PROPOSTAS DE ENSINO DE FÍSICA CONTEXTUALIZADAS COM A ASTRONOMIA E A ASTRONÁUTICA

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OFICINA DE CIÊNCIAS:
PROPOSTAS DE ENSINO DE FÍSICA CONTEXTUALIZADAS COM A ASTRONOMIA E A ASTRONÁUTICA
Hugo Henrique de Abreu Pinto
(SEEDUC-RJ)
MATERIAIS DA OFICINA
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A OFICINA
Apresentar duas propostas de aula de física para o ensino médio, onde conceitos tradicionais da física são introduzidos de forma contextualizada com temas astronômicos e astronáuticos.
Por que utilizar a “astronomia e astronáutica” no ensino de física?
Caráter interdisciplinar.
Caráter motivador.
O que é contextualização???
O ENSINO CONTEXTUALIZADO
Nova proposta dos PCNEM (BRASIL, 2000):
 
	Não se trata, portanto, de elaborar novas listas de tópicos de conteúdo, mas sobretudo (...) promover um conhecimento contextualizado e integrado à vida de cada jovem. Apresentar uma Física que explique a queda dos corpos, o movimento da lua ou das estrelas no céu, o arco-íris e também os raios laser, as imagens da televisão e as formas de comunicação. (...) Uma Física cujo significado o aluno possa perceber no momento em que aprende, e não em um momento posterior ao aprendizado (GRIFOS NOSSOS).
O ENSINO CONTEXTUALIZADO
PCN+ (BRASIL, 2002): contextualização através de temas estruturadores. 
	Exemplos:
Movimentos: variações e conservações.
Calor, ambientes, fontes e usos de energia.
Equipamentos eletromagnéticos e telecomunicações.
Som, imagem e informação.
Matéria e radiação.
Universo, terra e vida.
O ENSINO CONTEXTUALIZADO
Algumas grades curriculares baseadas nos PCNs+:
Currículo Mínimo de Física (SEEDUC-RJ).
Proposta Curricular do Estado de São Paulo (SEE-SP).
Algumas referências de ensino “contextualizado”:
GREF.
Quanta Física.
Dissertação de Mestrado:
	“Uma proposta de ensino de mecânica contextualizado com a astronomia e a astronáutica”.
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METODOLOGIA
Exemplo:
Conteúdocurricular
Temaastronômico (contexto)
Planeta Mercúrio.
Temperaturas entre -180oCe 430oC.
Planeta Vênus.
Temperatura média de 482oC.
Calor e temperatura
Temperaturas dos planetasdo Sistema Solar
ensino
PLANO DE AULA 1:
INTRODUÇÃO À MECÂNICA E REFERENCIAIS
Pressupostos conceituais necessários:
Nenhum.
Objetivos: 
Entender a “mecânica” como um ramo da física.
Compreender os conceitos de movimento, repouso e trajetória.
Entender que movimento, repouso e trajetória dependem do referencial adotado.
Duração da aula: 100 min.
Materiais necessários:
Computador com programa Stellarium instalado (http://www.stellarium.org/pt/).
Datashow.
PLANO DE AULA 1:
INTRODUÇÃO À MECÂNICA REFERÊNCIAIS
Estratégias:
Definir Mecânica. Dar exemplos.
Questionar os alunos: “como saber se algo está em movimento ou em repouso?”
Apresentar exemplo da observações dentro e fora de um ônibus.
Questionar os alunos: “um poste na rua, está em movimento ou em repouso?”
PLANO DE AULA 1:
INTRODUÇÃO À MECÂNICA E REFERENCIAIS
Estratégias:
Questionar os alunos: “a Terra, está em movimento ou em repouso?”
Utilização de animação computacional para responder à questão anterior. (disponível para download livre em http://www.astro.iag.usp.br/~gastao/PlanetasEstrelas/TerraLuaSol.html)
	
PLANO DE AULA 1:
INTRODUÇÃO À MECÂNICA E REFERENCIAIS
Estratégias:
Questionar os alunos: “o Sol, está em repouso ou em movimento?”
Utilização do programa Stellarium para responder à questão anterior.
	
PLANO DE AULA 1:
INTRODUÇÃO À MECÂNICA E REFERENCIAIS
Estratégias:
Exibir vídeo do “brinquedo de parque de diversão”, para exemplificar observações em referenciais em movimento.
	 (disponível em http:// http://www.youtube.com/watch?v=I6QT-aBeCCQ&feature=related)
	
Retomar a questão: “um poste está em repouso ou em movimento?”
PLANO DE AULA 1:
INTRODUÇÃO À MECÂNICA E REFERENCIAIS
Atividade para casa:
Leitura do site: “Física e o Universo”, Unidade 2, seções 1 a 6.
	 (www.hugo.pro.br/astronomia.htm)
Resolução de alguns exercícios.
Atividade relacionada: 
Observação do céu com telescópio (Galilescópio).
PLANO DE AULA 2:
INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON
Pressupostos conceituais necessários:
Movimento, repouso e referenciais.
Velocidade (média e instantânea).
Movimento Retilíneo Uniforme.
Objetivo: 
Ter uma apresentação qualitativa das Leis de Newton e compreender sua importância na atualidade.
Tempo de aula: 100 min.
PLANO DE AULA 2:
INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON
Materiais necessários:
Computador.
Datashow.
Garrafa PET de 2 litros.
Arame.
Alicate.
Prego.
Fio de Nylon (ou linha de pesca, ou “linha de pedreiro”).
Borrifador de plantas.
Álcool etílico líquido (92,8º).
Fósforo ou isqueiro .
PLANO DE AULA 2:
INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON
Estratégias:
Apresentar a Mecânica Newtoniana.
Explicar que a Mecânica Newtoniana continua a ser usada até hoje. 
	Exemplos:
Satélites.
Previsões de eclípses e posicionamento de planetas.
Monitoramento de asteroides.
Lançamento de foguetes espaciais.
PLANO DE AULA 2:
INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON
Estratégias:
Realizar o “Experimento do Foguete de Garrafa PET”.
OBS.: ALERTAR OS ALUNOS PARA NÃO 
REPETIREM O EXPERIMENTO EM CASA!!!
Explicar, de forma qualitativa, a terceira lei de Newton aplicada ao lançamento de foguetes.
PLANO DE AULA 2:
INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON
Estratégias:
Mostrar vídeo sobre lançamento de ônibus espacial .
	(disponível em http://www.youtube.com/watch?v=IJNw7HH-9fY)
 
Explicar de forma qualitativa a Primeira e a Segunda Lei de Newton, ambas aplicadas à missão do ônibus espacial.
PLANO DE AULA 2:
INTRODUÇÃO ÀS LEIS DE NEWTON
Atividade para casa:
Leitura do site: “A Física e o Universo”, Unidade 2, seções de 8 a 12. (www.hugo.pro.br/astronomia.htm)
Resolução de alguns exercícios.
Atividade relacionada: 
Exibição do filme 
	“O Céu de Outubro” (1999).
QUESTÕES
As propostas são aplicáveis em diferentes contextos escolares?
As propostas podem contribuir para a aprendizagem dos conteúdos físicos curriculares? E para a formação cidadã?
As propostas estão de acordo com as orientações dos PCNs?
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio. Brasília: SEMTEC/MEC, 2000. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf.> Acesso em: 2 out. 2012. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais - Física. Brasília: SEMTEC/MEC, 2002. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf>. Acesso em 2 out. 2012. 
KANTOR, C. A. et al. Coleção Quanta Física. Editora PD. Material de presentação disponível em <http://www.edicoessm.com.br/pnld/pnld-2012-em/quantafisica/quanta-fisica>. Acesso em 2 out 2012. 
O GREF – Grupo de Reorientação do Ensino de Física. Disponível em: <www.if.usp.br/gref>. Acesso: 2 out. 2012.
PINTO, H. H. A. Uma Proposta de Ensino de Mecânica no Ensino Médio Contextualiado com a Astronomia e a Astronáutica. Dissertação de mestrado (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática). CEFET/RJ, Rio de Janeiro, 2012. Disponível em: <http://www.hugo.pro.br/astronomia_downloads.htm>. Acesso em 2 out. 2012. 
RIO DE JANEIRO. Currículo mínimo 2012 – Física. SEEDUC-RJ, 2012. Disponível em:<http://www.rj.gov.br/web/seeduc/exibeconteudo?article-id=759820>. Acesso em 2 out. 2012.
SÃO PAULO. Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Física – Ensino Médio. São Paulo: SEE, 2008. Disponível em: <http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/Portals/18/arquivos/Prop_FIS_COMP_red_md_20_03.pdf>. Acesso em 2 out. 2012.
FIM