A Integração dos conteúdos na educação infantil e sua importância

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SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
2 DESENVOLVIMENTO	4
2.1 Referencial Teórico...............................................................................................4
2.2 Proposta Prática.................................................................................................. 6
3 CONCLUSÃO...........................................................................................................9
REFERÊNCIAS..........................................................................................................10
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1 INTRODUÇÃO
Nas últimas décadas, grandes avanços foram alcançados no reconhecimento das crianças enquanto sujeito, principalmente ao que se refere à Educação Infantil. Os cuidados direcionados à criança agregaram-se ao educar, à atuação dos profissionais e as novas competências pedagógicas.
Com base nos textos analisados procurou-se aprofundar a importância da integração dos conteúdos das áreas do conhecimento: Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade, e Matemática, tendo como base a literatura infantil.
O RCNEI foi elaborado de modo a servir de referencial para o trabalho do professor, mantendo a ética, o respeito ao universo da educação infantil, buscando efetivar uma educação de qualidade para todos.
2 DESENVOLVIMENTO 
A educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.
Para uma garantia de um ótimo resultado com os alunos, o professor da Educação Infantil, deve sempre lembrar que, Educar e Cuidar são ações que caminham juntas, sempre na tentativa de acerto. Os desafios virão, mas será preciso um olhar especial com cada aluno, pois sendo assim, conseguirá chegar ao seu objetivo.
2. 1 REFERENCIAL TEÓRICO
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação básica trazem uma definição de currículo como sendo um projeto pedagógico ou proposta pedagógica, cujo objetivo é nortear as ações e definir as metas que se pretende alcançar para o desenvolvimento dos educandos, ou seja, as aprendizagens que serão promovidas. 
O currículo da Educação Infantil busca associar os saberes das crianças com os saberes culturais, artísticos, científicos e tecnológicos. Estas práticas são fixadas nas relações socias que as crianças constituem com os professores e com o meio em que convive e que influenciará a construção de sua identidade. 
A elaboração da proposta curricular precisa ser pensada de acordo com a realidade da instituição: características, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedagógicas, de modo a estabelecer a integração dessas experiências, contando com a participação coletiva de professores, demais profissionais da instituição, famílias, comunidade e das crianças.
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais a criança é vista como agente na construção do seu próprio conhecimento, como sujeito histórico e possuidor de direitos, por isso ela faz amizades, conversa, aprende e observa, levando-a a produzir cultura.
Segundo PIAGET (1967) “o jogo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”.
 O brincar proporciona à criança oportunidades para imitar o conhecido e construir o novo, por isso sua importância no âmbito escolar. 
O RCNEI (1998) em seu volume I orienta para a Educação Infantil de crianças a partir de quatro anos, a organização dos conteúdos por blocos ou eixos de trabalhos, visando dar um tratamento integrado aos conteúdos, proporcionando ao professor um trabalho consciente e interdisciplinar. Cita também a seleção de conteúdos que visam oferecer um repertório que auxiliará o desenvolvimento dos objetivos almejados de forma significativa para as crianças, devendo os conteúdos atuar como instrumentos para analisar a realidade, sua percepção e compreendê-la. Esses conteúdos devem ser trabalhados de forma integrada, relacionadas entre si, por diferentes aspectos, sem fragmentá-la.
As orientações didáticas de cada documento evidenciam condições relativas aos princípios gerais dos eixos e as formas como serão trabalhadas com as crianças.
Na integração dos conteúdos, o trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos básicos na educação infantil, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento. A linguagem oral proporciona comunicar ideias, pensamentos e intenções de diversas naturezas, fomentar o outro a estabelecer relações interpessoais.
 O processo do letramento está associado tanto à construção do discurso oral como do discurso escrito. Desde pequenas, as crianças estão em contato com a linguagem escrita por meio de seus diferentes portadores de texto, como livros, jornais, embalagens, cartazes, placas de ônibus, entre outros, iniciando dessa forma, o conhecimento antes mesmo de ingressarem na instituição educativa.
No eixo Natureza e Sociedade a observação e exploração do meio constituem-se duas das principais possibilidades de aprendizagem das crianças, pois proporciona experiências indispensáveis, tanto ao desenvolvimento intelectual quanto ao afetivo. É dessa forma que poderão gradualmente construir as primeiras noções de respeito às pessoas do seu grupo social e das relações humanas. É importante que cada um compreenda e assuma a responsabilidade com o lugar em que vive em todos os aspectos. Ovide Decroly afirma:
As crianças aprendem o mundo com base em uma visão do todo, que posteriormente pode organizar-se em partes, ou seja, do caos à ordem: o meio natural é o verdadeiro material intuitivo capaz de estimular forças escondidas da criança. (JEAN OVIDE DECLORE, 2010, PÁG. 17)
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Assim, a natureza deve ser analisada levando-se em conta sua conexão com a sociedade, uma vez que estão interligadas. Deste modo, os valores ensinados devem ser vivenciados pelas crianças por meio da execução de práticas voltadas para a resolução de problemas concretos referente às diferentes realidades e necessidades vividas por elas , de forma que possam ser de fato significativos para as crianças.
Desde o nascimento, as crianças estão imersas em um universo, em que os conhecimentos matemáticos são parte integrante, participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidades, noções sobre espaço, sendo assim, fazer matemática é: expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, argumentar, expor seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para resolver problemas, com isso a criança se torna não apenas executoras de instruções, mas detentoras de opiniões, ampliando assim os seus conhecimentos. Para tanto é importante que o trabalho com noções matemáticas na educação infantil deva atender as necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos; por estarem em uma fase de grande curiosidade e também corresponder a uma necessidade social de instrumentalizá-las melhor para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.
2.2 PROPOSTA PRÁTICA
TEMA: Conto “Cachinhos Dourados e os Três Ursos”.
RESUMO
A história fala de uma menina chamada de Cachinhos Dourados, muito curiosa. Em um passeio pelobosque e com fome, ao passar em frente à casa da família Urso, sentiu cheiro de mingau e resolveu entrar para comer e aproveitou para descansar. A casa estava vazia e o mingau quentinho. Em seguida, chega a família, a menina acorda assustada, sai correndo, pulando pela janela. 
Moral da história: Não se deve entrar em uma casa sem ser convidada(o).
OBJETIVOS
Ampliar progressivamente as possibilidades de comunicação e expressão, oportunizar a participação de diversas situações de aprendizado social, das quais a criança possa contar com suas vivências. Estimular o gosto pela leitura, enriquecer a criatividade, o imaginário, o conhecimento e desenvolver os processos cognitivos e construtivos da criança.
Objetivos específicos: Desenvolver a oralidade e a escrita, despertar o interesse pela leitura; praticar o ouvir, resgatar valores e atitudes essenciais para o convívio  familiar e social, como respeito, honestidade, valor, expressar-se por meio de desenhos, pinturas e colagens, dramatizar histórias e aprender noções matemáticas que envolvam os processos mentais como: classificação, seriação, comparação, sequenciação, correspondência, inclusão de classes e conservação. 
Descrição da proposta
Através da encenação teatral da história, serão sugeridas situações problemas, com o objetivo de despertar os processos mentais, trabalhar a timidez, o egocentrismo e a socialização. Realizar roda de conversa para levantar os conhecimentos advindos da contação da história apresentada, registrar a leitura através de desenhos, listar os personagens, propor situações problemas que envolvam contagem. 
 AVALIAÇÃO
Observação, registro e planejamento, se constituem nos principais instrumentos que o professor dispõe para apoiar sua prática e avaliação, gerando novos avanços na aprendizagem das crianças. 
Os alunos serão avaliados de acordo com a participação nas atividades propostas. Este será o momento da investigação, onde o professor fará a avaliação se o aluno despertou gosto para leitura e se houve apreciação pela história contada. 
Através de atividades dentro ou fora de sala, será o momento da identificação das letras e palavras discorridas na contação da história, identificando os personagens, suas diferenças, instigando a todo o instante a criatividade e autonomia da criança, favorecendo o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral.
Recursos Utilizados
Cenário, confecção de fantoches fazendo a caricatura de cada personagem através do uso de peneiras, livro literário “Cachinhos Dourados e os Três Ursos” (Autor: Robert Southey).
3 CONCLUSÃO
Tendo em vista os aspectos observados podemos concluir a importância de se trabalhar os processos mentais, integrado à literatura a fim de embasar a prática pedagógica com ênfase nos eixos de trabalho orientados pelo RCNEI para a construção das diferentes linguagens pelas crianças e para as relações que estabelecem com os objetos de conhecimento: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática.
É imprescindível uma Proposta Pedagógica específica construída de forma participativa. Neste contexto, a Educação Infantil tem como finalidade um trabalho educativo de qualidade à criança, sempre exercitando a cidadania, estimulando e motivando os conhecimentos e experiências para o alcance da autonomia.
Ouvir, falar, ler e escrever são habilidades que se desenvolvem juntas, uma interligando à outra. A Linguagem, segundo Piaget e Vygotsky, não se desenvolve isoladamente, mas agregada em todas as atividades e vivida a cada dia. É a chave do desenvolvimento intelectual, possibilitando ao indivíduo se expressar através dos sentimentos e pensamentos, por isso, temos certeza que esses conhecimentos adquiridos durante o semestre será de grande importância no embasamento de nossa práxis .
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. V 1, e 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CONTOS. Cachinhos Dourados e os três ursos. Disponível em : http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=33, Acesso. 1 mai.2017.
ELLOS, Colégio. Linguagem Oral e Escrita. Disponível em http://www.colegioellos.com.br/educacao-infantil/disciplina-linguagem-oral-scrita.php Acesso 1 mai.2017.
LUDICIDADE, Educação. Natureza e Sociedade na Educação Infantil. Disponível em http://educacaoludica321.blogspot.com.br/2015/10/natureza-e-sociedade-na-educacao.html. Acesso 1 mai.2017.
SASSO, E. C. A Importância da Linguagem na Educação Infantil. 2007.
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
Andréa de Almeida Gonçalves
Andreza Saraiva Ferraz
Camila Aparecida Silva Rocha
Daniele Aparecida Bueno de Paula Vitorino
Danielle Ferreira Santos
ELIENE XAVIER Barbosa
A INTEGRAÇÃO DOS CONTEÚDOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL II E SUA IMPORTÂNCIA
Sete Lagoas
2017
Andréa de Almeida Gonçalves
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A INTEGRAÇÃO DOS CONTEÚDOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL II E SUA IMPORTÂNCIA
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina Alfabetização e Letramento; Literatura InfantoJuvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino de Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V.
Orientador: Adriana Haruyoshi Biason, Alessandra Negrini Dalla Barba, Diego Fogaça Carvalho, Edilaine Vagula, Mari Clair Moro, Maurílio Cristiano Batista Bergamo, Natália Gomes dos Santos e Tatiane Mota Santos Jardim
Sete Lagoas
2017