e organização do ensino, no estabelecimento de elos entre as opções filosóficas e político -pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica na formação docente. Nos currículos dos cursos de formação de professores, a Didática tem a função primordial de:
	
	
	
	assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas apropriadas a o fazer pedagógico.
	
	
	contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os aspectos da prática, sobretudo os de caráter normativos.
	
	
	contribuir com uma prática normativa, fundamentando -se em modelos já existentes e de comprovada eficiência.
	
	
	contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica, garantindo a unidade entre teoria e prática.
	
	
	Todas as alternativas anteriores.
		Uma teoria educacional voltada para a formação da cidadaniarequer que questões sociais sejam apesentadas para a aprendizagem e reflexão dos alunos. Ao contrário do que ocorre na prática pedagógica tradicional. Assinale a alternativa na qual TODOS os itens correspondem à teoria e prática pedagógicas tradicional:
	
	
	
	planejamento, ensino, alteridade, diferença.
	
	
	metodologia, conteúdos, ensino, avaliação.
	
	
	Metodologia, gênero, raça, cultura.
	
	
	recurso didático, ideologia, poder, classe social.
	
	
	didática, cidadania, multiculturalismo, poder.
		De acordo com a tendência tradicional, o centro do ensino está no(a):
	
	
	
	Professor
	
	
	Aluno
	
	
	Problematização da ciência
	
	
	Processo de aprendizagem
	
	
	Relação dialética
		As ideias pedagógicas dos pensadores Comênio e Herbart de um lado e Rousseau, Pestalozzi e Maria Montessori formam as bases do pensamento pedagógico europeu, disseminando-se posteriormente por todo o mundo e definindo as concepções pedagógicas, que na atualidade são conhecidas como:
	
	
	
	Pedagogia Fundamental e Pedagogia Renovada
	
	
	Pedagogia Crítica e Pedagogia Tradicional
	
	
	Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada
	
	
	Pedagogia Tradicional e Pedagogia Tecnicista
	
	
	Pedagogia Renovada e Pedagogia Crítica
		Todas as afirmativas estão corretas em relação à didática EXCETO uma:
	
	
	
	A didática escolanovista veio para superar o modelo tradicional, mas, recebeu críticas por parte dos educadores progressistas da década de 80.
	
	
	A didática fundamental assume a multidimensionalidade do processo ensino aprendizagem.
	
	
	Até meados do século XVII, antes de Comenius, não podemos falar de didática como teoria do ensino que sistematiza as formas de ensinar.
	
	
	Com base nos princípios didáticos progressistas é possível a proposta de uma educação na qual o aluno deixa de ser mero espectador.
	
	
	A práxis significa adotar uma prática empiricista e pragmatista, uma prática com um fim em si mesma.
		Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através da construção de uma perspectiva que ela denominou de:
 
	
	
	
	Reflexão da Didática.
	
	
	Conceituando a Didática.
	
	
	Didática Fundamental.
	
	
	Construção Progressista.
	
	
	Nenhuma das alternativas expostas.
		Considerando seus conhecimentos sobre a disciplina Didática, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA.
 I. A Didática, mesmo depois de alguns séculos de seu surgimento, continua com o mesmo propósito: apenas trazer detalhes sobre como os professores devem se portar em sala de aula, ou seja, sua performance discursiva, postura, tom de voz etc.
 II. A didática, hoje, é uma área da Pedagogia, uma das disciplinas fundamentais nos cursos de licenciaturas, concebida como "teoria do ensino" que investiga os fundamentos, as condições e as formas de realização do ensino.
 III. Um dos desafios da Didática, atualmente, é articular os conhecimentos adquiridos acerca de "como ensinar" e refletir sobre "para quem" ensinar, "o que" ensinar, o "por que" ensinar e "como" avaliar, tendo em vista sempre a realidade em que estão inseridos professores e alunos.
 Está CORRETO o que se afirma
	
	
	
	nos itens II e III, apenas.
	
	
	no item I, apenas.
	
	
	nos itens I e III, apenas.
	
	
	nos itens I e II, apenas.
	
	
	no item III, apenas.
		De acordo com Saviani (2009) "a educação é inerente ao homem, e sua origem acontece no mesmo processo de constituição do homem, como ser social". E esse processo se chama educação, que ao longo da história sofreu diversas modificações, surgindo as tendências educacionais, cada qual sinalizando para determinados objetivos educacionais. Marque a alternativa correta: 
	
	
	
	A tendência tradicional sinaliza para a formação crítica e emancipada dos alunos.
	
	
	A tendência escolanovista pretende que o aluno aprenda ouvindo seu professor dissertar sentado à cadeira.
	
	
	A tendência tecnicista volta a atenção para a formação do aluno para o mercado de trabalho.
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos espera que os alunos memorizem as matérias de estudo.
	
	
	A tendência libertadora tem como foco a reprodução da estrutura social vigente.
	
		Assinale a ÚNICA alternativa que apresenta a correlação entre a interpretação da imagem abaixo com as vertentes educacionais apresentadas em sala.
	
	
	
	A menina na janela adota uma posição técnica, fugindo ao padrão educacional ofertado a maioria da turma, e que corresponde ao ideal questionador de conteúdo
	
	
	A maioria da turma segue uma linha tecnicista, na qual os alunos seguem rigorosos manuais sem direito a questionamento
	
	
	Trata-se de uma educação igualitária destinada a todos sem distinção, conforme preconiza a vertente da educação libertária
	
	
	Corresponde a educação libertadora na qual há uma luta por classes, a fim de melhorar o pensamento crítico dos formandos
	
	
	A menina na janela é a única que será beneficiada pela educação conservadora, haja vista que ela é a personagem que apresenta os atributos exigidos aos educandos nessa vertente
		Sobre Didática é CORRETO afirmar:
I- A palavra Didática deriva da expressão grega Didaktiké que se traduz como arte ou técnica de ensinar.
II- Durante muito tempo, o conceito de Didática ficou restrito ao ato de ensinar.
III- Nos dias de hoje, os estudos dessa área interligam o ato de ensinar e o ato de aprender, ou seja, hoje se crê que não existe ensino sem que ocorra aprendizagem.
IV- Os fundamentos da didática orientam as ações dos professores, garantindo ou não o alcance dos objetivos.
	
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Apenas II e III estão corretas
	
	
	Apenas I está correta
	
	
	Apenas I, II e III estão corretas
	
	
	Apenas II, III e IV estão corretas
		Considere a seguinte situação: o professor Antônio realiza, em aula, as atividades propostas no livro didático e só aceita como verdadeiras as respostas contidas no Livro do Professor. A professora Fátima realiza os mesmos exercícios, analisa os procedimentos utilizados pelos alunos para resolver as questões e avalia as possibilidades de aplicação dos resultados em situações práticas. Do ponto de vista das tendências pedagógicas, a postura do professor Antônio e da professora Fátima podem ser caracterizadas, respectivamente, como:
	
	
	
	Libertária e Tradicional
	
	
	Crítico-reprodutivista e Libertadora
	
	
	Escolanovista e Tecnicista
	
	
	Tradicional e Crítico Social dos Conteúdos
	
	
	Crítico Social dos Conteúdos e Tecnicista
		Educar na perspectiva intercultural implica, portanto, uma clara e objetiva intenção de promover o diálogo e a troca entre diferentes grupos, cuja identidade cultural e dos indivíduos que os constituem são abertas e estão em permanente movimento de construção, decorrente dos intensos processos de hibridização cultural (CANDAU, Vera; KOFF, Adélia Maria. 2006. In: Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 95, p. 471-493, maio/ago.). Em diálogo com a perspectiva de Candau e Koff (2006), um exemplo de uma didática intercultural seria:
	
	
	
	aquela que recontextualiza os saberes e conhecimentos das minorias sociais entre elas, das populações negras e indígenas.
	
	
	aquela cujas as fundamentações teóricas voltam-se ao tradicionalismo pedagógico;
	
	
	aquela a qual tem o neoliberalismo econômico como norteador das práticas pedagógicas;
	
	
	aquela em que professores e alunos são posicionados em saberes e conhecimentos dissociados;
	
	
	aquela que leva em consideração apenas o pensamento eurocêntrico;
		Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que o resultado seja enfatizado e o conteúdo sistematizado, visando posteriormente a aplicação, o exercício e a repetição. Trata-se:
	
	
	
	dos princípios gerais da Escola de Summerhill, idealizados por Alexander Neill.
	
	
	da Didática Magna de Comenius eda Pedagogia defendida por Hebart.
	
	
	da concepção libertadora proposta por Paulo Freire.
	
	
	dos métodos ativos da Escola Nova, idealizados pelo pensador John Dewey.
	
	
	das técnicas de educação do educador francês, Celestin Freinet.
		Leia e reflita sobre a seguinte frase: "No Brasil priorizamos o ensino à distância, especialmente a distância entre os ricos e os pobres". Numere as frases sobre as três dimensões presentes no processo de ensino-aprendizagem que se realizam na educação escolar, colocando 1 para humana, 2 para sócio política e 3 para técnica.
( ) se refere às questões sociais, econômicas, políticas e culturais mais amplas, que influenciam no processo de ensino-aprendizagem.
( ) diz respeito às relações interpessoais estabelecidas entre professor-aluno, aluno-aluno, professor- direção, aluno- direção como aspecto que estabelece ou limita um clima afetivo, o processo que favorece de ensino-aprendizagem.
( ) define-se objetivos, seleciona-se conteúdos, técnicas e recursos pedagógicos, estabelece-se processos de avaliação como fim último de concretizar o processo de aprendizagem e a formação do aluno.
	
	
	
	1-2- 3
	
	
	2 - 3 - 1
	
	
	2-1-3
	
	
	3-1-2
	
	
	3-2-1
	Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - Independentemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica
II - Apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos de ensino.
III - As diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
		
	
	I,II,III estão corretas
	
	I está correta.
	
	II está correta
	
	I e II estão corretas
	 
	III está correta.
	Interessa à Didática tudo o que o aluno aprende na relação com o professor e com o grupo ou classe, bem como o processo de aprendizagem através do qual isto ocorre. O processo de aprendizagem se desenvolve em três dimensões que são:
		
	
	Social, humana e comportamental.
	
	Instrumental, técnica e humana.
	
	Diretiva, comportamental e social.
	 
	Humana, político-social e técnica.
	
	Pública, privada e confessional.
	
	
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
		
	
	J. Dewey
	
	J. Friedrich Herbart
	 
	João Amós Comênio
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	Henrique Pestalozzi
	
	
	A Didática surge no século XVII tendo como principal fomentador:
		
	
	Henri Wallon.
	
	Karl Marx.
	
	Jean Piaget.
	 
	Comenius.
	
	Lev Vygotsky.
	Em relações a ideias pedagógicas defendidas por John Dewey, analise as afirmações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa corresponde à sequência correta.
I. Defendeu a educação pela ação.
II. Acreditava que os melhores métodos são aqueles que permitem a participação efetiva dos alunos 
no processo de ensino-aprendizagem.
III. Propôs uma educação de uso prático e contextualizada, na qual o homem é um mero espectador.
IV. Formulou um método único de ensino, com base nos parâmetros das leis psicológicas do conhecimento.
V. O conceito central de seus pressupostos é a experiência, a qual, para ele, é o que impulsiona e dirige o conhecimento.
		
	
	I - II - III - IV - V.
	
	I - II - III - IV.
	
	I - II - IV - V.
	 
	I - II - V.
	
	I - III - IV.
	
	
	O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais. Nessa perspectiva temos que:
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar.
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais.
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
		
	
	Apenas o item II está correto
	
	Todos os itens estão corretos
	 
	Apenas o item I está correto
	
	Os itens II e III estão corretos
	 
	Os itens I e III estão corretos
	"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: 'ensino o quê?', quanto indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). Logo, o que contribui para a eficiência do ensino é:
		
	
	Apenas a definição de conteúdos e de técnicas de aprendizagem.
	
	Apenas os conhecimentos do professor na disciplina que leciona.
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos.
	 
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática.
	
	Apenas a utilização de métodos e técnicas de ensino em sala de aula.
	
	Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas para se desenvolverem intelectual e moralmente, assim como Herbart, a partir de seu método único de ensino. Na perspectiva desses pensadores, analise as alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA:
I - buscam por um método de ensino mais racional, ordenado, sistematizado e mais apropriado para garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação transformadora.
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da linearidade e da aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que respeite a pluralidade cultural.
		
	 
	I e III estão corretas.
	 
	I, II e IV estão corretas.
	
	I, II e III estão corretas.
	
	II, III e IV estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
		"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: 'ensino o quê?', quanto indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). Logo, o que contribui para a eficiência do ensino é:
	
	
	
	Apenas a utilização de métodos e técnicas de ensino em sala de aula.
	
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos.
	
	
	Apenas a definição de conteúdos e de técnicas de aprendizagem.
	
	
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática.
	
	
	Apenas os conhecimentos do professor na disciplina que leciona.
		A corrente pedagógica reflete o momento sócio cultural em que foi construída, as necessidades e visão de mundo do seu tempo. Podemos destacar dois grandes grupos das correntes pedagógicas: liberal e progressista. Na corrente progressista temos as tendências
	
	
	
	Renovadora, Libertadora e Construtivista
	
	
	Libertadora, Renovadora e Tecnicista
	
	
	Libertadora, Libertária e Crítico Social
	
	
	Tradicional, Renovadora e Tecnicista
	
	
	Renovadora, Tecnicista e Crítico Social
		A didática vem desempenhando importante papel nas principais teorias ou tendências pedagógicas que estão influenciando a formação do professor brasileiro. Conforme a citação da educadora: "Se voltarmos muito longe no tempo, vamos encontrar a ______________________, considerado o pai da Didática, que, no século XVII, procurou um método que pudesse ensinar _______________. Esta é a Didática Tradicional, cujagrande contribuição é ter chamado a atenção para a organização lógica do processo ensino-aprendizagem, nos seus ___________________" (CANDAU, 1998, p.29).  A sequência CORRETA é:
	
	
	
	Didática Magna de J. Dewey - aprender a aprender - aspectos mais tradicionais.
	
	
	Didática Magna de Comênio - tudo a todos - aspectos mais contextualizados.
	
	
	Didática Magna de Herbart - o saber popular - aspectos mais gerais.
	
	
	Didática Magna de Comênio - tudo a todos - aspectos mais gerais.
	
	
	Didática Magna de Freire - o saber científico - aspectos mais específicos.
		Interessa à Didática tudo o que o aluno aprende na relação com o professor e com o grupo ou classe, bem como o processo de aprendizagem através do qual isto ocorre. O processo de aprendizagem se desenvolve em três dimensões que são:
	
	
	
	Instrumental, técnica e humana.
	
	
	Diretiva, comportamental e social.
	
	
	Humana, político-social e técnica.
	
	
	Social, humana e comportamental.
	
	
	Pública, privada e confessional.
		Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação é instrumento de:
	
	
	
	resgate da condição de sujeito autônomo
	
	
	perpetuação da estrutura social vigente
	
	
	transformação social
	
	
	libertação da condição de opressão
	
	
	construção de uma nova ordem social
		No Brasil, sob influência do Movimento Escolanovista na Educação nas primeiras décadas do século XX, a legislação educacional e os cursos de formação docente absorvem os ideários do movimento, pondo em pauta os modelos sociais tradicionais, reafirmando novos valores, como os direitos do ser humano, a dignidade, a justiça e a liberdade de pensamento. A didática, nessa conjuntura, tem seus fundamentos reconfigurados, passando a centrar-se:
	
	
	
	nos pressupostos teóricos da pedagogia libertadora em que se deve trabalhar com os temas geradores de discussão.
	
	
	nos fundamentos da educação bancária e enciclopedista.
	
	
	nos pressupostos do sociointeracionismo e da teoria pedagógica tecnicista.
	
	
	nos fundamentos da psicologia comportamental, nos reforços positivo e negativo.
	
	
	nos fundamentos da psicologia evolutiva e da psicologia da aprendizagem.
		Ao longo do seu processo histórico, a Didática teve grandes nomes, cada qual com ideias e propostas ino¬vadoras para a sua época. Assim, podemos elucidar alguns com seus feitos, Marque a ÚNICA OPÇÃO QUE NÃO É CORRETA
	
	
	
	COMENIUS: representante do modelo tradicional, tem como princípio que os alunos aprendem melhor realizando tarefas de reflexão e crítica sobre a realidade social.
	
	
	ROGER: tarefa do professor era facilitar o aprendizado e a do aluno de conduzir a seu modo.
	
	
	ROUSSEAU: a natureza da criança transforma a educação num procedimento natural, exercido sem pressa e sem livros.
	
	
	HERBARTH: educação como fator determinante no desenvolvimento do intelecto e do caráter.Educação responsável pela formação das representações e pela forma como essas representações são combinadas nos mais elaborados processos mentais. Propôs um método único de ensino.
	
	
	PESTALOZZI: grande importância ao ensino como meio de educação e desenvolvimento das capacidades humanas, cultivando o sentimento, a mente e o caráter. Método intuitivo.
		Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas, isto é, onde o ensino seja destinado a todos sem qualquer tipo de discriminação. As contribuições do pedagogo Comenius impulsionaram reflexões sobre a escola e o papel da educação na sociedade, instigando naquele contexto histórico a I busca por um método de ensino mais racional, ordenado e mais apropriado para garantir aos indivíduos o acesso aos conhecimentos produzidos pela sociedade moderna. II busca pela democratização do saber, considerando a exceção dos que não tinham aptidão e inclinação para os estudos segundo a sua natureza humana. III defesa de uma escola universal, partindo do pressuposto da natureza educável do homem e da necessidade de uma educação escolarizada para ele. IV construção de um projeto educativo que inclua todos os homens e a disposição de um saber universalizante que se encontra na base da formação humana. Assinale a opção em que todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, II e III.
		Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica.
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino.
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
	
	
	
	Está correto apenas o item III
	
	
	Estão corretos os itens II e III
	
	
	Está correto apenas o item I
	
	
	Estão corretos os itens I e II
	
	
	Todos os itens estão corretos
		Alguns pontos são assinalados por Libâneo (1994, p. 39) em relação ao trabalho docente em um contexto de desigualdade social. Analise as afirmações que se seguem, e, em seguida, assinale a alternativa que indique as afirmações correta.
I. O trabalho pedagógico na escola requer a sua adequação às condições sociais de origem, às características individuais e socioculturais e ao nível de rendimento escolar dos alunos.
II. A democratização do ensino supõe o princípio da igualdade, mas, junto com seu complemento indispensável, o princípio da diversidade. 
III. Para que a igualdade seja real e não apenas formal, o ensino básico deve atender à diversificação da clientela, tanto social quanto individual.
IV.  Para que a igualdade seja real a escola deve interagir continuamente com as condições de vida da população para adaptar-se às suas estratégias de sobrevivência, visando a impedir a exclusão e o fracasso escolar.
	
	
	
	I, II.
	
	
	I, II, III, IV.
	
	
	III, IV.
	
	
	I, III, IV.
	
	
	II, III.
		Uma concepção de Didática pressupõe uma concepção de sociedade. Assim, refletir a respeito das ações e estratégicas desenvolvidas no cotidiano escolar, tendo como referência as mudanças percebidas na sociedade, assegura melhores condições para a construção de um Projeto Político Pedagógico humanístico e eficaz. Se a cultura está mudando rapidamente, toda a escola precisa ser repensada: sua estrutura, gestão, seu funcionamento, currículo e aula. Dessa forma, podemos afirmar que, ao discutir a sua proposta pedagógica e seu currículo, cada escola deve privilegiar, de acordo com a LDB 9394/96:
	
	
	
	A escolha de procedimentos e modos de ação padronizados;
	
	
	A pluralidade cultural, visando enfrentar as discriminações sociais, os conflitos dialeticamente;
	
	
	A liberdade, a autonomia e a inflexibilidade de pensamento.
	
	
	Práticas de reconhecimento da identidade do outro, em detrimento de sua própria identidade, tendo em vista o bem comum e o próprio desenvolvimento;
	
	
	Capacitações específicas para os alunos relativas às questões relacionadas à aprendizagem;
		Deriva de duas palavras gregas: paidós (criança) e apogé (condução). Na cultura ocidental, a Pedagogia é vista como correlata a educação. Contudo, entendemos que a prática educativa é um fenômeno humano, portanto, histórico-social. A prática educativa possibilitou o desenvolvimento de um saber sistematizado, a qual denominamos de Pedagogia. Na atualidade, podemos dizer que o professor exercita a práxis. Dessa forma, podemos compreender que a finalidade desta áreade conhecimento está voltada para:
	
	
	
	Reflexão e investigação.
	
	
	Métodos e técnicas.
	
	
	Sistematização e memorização.
	
	
	Técnica e instrumentos.
	
	
	Memorização e organização.
		Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas para se desenvolverem intelectual e moralmente, assim como Herbart, a partir de seu método único de ensino. Na perspectiva desses pensadores, analise as alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA:
I - buscam por um método de ensino mais racional, ordenado, sistematizado e mais apropriado para garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação transformadora.
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da linearidade e da aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que respeite a pluralidade cultural.
	
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	II, III e IV estão corretas.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	I, II e IV estão corretas.
		Foi o primeiro educador a formular a ideia de que o conhecimento deveria ser difundido a todos e a criou princípios e regras de ensino universais:
	
	
	
	José Carlos Libâneo
	
	
	Selma Pimenta Garrido
	
	
	João Amós Comênios
	
	
	Sócrates
	
	
	Paulo Freire
		A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
	
	
	
	João Amós Comênio
	
	
	J. Dewey
	
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	
	Henrique Pestalozzi
	
	
	J. Friedrich Herbart
		O termo "Didática" teve origem quando os adultos começaram a intervir, de forma organizada e planejada, na atividade de aprendizagem de crianças e jovens, por meio do agrupamento dos conhecimentos pedagógicos e da atribuição da atividade de ensinar com intenção pedagógica. Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem, através da primeira obra clássica. O primeiro educador a formular a ideia de que os conhecimentos deveriam ser difundidos a todos, a criar princípios e regras do ensino foi:
	
	
	
	Platão
	
	
	Pestalozzi
	
	
	Comenius.
	
	
	Aristóteles
	
	
	Rousseau
		A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
	
	
	
	John Locke
	
	
	Jean-Jacques Rousseau
	
	
	René Descartes
	
	
	João Amós Comênio
	
	
	John Dewey
		"É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO).
 Assim, a ação do professor deverá contribuir para:
	
	
	
	A organização da sala de aula a partir das necessidades do professor para o processo de ensino.
	
	
	Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor.
	
	
	A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender.
	
	
	A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade.
	
	
	Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer situação.
		Acerca da didática magna é CORRETO afirmar:
	
	
	
	Foi elaborada por Comênio que baseou sua tese em ideais ético-religiosos.
	
	
	Foi elaborada por Piaget que partiu de uma perspectiva interacionista, levando em consideração o indivíduo e o meio.
	
	
	Foi elaborada por Maria Montessori que pensou numa escola ativa, de corrente vitalista.
	
	
	Foi elaborada por Rosseau que privilegiou a abordagem antropológica ao invés da epistemológica, tornando o homem o centro dos estudos e não o saber.
	
	
	Foi elaborada por Paulo Freire que sinalizou para uma educação libertadora.
		Na trajetória do surgimento da Didática e possível perceber que sua temática central estar em torno de estudos e análises para nortear e/ou instrumentalizar o processo de ensino-aprendizagem em que estão envolvidos alunos e professores. Sobre uma concepção atualizada da didática e correto dizer que:
I - Ensinar e aprender são processos que caminham juntos, tendo como princípio básico dinâmicas de ações pedagógicas que coloquem os alunos em uma pro- atividade de não de passividade;
II - O processo de aprender torna-se secundário na interligação com o ensinar, visto que o segundo só pode ser feito na escola;
III - A Didática é reconhecida como um campo de estudo que se dedica a compreender as práticas pedagógicas, bem como buscar alternativas e caminhos para que a aprendizagem se realize de forma ativa e significativa.
Marque a alternativa correta:
	
	
	
	Somente a I está correta
	
	
	Somente a I e II estão corretas
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Todas estão incorretas
	
	
	Somente a I e III estão corretas
		A palavra Didática provém do grego didaktike, século XVII, para inaugurar um campo de estudos na Educação, deixando de ser intuitiva da prática vigente para tornar-se um campo de reflexão de filósofos e pensadores que participam da história das ideias pedagógicas. Assim, podemos concluir que o conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência contemporânea, a Didática pode ser identificada como
	
	
	
	foco na multifuncionalidade do processo ensino-aprendizagem nas dimensões técnica, humana e política.
	
	
	técnicas e recursos pedagógicos.
	
	
	regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	
	
	conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	
	
	reflexão sistemática que busca alternativas para a prática pedagógica, tendo como centro o processo ensino-aprendizagem apenas.
		Embora a emergência da escola tenha sido acompanhada da profissionalização do magistério, essa é ainda uma problemática no campo educacional. Não obstante esforços, há ainda um grande número de professores leigos no Brasil. Chamamos de professor leigo:
	
	
	
	professor que fundamenta suas ações na formação continuada
	
	
	pessoas habilitadas, que fazem trabalho voluntário
	
	
	trabalhador qualificado mas que trabalha sem contrato
	
	
	trabalhador qualificado e contratado para atuar neste campo específico
	
	
	pessoas despreparadas, que trabalham empiricamente
		"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: "ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). O que garante a eficiência do ensino quando respaldado na perspectiva progressista, crítica é:
	
	
	
	A memorização do conteúdo programático das disciplinas.A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve se aprofundar teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos.
	
	
	A transmissão dos conteúdos de ensino do professor para o aluno.
	
	
	A utilização de um conjunto de métodos e técnicas em sala de aula previamente pensados pela coordenação pedagógica.
	
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos com ênfase nas disciplinas.
		Um dos mais célebres educadores brasileiros com atuação e reconhecimento internacional ficou conhecido principalmente pelo seu método de alfabetização de adultos. Caracteriza-se como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são, respectivamente:
	
	
	
	Anísio Teixeira, Pedagogia Renovada.
	
	
	Willian Kilpadric. Pedagogia de Projetos.
	
	
	Silvio Gallo. Pedagogia Libertária.
	
	
	Paulo Freire. Pedagogia Libertadora.
	
	
	José Carlos Libâneo. Pedagogia Crítico ¿ Social dos Conteúdos.
	A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função:
		
	 
	o desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração
	
	a constatação do fenômeno pelo aluno na prática e a articulação com a teoria, de modo que o aluno gradativamente passe do raciocínio concreto para o abstrato
	
	a formação crítica dos alunos para a cidadania, de modo que eles aprendam a confrontar escola e sociedade num movimento dialético
	
	a conscientização dos alunos acerca dos fatos, o desvelamento da realidade e a transformação da sociedade
	
	a administração de conflitos entre os diversos sujeitos educativos para que eles desenvolvam o senso de cidadania, cumprindo seus deveres e lutando por seus direitos
	
	
	A didática adotada pelo professor de modo que ele leve o saber ao aluno pronto e acabado está de acordo com o modelo:
		
	
	reflexivo
	
	problematizador
	
	dialético
	 
	linear
	
	transformador
	É concebida como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o "como fazer" pedagógico, conhecimentos estes apresentados de forma universal e, conseqüentemente, desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim como do contexto sociocultural concreto em que foram gerados. Este conceito refere-se a:
		
	 
	Didática Instrumental
	
	Didática Libertária
	
	Didática Fundamental
	
	Didática Progressista
	
	Didática Critica
	Quando a educação envolve a transmissão do conteúdo do professor para o aluno e a assimilação do saber por este último, podemos dizer que se trata:
		
	 
	do modelo linear de ensino
	
	da mediação dos saberes
	
	do método dialético
	
	da construção do conhecimento
	
	da problematização da ciência
	A Pedagogia Renovada é conhecida também como Pedagogia Nova, Escolanovismo ou ainda Escola Nova. A necessidade de democratizar a sociedade fez com que o movimento da Escola Nova acontecesse paralelamente à pedagogia tradicional, buscando reformas educacionais urgentes, emergindo da própria população a necessidade de uma consciência nacional. Sendo assim, o que entender como educação nova?
		
	
	Concepção de educação que relega à escola o papel de formar atitudes, preocupada apenas com os aspectos psicológicos.
	 
	Corrente que trata de mudar o rumo da educação tradicional, intelectualista e livresca, dando-lhe um sentido vivo e ativo;
	 
	Movimento também chamado Escola Ativa cuja finalidade era formar os estudantes criticamente;
	
	Pedagogia mais tradicional, baseada na predominância das classes dominantes;
	
	Escola Nova, onde os objetivos estão concentrados no professor e na escola;
	
	Os conceitos ou as notas exercem um papel central no processo escolar, pois a avaliação vai definir a possibilidade ou não de o aluno prosseguir seus estudos nas séries seguintes. Tornam-se, assim, fins em si mesmos e passam a ser alvo perseguido pelo aluno com vistas à aprovação, enquanto a aprendizagem propriamente dita fica comprometida nesse processo. É em busca das notas que são geradas tensões e ansiedades nos alunos e é sobretudo nos períodos destinados às provas que se observa a centralidade da avaliação no cotidiano escolar.
Esta realidade tem origem e desenvolvimento na:
		
	
	Escola Nova.
	
	Escola Libertadora.
	 
	Escola Progressista.
	
	Escola Construtivista.
	 
	Escola Tradicional.
	Existem três tendências pedagógicas que estão alinhadas com a lógica do mercado e do capital. Quais são elas?
		
	
	Tecnicista, Libertadora e renovadora.
	
	Renovadora, construtivista e critico-social.
	 
	Tradicional, Escola Nova e Tecnicismo.
	
	Cognitivista, Multicultural e fundamental.
	
	Instrumental, fundamental e multicultural.
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. A escola por sua vez, representada pelos profissionais da educação, possui funções, pretensões quanto à formação dos alunos. Logo, um projeto educacional conservador tende a:
		
	
	romper com o status quo
	
	construir uma nova ordem social
	
	defender uma gestão democrática e participativa dos sujeitos da comunidade escolar
	 
	reproduzir a forma como a sociedade está organizada
	
	transformar a sociedade, de modo a torná-la mais organizada
	
		Quando reproduzimos o planejamento elaborado por outras pessoas, estamos respaldando a prática em qual modelo de ensino?
	
	
	
	progressista
	
	
	tradicional
	
	
	crítico
	
	
	coinstrutivista
	
	
	libertador
		A Pedagogia Renovada é a chamada Pedagogia Nova ou Escola Nova, origina-se em movimento pedagógico nos Estados Unidos e na Europa no final do século XIX, influenciando o Brasil por volta dos anos 1930. O movimento escolanovista criticou a escola tradicional e propôs uma escola nova em que os alunos:
	
	
	
	desmistificassem os fatos e transformassem suas realidades a partir da intervenção social
	
	
	evitassem a interação com o professor
	
	
	repetissem os conceitos exaustivamente
	
	
	se desenvolvessem espontânea e naturalmente
	
	
	ouvissem a explanação calados
		Na atualidade, o professor deve possuir, ao menos, três competências para que os alunos aprendam.
1) Saber sobre a área que leciona. Isso não quer dizer que o professor deve saber tudo. Professor não é Google. Mas, que deve ser um estudioso em sua área, ser professor pesquisador que é aquele que transforma e se emancipa socialmente; exerce a praxis. 
2) Saber sobre os conteúdos da psicologia que contribuem para entender como funciona a mente dos alunos, como aprendem, partindo de referenciais teóricos, mas, (re) elaborando-os do lugar que ocupa na sociedade, contextualizando o processo de aprendizagem.
3) Saber sobre os conteúdos da didática (relacionamento professor/aluno, métodos de ensino, tendências pedagógicas, planejamento, currículo, entre outros), refletindo sobre os mesmos, buscando respostas permanentemente para sua prática, com autonomia.
Nessa perspectiva, é importante que os professores contribuam para que os alunos saibam:
	
	
	
	Reproduzir.
	
	
	Silenciar.
	
	
	Memorizar.
	
	
	Escutar.
	
	
	Pensar.
		A escola fundamentada na tendência pedagógica da Escola Nova tem como função:
	
	
	
	A transmissão dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade.
	
	
	Valorizar o processo de aprendizagem e o meios que possibilitam o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais dos alunos.
	
	
	A predominância da exposição oral dos conteúdos, seguindo uma sequência pré-determinada e fixa.
	
	
	O ensino é voltado para a aquisição de técnicas.
	
	
	As ações de ensino estão centradas na exposição de conhecimentos pelo professor.
		Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência tradicional EXCETO uma:
	
	
	
	A tendência tradicional hierarquiza os saberes
	
	
	A tendênciatradicional considera o professor detentor do saber
	
	
	A tendência tradicional trabalha a partir de temas geradores
	
	
	A tendência tradicional reproduz a estrutura social vigente
	
	
	A tendência tradicional é livresca e conteudista
		A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. É um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica . Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Logo, quando a concepção de educação por parte do professor é exclusivamente pautada na ideia de que o conhecimento científico não deve ser questionado e, portanto, repassado como verdade absoluta, estamos tratando de um modelo didático:
	
	
	
	Dialógico
	
	
	Problematizador
	
	
	Conservador
	
	
	Transformador
	
	
	Libertador
		Leia as afirmações abaixo sobre o movimento da Escola Nova e sua proposta Didática e coloque V para verdadeiro e F para falso e assinale a alternativa correta:
( ) John Dewey foi o principal representante do movimento escolanovista.
( ) A pedagogia de Dewey trouxe aspectos inovadores, diferenciando-se da pedagogia tradicional e superando-a.
( ) Dewey difundiu, em sua proposta, a necessidade de a escola criar condições e meios para estimular o pensamento e a reflexão dos alunos.
( ) A Didática na Escola Nova propõe o uso de métodos ativos: pesquisa, projetos, experimentações, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, atividades cooperativas, aprender fazendo.
	
	
	
	F, F, F, V,
	
	
	V, V, F, F
	
	
	F, V, V, F,
	
	
	Todas verdadeiras.
	
	
	V, V, F, V,
		Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação, segundo essa concepção conservadora, é instrumento de:
	
	
	
	resgate da condição de sujeito autônomo
	
	
	construção de uma nova ordem social
	
	
	transformação social
	
	
	libertação da condição de opressão
	
	
	perpetuação da estrutura social vigente
	A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função:
		
	 
	a constatação do fenômeno pelo aluno na prática e a articulação com a teoria, de modo que o aluno gradativamente passe do raciocínio concreto para o abstrato
	
	a administração de conflitos entre os diversos sujeitos educativos para que eles desenvolvam o senso de cidadania, cumprindo seus deveres e lutando por seus direitos
	
	a formação crítica dos alunos para a cidadania, de modo que eles aprendam a confrontar escola e sociedade num movimento dialético
	
	a conscientização dos alunos acerca dos fatos, o desvelamento da realidade e a transformação da sociedade
	 
	o desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração
	
	
	Marque a palavra-chave que caracteriza a didática tradicional
		
	
	pensamento crítico
	
	construção do conhecimento
	 
	exercício da praxis
	 
	ensino hierarquizado
	
	relação conteúdo-forma
	A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função:
		
	
	A conscientização dos alunos acerca dos fatos, o desvelamento da realidade e a transformação da sociedade
	
	A administração de conflitos entre os diversos sujeitos educativos para que eles desenvolvam o senso de cidadania, cumprindo seus deveres e lutando por seus direitos
	
	A formação crítica dos alunos para a cidadania, de modo que eles aprendam a confrontar escola e sociedade num movimento dialético
	
	A constatação do fenômeno pelo aluno na prática e a articulação com a teoria, de modo que o aluno gradativamente passe do raciocínio concreto para o abstrato
	 
	O desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração
	
	Identifique as sentenças que indicam a tendência tecnicista de ensino:
I - Modelar o comportamento humano através de técnicas específicas para manter a ordem social e preparar o aluno para o mercado de trabalho.
II - Modelo empresarial aplicado à escola; divisão entre planejamento e execução e currículo organizado baseado em modelos americanos.
III - O professor é um técnico que, assessorado por outros técnicos e intermediado por recursos técnicos, transmite conhecimentos técnicos e objetivos.
IV - A relação entre professor e aluno é objetiva e fria. O professor transmite informações para o aluno fixar e seguir. Cabe ao professor controlar as situações, não oferecendo espaço para debates e críticas.
V - As normas são estabelecidas pelo grupo através de assembleias, onde todos os membros da escola participam.
		
	
	As afirmativas I, II e V estão corretas.
	
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	 
	As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
	 
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	Com base nos saberes, fazeres e atitudes do professor, analise as alternativas abaixo e marque a opções correta:
		
	
	A assimilação ativa acontece quando o aluno memoriza os conteúdos repassados pelo professor
	
	O processo de aprendizagem na perspectiva crítica da educação não depende do processo de ensino.
	 
	A avaliação do tipo somativa é aquela na qual o professor enfatiza a quantificação, o produto final em detrimento do processo de aprendizagem.
	
	No procedimento metodológico de um plano de ensino são descritos, por exemplo, todo o material didático a ser utilizado ao longo do ano letivo.
	
	Na visão critica da Educação Física, o corpo é um ser puramente biológico.
	
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era:
		
	
	conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
	 
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
	 
	autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	
	libertário, pois pregava o fim do Estado.
	
	elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	
	
	Na Tendência Pedagógica da Escola Nova:
		
	
	O centro da atividade escolar não é o professor nem o aluno, é a matéria.
	 
	O centro da atividade escolar é a matéria, e não aluno e professor.
	
	O centro da atividade escolar não é o aluno nem a matéria, é o professor.
	 
	O centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno.
	
	O centro da atividade escolar é o professor e a matéria, e não o aluno.
	
	Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele:
		
	
	Desmistifica o conhecimento
	
	Produz conhecimentos
	 
	Problematiza o conhecimento
	 
	Transmite o conhecimento
	
	Constrói conhecimento
		Na Pedagogia Tradicional o alunoé visto como um receptor passivo, que chega em sala com a mente vazia, que será preenchida pelas informações verdadeiras do professor, figura de autoridade e centro do processo de ensino. A disciplina e a hierarquia entre mestres e alunos são utilizadas como mecanismos de controle que garantem:
	
	
	
	Ênfase no debate político (não partidário) e nas questões que afetam a humanidade e o planeta.
	
	
	O diálogo a partir da escuta sensível dos professores.
	
	
	O desenvolvimento dos conteúdos de forma crítica e reflexiva.
	
	
	A união entre os saberes científicos e populares, visando novas respostas para os desafios propostos.
	
	
	Aulas expositivas e atividades de repetição, fixação e memorização.
		Na tendência liberal progressivista renovada, o aluno é estimulado a
	
	
	
	ser cordial e receptivo aos conteúdos escolares que devem ser recebidos e reproduzidos.
	
	
	ser ativo no processo de construção do conhecimento, sendo o professor facilitador da aprendizagem.
	
	
	ser concentrado e passivo diante das informações passadas.
	
	
	apresentar comportamento passivo e receptivo diante dos conhecimentos que lhes são apresentados.
	
	
	colocar-se como um indivíduo que deve receber os conhecimentos transmitidos para que mais tarde, quando adulto, possa usá-los na sua vida social e profissional
		Quando o professor apenas disserta o conteúdo à frente dos alunos, lançando mão da aula expositiva como estratégia de ensino e sendo ele o centro do processo de aprendizagem, significa que o método de ensino adotado é:
	
	
	
	construtivista
	
	
	transformador
	
	
	dialético
	
	
	progressista
	
	
	tradicional
		A pedagogia tecnicista buscou adequar a educação às necessidades e exigências sociedade industrial e tecnológica, na produção de profissionais para o mercado de trabalho. Originou-se nos Estados Unidos na segunda metade do século XX e chegou ao Brasil entre 1960 e 1970, disseminando-se como "tecnicismo educacional", de inspiração behaviorista. A educação inspirada no tecnicismo educacional atua para:
	
	
	
	Preparando mão-de-obra para o mercado de trabalho, desenvolvendo o espírito crítico nas escolas.
	
	
	Uma concepção crítica da realidade.
	
	
	O aperfeiçoamento do sistema capitalista e o professor um mero especialista.
	
	
	O aperfeiçoamento da democracia na gestão escolar.
	
	
	A formação do professor reflexivo e pesquisador.
		(UFSC-UFFS/2009) Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:
I. a seleção de saberes somente a partir de conhecimentos pré-estabelecidos, oriundos de uma cultura homogênea, com fontes de informação, conhecimentos e critérios de organização bem definidos.
II. a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.
III. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.
IV. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e novos saberes que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.
V. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, da participação efetiva dos estudantes (crianças, jovens e/ou adultos) e dos processos avaliativos e seus registros.
Assinale a alternativa CORRETA.
	
	
	
	Somente as afirmativas II e IV são corretas.
	
	
	Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
	
	
	Somente as afirmativas II, IV e V são corretas.
	
	
	Somente as afirmativas I e V são corretas
	
	
	Somente as alternativas II, III e IV são corretas.
		A professora Talita trabalha com métodos ativos (pesquisa em grupo, experimentação), propondo discussões como condição de desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos. A sua dinâmica de ensino-aprendizagem caracteriza-se por situações que estimulem a atividade e a iniciativa dos seus alunos por meio das interações estabelecidas entre alunos/alunos e alunos/ professora Talita. Assinale a alternativa que corresponde a esta tendência
	
	
	
	Tendência Tradicional
	
	
	Tendência Libertadora
	
	
	Tendência Crítico-Social dos Conteúdos
	
	
	Tendência Tecnicista
	
	
	Tendência Escolanovista, Cognitivista e Sócio-Interacionista (Construtivista)
		É concebida como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o "como fazer" pedagógico, conhecimentos estes apresentados de forma universal e, conseqüentemente, desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim como do contexto sociocultural concreto em que foram gerados. Este conceito refere-se a:
	
	
	
	Didática Fundamental
	
	
	Didática Instrumental
	
	
	Didática Critica
	
	
	Didática Progressista
	
	
	Didática Libertária
		Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: a função da escola, o professor e o aluno. A partir da análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados: "Nessa tendência pedagógica, a função da escola é a moldar comportamentos através do condicionamento de respostas previamente determinadas e esperadas, eliminando as inadequadas, garantindo assim a manipulação e o controle do ambiente. O professor é um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis. Sua comunicação com os alunos se dá no sentido técnico, ou seja, a intenção é simplesmente transmitir conhecimentos de ordem técnica de maneira eficiente, visando a produtividade. A técnica se sobrepõe à figura do professor que passa ser a visto como mero especialista na aplicação de manuais. O aluno é um ser estimulado, via reforços positivo e negativo  a executar tarefas e avançar para o módulo seguinte. Seus interesses são desconsiderados".
	
	
	
	Pedagogia Tecnicista.
	
	
	Pedagogia Fundamental.
	
	
	Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	
	Pedagogia Libertadora.
	
	
	Pedagogia Tradicional.
	Relativo à Pedagogia Progressista, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e assinale a opção correta:
I - É extraída da problematização da prática de vida dos educandos.
II - Caracteriza-se por acentuar o ensino competitivo, o aluno é educado para atingir uma boa posição no mercado de trabalho.
III - Subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos.
IV - Manifesta-se sob três tendências: a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
A sequência correta é:
		
	
	F, F, V, V.
	 
	V, F, F, V.
	
	V, F, V, F
	
	F, F, F, V.
	 
	V, V, F, F.
	Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência libertadora EXCETO uma
		
	
	A tendência libertadora valoriza o contexto historicamente situado
	 
	A tendência libertadora é centrada no professor;
	
	A tendência libertadora corresponde à visão educacional de Paulo Freire
	
	A tendência libertadora estimula o diálogo entre professor e aluno
	
	A tendência libertadora trabalha para que o sujeito identifique sua condição de oprimido
	Paulo Freire assinala que ensinar exige disponibilidade para o diálogo com os outros. Essa disponibilidade tem correlação com os seguintes fatores, EXCETO:
		
	
	a segurança no trato com o conhecimento
	
	a convicção de que se ignora algo, mas que é possível aprender mais
	
	a reflexão crítica e o fundamento político que sustentam a prática docente
	 
	a convicção de que se sabe tudo e que se pode saber mais e melhor
	
	a ética como é trabalhada a relação conteúdo /aluno / conhecimento
	
	
	"Optar pela pessoa mais do que pelo aluno,significa, portanto, entender que o componente principal de toda a ação de educar e de ensinar é, sobretudo, ajudar que as pessoas dos nossos alunos cresçam, se desenvolvam, amadureçam, o que não é outra coisa senão tornarem-se autônomos, no mais amplo sentido do termo".
(Juan Miguel Batalloso Navas: Didática Desconstrutiva e complexidade: Alguns princípios. Apud Complexidade e Transdisciplinaridade em Educação: teoria e prática docente, de Maria Cândida Moraes e Juan Miguel Batalloso Navas. (Orgs) Wak Editora)
Assinale a afirmativa correta:
Neste texto o autor defende que:
		
	
	o processo educativo deve privilegiar o desenvolvimento cognitivo do aluno.
	
	Que o aluno é a figura mais importante do processo de ensino aprendizagem. 
	
	que o aluno é uma pessoa madura.
	 
	  Que crescer, desenvolver-se e amadurecer é ser autônomo.
	
	Que as práticas vigentes hoje nas escolas já tornam o aluno autônomo.
	A prática didática é a expressão concreta, em sala de aula, de uma determinada tendência pedagógica. A expressão que melhor define a prática didática na perspectiva Crítica é:
		
	 
	contextualização do processo de aprendizagem
	
	educação bancária
	
	respostas de prova padronizadas
	
	ciência como verdade absoluta
	
	sala de aula homogênea
	(TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. Em relação aos saberes indispensáveis à prática docente, FREIRE (1996) afirma que "não há docência sem discência". Neste sentido, assinale a única alternativa que NÃO condiz com os preceitos do autor:
		
	
	Ensinar exige criticidade.
	 
	Ensinar exige estética e ética.
	
	Ensinar exige respeito aos saberes do educando.
	 
	Ensinar é transferir conhecimento.
	
	Ensinar exige pesquisa.
	
	
	No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora, espera-se que o estudante valorize:
		
	
	sua origem, sua cultura, e não acolha valores e visões de mundo diferentes, garantindo a pedagogia da inclusão.
	
	e defenda sua história de vida, sua condição social, evitando desenvolver o senso de coletividade.
	
	seus valores e se disponha a discuti-los com seus colegas para que estes aprendam a mudar os seus valores a favor dos valores dele.
	
	sua autonomia, suas escolhas, não se permitindo dialogar com outras culturas.
	 
	e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos.
	Em relação às teorias progressistas - que se contrapõe ao modelo Liberal, Analise as alternativas a seguir:
I- O conteúdo a ser transmitido se baseia em informações objetivas que proporcionem, mais tarde, a adequada adaptação ao trabalho. É nítida a preocupação com a transmissão do saber científico exigido pela moderna tecnologia.
II- É importante que a educação destinada ao povo não seja superficial e "aligeirada", mas que seja possível oferecer conteúdos significativos, contextualizados e necessários para que se atinja uma consciência crítica frente às práticas sociais transformadoras.
III- A decisão sobre o que saber e o que fazer também está vinculada às necessidades sociais, o que requer a apropriação de um conhecimento contextualizado e dinâmico.
Marque a resposta correta:
		
	
	Está correta a II apenas.
	
	Está correta a III apenas.
	
	Todas estão corretas.
	 
	Estão corretas a II e III.
	 
	Estão corretas a I e a III.
		Sobre a diversidade cultural que marca a escola, é esperado do professor que respalda a prática na pedagogia progressista que ele:
I - leve em conta os processos históricos, políticos e econômicos, nos quais os homens estão inseridos;
II - ajuste os alunos a modelos universais de ensino, evitando-se os conflitos;
III - privilegie algumas classes sócias;
IV - lide com o aluno real e não se posicione diante dele, já, com tantas certezas e estereótipos.
Marque a opção correta:
	
	
	
	As afirmativas II, III e IV estão corretas
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	As afirmativas I e IV estão corretas
	
	
	As afirmativas II e III estão corretas
		A seguir, são apresentadas quatro grandes tendências pedagógicas. Dentre elas, assinale aquela que NÃO está apresentada corretamente:
	
	
	
	A Pedagogia Tecnicista tem como finalidade preparar o indivíduo para o mercado de trabalho, valorizando resultado, sendo fundamentada na psicologia behaviorista.
	
	
	A Pedagogia Libertadora tem em sua proposta a atividade escolar pautada em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata na busca de uma atuação para que se possa transformar a realidade social e política.
	
	
	A Pedagogia Renovada inclui várias correntes que, de alguma forma, estão ligadas ao movimento da Escola Nova, que tem por princípio norteador a valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social.
	
	
	A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos compreende que o conteúdo escolar não pode se restringir a questões sociais atuais, ou seja, questões do senso comum. Defende que o aluno precisa do domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades para que possa interpretar as experiências de sua vida e defender seus interesses de classe.
	
	
	A Pedagogia Tradicional é uma proposta de educação centrada no aluno. Cabe ao aluno apresentar seus interesses e dúvidas para que o professor possa planejar a partir desta demanda.
		Considerando a relação professor-aluno e baseado nos pressupostos da perspectiva crítica, assinale a alternativa INCORRETA.
	
	
	
	O professor deve estar sempre preocupado em partir de onde o aluno se encontra e deve ter a sensibilidade de não desmerecer sua visão de mundo e suas necessidades fundamentais.
	
	
	Objetiva a conscientização acerca dos fatos, da realidade em que o aluno se encontra inserido, visando a intervenção e a transformação social.
	
	
	O professor transmite um conhecimento técnico, tendo em vista alcançar maior eficiência do ensino. Esta relação se dá de forma pragmática e também objetiva.
	
	
	As propostas progressistas não se orientam somente em direção à democratização das oportunidades de ensino, mas também supõem que o próprio trabalho exercido na escola não deva ser autoritário
	
	
	Visando à superação do individualismo, são estimulados os trabalhos em grupo e as decisões coletivas a partir do diálogo e da co-responsabilidade social
		É a educação que mata o poder criador não só do educando, mas também do educador, na medida em que se transforma em alguém que impõe, ou, na melhor das hipóteses, num doador de 'fórmulas' e 'comunicados', recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire:
	
	
	
	Aponta para a "educação bancária" como princípio filosófico transformador da prática pedagógica que facilita a aprendizagem de 'fórmulas' e 'comunicados' pelo educando.
	
	
	Explica a ideia de "educação bancária", que está associada ao modelo de educação tradicional, pois reforça a passividade do aluno, impedindo-o de ser sujeito do seu próprio processo de conhecimento.
	
	
	Demonstra que a "educação bancária" é uma teoria que está fortemente atrelada à de construção do conhecimento.
	
	
	Explica a ideia de "educação bancária" que está associada à verificação na pática da teoria.
	
	
	Defende a prática conhecida como "Educação Bancária", em que o educador é sujeito que conduz à memorização mecânica do conteúdo;
		Com relação ao ALUNO, assinale a alternativa que corresponde a perspectiva pedagógica progressista: 
I - O aluno é o sujeito da aprendizagem: ele irá dialogar opinar, participar. Professor e aluno analisam problemas e a realidade imediata