Didática: Tendências e Perspectivas

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DIDÁTICA
		As tendências pedagógicas que enfatizam, respectivamente, as motivações dos alunos durante as aulas e o envolvimento da escola na busca de soluções para os problemas sociais da comunidade são respectivamente:
	
	
	
	tradicional e humanista.
	
	
	libertadora e tecnicista.
	
	
	humanista e libertadora.
	
	
	comportamentalista e escolanovista.
	
	
	tecnicista e crítico-social.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia e reflita sobre as frases abaixo acerca da didática crítica do século XXI , colocando V para verdadeiro e F para falso.
( ) O processo de ensino compromete-se com a qualidade cognitiva das aprendizagens; bem como com a formação de valores, a criticidade e a emancipação social
( ) Professor tem a função de mediador da preparação dos alunos para o pensar.
( ) Analisa os problemas e contradições sociais e contextualiza o processo formativo.
	
	
	
	V-V-V
	
	
	V- V-F
	
	
	F-V-V
	
	
	F-F-V
	
	
	V-F-V
	
Explicação:
Um dos grandes desafios a ser enfrentado na formação de professores é acabar com a ideia de um modelo único de ensino. Portanto, pode-se afirmar que nada está pronto, que este é um momento no processo de redefinição da profissão e da compreensão da prática. O papel do educador é de mediação entre o aluno e o conhecimento a ser trabalhado e construído, ou seja, deve conceber estratégias de ensino que visam ensinar a aprender, bem como persistir no empenho de auxiliar os alunos a pensarem de forma crítica é aprender novamente a aprender como ensinar, onde através da troca de experiências se cria um espaço de formação mútua, e cada educador desempenha simultaneamente, o papel de formador e de formando e o aluno interioriza um conjunto de valores favoráveis à aquisição de cidadania.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Candau (2003) em seus estudos recentes, aponta um novo ressignificar no campo da Didática, o qual diz respeito a:
	
	
	
	perspectiva etnocêntrica
	
	
	perspectiva unidimensional.
	
	
	perspectiva multi/intercultural.
	
	
	perspectiva monocultural
	
	
	perspectiva técnica.
	
Explicação:
Significa trabalhar a Didática na perspectiva multi/intercultural. A perspectiva intercultural da educação, aposta no reconhecimento da complexidade da educação, questionando os aspectos centralizadores, monoculturais do currículo nos instigando a pensar sobre os múltiplos aspectos de forma radical. Não mais é possível considerar as diferenças culturais de maneira superficial, trivializada, somos desafiados a pensar o currículo a partir do chão da escola considerando todas as diferenças que a constituem. Pensar a educação intercultural a partir do pensamento de Candau (2008) significa acreditar que é possível reinventar a escola, que outros conhecimentos possam ser construídos e as outras culturas até então negadas, silenciadas possam ser significadas, ressignificadas e incluídas no espaço/tempo escola.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Comenius é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um dos maiores educadores do século XVII. Ele escreveu a Didáctica Magna, definida como "tratado da arte universal de ensinar tudo a todos", entretanto, hoje recebe críticas de educadores progressistas por considerar que o seu método trabalha o conhecimento de forma:
	
	
	
	contextualizada
	
	
	crítica
	
	
	questionadora
	
	
	abstrata
	
	
	problematizadora
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		De acordo com as tendências Pedagógicas marque V (VERDADEIRA) ou F (FALSA) e depois marque a resposta correta.
( ) A pedagogia tradicional é centrada no professor, cuja função se define em aconselhar alunos, ensinar e corrigir a matéria, respeitando o pensamento crítico reflexivo dos alunos.
( ) Na pedagogia renovada, que se liga ao movimento da Escola Nova. Possui como princípio norteador a valorização do individuo como ser ativo e social. O centro da atividade escolar é o professor e os conteúdos disciplinares, e não o aluno, como ser ativo e curioso.
( ) O tecnicismo educacional, definiu uma prática altamente controlada pelo professor com atividades mecânicas. O que é valorizado nessa perspectiva não é o professor, mas a tecnologia, professor é um mero especialista na aplicação de manuais.
( ) Na pedagogia libertadora, as atividades pautam-se em discussões e temas sociais e políticos, organiza-se de forma de transformar a realidade política e social.
	
	
	
	F V F V
	
	
	F V V F
	
	
	F F V V
	
	
	V F F V
	
	
	V F V F
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As considerações destacadas pelo pesquisador Libâneo (1999) sobre Didática e Educação: "(...) quando atingirmos a percepção da sociedade como um todo na participação ativa da construção de uma sociedade para todos, a inclusão não será apenas um direito Constitucional, mas uma realidade motivada pela efetiva transformação social(...)", estão coadunadas com a teoria:
	
	
	
	Educação como transformação da sociedade.
	
	
	Educação como manutenção do status quo.
	
	
	Educação como reprodução da sociedade
	
	
	Educação como manipulação ideológica.
	
	
	Educação como redenção da sociedade.
	
Explicação:
A pedagogia, ao se assumir uma perspectiva transformadora, precisa adotar uma prática inclusiva, romper barreiras e transformar a educação em espaço de igualdade para todas as pessoas, dando-lhes o direito de terem oportunidades iguais, respeitando e valorizando as diferenças que os singularizam nas interações com os outros, constituindo assim, oportunidades de livre expressão e manifestação das potencialidades dos sujeitos, tornando-os ativos no processo de aprendizagem.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que o resultado seja enfatizado e o conteúdo sistematizado, visando posteriormente a aplicação, o exercício e a repetição. Trata-se:
	
	
	
	dos métodos ativos da Escola Nova, idealizados pelo pensador John Dewey.
	
	
	da Didática Magna de Comenius e da Pedagogia defendida por Hebart.
	
	
	da concepção libertadora proposta por Paulo Freire.
	
	
	das técnicas de educação do educador francês, Celestin Freinet.
	
	
	dos princípios gerais da Escola de Summerhill, idealizados por Alexander Neill.
	
Explicação:
Ensinar tudo a todos de forma generalizada; trata-se da didática magna de Comenius e Herbart, pai da pedagogia tradicional através do seu método único de ensino, do tipo que alcança a todos e a ninguém ao mesmo tempo.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.(ENADE 2011) A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois
	
	
	
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	
	
	tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	
	
	articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	
	
	busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	
	
	abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
		(ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professorpúblico, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural.
São corretos:
	
	
	
	I e II apenas
	
	
	II III e IV, apenas
	
	
	III e IV apenas
	
	
	I e III apenas
	
	
	I II e III apenas
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A sociedade em que vivemos se diz democrática, mas os privilégios permanecem favorecendo um grupo de pessoas. Em seus processos, os homens em grupo "enquadram" as pessoas nos modelos que determinam como certos e errados e acabam privilegiando apenas alguns de seus segmentos. Com isso, estabelecem algumas categorias e são elas que definem as relações para a exclusão, dependendo das relações que o contexto cria naquele momento (CHINALIA, 2006). Dessa forma: sociedade e escola não existem de forma isolada, portanto:
	
	
	
	o que acontece na sociedade reflete-se nas escolas, apenas em algumas camadas sociais quando realizam em seu contexto um trabalho a partir dos valores, das crenças e das prioridades que circulam na sociedade.
	
	
	o que acontece na sociedade não deveria refletir nas escolas, e isso dependerá de cada professor que realizará em seu contexto trabalhos a partir de valores, e crenças e das prioridades que circulam na sociedade.
	
	
	o que acontece na sociedade não reflete nas escolas, porque estas realizam em seu contexto um trabalho a partir de valores, crenças e prioridades próprias.
	
	
	o que acontece na sociedade reflete-se nas escolas, que realizam em seu contexto um trabalho a partir dos valores, das crenças e das prioridades que circulam na sociedade.
	
	
	o que acontece na sociedade economicamente pobre reflete-se nas escolas, que realizam em seu contexto um trabalho a partir dos valores, das crenças e das prioridades que circulam em uma sociedade popular.
	
Explicação:
O autor aborda que a sociedade em que vivemos se diz democrática, mas os privilégios permanecem favorecendo um grupo de pessoas. Lembrando que sociedade e escola não existem de forma isolada
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Se "durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da ênfase na questão da igualdade" (CANDAU, 2001, p. 15), o desafio da educação contemporânea se configura em:
	
	
	
	extinguir a diversidade como forma definitiva de garantir a identidade nacional.
	
	
	buscar a consolidação de regras e princípios norteadores que determinem a "reinvenção da escola" e garantam a supressão da diversidade etnocultural.
	
	
	uma renovação da escola, que garanta a padronização cultural do país.
	
	
	uma necessária "reinvenção da escola", que contemple satisfatoriamente a diversidade de sujeitos com características e anseios bastante diferenciados entre si.
	
	
	uma necessária "reinvenção da escola", que atenda a indigência de se recuperar uma sociedade homogênea em defesa da identidade nacional.
	
Explicação:
A ampliação do acesso revelou que o desafio de atender a todos exige considerar a diversidade. Todos têm direitos e também são diferentes.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A Didática é reconhecida como um campo de estudo que se dedica a compreender as práticas pedagógicas, bem como a buscar alternativas e caminhos para que a aprendizagem se realize de forma ativa e significativa. Sendo assim, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	A Didática também investiga as condições materiais e sociais que permeiam as relações entre a docência e a aprendizagem e, se preocupa em conhecer e estudar as teorias da educação.
	
	
	A Didática têm como princípio básico uma dinâmica de ações pedagógicas que visa às atividades dos alunos para aceitação e à passividade.
	
	
	Cabe a Didática converter objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos exclusivamente de ensino, selecionando os conteúdos e métodos em função desses objetivos.
	
	
	A Didática visa estabelecer os vínculos entre o ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades individuais e apenas cognitivas dos alunos.
	
	
	É importante que o professor organize o processo de ensino-aprendizagem a partir da concepção de Didática tradicional e instrumental - a compreensão de que ensinar e aprender são processos que caminham separados deve ser considerada.
	
Explicação: A Didática também investiga as condições materiais e sociais que permeiam as relações entre a docência e a aprendizagem e, se preocupa em conhecer e estudar as teorias da educação.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. O mundo moderno marcado pela globalização da economia vem exigindo cada vez mais mudança no perfil do trabalhador. Autonomia, saber trabalhar em equipe, capacidade de argumentação, visão crítica de mundo são algumas competências que o professor deve mobilizar em seus alunos. Entretanto, para que o professor desenvolva essas competências, é preciso que, ele igualmente, busque sua emancipação social e se aproprie criticamente acerca de modelos teóricos/pedagógicos já existentes. Sendo assim, é preciso que o professor seja:
	
	
	
	pragmatista
	
	
	pesquisador
	
	
	conteudista
	
	
	carismático
	
	
	tecnicista
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O processo de ensino não é uma simples variante do processo de comunicação, uma vez que implica informações sistematizadas e estruturadas com intenção de produzir aprendizagem e formar alunos autônomos. Nesse sentido, o trabalho da escola (e particularmente do docente) deve ser direcionado para o ensino intencional, objetivando prioritariamente:
	
	
	
	considerar os interesses dos alunos e formular meios e métodos de ensino que irão garantir de forma homogênea um aprendizado com êxito e sucesso.
	
	
	considerar os resultados desejados, a aprendizagem e o progresso do aluno, numa perspectiva significativa, organizando os meios e as condições para se ensinar e aprender.
	
	
	formular práticas de ensino inovadoras e hegemônicas de acordo com seus propósitos institucionais, a fim de garantir a eficiência de um ensino de qualidade, mesmo que não atenda a todos os interesses discentes.
	
	
	perceber os interesses discentes de aprendizagem e separar os alunos em "bons" e "ruins".
	
	
	formular um conjunto de regras e métodos de ensino previamente determinados que garantem a produtividade nas provas, ou seja, nos resultados quantitativos.
	
Explicação:
Trata-se de um processo de construção de conhecimento em parceria.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Cada vez mais, movimentos e organizações têm questionado o universo escolar. Tem sido discutido o quanto é preciso reinventar a escola tornando-a mais que um espaço de disseminação do conhecimento socialmente produzido, um lócus diferenciado de diálogo, intercâmbio de diferentes experiências educativas. Espaço dinâmico de articulação entre os vários agentes educativos que se encontram numa determinada comunidade. Espaço para o exercíciodo debate, da análise crítica, para o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e linguagens. Logo, o professor respaldado nessa linha de pensamento deve ser aquele que adota a prática da:
	
	
	
	Negação de conflitos
	
	
	Transmissão de conhecimento
	
	
	Reprodução de modelos pedagógicos alheios
	
	
	Mediação de saberes
	
	
	Imposição de disciplinas
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Para Bourdieu (2002), a forma como as escolas se organizam e funcionam nos dá a possibilidade de compreender questões relacionadas a desigualdade e a exclusão. Sobre esta afirmação pode se dizer que:
I - A escola durante muito tempo foi reconhecida como local destinado as pessoas pertencentes à classe social dominante;
II - A escola reproduziu ou ainda reproduz no seu interior a cultura e a linguagem de uma classe social dominante;
III - A escola em nenhum momento de sua história constituiu-se como espaço de exclusão. Está correta a alternativa em que:
	
	
	
	Todas as afirmações estão corretas
	
	
	Apenas a I está correta
	
	
	Apenas a II está correta
	
	
	Somente a I e II estão corretas
	
	
	Somente a II e III estão corretas
	
Explicação: O aluno deverá compreender que a escola foi e ainda é espaço de exclusão social, na medida em que as diversas linguagens não são levadas em conta no currículo escolar.
		1.
		O termo "Didática" teve origem quando os adultos começaram a intervir, de forma organizada e planejada, na atividade de aprendizagem de crianças e jovens, por meio do agrupamento dos conhecimentos pedagógicos e da atribuição da atividade de ensinar com intenção pedagógica. Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem, através da primeira obra clássica. O primeiro educador a formular a ideia de que os conhecimentos deveriam ser difundidos a todos, a criar princípios e regras do ensino foi:
	
	
	
	Platão
	
	
	Aristóteles
	
	
	Comenius.
	
	
	Rousseau
	
	
	Pestalozzi
	
Explicação: A resposta correta foi Comenius cuja a obra mais importante Didactica Magna, marca o início da sistematização da pedagogia e da didática no Ocidente.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O homem, no decorrer dos séculos, sempre se preocupou em preservar e disseminar o conhecimento, o que vem refletindo e provocando mudanças no cotidiano das pessoas desde a antiguidade até os dias atuais. Nesse sentido, Pierre Lévy (1993) categoriza o conhecimento existente nas sociedades em três formas diferentes: a oral, a escrita e a digital. No período em que não há mais uma tecnologia e sim múltiplas tecnologias, que buscam favorecer não só a preservação dos conhecimentos, mas principalmente a construção de novos conhecimentos, que deem respostas novas a problemas novos, a sociedade em relação ao conhecimento é categorizada de:
	
	
	
	Sociedade Escriba
	
	
	Sociedade Oral
	
	
	Sociedade Escrita
	
	
	Sociedade Digital
	
	
	Sociedade Mecânica
	
Explicação:
No contexto atual, o conhecimento se torna desterritorializado, indo para todas as direções em forma de rede e não mais em forma de reta, rota,  linearmente. O uso da tecnologia deve servir aos professores e alunos e não ao contrário.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica.
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino.
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
	
	
	
	Todos os itens estão corretos
	
	
	Estão corretos os itens II e III
	
	
	Está correto apenas o item III
	
	
	Estão corretos os itens I e II
	
	
	Está correto apenas o item I
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Em relações a ideias pedagógicas defendidas por John Dewey, analise as afirmações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa corresponde à sequência correta.
I. Defendeu a educação pela ação.
II. Acreditava que os melhores métodos são aqueles que permitem a participação efetiva dos alunos 
no processo de ensino-aprendizagem.
III. Propôs uma educação de uso prático e contextualizada, na qual o homem é um mero espectador.
IV. Formulou um método único de ensino, com base nos parâmetros das leis psicológicas do conhecimento.
V. O conceito central de seus pressupostos é a experiência, a qual, para ele, é o que impulsiona e dirige o conhecimento.
	
	
	
	I - II - III - IV.
	
	
	I - III - IV.
	
	
	I - II - IV - V.
	
	
	I - II - III - IV - V.
	
	
	I - II - V.
	
Explicação:
Dewey é um filósofo que concebe a experiência como um elemento central em sua filosofia. Conforme a perspectiva deweyana, a experiência é sinônimo de vida e educação para os seres humanos porque, ao se fazer contínua e sucessivamente em suas vivências, possibilita contínuos e sucessivos aprendizados. Portanto, a experiência é um fenômeno na natureza, pois faz parte dela, ao mesmo tempo em que, em sua essência, também é social, visto que em meio às interações sociais ela pode ser compartilhada e ampliada.  John Dewey defende a educação como um processo de reconstrução e reorganização das experiências adquiridas que irão influenciar as experiências futuras. Desta forma, tudo são experiências e possibilidades na educação pelo movimento do educando na ação.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		¿Trata-se de um método universal de ensinar tudo a todos. E de ensinar com tal certeza, que seja impossível não conseguir bons resultados. E de ensinar rapidamente, ou seja, sem nenhum enfado ou aborrecimento para os alunos e para os professores, mas antes com sumo prazer para uns e para outros.¿ O trecho refere-se a:
	
	
	
	Didática Magna de Comenius.
	
	
	Escola não diretiva de Rogers.
	
	
	Escola Ativa de Dewey.
	
	
	Escola de Summerhill.
	
	
	Pedagogia Freinet.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Alguns pontos são assinalados por Libâneo (1994, p. 39) em relação ao trabalho docente em um contexto de desigualdade social. Analise as afirmações que se seguem, e, em seguida, assinale a alternativa que indique as afirmações correta.
I. O trabalho pedagógico na escola requer a sua adequação às condições sociais de origem, às características individuais e socioculturais e ao nível de rendimento escolar dos alunos.
II. A democratização do ensino supõe o princípio da igualdade, mas, junto com seu complemento indispensável, o princípio da diversidade. 
III. Para que a igualdade seja real e não apenas formal, o ensino básico deve atender à diversificação da clientela, tanto social quanto individual.
IV.  Para que a igualdade seja real a escola deve interagir continuamente com as condições de vida da população para adaptar-se às suas estratégias de sobrevivência, visando a impedir a exclusão e o fracasso escolar.
	
	
	
	II, III.
	
	
	I, III, IV.
	
	
	I, II, III, IV.
	
	
	III, IV.
	
	
	I, II.
	
Explicação:
A exigência atual é que o professor possa desenvolver atividades relacionadas ao respeito mútuo, às diferenças, à solidariedade entre os sujeitos da escola. O resultado da educação de valores e respeitos às diferenças na escola ajuda os alunos a se desenvolverem como pessoas humanas,  considerando todas as questões de raça, classe social, etnia, gênero, religião. Isto implica ter como ponto de partida conhecimentos e experiências de vida, de modo que estes sejam a referência para os objetivos, conteúdos e métodos; implica que a escola deve interagir continuamente com a realidade dos alunos, visando impedir a exclusão e o fracasso escolar. Na prática, trata-se de o professor estabelecer objetivos e expectativas de desempenho a partir do limite superior de possibilidades reais de desenvolvimento e aproveitamento escolar dos alunos(LIBÂNEO, 1994, p.39).
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação é instrumento de:
	
	
	
	transformação social
	
	
	perpetuação da estrutura social vigente
	
	
	construção de uma nova ordem social
	
	
	resgate da condição de sujeito autônomo
	
	
	libertação da condição de opressão
	
Explicação:
Instrumento de manutenção da ordem, da realidade posta, da sociedade que está aí presente, do status quo.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A partir dos anos de 1990, os debates acerca da docência voltam-se para as questões sobre o processo em que o futuro docente deverá contribuir para a formação crítica e emancipada das novas gerações, sem perder de vista também a formação para o trabalho. Isso significa:
	
	
	
	elevar a escola ao patamar dos debates mais atualizados nas ciências exatas;
	
	
	adquirir uma formação cada vez mais pautada aos interesses da economia neoliberal;
	
	
	ter consciência e práticas nas diversas instâncias em que a cidadania se materializa democrática, social, solidária, igualitária, intercultural e ambiental;
	
	
	voltar-se às formações de discentes capazes de inserir-se na sociedade de acordo com interesses do mercado de trabalho;
	
	
	promover um ensino capaz de contribuir com conhecimentos eurocêntricos.
	
Explicação: A partir da década de 1990, vários autores como Donald Schon (EUA) e Maurice Tardiff (Canadá) começam a trazer para os debates sobre a docência o conceito de profissionalização no qual deveria abranger diversas instâncias do processo de ensino e aprendizagem.
	
	 
		
	
		1.
		Um dos mais célebres educadores brasileiros com atuação e reconhecimento internacional ficou conhecido principalmente pelo seu método de alfabetização de adultos. Caracteriza-se como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são, respectivamente:
	
	
	
	José Carlos Libâneo. Pedagogia Crítico ¿ Social dos Conteúdos.
	
	
	Willian Kilpadric. Pedagogia de Projetos.
	
	
	Paulo Freire. Pedagogia Libertadora.
	
	
	Anísio Teixeira, Pedagogia Renovada.
	
	
	Silvio Gallo. Pedagogia Libertária.
	
Explicação:
Paulo Freire ficou conhecido por seu método de alfabetização de adultos, no entanto, é considerado o maior educador brasileiro do século XX e seus conhecimentos podem ser perfeitamente aplicáveis em todos os níveis de escolaridade e nível socioeconômico.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Interessa à Didática tudo o que o aluno aprende na relação com o professor e com o grupo ou classe, bem como o processo de aprendizagem através do qual isto ocorre. O processo de aprendizagem se desenvolve em três dimensões que são:
	
	
	
	Diretiva, comportamental e social.
	
	
	Humana, político-social e técnica.
	
	
	Instrumental, técnica e humana.
	
	
	Pública, privada e confessional.
	
	
	Social, humana e comportamental.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Embora a emergência da escola tenha sido acompanhada da profissionalização do magistério, essa é ainda uma problemática no campo educacional. Não obstante esforços, há ainda um grande número de professores leigos no Brasil. Chamamos de professor leigo:
	
	
	
	pessoas habilitadas, que fazem trabalho voluntário
	
	
	trabalhador qualificado mas que trabalha sem contrato
	
	
	trabalhador qualificado e contratado para atuar neste campo específico
	
	
	pessoas despreparadas, que trabalham empiricamente
	
	
	professor que fundamenta suas ações na formação continuada
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
	
	
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	
	J. Dewey
	
	
	J. Friedrich Herbart
	
	
	João Amós Comênio
	
	
	Henrique Pestalozzi
	
Explicação:
A contextualização da questão, sinaliza que a história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Lembrando que João Amós Comênio foi o maior educador e pedagogo no século XVII, conhecido como o "Pai da Didática magna". 
Portanto, a única resposta que atende a questão é a proposição c) João Amós Comenius.
 
 
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: "ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). O que garante a eficiência do ensino quando respaldado na perspectiva progressista, crítica é:
	
	
	
	A transmissão dos conteúdos de ensino do professor para o aluno.
	
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos com ênfase nas disciplinas.
	
	
	A utilização de um conjunto de métodos e técnicas em sala de aula previamente pensados pela coordenação pedagógica.
	
	
	A memorização do conteúdo programático das disciplinas.
	
	
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve se aprofundar teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Estudos sobre a Didática no Brasil revelam relações existentes entre a história da Didática e as tendências pedagógicas. Em relação às tendências pedagógicas, elas podem se classificadas em duas correntes, são elas:
	
	
	
	a liberal e a filosófica. 
	
	
	a liberal e a humanista.
	
	
	a humanista e a filosófica.
	
	
	a liberal e a progressista. 
	
	
	a científica e a progressista.
	
Explicação:
Estudos sobre a Didática no Brasil, de acordo com Libâneo (1994, 2002), revelam as relações existentes entre a história da Didática e as tendências pedagógicas. Segundo o autor, essas tendências podem ser classificadas em duas correntes: a liberal e a progressista. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		João Amós Comênio (1592-1670) é considerado o primeiro educador a formular a ideia de que os conhecimentos deveriam ser difundidos a todos, sem distinção de classes, e a criar princípios e regras para o ensino, permitindo que, a a partir de então, possamos falar na existência da Didática como uma ciência. Qual o nome do livro que o consagra como Pai da Didática?
	
	
	
	A Didática Magna
	
	
	Didática: evolução histórica e pensamentos pedagógicos
	
	
	Didática: a aula como centro
	
	
	Curso de Didática Geral
	
	
	Prática Educativa, Pedagogia e Didática
	
Explicação:
Didática Magna
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Os princípios subjacentes ao ideal pedagógico de Comenius, educador do século XVII, sustentam-se nos ideais de uma escola na qual todas as classes sociais sejam educadas para se desenvolverem intelectual e moralmente, assim como Herbart, a partir de seu método único de ensino. Na perspectiva desses pensadores, analise as alternativas abaixo e marque a resposta CORRETA:
I - buscam por um método de ensinomais racional, ordenado, sistematizado e mais apropriado para garantir que os indivíduos se acomodem ao sistema escolar. 
II - buscam pela construção de uma sociedade democrática, a partir da educação transformadora.
III - defendem uma escola universal, partindo do pressuposto da generalização, da linearidade e da aplicação do conhecimento assimilado passivamente pelo aluno. 
IV - promovem a construção de um projeto educativo que seja inclusivo e que respeite a pluralidade cultural.
	
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	II, III e IV estão corretas.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	I, II e IV estão corretas.
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
		1.
		(UFSC-UFFS/2009) Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:
I. a seleção de saberes somente a partir de conhecimentos pré-estabelecidos, oriundos de uma cultura homogênea, com fontes de informação, conhecimentos e critérios de organização bem definidos.
II. a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.
III. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.
IV. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e novos saberes que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.
V. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, da participação efetiva dos estudantes (crianças, jovens e/ou adultos) e dos processos avaliativos e seus registros.
Assinale a alternativa CORRETA.
	
	
	
	Somente as alternativas II, III e IV são corretas.
	
	
	Somente as afirmativas I e V são corretas
	
	
	Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
	
	
	Somente as afirmativas II e IV são corretas.
	
	
	Somente as afirmativas II, IV e V são corretas.
	
Explicação:
Nessa perspectiva pedagógica, se faz necessário contextualizar o processo de aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Quando um professor leva seus alunos para o laboratório de ciências e os ensina a fazer um experimento, permitindo que eles coloquem a mão na massa, significa que o professor está adotando o método:
	
	
	
	da conscientização
	
	
	do questionamento
	
	
	do aprender fazendo
	
	
	da criticidade
	
	
	da problematização
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Pedagogia Tradicional surge no momento de consolidação do capitalismo, tendo como objetivo transmitir o conhecimento como verdade absoluta, cabendo ao aluno a memorização. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Diante do exposto, podemos dizer que o professor:
	
	
	
	Determina o conteúdo a ser estudado
	
	
	Problematiza o conteúdo a ser estudado
	
	
	Dialoga sobre o conteúdo a ser estudado
	
	
	Desmistifica o conteúdo a ser estudado
	
	
	Critica o conteúdo a ser estudado
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Tinha a preparação do homem para a indagação e resolução de seus problemas e uma nova visão de como a criança aprende-agindo, experimentando e vivenciando?
	
	
	
	Tecnicista
	
	
	Tradicional
	
	
	Psicomotricidade
	
	
	Escolanovista
	
	
	Crítico-supertadora
	
Explicação:
Aprender fazendo (J. Dewey) professor de Anísio Teixeira que foi um dos representantes do movimento escolanovista.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		trouxe aspectos inovadores, diferenciando-se especialmente pela oposição à escola tradicional. Difundiu, em sua proposta, a necessidade de a escola criar condições e meios para estimular a participação ativa dos alunos a partir do aprender fazendo, suscitando críticas sobre a função específica da escola na educação formal do aluno, no entanto, não questiona a sociedade e seus valores como estão propostos no seu tempo; sua teoria representa plenamente os ideais liberais, sem se contrapor aos valores burgueses, acabando por reforçar a adaptação do aluno à sociedade. Essas são ideias de:
	
	
	
	Jean Piaget
	
	
	Paulo Freire
	
	
	John Dewey
	
	
	Emília Ferreiro
	
	
	Johann Friedrich Herbart
	
Explicação: A pedagogia de Dewey trouxe aspectos inovadores, diferenciando-se especialmente pela oposição à escola tradicional. Difundiu, em sua proposta, a necessidade de a escola criar condições e meios para estimular o pensamento e a reflexão dos alunos, suscitando críticas sobre a função específica da escola na educação formal do aluno para a vida social, mas não questiona a sociedade e seus valores como estão propostos no seu tempo; sua teoria representa plenamente os ideais liberais, sem se contrapor aos valores burgueses, acabando por reforçar a adaptação do aluno à sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: a função da escola, o professor e o aluno. A partir da análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados: "Nessa tendência pedagógica, a função da escola é a moldar comportamentos através do condicionamento de respostas previamente determinadas e esperadas, eliminando as inadequadas, garantindo assim a manipulação e o controle do ambiente. O professor é um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis. Sua comunicação com os alunos se dá no sentido técnico, ou seja, a intenção é simplesmente transmitir conhecimentos de ordem técnica de maneira eficiente, visando a produtividade. A técnica se sobrepõe à figura do professor que passa ser a visto como mero especialista na aplicação de manuais. O aluno é um ser estimulado, via reforços positivo e negativo  a executar tarefas e avançar para o módulo seguinte. Seus interesses são desconsiderados".
	
	
	
	Pedagogia Libertadora.
	
	
	Pedagogia Fundamental.
	
	
	Pedagogia Tradicional.
	
	
	Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	
	Pedagogia Tecnicista.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a seguinte frase: Numa abordagem didática ________________, a avaliação é fundamentada em uma prática pedagógica autoritária, já que o professor tem em suas mãos um instrumento de poder.
	
	
	
	sociocultural
	
	
	cognitivista
	
	
	tradicional
	
	
	construtivista
	
	
	humanista
	
Explicação:
O método tradicional de ensino/aprendizagem centra-se no ato de transferir conhecimento. Considera o professor visto como portador de conhecimentos que devem ser repassados aos alunos, que, por sua vez, devem decorá-los para logo serem conferidos pelo professor. Na concepção de avaliação classificatória, como proposto pelo modelo tradicional, a qualidade se refere a padrões preestabelecidos, em bases comparativas: critérios de promoção (elitista, discriminatório), gabaritos de respostas às tarefas, padrões de comportamento ideal.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Qual das características citadas a seguir corresponde com a da Tendência Pedagógica Tecnicista?
	
	
	
	Reflexão crítica acerca de problemas reais.
	
	
	O papel da escola é preparar o aluno para o mercado de trabalho.
	
	
	Relação professor aluno com diálogo autêntico.
	
	
	Conteúdo de ensino com temas geradores.
	
	
	Metodologia de ensino e de aprendizagem significativa.
	
Explicação:
Nessa tendência pedagógica, a função da escola é a transmissão de conhecimentos para moldarcomportamentos éticos e práticas sociais para garantir a manipulação e o controle do ambiente.
		1.
		Qual das alternativas abaixo apresenta características da abordagem escola nova:
	
	
	
	O principal personagem é o aluno, o ensino é voltado à pesquisas, projetos, experiências, o professor como auxiliador, tem como lema "aprender a aprender", trabalho em grupo, aluno ativo.
	
	
	Conscientização e transformação social, formação de homem capaz de refletir sobre sua realidade, grupos de discussão e realização de diálogos, professor como um mediador, alunos críticos.
	
	
	Preparar recursos humanos para mão de obra das indústrias. Tem como missão a eficiência e a produtividade, tem como centro as técnicas, alunos produtivos.
	
	
	Todas as alternativas estão relacionadas a escola nova.
	
	
	O principal personagem é o professor, ele é o centro , autoritarismo, aulas expositivas, o método de ensino utilizado é o da repetição e memorização mecânica , alunos passivos.
	
Explicação:
 
Na Escola Nova, o centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno. Valoriza o processo de aprendizagem e os meios que possibilitam o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais dos alunos
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Pedagogia Renovada é a chamada Pedagogia Nova ou Escola Nova, origina-se em movimento pedagógico nos Estados Unidos e na Europa no final do século XIX, influenciando o Brasil por volta dos anos 1930. O movimento escolanovista criticou a escola tradicional e propôs uma escola nova em que os alunos:
	
	
	
	ouvissem a explanação calados
	
	
	desmistificassem os fatos e transformassem suas realidades a partir da intervenção social
	
	
	evitassem a interação com o professor
	
	
	se desenvolvessem espontânea e naturalmente
	
	
	repetissem os conceitos exaustivamente
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		1 - A crítica ao paradigma tradicional começa a ser mais forte nos anos de 1950 e primeira metade da década de 1960, realizado à luz da perspectiva escolanovista. Educadores brasileiros como Anísio Teixeira e Lourenço Filho, influenciados pelo pensamento de John Dewey, dão uma grande contribuição à "desestabilização" de conceitos defendidos pelo paradigma tradicional de ensino, propunham novos princípios para o ensino - aprendizagem. Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e ( F ) para as falsas.
A - ( ) Na pedagogia tradicional, o educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito de Informações fornecidas pelo educador.
B - ( ) Na escola nova, o educando passa a ser o centro do processo de ensino, configura-se como ser em desenvolvimento bio - psico - social, que necessita ter respeitada sua Individualidade.
C - Na escola nova,  o educando é o objeto a ser moldado deve se submeter ao ensino do educador, assimilando e reproduzindo o conhecimento dado.
D - ( ) Na pedagogia tradicional, o professor passa a ser o orientador da aprendizagem, a ele cabe estimular, facilitar, criar condição para que a aprendizagem do aluno ocorra.
E - ( ) O foco principal da escola nova é na resolução de exercícios e na memorização de fórmulas e conceitos.
Assinale a alternativa que corresponde à sequência correta:
	
	
	
	V . F . F . V . F
	
	
	V . V . F . F . V
	
	
	F . V . F . V . F
	
	
	V . V . F . F . F
	
	
	V . F . V . V . F
	
Explicação:
A crítica ao paradigma tradicional começa a ser mais forte nos anos de 1950 e primeira metade da década de 1960, realizado à luz da perspectiva escolanovista. Educadores brasileiros como Anísio Teixeira e Lourenço Filho, influenciados pelo pensamento de John Dewey, dão uma grande contribuição à "desestabilização" de conceitos defendidos pelo paradigma tradicional de ensino, propunham novos princípios para o ensino - aprendizagem. Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e ( F ) para as falsas.
A - ( ) Na pedagogia tradicional, o educando recebe passivamente os conhecimentos, tornando-se um depósito de Informações fornecidas pelo educador. VERDADEIRO, O ALUNO É SUJEITO PASSIVO POIS APENAS OUVE E ANOTA O QUE O PROFESSOR DITA, DISSERTA
B - ( ) Na escola nova, o educando passa a ser o centro do processo de ensino, configura-se como ser em desenvolvimento bio - psico - social, que necessita ter respeitada sua Individualidade.VERDADEIRO, O ALUNO É O CENTRO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, DIFERENTE DO MODELO TRADICIONAL EM QUE O PROFESSOR É O CENTRO
C - Na escola nova,  o educando é o objeto a ser moldado deve se submeter ao ensino do educador, assimilando e reproduzindo o conhecimento dado. FALSO, O EDUCANDO NÃO É MOLDADO, CONFORME NO MODELO TRADICIONAL, TECNICISTA QUE ENCONTRA FUNDAMENTO NA TEORIA COMPORTAMENTAL , BEHAVIORISMO
D - ( ) Na pedagogia tradicional, o professor passa a ser o orientador da aprendizagem, a ele cabe estimular, facilitar, criar condição para que a aprendizagem do aluno ocorra. FALSO,O PROFESSOR É QUEM DETERMINA O CONTEÚDO  COMO VERDADE ABSOLUTA
E - ( ) O foco principal da escola nova é na resolução de exercícios e na memorização de fórmulas e conceitos FALSO, REPETIÇÃO E MEMORIZAÇÃO É NA PRÁTICA TRADICIONAL DE ENSINO.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Com relação ao papel do professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas: 
I - O professor representa o papel da autoridade intelectual, aquele que detém o saber e, portanto, o único responsável pela condução do processo educativo.
II - O professor exerce o papel de orientador e facilitador da aprendizagem. É responsável por incentivar, organizar e coordenar situações de aprendizagem, adaptando suas ações às características individuais dos alunos.
III - É um administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis.
	
	
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
	
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora
	
	
	Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista
	
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora
	
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional
	
Explicação:
Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Quando a educação envolve a transmissão do conteúdo do professor para o aluno e a assimilação do saber por este último, podemos dizer que se trata:
	
	
	
	da problematização da ciência
	
	
	da construção do conhecimento
	
	
	da mediação dos saberes
	
	
	do modelo linear de ensino
	
	
	do método dialético
	
Explicação:
A abordagem tradicional trabalha numa perspectiva de relação linear e hierárquica entre o conhecimento científico e as suas aplicações práticas, criando uma relação igualmente linear entre tarefas de ensino e processos de aprendizagem. Um modelo de ensino de base monológica, linear, fragmentada e mecanizada.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem. I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. II - Modificar a cultura de origem do sujeito é parte do processo educativo. III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa. IV - Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida. V - Educar é transferir conhecimento, isto é educação bancária. Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações
	
	
	
	I e II
	
	
	I, IV e V
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I, III e IV
	
	
	II e V
	
Explicação:
Paulo Freire (1987) faz uma crítica severa ao educador autoritário que em lugar de comunicar-se, em lugar de dialogar, faz ¿comunicados¿ e depósitos de respostas prontas para a solução de problemas que os educandos devem receber pacientemente, memorizar e repetir. Parao autor não se trata de transferir conteúdos, mas de construir conhecimentos pautados no diálogo, nos saberes contextualizados e significativos para o aluno. Ou a educação continuará sendo apenas um caminho definir aqueles que sabem e, portanto, tem o poder, e aqueles que não sabem, realçando assim as diferenças que são vistas como entraves ao desenvolvimento. Inclusive, Freire argumenta sobre a importância de valorizar os saberes dos educandos ¿ veja o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=9e7GGNw0Dkw
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando o professor apenas disserta o conteúdo à frente dos alunos, lançando mão da aula expositiva como estratégia de ensino e sendo ele o centro do processo de aprendizagem, significa que o método de ensino adotado é:
	
	
	
	transformador
	
	
	progressista
	
	
	tradicional
	
	
	construtivista
	
	
	dialético
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Pedagogia Renovada é conhecida também como Pedagogia Nova, Escolanovismo ou ainda Escola Nova. A necessidade de democratizar a sociedade fez com que o movimento da Escola Nova acontecesse paralelamente à pedagogia tradicional, buscando reformas educacionais urgentes, emergindo da própria população a necessidade de uma consciência nacional. Sendo assim, o que entender como educação nova?
	
	
	
	Pedagogia mais tradicional, baseada na predominância das classes dominantes;
	
	
	Concepção de educação que relega à escola o papel de formar atitudes, preocupada apenas com os aspectos psicológicos.
	
	
	Corrente que trata de mudar o rumo da educação tradicional, intelectualista e livresca, dando-lhe um sentido vivo e ativo;
	
	
	Escola Nova, onde os objetivos estão concentrados no professor e na escola;
	
	
	Movimento também chamado Escola Ativa cuja finalidade era formar os estudantes criticamente;
	
	
	 
		
	
		1.
		Os meios de comunicação têm causado impactos nos modos de pensar e nas práticas sociais da juventude que afetam os processos de ensino e aprendizagem. "É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO). Uma Didática a serviço da Pedagogia deverá contribuir para:
	
	
	
	A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade.
	
	
	Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor.
	
	
	A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender.
	
	
	Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer situação.
	
	
	A formação do aluno para responder às solicitações do professor.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Paulo Freire (2005) utilizou o termo "educação bancária" para criticar o modelo educacional da escola tradicional. Ao criticar tal modelo, revela que nele o professor é o único que fala e o único que pensa, enquanto o aluno é aquele que apenas recebe as informações (aquilo que o professor fala) e só pode "pensar" a partir daquilo que o professor disse. Assim, Freire destaca que, nesse modelo educacional, a mente dos alunos pode ser comparada a depósitos bancários, já que aos professores cabe depositar informações na mente dos alunos e a esses (os alunos) cabe apenas receber as informações e armazená-las em sua mente (da mesma forma que se efetuam depósitos bancários). Considerando a afirmativa, o Patrono da educação Brasileira, Paulo Freire, é representante de que tendência/ pedagógica?
	
	
	
	Pedagogia Construtivista.
	
	
	Pedagogia Renovadora.
	
	
	Pedagogia Tradicional.
	
	
	Pedagogia Libertadora.
	
	
	Pedagogia Tecnicista.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Considere o seguinte fragmento de texto: "Concebida como forma de comunicação, a aula revela-se como intersubjetividade, como interação, como interpessoalidade. Os sujeitos da aula realizam, intencionalmente, uma educação mútua: o professor aprende com o ensinar conteúdos, mas em vista do próprio aluno, que sinaliza sobre sua aprendizagem, bem como sobre o ensino desenvolvido pelo professor". (José Carlos Souza Araújo. Disposição da Aula: os sujeitos entre a tecnia e a pólis.). Assinale a alternativa que contenha, corretamente, a associação entre o modelo ou tendência pedagógica e o tipo de relação professor-aluno no processo da aula correspondente.
	
	
	
	Pedagogia Tecnicista: As relações entre o professor e aluno são pautadas por ações afetivas que auxiliam o aluno na reflexão e construção do conhecimento.
	
	
	Pedagogia escolanovista: o professor tem a diretividade do processo educativo e, por meio do conteúdo ministrado em aula, possibilita ao aluno a apropriação dos recursos necessários para ocupar lugar na sociedade.
	
	
	Pedagogia Tradicional: o professor e o aluno, sujeitos centrais do processo educativo, reproduzem e ampliam os conhecimentos técnico-científicos em aula.
	
	
	Pedagogia Libertadora: a aula se constitui-se num encontro e interlocução de sujeitos pelo diálogo entre professor e aluno.
	
	
	Pedagogia Construtivista: o professor, por meio de tecnologia educacional adequada, age sobre o aluno em aula, assegurando a eficiência e a eficácia do processo educativo.
	
Explicação:
A relação professor-aluno usada na tendência progressista libertadora  é dialogada/mediada entre os sujeitos da escola. O professor tem de caminhar junto com os estudantes e deve se adaptar às características e ao desenvolvimento próprio de cada grupo. Para transformar essa realidade, revela-se prioritária a busca do conhecimento, apresentada enquanto atividade inseparável da prática social. Para tal não pode se subsidiar no acúmulo de informações mas, envolver, numa reelaboração mental, revelada em forma de ação, sobre o mundo social.
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Ensinar exige respeito à autonomia e ao saber do educando; exige criticidade, disponibilidade ao diálogo, bem como o reconhecimento e a assunção da identidade cultural (FREIRE, 1996).Fundamentado na perspectiva libertadora da educação, os conteúdos de ensino são trabalhados em sala de aula de forma: Marque a resposta correta:
	
	
	
	hierarquizada
	
	
	pragmática
	
	
	linear
	
	
	contextualizada
	
	
	mistificada
	
Explicação:
O contexto da questão cita uma passagem do lvro "Pedagogia da Autonomia" onde "Ensinar exige respeito à autonomia e ao saber do educando; exige criticidade, disponibilidade ao diálogo, bem como o reconhecimento e a assunção da identidade cultural" (FREIRE, 1996).
A questão sinaliza a fundamentação na perspectiva liberdadora da educação, onde os conteúdos de ensino são trabalhados de forma articuladas e contextualizada levando em conta a realidade do educando. 
 
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora, espera-se que o estudante valorize:
	
	
	
	sua autonomia, suas escolhas, não se permitindo dialogar com outras culturas.
	
	
	e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos.
	
	
	sua origem, sua cultura, e não acolha valores e visões de mundo diferentes, garantindo a pedagogia da inclusão.
	
	
	seus valores e se disponha a discuti-los com seus colegas para que estes aprendam a mudar os seus valores a favor dos valores dele.
	
	
	e defenda sua história de vida, sua condição social, evitando desenvolver osenso de coletividade.
	
Explicação:
 
Uma educação emancipatória requer uma formação cada vez mais significativa e consciente, durante toda vida dos indivíduos. Reafirma-se aqui a importância da consistência do trabalho educativo numa perspectiva de democracia, conjunto e compromisso.
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A Pedagogia Libertadora é um das tendências pedagógicas que apresentam caráter progressista. Ganhou repercussão a partir das ideias pedagógicas defendidas pelo grande pensador Paulo Freire. Considerando as características que permeiam o pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem.
I. Defende a transformação social do homem, pois se preocupou com a educação para as classes sociais menos favorecidas.
II. Utilizou o termo - educação bancária - para criticar o modelo educacional da escola tradicional.
III. Professor e aluno analisam problemas e a realidade do social imediata.
IV. Os conteúdos surgem como "temas geradores" do trabalho educativo.
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire as afirmações:
	
	
	
	I e IV, APENAS.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	II e V, APENAS.
	
	
	I, III e IV, APENAS.
	
	
	I e II, APENAS.
	
Explicação: A Pedagogia Libertadora floresceu a partir das experiências de Paulo Freire. Assim sendo, o cerne da proposta da Pedagogia Libertadora de Paulo Freire é a transformação social do homem, pois se preocupa com a educação para as classes sociais menos favorecidas. Paulo Freire (2005) utilizou o termo - educação bancária - para criticar o modelo educacional da escola tradicional. Professor e aluno analisam problemas e a realidade do social imediata e, assim, os conteúdos surgem como ¿temas geradores¿ do trabalho educativo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"O papel de um educador conscientemente progressista é testemunhar a seus alunos, constantemente a sua competência, amorosidade, clareza política, a coerência entre o que diz e faz... sua capacidade de conviver com os diferentes para lutar com os antagônicos. É estimular a dúvida, a crítica, a curiosidade, a pergunta, o gosto do risco, a aventura de criar." (Freire 1991, p.54).
Nesse sentido, podemos dizer que se trata de uma prática comprometida com:
	
	
	
	a reprodução do sistema
	
	
	a negação das contradições sociais
	
	
	a manutenção da estrutura social vigente
	
	
	a construção de uma nova ordem social
	
	
	o apriorismo técnico
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A prática didática é a expressão concreta, em sala de aula, de uma determinada tendência pedagógica. A expressão que melhor define a prática didática na perspectiva Crítica é:
	
	
	
	ciência como verdade absoluta
	
	
	contextualização do processo de aprendizagem
	
	
	respostas de prova padronizadas
	
	
	sala de aula homogênea
	
	
	educação bancária
	
Explicação: Em se tratando da pedagogia crítica, é preciso levar em conta o contexto, os saberes dos alunos, estabelecer diálogo, não dicotomizar escola e sociedade, por conta disso, não há que se trabalhar o conteúdo de forma unilateral e universal
		1.
		Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência libertadora EXCETO uma
	
	
	
	A tendência libertadora trabalha para que o sujeito identifique sua condição de oprimido
	
	
	A tendência libertadora corresponde à visão educacional de Paulo Freire
	
	
	A tendência libertadora valoriza o contexto historicamente situado
	
	
	A tendência libertadora é centrada no professor;
	
	
	A tendência libertadora estimula o diálogo entre professor e aluno
	
Explicação: Apenas uma resposta correta
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Pedagogia crítico-social dos conteúdos está no grupo da Pedagogia Progressista que tem como característica analisar a realidade social, porém algumas características são típicas dessa Tendência:
	
	
	
	caracterizar-se como uma educação "não formal"; abordando apenas o saber popular.
	
	
	explicar o conteúdo de forma hierarquizante entre aluno e professor.
	
	
	defender a função social e política da escola, a partir do trabalho com conhecimentos. sistematizados.
	
	
	fundamentar-se no modelo empresarial, adequando o ensino às exigências da sociedade industrial e tecnológica.
	
	
	valorizar o produto final em detrimento do processo de aprendizagem.
	
Explicação:
Trabalhar o conhecimento científico de forma crítica, não sonegar a ciência aos alunos, pois, nessa perspectiva compreende-se que a educação é um instrumento de transformação social.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com a Tendência Crítico Social dos conteúdos, no que se refere à relação professor-aluno:
	
	
	
	Professor e aluno são seres concretos (sócio-históricos), situados numa classe social - síntese de múltiplas determinações.
	
	
	Professor é autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento
	
	
	Professor exerce o papel de mediador entre conteúdos e a realidade dos alunos.
	
	
	Professor é apenas um conselheiro, monitor à disposição do aluno.
	
	
	Professor e aluno são sujeitos ativos.
	
Explicação:
A tendência critico-social de conteúdos destaca a escola como sendo um mecanismo de preparação do aluno para o mundo adulto. Os métodos desenvolvidos se dão através da experiência do aluno. Eles são divididos em:Métodos ativos: existe a participação integral do aluno, sendo sua ação didática fundamentada nessa atividade continua. Métodos ativos individualizados: atende as necessidades individuais de acordo com a possibilidade e realidade do educando, procurando ajustar o ensino, adaptando-o a capacidade do aluno.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A seguir, são apresentadas quatro grandes tendências pedagógicas. Dentre elas, assinale aquela que NÃO está apresentada corretamente:
	
	
	
	A Pedagogia Libertadora tem em sua proposta a atividade escolar pautada em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata na busca de uma atuação para que se possa transformar a realidade social e política.
	
	
	A Pedagogia Renovada inclui várias correntes que, de alguma forma, estão ligadas ao movimento da Escola Nova, que tem por princípio norteador a valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social.
	
	
	A Pedagogia Tradicional é uma proposta de educação centrada no aluno. Cabe ao aluno apresentar seus interesses e dúvidas para que o professor possa planejar a partir desta demanda.
	
	
	A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos compreende que o conteúdo escolar não pode se restringir a questões sociais atuais, ou seja, questões do senso comum. Defende que o aluno precisa do domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades para que possa interpretar as experiências de sua vida e defender seus interesses de classe.
	
	
	A Pedagogia Tecnicista tem como finalidade preparar o indivíduo para o mercado de trabalho, valorizando resultado, sendo fundamentada na psicologia behaviorista.
	
Explicação:
A perspectiva tradicional apontada não deve ser confundida com Tradição, pois tradição se refere aos fundamentos, às bases e a solidez que representa a Educação na vida humana. Ao se referir à perspectiva tradicional, lembre-se de que a mesma se refere à postura tradicionalista, ou seja, ligada ao sufismo "ismo" que imprime à tradição um caráter pejorativo. Ser Tradicional não é ser Tradicionalista. O professor tradicionalista não aceita melhorar sua prática usando a avaliação como instrumento para uma educação que não leva em conta as bases humanistas e se mantém fechado às mudanças benéficas advindas das novos métodos educativos.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve:
	
	
	
	constatar o desmatamento
	
	
	assimilar as formas de preservação da natureza
	
	
	problematizar a cidadania planetáriamemorizar as espécies animais e vegetais
	
	
	conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável
	
Explicação:
Nesta perspectiva as relações de ensino devem priorizar um trabalho com o  conhecimento que tem como base a problematização das situações da vida real como caminho para a construção de um conhecimento formal.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na perspectiva tecnicista, entendia-se que a função principal do professor seria planejar, executar e avaliar o ensino. Esta concepção trazia subjacente a ideia de que a ação pedagógica poderia ser completamente prevista, predeterminada e totalmente controlada pelo professor. Mais recentemente, as diversas perspectivas críticas em educação têm contribuído para redefinir o fazer pedagógico, tendo em vista seus múltiplos determinantes, suas contradições e sua complexidade. Nessa abordagem crítica, podemos considerar como elementos fundamentais do planejamento:
I. a seleção de saberes que considere os conhecimentos prévios dos estudantes; o uso de diferentes fontes de informação e de conhecimentos.
II. a opção por estratégias de ensino baseadas somente nos livros didáticos que devem nortear o ensino do professor.
III. o estabelecimento de articulações entre o conhecimento escolar e os saberes do cotidiano que possibilitem a ampliação do conhecimento dos estudantes.
IV. a previsão dos encaminhamentos metodológicos, o conjunto de técnicas que devem ser adotadas como um fim em si mesmo.
Marque a resposta correta:
	
	
	
	As afirmativas II e IV são corretas.
	
	
	Todas as afirmativas são corretas.
	
	
	As afirmativas I e IV são corretas.
	
	
	As afirmativas I e III são corretas.
	
	
	As afirmativas I, III e IV são corretas.
	
Explicação: Na pedagogia crítica, progressista se estabelece relação entre o currículo disciplinar e o currículo real, vivido, os saberes dos educandos
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Na perspectiva pedagógica progressista libertadora, espera-se que o aluno seja considerado um sujeito:
	
	
	
	acrítico
	
	
	reprodutor
	
	
	condicionado
	
	
	protagonista
	
	
	passivo
	
Explicação:
protagonista da história.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Existe uma diferença entre o professor pesquisador e o professor reprodutor. Diante dessa colocação, cabe ao professor fazer a sua escolha. Em se tratando do professor pesquisador que aprendeu a ser autor do que faz, reflexivo, crítico e transformador, conclui-se de que se trata de um intelectual transformador, capaz de compreender o contexto social, econômico e político em que vive.
Assinale o item que NÃO corresponde à prática do professor pesquisador.
	
	
	
	Escolher estratégias para utilizar nas aulas com base nos objetivos definidos a partir da realidade concreta, do contexto histórico-social no qual se encontram os alunos.
	
	
	Aceitar sempre as orientações indicadas em manuais de natureza pedagógica elaboradas pelas autoridades institucionais.
	
	
	    Propor atividades que possam contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos;
	
	
	    Discutir, questionar e problematizar o objeto de estudos em questão;
	
	
	Incentivar a curiosidade, a liberdade de expressão, a criatividade, o pensamento crítico através da pesquisa; viver e aprender com o diferente, criar possibilidades e saber escutar, fazendo a leitura de mundo.
	
	 
		
	
		1.
		Um projeto pedagógico ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos a partir da mediação e administração dos mesmos, ou seja, através do enfrentamento e não da negação dos mesmos.  Assim, é correto afirmar que o projeto pedagógico:
I- é processo de construção e é um documento que orienta a ação educativa da escola, esclarecendo o porquê e o para quê da ação da escola
II- deve resultar da reflexão, do diálogo, dos elementos que fazem parte da escola, ou seja, dos seus atores sociais.
III- dá singularidade à escola, torna-a diferente das demais como organização educativa com características próprias.
IV- reduz a autonomia escolar se constituindo num mecanismo de regulação dos diversos setores da escola, porque unifica os critérios de atuação.
V- estabelece as linhas orientadoras do tipo de educação que a escola quer proporcionar, definindo os compromissos que a escola assume na formação do aluno.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	I, III e V
	
	
	I e III;
	
	
	I, II, III e V
	
	
	I, III, IV e V.
	
	
	I, II e IV;
	
Explicação:
O Projeto Pedagógico é compreendido como um documento que orienta os docentes no planejamento específico de sua disciplina, de modo a concretizar a política educacional da instituição.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		É correto afirmar que, atualmente, na sociedade brasileira o planejamento educacional, respaldado em perspectivas progressistas, deve ter como ponto de partida:
	
	
	
	os princípios educacionais que são capazes de orientar o homem para que alcance a felicidade.
	
	
	o tipo de educação necessária para a integração e desenvolvimento do homem e da sociedade.
	
	
	o homem como realidade primeira e fundamental e a sociedade constituída de homens, caracterizada por toda uma problemática social.
	
	
	os interesses da sociedade, considerando o mercado de trabalho e necessidades técnicas.
	
	
	a adaptação social do cidadão ao sistema para que ele seja útil em seu contexto.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Planejamento Educacional, também denominado Planejamento do Sistema de Educação, é sistema de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais (VASCONCELLOS, 2000). Esse sistema complexo é dividido em tipos e níveis de planejamento, assinale abaixo a resposta que corresponde aos tipos e níveis de planejamento do sistema educacional brasileiro.
	
	
	
	Planejemanto de Gestão, Planejamento Educaciona, Plano de Ensinol e Projeto Político Pedagógico.
	
	
	Plano de Aula, Plano de Ensino, Planejamento Familiar e Planejamento Pedagógico.
	
	
	Planejamento de Educação Fìsica, Planejemento Pedagógico, Cronograma Pedagógico e Plano Administrativo.
	
	
	Planejamento Curricular, Planejamento Educacional, Plano de Aula e Planejamento de gestão.
	
	
	Planejamento Curricular, Planejamento Educacional, Cronograma Pedagógico e Projeto Político Pedagógico.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como fazer prova, fazer exames, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Essa lógica educativa está fundamentada na pedagogia:
	
	
	
	da dialética
	
	
	do processo de aprendizagem
	
	
	da certificação
	
	
	de inclusão social
	
	
	da conscientização
	
Explicação:
Nesta perspectiva o processo de aprendizagem está diratemante relacionado a uma visão de que não há uma preocupação com o processo de aprendizagem, mas uma intenção final de obtenção de uma certificação profissional.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A gente quer viver pleno direito A gente quer viver todo defeito A gente quer viver uma nação A gente quer é ser um cidadão. (Gonzaguinha). A letra da canção de Gonzaguinha nos remete a um capítulo da educação nacional, caracterizado pelas Tendências Pedagógicas como pedagogia progressista. Aassinale o item abaixo que melhor caracteriza a pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	
	
	Não basta que os conteúdos sejam ensinados, é fundamental avaliá-los através de maneira formal e quantitativa para ser apresentado ao final de um período.
	
	
	A educação é uma atividade mediadora quanto aos aspectos da aprendizagem, mas o aluno não deve intervir nem questionar os conteúdos que são apresentados.
	
	
	A valorização da escola é instrumento da apropriação do saber, porém este saber deve ser única e exclusivamente de interesse do aluno. Sendo este o principal ator deste cenário.A escola é arte integrante do todo social, porém se deve agir fora dela para a garantia do processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	O papel da escola é dar um passo a frente no processo transformador da escola, a partir das condições existentes e dos conteúdos vistos criticamente.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem têm mostrado a necessidade de construção de uma nova cultura que ultrapasse os limites da técnica, incorporando uma dinâmica de dimensão ética. Nesta perspectiva, é correto afirmar que:
 I) É fundamental que o professor dê preferência a abordagens qualitativas, hierarquizando, sobretudo, os resultados alcançados pelos alunos, pois assim saberá quais devem ser submetidos à recuperação.
II) Não é adequado realizar questões discursivas, já que estas não permitem a definição de parâmetros de correção, podendo ocorrer injustiças.
III) É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem.
IV) É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos.
Dentre as afirmativas, estão corretas:
	
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	II e IV.
	
	
	III e IV.
	
	
	I, III e IV.
	
Explicação:
É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem. É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Durante uma reunião para preparação do ano letivo, um grupo de professores enfatizou e assumiu o compromisso de valorizar e promover o diálogo intercultural na escola. Por isso, no planejamento de suas atividades, levaram em conta, prioritariamente:
	
	
	
	a realidade e as características socioculturais dos educandos;
	
	
	a vivência das elites que frequentam a escola;
	
	
	o currículo disciplinar;
	
	
	as características do modelo de gestão dos diretores da escola;
	
	
	as características físicas do ambiente escolar;
	
Explicação:
A realidade do educando independente do seu nível socioeconômico.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A escola é polissêmica, ou seja, tem uma multiplicidade de sentidos, implicando levar em conta que seu espaço, seus tempos, suas relações podem estar sendo significados de forma diferenciada, tanto pelos alunos, quanto pelos professores, dependendo da cultura e projeto dos diversos grupos sociais nela existente. Sendo assim, não podemos considera-la como:
	
	
	
	universal e totalitária
	
	
	sociocultural e real
	
	
	plural e dinâmica
	
	
	heterogênea e concreta
	
	
	contextualizada e democrática
		1.
		Os momentos de elaboração do Projeto Pedagógico direcionam-se para a construção da identidade da escola e para a busca de uma ação organizada e transformadora. A responsabilidade pela elaboração do Projeto Pedagógico é:
	
	
	
	do Sistema de Ensino Estadual
	
	
	do Departamento de Projetos da Secretaria de Educação
	
	
	do Conselho Estadual de Educação
	
	
	do Sistema de Ensino Municipal
	
	
	do Estabelecimento de Ensino e comunidade escolar
	
Explicação:
O projeto da escola não é responsabilidade apenas de sua direção, mas de toda comunidade educativa: equipe gestora, alunos, professores, funcionários, famílias, representantes do bairro, das diversas associações. Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda escola precisa ter um projeto político pedagógico. Esse documento deve explicitar as características que gestores, professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir na unidade e qual formação querem para quem ali estuda.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(ENADE-2005) Na ONG em que Francisco atua, quando há recebimento de verbas ou quando se pretende avaliar um programa educacional, realiza-se uma assembleia para que todos os profissionais participem das tomadas de decisão. Busca-se, por conseguinte, uma gestão participativa, que se caracteriza como um modelo em que:
	
	
	
	a formação dos membros da instituição se processa no exercício da autonomia, sendo compartilhada a tomada de decisões.
	
	
	o planejamento funciona como instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
	
	
	a burocracia é enfatizada, eliminando-se os processos de planejamento participativo, por estarem identificados com modelos centralizadores.
	
	
	as metas são estabelecidas visando ao aumento de produtividade, comprometendo cada profissional com o sucesso empresarial.
	
	
	a autonomia é exercida por cada membro da instituição, segmentando iniciativas, interesses e decisões
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A escola é o lugar de concepção, realização e avaliação de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedagógico com base em seus alunos. Nessa perspectiva, é fundamental que ela assuma suas responsabilidades, sem esperar que as esferas administrativas superiores tomem essa iniciativa, mas que lhe deem as condições necessárias para leva-la adiante. Para tanto, é importante que se fortaleçam as relações entre a escola e o sistema de ensino visando a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo (VEIGA, 2003). Nesse sentido, o projeto pedagógico deve ser considerado:
	
	
	
	Uma oportunidade para a comunidade escolar assumir o controle das ações
	
	
	Um documento formal em que se traçam o roteiro das ações a serem seguidas
	
	
	Um instrumento pensado pelos órgãos governamentais e executado pelos professores
	
	
	Um modelo de excelência que deverá ser aplicado em todas as escolas da rede pública
	
	
	Um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(Prefeitura de Palhoça - 2016/ Adaptada) "O planejamento da educação é composto por diferentes níveis de organização. Assim, podemos pensar em nível macro no Planejamento do Sistema de Educação, que corresponde ao planejamento da educação em âmbito nacional, estadual e municipal". (PADILHA, 2003)
	
	
	
	O planejamento de ensino é de responsabilidade do setor municipal.
	
	
	Maior importância deve se dar a elaboração das políticas públicas voltadas aos estudantes carentes sem a observância do planejamento pedagógico.
	
	
	Referido planejamento elabora, incorpora e reflete as políticas públicas educacionais.
	
	
	O planejamento pedagógico consiste em organizar disciplinas por áreas e localizações, desprezando a política educacional daquela localidade.
	
	
	O planejamento na educação independe das políticas públicas aplicadas pelos poderes executivos.
	
Explicação:
Trata-se da escola tomar como referência as políticas públicas educacionais.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Segundo Piletti(2001), são quatro as etapas do planejamento de ensino.
"Consiste no desenvolvimento das atividades previstas" é uma delas.
No texto acima o autor refere-se a seguinte etapa do planejamento:
	
	
	
	Aperfeiçoamento do plano.
	
	
	Execução do plano.
	
	
	Avaliação do plano.
	
	
	Elaboração do plano.
	
	
	Conhecimento da realidade.
	
Explicação:
A escola pode e deve encontrar outras formas de lidar com o planejamento do ensino e com seus desdobramentos em planos e projetos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Educação e avaliação não se separam. Caminhar no sentido da consolidação de uma escola democrática, para todos, que se comprometa com a aprendizagem e não com a produção de