Avaliação Pesquisa e Prática em Eduacação I

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Avaliação: CEL0469_AV_201405258021 » PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO I
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201405258021 - NATALIA APARECIDA SALGADO ADUAN 
	Professor:
	SIMONE BARRETO MAGALHAES
	Turma: 9010/AG
	Nota da Prova: 6,5        Nota de Partic.: 2        Data: 26/08/2014 10:58:41 
	
	 1a Questão (Ref.: 201405520074)
	3a sem.: História das universidades
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Sabemos que o surgimento da universidade aconteceu durante a Idade Média no Continente Europeu, mais especificamente na Itália e na França, visando o estudo do Direito, Medicina e Teologia. Este surgimento está associado às mudanças políticas e econômicas do período, que levaram as cidades europeias a necessitarem juristas, novos habitantes, burocratas e funcionários em geral. Explique, porque para ingressar nas universidades durante esse período era preciso que o indivíduo tivesse pleno domínio do latim, fosse batizado e com uma boa conduta moral.
		
	
Resposta: Porque a igreja era detentora do saber da época e para entrar na universidade os canditatos tinham que estar dentro dos padões da mesma. Somente seriam instruidos, aqueles queatendesem as necessidades da igreja.
	
Gabarito: As universidades eram vinculadas ao domínio da Igreja Católica, tendo sido criadas pelo Papa, com professores membros da igreja e ensino teológico.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405344665)
	12a sem.: Postura do professor frente os desafios da atualidade
	Pontos: 1,0  / 1,5 
	A inadequação dos velhos procedimentos de ensino e aprendizagem às exigências do terceiro milênio exige do professor outra postura para assumir a posição de articulador de saberes que circulam no ambiente sociocultural e que são exigidos pelo mundo do trabalho. Bem como o abandono de verdades "inquestionáveis", para encarar o conhecimento construído historicamente como uma introdução ao novo, sempre movente e imprevisível. Fala-se muito em desconstruir o velho e construir o novo. O que isto significa no âmbito da formação do professor?
		
	
Resposta: O professor deve adotar práticas modernas e atuais, de acordo com a realidade vivida em sala de aula , ser um professor instrutor e formador de opinão, deixando de lado os antigos padrões onde o professor simplesmente ensinava a matéria.
	
Gabarito: Que é preciso compreender o sentido construtivo de desconstrução, para evitar que simplesmente se desconsidere o cabedal cultural da humanidade, que possibilitou, em um processo evolutivo, o grau de crescimento científico e tecnológico que vivenciamos hoje e que muitas vezes não damos conta, em nossa experiência formativa.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201405520006)
	1a sem.: Formação dos profissionais da área de educação no Brasil
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O estudo do processo histórico sobre a formação dos profissionais de educação no Brasil nos leva a refletir sobre a função docente no século XXI. Desde a Idade moderna vivemos num mundo em que os avanços tecnológicos têm produzido diversas ferramentas que são utilizadas diariamente no processo de construção do conhecimento. Diante do exposto podemos afirmar que é papel do professor: 
I - Estimular a pesquisa e a reflexão; 
II - Preparar o discente para o futuro; 
III - Estimular reprodução de conceitos; 
IV - Preparar o discente para reproduzir o conhecimento midiático; 
V - Estimular a aprendizagem e o senso crítico; 
Estão corretas as afirmativas: 
		
	
	I, III e IV
	
	I, II e III
	
	I, IV e V
	
	I, III e V
	
	I, II e V
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405291882)
	2a sem.: O conhecimento do conhecimento
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O pensamento pedagógico de Paulo Freire propõe ¿suspeitar da própria prática¿ como forma de se construir um caminho adequado para as práticas educativas. Considerando esta afirmação, pode-se dizer que para o autor:
		
	
	A dúvida e a certeza são instrumentos fundamentais para construírem conceitos, práticas e estabelecer relações entre as coisas.
	
	A verdade deve se apresentar como algo claro que não suscite dúvida. Não é possível a contradição, não há espaços para o pensamento dialético.
	
	A dúvida e a pergunta permanecem como instrumentos fundamentais para se construírem conceitos, práticas e estabelecer relações entre as coisas.
	
	O conhecimento possibilita a solução dos problemas que se apresentam na vida devendo ser fracionado, separado para ser aplicado.
	
	A revisão rígida da sequência do pensamento é uma forma de excluir toda a possibilidade de erro, que se coloca como antagônico da verdade.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405449719)
	3a sem.: Surgimento das universidades
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A história das universidades nos possibilita a compreensão de parte de nossa herança intelectual e do funcionamento de nossa sociedade. Cada época precisou resolver o dilema renovado da preservação do saber passado e da integração, da avaliação dos aprendizados e da mudança dos critérios de apreciação. Apesar de todas as inovações porque passaram as universidades no séc. XVIII podemos destacar como uma de suas principais funções no desenvolvimento do saber: 
		
	
	A formação de um profissional que reproduza os ideais do Estado 
	
	A formação de um profissional que não se envolva com a realidade política 
	
	A formação de um profissional que tenha uma postura crítico reflexiva 
	
	A formação de um profissional que tenha pleno domínio do conhecimento 
	
	A formação de um profissional que se dedique exclusivamente a pesquisa 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201405449748)
	4a sem.: Universidade no Brasil
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O ensino superior criado no Brasil, embora não organizado sob a forma universitária, buscava corporificar valores que só a universidade com a sua cultura desinteressada poderia cumprir, este tipo de pensamento foi um legado do período colonialista. Podemos afirmar que até o começo do século XIX a universidade do Brasil foi 
		
	
	A Universidade de Coimbra 
	
	A Universidade espanhola 
	
	A Universidade Inglesa
	
	A universidade francesa 
	
	A universidade de Berlim 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201405449963)
	5a sem.: A universidade brasileira no séc XX
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Durante a ditadura militar tivemos na sociedade brasileira uma postura conservadora, de uma maioria representante da classe média brasileira e, tivemos uma parte da classe artística, com uma postura de oposição, estas posturas diferenciadas também existiram no campo educacional, ou seja, um grupo de professores, intelectuais e alunos que defendiam o regime e outro grupo que se opunha (tanto professores quanto os intelectuais e os estudantes). Assim, o campo educacional vai ser alvo de um controle severo por parte do governo militar sobre as instituições escolares e as universidades. Por que isto aconteceu? 
		
	
	Porque a universidade é um campo de formação política, intelectual e científica 
	
	Porque não cabia a universidade desenvolver pesquisas 
	
	Porque a universidade favorece a reprodução de conhecimentos eruditos 
	
	Porque a universidade negava os conhecimentos da classe popular 
	
	Porque a universidade trabalhava a favor do governo 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201405291907)
	6a sem.: MÚLTIPLAS DIMENSÕES DA REALIDADE
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Estudantes de 10 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de energia para a população. O professor inicia a atividade com perguntas como: Quais os tipos de energia que existem atualmente? Toda habitação e população têm acesso à energia? Qual a relação da energia com o meio ambiente? As respostas são discutidas. O professor realiza em sala atividades práticas como: construção de uma maquete do sistema de captação de energia; pesquisa a respeito de quais equipamentos eletroeletrônicos mais consomeenergia. O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental por meio da conscientização da população para o consumo racional de energia. Refletem sobre como o poder público trata da captação e distribuição de energia e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população e dos governantes.
 A pesquisa realizada nesta escola de Ensino Fundamental se constrói por meio de um conhecimento que considera: 
		
	
	todas as dimensões do ser humano na realidade.
	
	algumas dimensões do ser humano e da sociedade na realidade.
	
	múltiplas dimensões do ser humano e da sociedade na realidade.
	
	todas as dimensões da sociedade na realidade.
	
	algumas dimensões da sociedade na realidade.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201405298534)
	7a sem.: pesquisa
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O pesquisador é aquele que nunca desiste de questionar a realidade. Assinale a alternativa INCORRETA. 
		
	
	O pesquisador acredita que as verdades científicas são provisórias
	
	O pesquisador sabe que qualquer conhecimento é apenas um recorte da realidade
	
	O pesquisador toma as falsas opiniões como verdadeiras
	
	O pesquisador olha a realidade com possibilidades infinitas de pesquisa
	
	O pesquisador compreende a realidade de maneira racional
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201405304042)
	12a sem.: paráfrase
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Parafrasear significa expressar com suas palavras a ideia de um autor, devendo aparecer no texto o sobrenome do autor e o ano da publicação. Assim, quanto ao texto de Paulo Freire: "Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino contínuo buscando, reprocurando", que se encontra na página 32 da obra Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa, publicado em São Paulo, pela editora Paz e Terra, no ano de 1999, podemos dizer que deve constar na referência bibliográfica de um trabalho acadêmico a seguinte alternativa: 
		
	
	FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 1999, em 12. ed. São Paulo: Paz e Terra.
	
	FREIRE. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 12. ed. 1999, São Paulo: Paz e Terra. 
	
	1999, FREIRE. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 12. ed. São Paulo: Paz e Terra. 
	
	FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 12. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999. 
	
	PAULO FREIRE. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1999.