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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................03
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.............................................................................05
3 PROPOSTA DE PESQUISA..................................................................................08
4 CONCLUSÃO.........................................................................................................09
REFERÊNCIAS..........................................................................................................10
ANEXOS....................................................................................................................11
ANEXO A – Print do programa COPYSPIDER..........................................................12
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INTRODUÇÃO
A prática do Atletismo além de ter como base os movimentos naturais como correr, saltar, arremessar/lançar, propicia ao aluno/atleta o desenvolvimento mútuo das coordenações neuro-motoras que os auxilia integralmente na realização de gestos técnicos em todas as modalidades esportivas. É apontado como base para todos os demais, e pode ser desenvolvido em qualquer lugar e com qualquer implemento. Sua prática proporciona inúmeros benefícios, melhorando a qualidade de vida, a parte psicológica e o condicionamento físico e mental.
 Sabe-se que essas habilidades físicas são a base para quase todas as outras modalidades esportivas. Mas, se perguntarmos aos escolares brasileiros o que acham do Atletismo, provavelmente, a opinião mais comum será a de ser um esporte com pouca graça, tanto em se praticar, quanto de se assistir. Isso se deve ao fato de que, desde a iniciação, o Atletismo escolar é apresentado de forma inconsistente, ou seja, sem muito planejamento e organização. 
Para Kirsch, Koch e Oro (1984: p.6): 
O planejamento da ação didática, na iniciação, além da usual distribuição dos conteúdos por bimestre, semestres ou anos letivos, não se pode esquecer de identificar o atletismo como uma modalidade esportiva eclética. É absolutamente essencial, que, desde o começo, o iniciante aprenda a ver o atletismo como um todo, através da prática paralela de corridas, saltos e lançamentos. Essa diretriz pedagógica, com certa frequência, deixa de ser observada pelos professores e treinadores brasileiros, mais preocupados com a correção da técnica e dos movimentos e com o aproveitamento imediato do potencial de medalha do iniciante. 
O atletismo, enquanto modalidade olímpica no âmbito formal e não formal, quando praticado como intervenção voltada para a educação e para o desenvolvimento social, pode melhorar a qualidade de vida e o desenvolvimento humano de seus praticantes. O presente trabalho visa caracterizar este fenômeno pautado no ambiente esportivo, em especial à modalidade de atletismo, utilizado como meio favorável a muitas oportunidades para o desenvolvimento do esporte e da vida humana. A modalidade de atletismo, quando praticada como intervenção social, pode melhorar a qualidade de vida e o desenvolvimento dos seus praticantes.
Este trabalho acadêmico pauta-se no ambiente esportivo como meio favorável a muitas oportunidades que o mesmo oferece – nesse caso, o esporte deve utilizar-se deste ambiente para melhorar a vida de crianças e adolescentes que vivem em diversidade e adversidade social, vidas estas marcadas pelo contexto de risco. Assim, o esporte pode contribuir para tal desenvolvimento, promovendo pessoas mais felizes, e oportunizando-as o encontro com mais esperanças no meio esportivo, dando-lhes confiança e melhores oportunidades de desenvolvimento em seu futuro. 
Assim, acredita-se que a modalidade de atletismo possa ser um propulsor quando desenvolvido de maneira a abarcar as dimensões motoras, cognitivas, sociais e afetivas. O esporte pode contribuir para tal desenvolvimento promovendo pessoas mais felizes e oportunizando-as um encontro com mais esperança no meio esportivo, dando-lhes melhores oportunidades de se desenvolverem em outras atividades humanas.Para compreender uma manifestação esportiva é preciso observá-la como um fenômeno complexo.
Segundo afirma Magno(9) et al.As capacidades físicas do ser humano como velocidade, força, resistência, flexibilidade entre outras, podem ser aperfeiçoadas com o treinamento, e o atletismo pode colaborar no desenvolvimento dessas capacidades, devido a ser considerado esporte base para as outras modalidades esportivas.
 Meinel (17) afirma que o atletismo é o segundo degrau no processo formativo de uma criança, ficando atrás da estruturação dos movimentos naturais como a corrida, o salto e o arremesso, adquiridos através da acumulação de experiências nessas atividades.
 Em contrapartida Oro (18) sugere que o profissional de educação física trabalhe o atletismo como processo facilitador para o desenvolvimento das habilidades básicas de andar, correr, saltar e arremessar, oportunizando a criança a desenvolver habilidades motoras com mais perfeição.
Este trabalho tem como objetivo Compreender a importância da Educação Física no desenvolvimento motor, e identificar os motivos e as percepções sobre a prática do atletismo de docentes que desenvolvem o conteúdo do atletismo.
fundamentação teórica 
O Atletismo apresenta-se como uma modalidade fundamental no aprendizado das diferentes habilidades motoras básicas, é uma modalidade de suma importância para as crianças, por se tratar de uma prática que serve de base para outros esportes. Trata-se de um esporte que necessita materiais simples e de um espaço para sua realização, não precisa dispor de uma infraestrutura grandiosa, sendo assim, torna-se fácil sua aplicabilidade dentro do ambiente escolar. 
As primeiras tentativas sérias de estudo do Desenvolvimento Motor foram feitas a partir da perspectiva maturacional, conduzida por Arnold Gesell (1928) e Myrtle McGraw (1935). Os aspectos dessa perspectiva argumentavam que o desenvolvimento é função de processos biológicos inatos que resultam em sequências universais nas aquisições de habilidades.
Na década de 90, a ênfase dos estudos do Desenvolvimento Motor mudou novamente, ao invés de concentrar no produto do desenvolvimento como as outras abordagens, a ênfase voltou-se para a compreensão dos processos subjacentes envolvidos, começaram a trabalhar com sistemas dinâmicos, não visualizou-se, apenas na habilidade final, mas naquilo que a precedia.
Há anos que caminhar, correr, saltar e lançar é considerado movimentos naturais. Desde seu nascimento as crianças realizam esses movimentos, e na escola, com as aulas de Educação Física, tem a oportunidade de melhorá-las ainda mais. Afirma-se: 
[...] que o atletismo escolar, dependendo de como é a metodologia utilizada para sua aplicação ele pode vim a ser um grande responsável por promover o desenvolvimento de capacidades motoras, da saúde, e da personalidade da criança e para seu desenvolvimento fisiológico. (HILDEBRANDT, 2003).
 
Betti refere uma declaração conveniente em relação ao esporte: “O esporte é aquilo que se fizer dele”. (BETTI, 1991)
Muitos estudos mostram que as escolas da atualidade não possuem estrutura e materiais para o ensino da modalidade do Atletismo, tornando sua prática cada vez menos frequente, porém, isso não impede que os profissionais de Educação Física façam com que as crianças aprendam a gostar deste lendário esporte e com isso contribuir para o processo de ensino aprendizagem cognitivo, pois o mesmo provoca no aprendiz um elo entre todas as informações sensoriais e neurais para a assimilação dos gestos técnicos referentes à parte motora.
Um educativo deve ser uma forma mais simples, ou seja, uma forma preparatória da destreza esportiva pertinente, sendo fácil de aprender e de executar. Os primeiros exercícios devem focar o movimento principal da destreza,pois é por ele que se deve iniciar o processo de ensino, acrescentando-se aos poucos os gestos preparatórios e finais (Kirsch, Koch e Oro,1984). O desenvolvimento motor é um processo ininterrupto e moroso, que se apresenta no comportamento motor do indivíduo. Este processo de desenvolvimento e alterações na motricidade ocorre durante toda a vida do ser humano, e é mais preciso nos primeiros anos de vida do indivíduo. Essas alterações motoras ocorrem conforme o diálogo entre as necessidades do individuo, as condições do local em que este está ou será incluído e as tarefas a serem realizadas. (GALLAHUE; OZMUN, 2005).
Desde o começo da concepção, o organismo humano tem uma lógica biológica, uma organização, um calendário maturativo e evolutivo, uma porta aberta para a interação e a estimulação. Entre o nascimento e a idade adulta se produzem no organismo humano, profundas modificações, as possibilidades motoras da criança evoluem amplamente de acordo com sua idade e chegam a ser cada vez mais variadas, completas e complexas. Pode-se dizer que o Desenvolvimento é uma mudança contínua no comportamento motor ao longo do ciclo da vida. Estudado como processo e não como produto. Envolve o estudo das demandas biológicas, ambientais e de tarefa que influenciam no comportamento motor desde a infância até a velhice.
O movimento e a vida mental não são duas realidades, pois até para se pensar implica em uma atitude e para todo movimento implica uma vivência cerebral.
Gallahue e Ozmun (2013),resumem perfeitamente esta questão ao afirmarem que é através da motricidade que a inteligência se materializa, através do motriz, se firmam as percepções, se elaboram as imagens e se constroem as representações. Apesar da educação física por muito tempo ter sido trabalhada como culto ao corpo, sabe-se que hoje esta visão de somente especificar os movimentos dentro da atividade física é meramente impossível, não existe mais espaço para a mecanização, pois o corpo está inter-relacionado com a mente.
A perspectiva Bioecológica considera que a pessoa é um ser em constante desenvolvimento humano, que está diretamente relacionado ao ambiente e vice versa. Dessa forma, há uma relação dinâmica entre o ser humano em desenvolvimento e suas constantes interações com o ambiente no qual está inserido.
O Atletismo sempre foi observado como tendo grande importância para as crianças que estão na fase escolar. Este fato fica evidenciado quando se observa a dificuldade que as crianças encontram para desenvolver de maneira coordenada os movimentos de arremessar, saltar e até mesmo correr. Além disso, este esporte é capaz de colaborar no desenvolvimento motor, pois na sua prática é possível trabalhar agilidade, coordenação, resistência, velocidade dentre outras habilidades que são fundamentais para o crescimento e desenvolvimento de um indivíduo
proposta de pesquisa
A pesquisa sistematiza-se em compreender as percepções de docentes que aplicam o conteúdo atletismo, analisando suas contribuições e importância, por meio do ensino dessa modalidade, aos alunos envolvidos. Esse estudo foi realizado através de artigos científicos, pesquisas, e conteúdos disponibilizados pelos professores acadêmicos.
Os praticantes do Atletismo são sempre os mais ágeis, os mais habilidosos, os mais rápidos. Eles dominam o seu corpo e se destacam em outros contextos esportivos. Seu vocabulário motor é rico. Essa modalidade trabalha em sua iniciação com exercícios de equilíbrio e locomoção, fundamentais para o Desenvolvimento Motor, publico alvo alunos e profissionais na área da educação física.
Temos consciência que a aprendizagem seja ela física ou emocional, acontece em distintos lugares e ocasiões. Através da investigação cientifica que o objeto será descrito e analisado, onde se entende por descrever numa pesquisa, suas relações e mudanças, buscando, através também da pesquisa bibliográfica, compreender as consequências desse quadro educacional. Contudo, enfatiza a importância de considerar o cruzamento de referenciais teóricos, junto a um olhar heurístico do pesquisador. No entanto, ao estar presente a subjetividade não nego o rigor científico e a objetividade que é de fundamental importância na construção do conhecimento.
4. CONCLUSÃO
O atletismo é um conhecimento da cultura corporal, historicamente construído em mais de dois mil anos de história e sujeito às transformações sociais. Ele é um saber sujeito a ser organizado com recursos simples e tem adesão significativa entre os alunos. É preciso que os profissionais que se dedicam ao trabalho com o atletismo sejam incentivados, tanto aqueles que trabalham em clubes, escolinhas e principalmente no âmbito escolar. As evidências apontam para casos de sucesso quando há envolvimento da comunidade escolar, resultando em melhora na qualidade de ensino, em mais interesse e aumento do número de praticantes desta modalidade esportiva.
Verificou-se ao final desse estudo, que os objetivos propostos foram alcançados. Os alunos tiveram a oportunidade de conhecer todo o universo do Atletismo, sua história, sua origem, as provas, os equipamentos específicos, enfim, todo encanto que envolve essa modalidade, além de apresentarem melhora em seu condicionamento físico e motor após a realização das atividades.
Constatou-se, portanto, que com dedicação e criatividade, adaptando espaços e utilizando materiais alternativos é possível oportunizar aos alunos a vivência das mais diferentes modalidades esportivas, em especial o Atletismo, alvo desse estudo e pesquisa.
O entendimento que venha a ser o desenvolvimento integral, também, merece ter uma maior atenção, e ser discutido junto aos professores de educação física na escola, pois somente após a compreensão do que significa integralidade educacional é que se podem desenvolver conteúdos pedagógicos que levem a formação plena do aluno. Assim, é importante que se atribua aos conteúdos do atletismo, uma significância maior daquela que se tem hoje nas escolas.
REFERÊNCIAS
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EMPRESAS DE PESQUISA - ABEP. Critério de classificação econômica Brasil. 2014 (versão preliminar). Disponível em: Acesso em: 10 de Novembro. 2017
AGÁPITO, C. M.; CORDEIRO, D. O atletismo como alternativa metodológica nas aulas de educação física. Revista Científica FAEMA, v. 6, n. 1, p. 123-134, 2015
BARBANTI, V.J. Teoria e prática do treinamento desportivo. São Paulo: Ed. Edgard Blucher,1997.
BENTO, J.O. O outro lado do esporte. Porto: Campo das Letras 1997. 
BETTI, M.A janela de vidro: Esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus. 1998.
BONADIMAM, Z. B, Destrezas: destreza motora, aprendizagem motora, ensino. Revista Cref9, Curitiba - PR, maio, 2002.
BRONFENBRENNER, U. Bioecologia do Desenvolvimento Humano: tornando os seres humanos mais humanos. Porto Alegre: Artmed, 2011.
FREIRE, João Batista. Educação de Corpo Inteiro. Teoria e Prática da Educação Física. São Paulo: Scipione, 1999.
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor em bebes, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 3ª edição, 2005.
HILDEBRANDT, Reiner; LAGING, Ralf. Concepções abertas no ensino da Educação Física. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1986
KIRSCK, A.; KOCH, K.; ORO, U. Antologia do atletismo: metodologia para iniciação em escolas e clubes. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1984.
SAMPIERI, R. H. et al. Coleta dos dados. In: Metodologia de pesquisa. São Paulo: McGraw Hill, 2006.
ANEXOS
ANEXO A – Print do programa COPYSPIDER
Sistema de Ensino Presencial Conectado
EDUCAÇÃO FÍSICA 
Aderval Felix da Silva Filho
Alderico Almeida CavalcantI
Maria Esly Araújo Torres
VALDEANE MACENA DOS SANTOS
AS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO NOS FUNDAMENTOS DO MOVIMENTO HUMANO NA METODOLOGIADO ENSINO DO ATLETISMO
Arcoverde
2017
Aderval Felix da Silva Filho
Alderico Almeida CavalcantI
Maria Esly Araújo Torres
VALDEANE MACENA DOS SANTOS
AS DIFERENTES FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO NOS FUNDAMENTOS DO MOVIMENTO HUMANO NA METODOLOGIA DO ENSINO DO ATLETISMO
Trabalho de Educação Física apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Fundamentos do movimento humano; Crescimento e desenvolvimento; Metodologia do ensino do atletismo; Metodologia Científica; Ética, Política e Cidadania;
Orientador: Profs. Eloíse Werle; Alessandra Porto; Túlio Moura; Thiago Camata; Anísio Calciolari Júnior; João Paulo Manfré dos Santos
Arcoverde
2017