Educação Ambiental Trabalho academico em grupo

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SUMÁRIO
31	INTRODUÇÃO	�
52	DESENVOLVIMENTO	�
52.1	EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS SÉRIES INICIAIS	�
72.2	TRABALHANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM TRANSDICIPLINARIDADE	�
82.2.1	Etapa 1	�
82.2.2	Etapa 2	�
92.2.3	Etapa 3	�
92.2.4	Etapa 4	�
103	CONCLUSÃO	�
11REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
A educação Ambiental, segundo a lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, é um componente essencial e permanente da educação Nacional, devendo estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo formal e não-formal (BRASIL, 1999).
Pode se entender que o educador é um dos responsáveis por formar indivíduos preocupados com os problemas ambientais onde ele passa a ter uma nova visão sobre o meio ambiente, abordando os aspectos econômicos, sociais, políticos, ecológicos e éticos, passando a ser um agente transformador para a preservação ambiental. 
A escola foi um dos primeiros espaços a absorver esse processo de “ambientalização” da sociedade, recebendo a sua cota de responsabilidade para melhorar a qualidade de vida da população, por meio de informação e conscientização (SEGURA, 2001, p. 21).
O modo como o homem vem utilizando os recursos naturais de forma inadequada tem levado a muitas consequências, chegando num ponto cada vez mais crítico, onde o ser humano tem visado apenas o lucro em detrimento da degradação ambiental. Diante dessa situação, se faz necessário uma educação que conscientizem as pessoas em relação ao mundo em que vive, para que possam ter uma melhor qualidade de vida, atendendo as necessidades presentes sem comprometer as gerações futuras. Contudo, a EA é essencial em todos os níveis dos processos educativos e em especial nos anos iniciais da escolarização, já que é mais fácil conscientizar uma criança, contando sua facilidade em adquirir os conhecimentos e ainda repassar para aqueles que estão ao seu redor sobre as questões ambientais, do que conscientizar os adultos. 
Embora a escola não seja a principal responsável pelo processo de produção do saber, ela está comprometida com a distribuição do conhecimento historicamente acumulado. É necessário, portanto, que cumpra com clareza e determinação este papel que lhe é específico e singular quando se trata de formação humana (HORN, 2008, p.187).
Sendo assim, educação ambiental nas escolas contribui para a formação de cidadãos mais conscientes da preservação do meio ambiente e aptos a tomar decisões coletivas sobre questões ambientais necessárias para o desenvolvimento de uma sociedade comprometida com a vida e o bem-estar. A escola é o lugar onde o aluno irá aprender a amar, respeitar e praticar ações voltadas à conservação ambiental de acordo com sua realidade. Os educadores têm o papel de ser o mediador das questões ambientais, mas isso não significa que ele deve saber tudo sobre o meio ambiente para desenvolver um trabalho de qualidade com seus alunos, mas devem ser a figura para a conscientização deles de forma correta desde a limpeza da sala de aula até a preservação do meio em que a comunidade escolar está inserida na sociedade. 
Quando a gente fala em educação ambiental pode viajar em muitas coisas, mais a primeira coisa que se passa na cabeça ser humano é o meio ambiente. Ele não é só o meio ambiente físico, quer dizer, o ar, a terra, a água, o solo. É também o ambiente que a gente vive – a escola, a casa, o bairro, a cidade. É o planeta de modo geral. (...) não adianta nada a gente explicar o que é efeito estufa; problemas no buraco da camada de ozônio sem antes os alunos, as pessoas perceberem a importância e a ligação que se tem com o meio ambiente, no geral, no todo e que faz parte deles. A conscientização é muito importante e isso tem a ver com a educação no sentido mais amplo da palavra. (...) conhecimento em termos de consciência (...) A gente só pode primeiro conhecer para depois aprender amar, principalmente, de respeitar o ambiente, (SEGURA,2001, p.165).
Portanto, o maior objetivo deste estudo em grupo (no qual cada profissional contribui para desvendar o real, produzindo um conhecimento mais amplo e coletivizado), é analisar a importância das questões ambientais e educação ambiental desenvolvidas nas escolas e como estas vem sendo trabalhadas nas disciplinas. 
Para isso, a primeira etapa do desenvolvimento tem como objetivo relatar como a EA vem sendo trabalhada na disciplina de Pedagogia nos anos iniciais do Ensino fundamental e na Educação Infantil, por meio de pesquisas e um questionário feito em uma Escola Pública. Logo, a Segunda etapa, está elaborado um projeto, um plano de aula, para trabalhar a EA em várias disciplinas, assim trabalhando a transdisciplinaridade. 
DESENVOLVIMENTO
educação ambiental nas séries iniciais
A educação ambiental tornou-se lei em 27 de abril de 1999, pela Lei N° 9.795 – Lei da Educação Ambiental, onde em seu Art. 9 e 10 afirma respectivamente: a obrigatoriedade da educação ambiental na educação básica, incluindo a educação infantil; e a EA será desenvolvida como prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. Observando a EA nesta perspectiva apresenta um caráter interdisciplinar, onde sua abordagem deve ser integrada, contínua, e que deve constar dos currículos de formação de professores, em todos os níveis e disciplinas (BRASIL, 1999).
Nesse sentido muitas dificuldades e desafios estão sendo encontrados no EA na Educação Básica, a maioria dos educadores estão cientes das responsabilidades sócio educativas a eles confiadas, existindo consenso do tema transversal EA, porém, observa-se uma barreira quanto a aplicação de atividades relacionadas a este tema, devido os PCNs fortalecer para os professores a importância de se trabalhar EA como forma de transformação da conscientização dos indivíduos, porém não os orientar e nem os capacitar para como trabalhar com um tema transversal em seus planos de aulas. Além disso, são muitos conteúdos para se trabalhar de acordo com a base curricular, impedindo os educadores de darem um tempo a mais para esta causa. 
No entanto, os professores e os alunos têm para si imagens e definições do meio ambiente. Concepções estas, que está sendo o ponto de partida para o entendimento, a proposição e a compreensão do trabalho pedagógico na EA. Desta forma, foi feito um levantamento na Escola Municipal Ivo Hering, como os professores da disciplina de Pedagogia está agindo para incentivar, educar e ensinar de como respeitar o nosso meio para se ter um futuro promissor quanto à Educação Ambiental na Educação Infantil e nos Anos iniciais do Ensino Fundamental. De acordo com a supervisora da escola, a preocupação com a EA nos últimos anos tem mudado muito. 
Ao longo dos meses, projetos estão sendo implantados e os alunos estão podendo experimentar sentimentos e sensações de como é plantar uma árvore, acompanhar o crescimento das flores, verduras, conhecendo assim a diferença das cores e adquirindo conhecimentos de como alguns bichinhos como borboletas, joaninhas, abelhas ajudam o ambiente. 
O educador ao ligar o conteúdo das ciências às questões do cotidiano torna a aprendizagem mais significativa. As oficinas pedagógicas realizadas durante as aulas se desenvolvem apoiadas nas vivências dos alunos e dos fenômenos que ocorrem a sua volta, buscando examiná-los com o auxílio dos conceitos científicos pertinentes. É através de um ensino investigativo, provocativo que o aluno começa a pensar e a refletir sobre o processo de construção do conhecimento (FREIRE, 1987).
Hoje eles, educadores e alunos, estão percebendo que tratar da EA, é muito mais que somente festejar o dia mundial da água e da árvore, disse a supervisora. De acordo com ela, eles educadores estão cada dia mais focados para educar as crianças de um modo criativo, que desperta a sensibilidade, atenção, curiosidade deles, deixando-os colocar “a mão na massa”, comopor exemplo, plantar (estão plantando e cultivando hortaliças na escola). 
A supervisora terminou a conversa com a seguinte frase: Para Tuan (1983), apud Elali, (2003), plantando, assistindo a planta crescer, colhendo, a criança pode compreender os mecanismos da natureza, reconhecer-se como parte dela e questionar sua própria participação ecológica (Tuan1983, apud Elali,2003).
Deste modo, o melhor mecanismo hoje trabalhado pelos educadores de pedagogia são as práticas dos projetos, estão deixando despertar a curiosidade dos alunos através da plantação, da colheita, dos brinquedos descartáveis, para assim as crianças aprenderem, desde cedo, a cuidar, preservar, pois a vida do planeta depende de pequenas ações individuais que fazem a diferença ao serem somadas. 
TRABALHANDO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM TRANSDICIPLINARIDADE 
Ambiente limpo não é o que mais se limpa e sim o que menos se suja. Chico Xavier
Como dito anteriormente, o desenvolvimento de projetos interdisciplinares é um momento oportuno de integração entre várias áreas do conhecimento no planejamento de ações desenvolvidas junto às crianças, aos educadores, à família e à comunidade, mostrando através da participação de todos por um ambiente mais limpo, produzindo assim o equilíbrio ambiental sendo este fundamental para a sustentação da vida em nosso planeta. Contudo, a Educação Ambiental é um processo de reconhecimento de valores e classificações de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em relação ao meio. 
Uma das alternativas para a inclusão da temática ambiental no meio escolar é "a aprendizagem em forma de projetos". Segundo Capra (2003), essa é uma proposta alinhada com o novo entendimento do processo de aprendizagem que sugere a necessidade de estratégias de ensino mais adequadas e torna evidente a importância de um currículo integrado que valorize o conhecimento contextual, no qual as várias disciplinas sejam vistas como recursos a serviço de um objeto central. Esse objeto central também pode ser entendido como um tema transversal que permeia as outras disciplinas já constituídas e consegue trazer para a realidade escolar o estudo de problemas do dia a dia (CAPRA,2003). 
Há necessidade de buscar alternativas para o trabalho com a Educação Ambiental caminhando em busca da consciência de que precisamos viver em um mundo diferente, transformador, harmônico e equitativo. Assim foi elaborado uma atividade para trabalhar com os alunos do Ensino Fundamental Inicial, abordando o tema reciclagem dentro das seguintes disciplinas: ciências (que engloba a natureza e a sociedade), português (linguagem escrita, visual e oral), matemática (usando as operações básicas para somar, subtrair, entender a grandeza através dos números), História (adquirindo conhecimento desde quando se tem a reciclagem) além, do artístico (por meio de movimentos dos alunos para mostrarem o trabalho). Este, tem como finalidade desenvolver atitudes de preservação do ambiente natural e social, selecionar e classificar as embalagens para a reciclagem; elaborar panfletos; conhecer a importância da coleta seletiva para o meio ambiente, vivenciar situações de coleta de material reciclável; selecionar e classificar as embalagens; construir brinquedos com o lixo da coleta seletiva; respeitar as produções dos colegas; desenvolver atitudes de cooperação, respeito e preservação do meio ambiente e ampliar os conhecimentos a respeito do tema. 
Etapa 1
O professor irá iniciar a atividade com uma roda de alunos contando duas histórias: a primeira do livro O Menino que morreu afogado no lixo, que relata uma criança que permaneceu em meio à bagunça de lixo no seu quarto por vários dias e a segunda do Saci e a Reciclagem do Lixo, onde o Saci, o simpático personagem do nosso folclore que adora fazer travessuras e enganar pessoas, resolveu aprontar uma grande confusão, no qual ele despertou a ideia nos fabricantes para reciclarem vidros, metais, plásticos e papéis. 
Em seguida, o orientador irá debater com seus alunos sobre as duas histórias, observando o que eles adquiriam para si, suas opiniões e o que eles sabem sobre o tema reciclagem, trabalhando assim a linguagem oral e escrita. Logo à aula da disciplina de História, vai relatar que a partir da década de 1980, a produção de embalagens e produtos descartáveis aumentou significativamente, assim como a produção de lixo, principalmente nos países desenvolvidos, muitos governos e ONGs estão cobrando de empresas posturas responsáveis: o crescimento econômico deve estar aliado à preservação do meio ambiente. No processo de reciclagem que além de preservar o meio também gera riquezas, os materiais mais reciclados são o vidro, o alumínio, o papel e o plástico. Esta reciclagem contribui para a diminuição significativa da poluição do solo, da água e do ar. 
Etapa 2
Nessa etapa o professor em conjunto com mais auxiliadores irá levar os alunos para darem uma volta às redondezas da escola, onde terá sacos para depositarem os lixos que acharem nas ruas separando o que são recicláveis ou não. Ao retornarem para a escola o professor mostrará as lixeiras e seus símbolos, e explicará que deverão separar o que foi arrecadado na rua por lixeiras, como por exemplos: vidros (garrafas, potes de alimentos), papel (folhetos, jornais, caixas de papelão), metal (latas de alumínio, latas de aço) e plástico (garrafas PET, sacos plásticos, sacolas de supermercados). A partir dos conhecimentos dos alunos, o professor irá expor informações pertinentes ao assunto como: O quanto de lixo produzimos (à aula de matemática irão contar e somar quanto de lixo foi arrecadado por lixeiras, aprimorando os conhecimentos nas operações básicas); o tempo de decomposição e o seu impacto no meio ambiente ( à aula de ciências irão fazer pesquisas em casa através das famílias, jornais, livros, internet e, levar para a sala de aula todas as dúvidas para serem debatidas em grupos); definição de reciclagem e reaproveitamento (irão exercitar os 3 Rs, reduza, reutilize e recicle, para assim fazer na oficina que vai ser proposto). 
Etapa 3
O professor inicia a aula com um vídeo a respeito do por que a reciclagem traz benefícios para o planeta terra e o quanto é importante cada um de nós participar. Logo, as crianças terão materiais para fazerem panfletos ilustrativos da importância da reciclagem para o meio ambiente. Em seguida o professor trará para a sala de aula os materiais que eles adquiriram e separam por lixeiras na etapa 2, no qual foram guardados de propósito para criarem brinquedos para o movimento. Terão garrafas PET descartável, fita adesiva, folha de jornal ou revista, tesoura, colar colorida para enfeitar e a orientação passo a passo de como fazer. 
Etapa 4
Será proposta um evento com toda a escola e pais, onde serão expostos todos os materiais confeccionados, panfletos, vídeos e atividades realizados pelas crianças. Através dessa mobilização será promovida a integração escola-comunidade onde os pais ou responsáveis poderão participar da vida escolar de seus filhos, aprendendo com as crianças um novo conceito sobre meio ambiente, que este é a nossa casa, portanto, merece amor, carinho e respeito. 
CONCLUSÃO
Através da realização deste trabalho, percebemos o quão importante é trabalhar a educação ambiental na escola, pois a maioria dos problemas ambientais vivenciados nos dias de hoje é devido à falta de informação desde pequeno. Cabe ao professor ter consciência da importância de se trabalhar a EA, bem como de suas práticas, seus objetivos e suas potencialidades com as crianças desde as séries iniciais, pois é nessa faixa etária que estamos formando o caráter do cidadão, seja no âmbito social ou ambiental, destacando ainda que elas serão o futuro do nosso planeta. 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais os conteúdos de Meio Ambiente, foram integrados às áreas, numa relação de transversalidade, de modo que toda a prática educativa seja impregnada de forma global e abrangente.Portanto é função do educador introduzir os temas transversais nas disciplinas de forma interdisciplinar.
Enfim, a realização do presente trabalho foi de grande importância para compreender o que realmente é a Educação Ambiental e como ela está sendo proposta no ambiente escolar principalmente na fase inicial do indivíduo, pois é desde pequeno que se aprende a preservar. 
A base de toda a sustentabilidade é o desenvolvimento humano que deve contemplar um melhor relacionamento do homem com os semelhantes e a Natureza (NAGIB, Anderáos Neto).
REFERÊNCIAS
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Sistema de Ensino Presencial Conectado
LICENCIATURA em pedagogia
ADAILZA ALVES CARVALHO
BENILDE DIAS PeREIRA
Gizele Machado Amorim
JUCIMARIA ALVES DOS anjos
MARIA DAS GRAÇAS PEREIRA
mARIA luciana de BASTO
PAULA DOS SANTOS SILVA
EDUCação AMBIENTAL
Luís Eduardo Magalhães
2017
ADAILZA ALVES CARVALHO
BENILDE DIAS PeREIRA
Gizele Machado Amorim
JUCIMARIA ALVES DOS Anjos
MARIA DAS GRAÇAS PEREIRA
mARIA luciana de BASTO
PAULA DOS SANTOS SILVA
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Trabalho de Educação Ambiental apresentado à Universidade Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de: Ética, Política e Cidadania; Políticas Públicas na Educação Básica; Educação e Diversidade; Psicologia da Educação e da Aprendizagem; Prática Pedagógicas em gestão da aprendizagem.
Professores: Okçana Battini; Natalia Germano Gejão Diaz; Natalia Gomes dos Santos; Márcio Gutuzo Saviani; Mayra Campos Frâncica e Mari Clair Moro Nascimento.
Luís Eduardo Magalhães
2017