TrabalhoCorrigido 620935

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
VITÓRIA
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação do Professor Maria de Fátima Fernandes Rodrigues.
 
 Curso: Pedagogia
VITÓRIA
2017
SUMÁRIO
1 - INTRODUÇÃO---------------------------------------------------------------------------------------4
1-1 Objetivo do estágio supervisionado-------------------------------------------------4
1-2 Conteúdo do relatório-------------------------------------------------------------------4
1-3 Expectativas sobre estágio------------------------------------------------------------5
CAPITULO -2- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA------6
2-1 Caracterização da escola--------------------------------------------------------------6
2-2 Caracterização da turma e do trabalho do professor---------------------------8
2-3 Cuidar e educar------------------------------------------------------------------------ 10
CAPITULO -3 - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS-------------------------------------------------------------------11
CAPITULO -4 - CONSIDERAÇÕES FINAIS----------------------------------------------------13
REFERÊNCIAS --------------------------------------------------------------------------------------14
ANEXOS -----------------------------------------------------------------------------------------------15
Anexo 1 – Projeto Pedagógico ----------------------------------------------------------15
1 - INTRODUÇÃO 
Este documento tem como objetivo de expressar a concepção filosófico-politico-pedagógico para liberar dados significativos para o êxodo do processo ensino aprendizagem.
Com este relatório avaliado em educação infantil, é um cenário de muitas interrogações e identificações, quanto a uma concepção desta pratica, uma vez que encerra análises e reflexões referentes ao próprio significado da educação infantil, a representação de crianças, e aos caminhos a serem trilhados, para um efetivo trabalho pedagógico. 
1-1 Objetivo do estágio supervisionado: 
Vivenciar processos de ensino e pesquisa no centro de educação infantil/creches, em espaços previamente aprovado, para que os alunos desenvolvam condições e convicções favoráveis à continuidade da sua formação.
Elaborar, desenvolver e avaliar projetos educativos, a partir do diagnóstico da realidade da educação infantil, construindo formas de atuação, com vistas à melhoria da educação de crianças.
Desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes relativas à profissão-docente, considerando o contato direto com o campo de estágio e a formação teórica proporcionada pelo curso.
1-2 Conteúdo deste relatório:
Observação na participação das atividades;
Desenvolvimento nas aulas com trabalhos teóricos e práticos;
O papel do educador0 na formação do cidadão;
A contribuição da educação infantil na construção de conhecimento;
PPP;
1-3 Expectativas sobre estágio:
Adquirir habilidades e competências para atuar no contexto da educação pautada na observação cuidadosa da realidade, na análise sistemática de dados, para, a partir daí, planejar e desenvolver intervenções pertinentes sempre comprometidas com o desenvolvimento da cidadania como direito de todos.
O estágio supervisionado não é apenas para levar os conhecimentos teóricos ao campo da prática, mas compreendê-los, reelabora-los, pensando a realidade vivida pelo futuro professor. O objetivo é colocar o aluno em contato com realidades escolares diferenciadas de forma a identificar, problematizar e elaborar projetos relacionados aos conteúdos curriculares. Ao aprender situações da realidade escolar, o estágio possibilita, ao futuro profissional, aprofundar o entendimento sobre a complexidade da ação de educar. É essa análise que farão com que o aluno desenvolva uma ação educacional mais consistente.
A teoria não está desvinculada da prática, nem esta da teoria. Considerando dessa maneira o sentido do conhecimento que é desenvolvido em sala de aula é teórico-prático à medida que para ensinar o professor estabelece relações necessárias para desenvolver os conceitos.
Dessa maneira o conhecimento não acontece em um momento teórico e em outro prático. Ele é ao mesmo tempo teórico-prático. A teoria em si não é capaz de mudar o mundo, mas contribui para sua formação se assimilada por aqueles que por seus atos podem ocasionar transformações. O futuro professor deve ser reflexivo, pautando-se na teoria, na criticidade e na prática, esse processo é fundamental na formação do professor.
	
CAPÍTULO - 2 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA
A escola é de pequeno porte com atendimento em educação infantil nos períodos matutino e vespertino. 
A atividade de estágio foi realizada em um mês (16/02/2017 á 17/03/2017) como investigação em sala de aula, em turma de grupo V ( 4 anos de idade) auxiliando a professora regente em suas atividades propostas.
A metodologia utilizada no estágio foi baseada nos procedimentos de observações e auxilio, com participação da aplicação das atividades propostas juntamente com os profissionais da instituição e alunos.
A turma observada são crianças de quatro anos de idade, essa é a idade da tomada de decisões, são formadas atitudes básicas que exercem impacto durante toda vida.
São crianças cheias de energia e para elas é difícil ficarem assentadas por mais do que alguns minutos, elas tem dificuldades para se concentrarem em pequenos detalhes.
As meninas normalmente estão mais adiantadas do que os meninos no desenvolvimento, são falantes e veracidade em aprender. Tem muita curiosidade sobre o mundo e fazem muitas perguntas.
Possui apenas uma compreensão limitada do tempo, espaço e dos números.
Em geral uma turma bem alegre, carinhosa e fácil de trabalhar. 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A elaboração do projeto Político pedagógico tornou-se uma necessidade por se constituir num documento de ações pedagógicas, objetivando uma forma de organização do trabalho pedagógico nos diferentes níveis da esfera administrativa e didática, adotando e aperfeiçoando as práticas coletivas, concebendo a escola como centro de formação da cidadania, cuja intencionalidade é desenvolver um cidadão responsável, participativo, crítico e criativo. 
O Centro Municipal de Educação Infantil “Conquista”, primeiro nome dado a este CMEI foi inaugurado no segundo semestre do ano de 2008. O CMEI fora criado em espaço alternativo para atender a demanda do CMEI Zilmar Alves de Melo uma vez que havia uma lista de espera que totalizava 393 crianças.
 Criado pelo Decreto nº 7.824/2009 passa a denominar-se CMEI “Geisla da Cruz Militão” em homenagem à jovem Professora Geisla. A homenagem ao nome se deu devido à Geisla em seu curto período de trabalho ter se tornado referência para as colegas de trabalho no que dizia respeito a projetos escolares e planejamento de aulas, além de mostrar predileção pelos CMEI’s da região e ter sempre demonstrado uma enorme competência profissional e amor pelo ato de educar ao qual era realizado com perseverança, alegria, determinação e dedicação ao trabalho na Educação Infantil.
O CMEI “Geisla da Cruz Militão”, atua com um corpo de funcionários de administrativo, pedagogas, professores, estagiários, merendeiras, assistentes, auxiliar de serviços gerais e vigilantes, centraliza suas ações vislumbrando a criança como um ser sócio histórica, preocupando-se principalmente com sua formação enquanto cidadão de direitos e deveres.
O CMEI tem na sua estrutura física apenas seis (06) salas de aula, sendo que apenas uma é adaptada para receber crianças dos Grupos I e II (adptada com banheiroe fraldário). As demais são mais indicadas para crianças a partir dos 3 anos de idade.
 Segue abaixo a organização das turmas com relação à idade e números de alunos por turma:
Grupo III – Entre 1 e 2 anos - 25 alunos
Grupo IV – Entre 2 e 3 anos - 25 alunos
Grupo V – Entre 3 e 4 anos - 25 alunos
Grupo VI – Entre 4 e 5 anos - 25 alunos
1º Ano (Ensino Fundamental) 25 alunos – Quem completa 6 anos até 31/03/2012.
O CMEI atende um total de 300 alunos, sendo 150 em cada turno, funcionando em 6 salas na faixa etária de 02 anos a 06 de idade, sendo que o CMEI atende duas turmas de grupo III.
 
2-2 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO PROFESSOR
Planejamento de aula: Períodos de adaptação, músicas, desenhos livres, vídeos; atividades com alfabeto com reconhecimento de cada letra. Apresentação das formas geométricas, apresentação dos numerais. Leitura de histórias diversificadas.
Objetivos/Conteúdos programático: Escrever o nome com auxílio de fichas; criação de desenhos através da história apresentada; identificação dos numerais; relacionar números e quantidades; fazer artístico; desenvolvimento de pequenos músculos; montar nome com o alfabeto móvel e grafismo.
Adequação aos objetivos: Um aluno nunca é igual a outro. Perceber o potencial de cada um e atingir a classe inteira é um desafio contínuo que muitas vezes parece mais difícil do que encontrar a sala dos sonhos do cenário acima. Para chegar lá, além de estudar muito e se aprimorar sempre, é necessário saber ser flexível. Adequação do programa previsto no currículo ou no planejamento de cada aula com o objetivo de garantir que todas as crianças aprendam bem a matéria, em lugar de se dispersar por enfrentar desafios acima de suas possibilidades. Avaliação é num todo, numa perspectiva geral da turma.
Estratégias didáticas: Objetivos propostos: conhecer os dias da semana, o dia do mês; trabalhar os números para saberem que os números têm um sequencia e a escrita dos números; ter contato com a história, para desinibir e interpretar a história; despertar o gosto pela leitura, ter contato com os livros para que percebam as letras e as palavras. Recorte dos próprios matérias nos jornais e revistas, colagens, uso de cola colorida, materiais diversos.
Metodologia do professor / Postura e conduta do professor: O educar na educação infantil exige dedicação e dinamicidade, é preciso adotar posturas flexíveis durante o ato educativo. No caso desta pesquisa, adotamos a postura do brincar como metodologia eficaz no desenvolvimento cognitivo e social da criança, utilizando diversas categorias de brincadeiras como foco observacional de análise, onde destacamos a seguir a “Dança das cadeiras”, “Brincadeiras de roda” e o “Faz de conta”. Através desta experiência pudemos fazer comparações exploratórias da aprendizagem das crianças em meio à utilização de metodologias lúdicas e tradicionais desenvolvidas em sala de aula. Para que a criança aprenda, ela precisa ser motivada a participar das dinâmicas em sala de aula, para isto nada mais prazeroso e divertido do que transformar o processo ensino aprendizagem em momentos de descontração e estimulação proporcionados pelas brincadeiras com fins educativos. Desta forma faremos a exposição de como se deu a construção de conhecimentos através da utilização de brincadeiras em sala de aula.
 	Avaliação: • Observar e compreender o dinamismo presente no desenvolvimento infantil é fundamental para redimensionar o fazer pedagógico. Essa compreensão influenciará diretamente na qualidade da interação dos professores com a infância. Atenção aos pontos abaixo, nos espaços de educação infantil: 
Análises e discussões periódicas sobre o trabalho pedagógico. 
Estas ações são realizadas nos encontros periódicos. Elas fornecem elementos 
importantes para a elaboração e reelaboração do planejamento. Igualmente 
importante é dar voz à criança. Nesse sentido, a prática de avaliar 
coletivamente o dia-a-dia escolar, segundo o olhar infantil, traz 
contribuições fundamentais e surpreendentes para o adulto educador, ao mesmo -tempo que sedimenta a crença na concepção de criança cidadã.
Observações e registros sistemáticos.
A disciplina em sala de aula: Não levantar a voz para ter a atenção dos alunos, o ambiente e estres causados não valem à pena e podem provocar efeitos contrários. Os estudantes irão espelhar-se em seu tom de voz, por isso evite o uso do volume e tom elevado, pedir que os alunos guardem seus cadernos e façam grupos, seja afirmativo e firme. Quando pedir a participação dos alunos na sala de aula, use um tom convidativo e informal. Com alunos mais novos, para obter atenção, você pode bater palmas três vezes e ensiná-las a bater respondendo, é uma maneira divertida e ativa de chamar a atenção sem precisar distanciá-los de você. Com um problema ou confusão pontual, resolva essa questão o mais rápido possível. Mal estar e indisposições podem crescer rapidamente e tornarem-se confusões e desentendimentos mais complicados de resolver.
Organização e utilização pedagógica da sala de aula: mobiliário dividido em mesas e quatro cadeiras, espaços com brinquedos, espaços com livros e fantoches, quadro. Sala ampla e ventilada, com boa iluminação. Espaço de recreação em dois ambientes escolar. 
2 – 3 CUIDAE E EDUCAR
O cuidar e o educar esta, penetrados em ações pedagógicas de consciência, estabelecendo uma visão integrada do desenvolvimento da criança, com base em concepções que respeitem a diversidade, o momento e a realidade, peculiares à infância. Desta forma, o educador dever estar em permanente observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. Consciência é a ferramenta de sua prática, que embasa teoricamente, inova tanto a ação quanto à própria teoria.
Cuidar e educar implica reconhecer que o desenvolvimento, a construção dos saberes, a constituição do ser não ocorre em momentos e de maneira compartimentada. A criança é um ser completo, tendo sua interação social e construção como ser humano permanentemente estabelecido em tempo integral. Consiste em compreender que o espaço/tempo em que vive a criança exige seu esforço particular e a mediação do adulto proporciona estimular a curiosidade com responsabilidade e consciência.
CAPITULO -3- DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
A primeira fase de estágio com duração de 66 horas iniciou-se no dia 06 de fevereiro de 2017. No primeiro dia de estágio fui apresentada a professora da turma chamada Beth, aos colegas e ao meu espaço de trabalho, bem como os objetivos a desenvolver ao longo do mês. Meu período de estágio foi na sala do grupo V, onde ao longo da primeira semana iniciando no dia 06/02 até o dia 14 /02, foi o período de adaptação, pude perceber que diariamente a regente da turma realizava a seguinte rotina; o primeiro momento era da acolhida. 
Assim que o portão fechava, assentava-se juntamente aos alunos em roda e iniciava o dia com cantigas de roda e calendário. As atividades da semana foram voltadas para a adaptação e diagnóstico dos alunos. Nos dias seguintes inicia-se a apresentação do alfabeto com o foco inicial foi da letra “A”. Sua metodologia de trabalho foi através de atividade para colorir a letra, músicas, momento de leitura em prol da identificação de palavras que iniciavam com a letra “A”.
Durante a semana seguinte de estágio, sendo do dia 27/2 até o dia 10/03. Aconteceu o baile de carnaval, realizadas atividades com o nome “CARNAVAL”. Relembrou com os seus alunos o alfabeto, porém foi à vez das formas geométricas, a forma “círculo”. Desenvolveram atividades com a forma geométrica, realizado brincadeira para encontrar as formas espalhadas pela sala de aula. Durante esta mesma semana mais atividades com a letra “A”, utilizando o nome da aluna da sala com a letra “A” (Ashley). Além de vários momentos do dia que ela usava brinquedos, figuras, símbolos que iniciavam com a letra, para que a criança assimilasse bem. Ainda no decorrer dessassemanas, no dia 08/03, algumas turmas do CMEI tiveram um maravilhoso passeio em torno da escola que é cercada por mata. No dia seguinte fizeram uma atividade em grupo, reproduzindo o que mais os chamou atenção no passeio do dia anterior, fechando as semanas de estágio. 
Já na última semana do dia 20/03 até dia 24/03, iniciou-se mais uma tarde de trabalho. Apresentei o projeto “Senhor Alfabeto”. Feito leitura do livro “O Aniversário do Seu Alfabeto” e sorteio de quem levaria o livro e o boneco para casa.
 Durante o decorrer da semana as atividades desenvolvidas foram com o foco no número 1, além de vários outros momentos no pátio, ed. Física e artes. Estes momentos em que os alunos estão em outras atividades, a regente da turma planejava a aula dos dias seguintes. Aplicou atividade com foco no número “1”e o filme chamado “Os três porquinhos”. Encerram assim minha ultima semana de estágio.
Minha opinião sobre essas semanas foi de total aprendizado, como é diferente esta vivência do dia a dia, como é importante para nós esta formação, foi simplesmente perfeito, não há palavras que descrevam essa vivência.
“Verdades da Profissão de Professor, ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que esses profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de mal remunerados, com baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da educação, grande parte resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho.
A data é um convite para que todos, pais, alunos, sociedade, repensemos nossos papéis e nossas atitudes, pois com elas demonstramos o compromisso com a educação que queremos. Aos professores, fica o convite para que não descuidem de sua missão de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”. Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.” Paulo Freire
CAPITULO - 4 - CONSIDERAÇÕES FINAIS
Pude perceber que assim como vários outros CMEI`s, Geisla da Cruz Militão ainda tem muitas coisas para ajustar e melhorar. Portanto sabemos que para uma educação e ensino de qualidade é necessária a participação de todos os envolvidos, equipe gestora, equipe discente, funcionários de apoio, pais e comunidade.
Durante o período de estágio foi possível ampliar meus conhecimentos aproveitando para aprender e observar mais de perto como se desenvolve as atividades diárias de um professor da pré-escola.
 O estágio proporcionou-me uma visão prática que as aulas não conseguem abranger sobre o dia a dia no âmbito escolar. Durante esse período procurei ao máximo observar as metodologias de ensino adotadas pela regente da turma, o comportamento dos alunos e as estratégias tidas para cada situação. 
Esse tempo de estágio foi à oportunidade para troca de experiências através da aplicação prática dos meus conhecimentos. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
https://pensador.uol.com.br/paulofreireeducacaoinfantil
Data do acesso: 29/05/2017
http://www.editoradobrasil.com.br
Data do acesso: 29/05/2017
http://www.espacoeducar.net
Data do acesso: 29/05/2017
ABRAMOWICZ, Anete e WAJSKOP, Gisela. Creches – atividades para crianças de 0 a 6 anos. 2ªed. - São Paulo: Moderna, 1999.
BRASIL, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. Vol. 1:Introdução.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o bá, bé, bi, bó, bú. São Paulo: Scipione,2010.
ANEXOS:
PROJETO PEDAGÓGICO
“SENHOR ALFABETO”
Nome da escola: CEMEI Geisla da Cruz Militão
Público Alvo: Alunos do Grupo 05
Justificativa
Nas classes de educação infantil e alfabetização acontecem os primeiros contatos das crianças com as letras.
Com isso, a visualização das mesmas é de fundamental importância para que os pequenos sintam-se seguros ao reproduzi-las para o papel, afinal ainda não aprenderam como é a grafia correta das 26 letras do nosso alfabeto.
Sabendo o quão importante é trabalhar com diversos gêneros textuais, tendo em vista a necessidade de as crianças se aprofundarem no processo de alfabetização e letramento de forma mais prazerosa e lúdica, viu-se no livro “O aniversário do seu alfabeto” a possibilidade atraente e divertida de estimular os alunos a adquirir gosto pela leitura e avançar os conhecimentos sobre a língua escrita. Dentro do projeto temos também o boneco “Senhor alfabeto” que irá exercer um grande papel, auxiliando no aprendizado das letras e palavras com criatividade e diversão.
Objetivos
Geral:
Apresentar o jogo e a interação com a família como possibilidade metodológica na formação de conceitos, por se tratar de um processo dinâmico, que exige diálogo, criatividade, imaginação e concentração. 
Específicos:
Identificar as letras do alfabeto;
Identificar e relacionar a letra inicial das palavras;
Perceber a importância das letras para formar palavra;
Estabelecer relações entre as letras e sons;
Desenvolver a socialização da criança, incentivando o trabalho em grupo;
Desenvolver a linguagem oral e escrita;
Ampliar o vocabulário;
Envolver a criança de forma prazerosa no processo de ensino-aprendizagem;
Despertar o interesse pela leitura através da ludicidade;
Sistematizar o estudo das letras do alfabeto apresentando diferentes grafias e estudando o valor sonoro de cada uma delas;
Expressar oralmente a compreensão da mensagem da qual é destinatário.
Desenvolvimento
O projeto foi baseado na obra de Ademir Piedade “O Aniversário do Seu Alfabeto”, onde o Seu Alfabeto está fazendo aniversário e convida todas as letras do alfabeto para a festa.
As letras então levam um presente que se fazem ser lembradas. Ex: O A levou um pacote de Alegria, o F levou uma fotografia do Seu Alfabeto de quando estudava na Pré-escola.
Uma vez por semana um aluno leva a mascote do Seu Alfabeto para casa para apresentá-lo a família e passar um dia com ele, junto vai o livro “O Aniversário do Seu Alfabeto” será lido em família e também o caderno de registro do Seu Alfabeto, que funcionará como uma espécie de diário, nele a família relatará como foi o dia com o Seu Alfabeto e logo abaixo do relato a criança ilustrará um momento desse dia ou a família poderá registrar com uma foto. Além disso, a cada semana o aluno representará uma letra (quer for escolhida para professora), através de desenho ou objeto. 
No dia seguinte, na sala de aula o aluno contará como foi o seu dia com o boneco do Seu Alfabeto, a letra que lhe foi concedida e o desenho que fez para representá-lo. Também podem ser explorados vários jogos e brincadeiras que envolvem o alfabeto, a fixação da ordem das letras.
Após explorarmos a obra “O Aniversário do Seu Alfabeto” e familiarizarmos com o alfabeto e desenvolvermos a oralidade, vamos fazer uma festa de aniversário desse Senhor que tanto nos auxiliou.
A professora fará um sorteio de letras, e as crianças terão que trazer um presente feito por ela (simples), embrulhado, que comece com a letra que for sorteada.
Na culminância cada família ficará responsável por trazer algo para o ANIVERSÁRIO DO “SEU” ALFABETO e também será confeccionado o convite de Aniversario do Seu Alfabeto.
A participação da família no projeto será muito importante.
Observação: Também podem ser explorados vários jogos e brincadeiras que envolvam o alfabeto, a fixação da ordem das letras. 
Conclusão
Ao trabalhar a obra “O aniversário do Seu Alfabeto”, conseguiremos explorar de forma lúdica e prazerosa o alfabeto e ainda abrir portas para que os alunos encontrem na leitura uma fonte de entretenimento, de prazer e a valorização da própria literatura.