RCNEI Identidade e Autonomia PETPED

Prévia do material em texto

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
REFERENCIAL CURRICULAR 
NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO 
INFANTIL: UMA RELEITURA
CARLA JAMILLE C. DE ARAÚJO
Mestranda em Educação, UFBA, jamillecarla@hotmail.com
REFERENCIAL CURRICULAR PARA A 
EDUCAÇÃO INFANTIL
OBJETIVO
Subsidiar o trabalho nas instituições de Educação
Infantil e apontar metas de qualidade para o
desenvolvimento integral das crianças.
• Introdução
• Formação Pessoal e Social
• Conhecimento de Mundo
O RCNEI é composto por três volumes:
ASPECTOS CONCEITUAIS DO RCNEI 
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
TEMÁTICA CENTRAL 
A construção da Identidade e da Autonomia da criança
ESTRUTURA DO DOCUMENTO
• Idéias e práticas correntes
• Objetivos
• Conteúdos com as orientações didáticas para cada faixa etária
• Orientações gerais para o professor
IDÉIAS E PRÁTICAS CORRENTES
• A importância das instituições de educação infantil na
construção da identidade e autonomia das crianças.
• Conceituação do tema
IDENTIDADE
“Uma marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo
nome, seguido de todas as características físicas, de modos de
agir e de pensar e da história pessoal”. (RCNEI, 1998, p. 13)
• A família é a primeira matriz de socialização da criança
• Outras instituições sociais
• As instituições de Educação Infantil
AUTONOMIA
• Para abordar o conceito de autonomia o RCNEI vai
embasar-se no conceito piagetiano de Juízo Moral:
heteronomia e moral autônoma.
• O processo de construção da identidade e da autonomia
depende da vivência de algumas experiências consideradas
essenciais associadas à fusão e diferenciação, construção de
vínculos e expressão da sexualidade.
“Capacidade de se conduzir e tomar decisões por si próprio,
levando em conta regras, valores, sua perspectiva pessoal,
bem como a perspectiva do outro”. (RCNEI, 1998, p. 14)
CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE E DA 
AUTONOMIA
• Fusão e diferenciação
• Construção de vínculos 
• Expressão da sexualidade
APRENDIZAGEM
• Para se desenvolver, portanto, a criança precisa
aprender com o outro.
• Na aprendizagem além da interação com as outras
pessoas, as crianças utilizam alguns recursos:
imitação, o faz-de-conta, a oposição, a linguagem e a
apropriação da imagem corporal.
Como deve ser o trabalho nas instituições de educação infantil 
que visem contribuir para a construção da identidade e 
autonomia das crianças?
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE E DO 
TEMPO
AVALIAÇÃO FORMATIVA
OBJETIVOS
Crianças de zero a três anos
• Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas
necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e
agindo com progressiva autonomia;
• Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus
limites, sua unidade e as sensações que ele produz;
• Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações
simples relacionadas à saúde e higiene;
• Brincar;
• Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais
profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses.
OBJETIVOS
Crianças de quatro a seis anos
•Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez
mais suas limitações e possibilidades, e agindo de acordo com elas;
• Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais,
respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade;
•Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e
colaboração e compartilhando suas vivências;
• Brincar;
• Adotar hábitos de autocuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene,
alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência;
• Identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos dos quais participam,
respeitando suas regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe.
CONTEÚDOS
• Dentre os conteúdos que devem ser trabalhados na creche
estão: auto-estima, escolha, faz-de-conta, interação,
imagem, cuidados e segurança.
• Quanto aos conteúdos esperados para a pré-escola estão:
nome, imagem, independência e autonomia, respeito à
diversidade, identidade de gênero, interação, jogos e
brincadeiras e cuidados pessoais.
ORIENTAÇÕES GERAIS PARA O PROFESSOR
• Organizar o ambiente e o tempo para alcançar os objetivos
esperados para cada faixa etária.
• No que se refere à avaliação formativa, deve-se ter em conta
que não se trata de avaliar a criança, mas sim as situações de
aprendizagem que foram oferecidas.
• Os professores devem estar preparados para exercer sua
função, de modo que suas práticas sejam dinâmicas e
abertas, evitando atividades enfadonhas, mecânicas ou
repetitivas.