Dados preliminares do SAEB.95

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DADOS PRELIMINARES DO SAEB/95 
SUMARIO 
Introdução 
I - Síntese da amostra 
II - Análise dos resultados 
III - Considerações finais 
Anexos 
DADOS PRELIMINARES DO SAEB/95 
INTRODUÇÃO 
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB é 
resultado de um processo que se iniciou por volta de 1987 e consolidou-se em 
1990, realizando, a partir daí três ciclos de levantamento de dados (1990, 1993 e 
1995). 
Em 1995, pela primeira vez, as 27 (vinte e sete) Unidades da 
Federação aderiram voluntariamente ao SAEB que contou também com o apoio da 
Confederação Nacional dos Estabelecimentos Particulares de Ensino - CONFENEN, 
possibilitando a participação de alunos de escolas da rede particular, o que 
demonstrou o crescimento de uma cultura de avaliação em todo o país. 
O Projeto SAEB vem alcançando junto à comunidade educacional 
grande legitimidade, o que reforça o desejo comum do Poder Público e da 
sociedade de buscar a qualidade, eficiência e eqüidade da educação brasileira. 
A terceira avaliação do SAEB ocorreu em novembro de 1995, quando 
foram introduzidas novas metodologias de elaboração de testes e técnicas 
estatísticas de análise e interpretação de resultados, o que foi possível pelo 
estabelecimento de parcerias entre o MEC, as Secretarias Estaduais de Educação e 
as Fundações Carlos Chagas - FCC e CESGRANRIO. 
Com os resultados dessa avaliação é possível: 
- detectar os pontos de maior dificuldade em áreas de conteúdo específico das 
disciplinas avaliadas, Língua Portuguesa (Habilidade de Leitura) e Matemática; 
- estabelecer os níveis de desempenho dos estudantes; 
- realizar estudos futuros de variações do desempenho dos alunos através do 
tempo; 
- comparar o desempenho dos alunos e do sistema educacional brasileiro com os 
de outros países. 
I - SÍNTESE DA AMOSTRA DO SAEB 
Quadro 1 
4a SERIE/10 GRAU 
8a SERIE/10 GRAU 
2a SÉRIE/20 GRAU 
3a SERIE/20 GRAU 
TOTAL 
ESCOLAS 
897 
880 
546 
560 
2.883 
TURMAS 
1.017 
1.094 
714 
715 
3.540 
ALUNOS 
30.749 
39.482 
28.207 
26.432 
124.870 
Quadro 2 
ESTADOS 
REGIÕES METROPOLITANAS 
MUNICÍPIOS 
ESCOLAS PUBLICAS 
ESCOLAS PARTICULARES 
DIRETORES 
PROFESSORES 
APLICADORES 
AUXILIARES DE PESQUISA 
27 
9 
639 
2.333 
550 
2.800 
7.000 
1879 
27 
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB testou 
as 4a e 8a séries do Ensino Fundamental e 2a e 3a séries do Ensino Médio num total 
de 124.870 alunos, de 2.883 escolas, que responderam a 1.236 itens diferentes. 
Os testes foram aplicados no período de 6 a 10 de novembro de 1995, 
simultaneamente nas 27 Unidades da Federação, 639 municípios, 2.333 escolas 
publicas e 550 escolas particulares. Tal quadro nos fornece uma visão da dimensão 
e da abrangência do SAEB. 
Durante o trabalho de campo a pesquisa envolveu 2.800 diretores, 
7.000 professores, e contou com a participação de 1879 aplicadores e 27 auxiliares 
de pesquisa. 
II -ANÁLISE DOS RESULTADOS 
Apresentamos, a seguir, além dos resultados preliminares, breves 
esclarecimentos sobre a taxonomia utilizada na elaboração dos itens dos testes de 
modo a permitir uma melhor compreensão dos resultados obtidos. 
Em todas as séries, a habilidade de leitura foi avaliada em três 
aspectos: 
- estabelecimento de significado ou compreensão inicial e desenvolvimento de 
interpretação (sentido denotativo); 
- extensão de significado ou reflexão e respostas pessoais (sentido conotativo); e 
- exame de significado ou demonstração de atitude crítica (estabelecimento de 
relações). 
Exemplificando a taxonomia utilizada, nada obriga que um fragmento 
de granito se chame pedra, mas, a partir do momento que as pessoas passem a 
referir-se ao fragmento como pedra, o significado da palavra terá sido estabelecido. 
Nas orações Aquele homem tem um coração de pedra e Ela foi operada de pedra 
no rim, a palavra pedra está sendo usada com uma ampliação do seu sentido 
original. Na primeira oração, a palavra assume sentido figurado para comunicar a 
idéia de dureza de sentimentos; na segunda, a palavra constitui um empréstimo 
feito pela Medicina para dar a entender que em algum ponto do rim formou-se um 
aglomerado sólido, estranho ao organismo, e por isso nocivo. Em resumo, o 
estabelecimento de significado corresponde a uma denotação; a extensão de 
significado, a uma conotação. Já o exame de significado corresponde a um 
exercício de crítica, ou seja, um exercício em que a coerência do aluno é convocada 
para a construção de um juízo. Trata-se, em última análise, da dimensão mais 
importante da educação para a leitura, no sentido de que idéias só deveriam ser 
aceitas depois do exame de seu significado. 
Em Matemática, os testes abrangeram as seguintes áreas de 
conteúdo: Números e Operações, Medidas, Geometria, Análise de Dados, 
Estatística, Probabilidade, Álgebra e Funções. As habilidades avaliadas foram: 
compreensão de conceitos, conhecimento de procedimentos e resolução de 
problemas ou aplicação. 
Os primeiros resultados da avaliação dos alunos são os percentuais 
de acerto por item, agrupados segundo a área de conteúdo avaliada e a habilidade 
exigida para resolver as questões dos testes. Estes resultados indicam as áreas em 
que os alunos apresentam maior ou menor dificuldade, não sendo possível o 
estabelecimento de índice de desempenho individual de nenhum aluno, isto porque 
cada aluno só respondeu a cerca de 30 (trinta) questões, durante 1 (uma) hora de 
prova. Portanto, estes resultados não permitem, ainda, nenhuma inferência ou 
conclusão a respeito dos níveis de desempenho dos alunos brasileiros. 
Tabela 1 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SÉRIE/GRAU E PROCESSO COGNITIVO 
LÍNGUA PORTUGUESA (HABILIDADE DE LEITURA) 
BRASIL 
1995 
SÉRIE/ 
GRAU 
4 ª S / 1 ° G 
8 a S / 1 ° G 
2ª S / 2o G 
3ª S / 2o G 
ESTABELECIMENTO DE 
SIGNIFICADO OU 
COMPREENSÃO INICIAL 
E DESENVOLVIMENTO 
DE INTERPRETAÇÃO 
53,20 
63,21 
45,30 
70,88 
PERCENTUAIS DE ACERTO 
EXTENSÃO DE 
SIGNIFICADO OU 
REFLEXÕES E 
RESPOSTAS PESSOAIS 
44,20 
63,53 
42,40 
51,08 
EXAME DE 
SIGNIFICADO OU 
DEMONSTRAÇÃO DE 
ATITUDE CRÍTICA 
45,90 
57,97 
39,50 
41,78 
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1*G e2'S/2°G") 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1°G e 3*S/2°G") 
O exame da Tabela 1 demonstra que há um decréscimo no percentual 
de acerto à medida que são exigidas habilidades mais complexas no trato dos 
conteúdos curriculares, em todas as séries. 
Uma primeira análise dos resultados nos leva a supor que os aspectos 
exame e extensão do significado podem não estar sendo devidamente explorados 
pelos professores ou podem apenas estar sendo tratados com base no pressuposto 
de que o lado crítico dos discursos não tem a importância que habitualmente 
educadores lhes atribuem. 
Tabela 2 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SÉRIE/GRAU E POR PROCESSO COGNITIVO 
MATEMÁTICA 
BRASIL 
1995 
SÉRIE /GRAU 
4ª S / 1 ° G 
8ª S / 1 ° G 
2ª S / 2o G 
3ª S / 2o G 
COMPREENSÃO DE 
CONCEITOS 
43,00 
47,84 
28,00 
36,91 
PERCENTUAIS DE ACERTO 
CONHECIMENTO DE 
PROCEDIMENTOS 
33,00 
39,95 
21,00 
34,08 
APLICAÇÃO OU 
RESOLUÇÃO DE 
PROBLEMAS 
30,00 
33,92 
21.00 
30,78 
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1ºG e2ªS/2°G") 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1 ºG e 3ªS/2ªG") 
Da mesma maneira, em Matemática, as maiores dificuldades foram 
encontradas em questões relacionadas à aplicação ou resolução de problemas. 
Observa-setambém, em todas as séries, percentuais de acerto em 
Matemática inferiores aos de Língua Portuguesa. Essa situação confirma uma 
tendência mundial, onde, na maioria dos países, são encontrados resultados 
inferiores em Matemática quando comparados com os de Língua. 
Tabela 3 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SÉRIE/GRAU, PROCESSO COGNITIVO E POR ÁREA DE 
CONTEÚDO 
MATEMÁTICA 
BRASIL 
1995 
ÁREA DE 
CONTEÚDO 
NÚMEROS E 
OPERAÇÕES 
MEDIDAS 
GEOMETRIA 
ANÁLISE DE 
DADOS, EST. 
E PROB. 
ÁLGEBRA E 
FUNÇÕES 
SÉRIE /GRAU 
4 ª S / 1 º G 
8ª S / 1o G 
2ª S / 2o G 
3ª S / 2o G 
4ª S / 1 ° G 
8 ª S / 1 ° G 
2ª S / 2o G 
3ª S / 2o G 
4a S / 1 ° G 
8 ª S / 1 ° G 
2ª S / 2o G 
3ª S / 2o G 
4 ª S / 1 ° G 
8ª S / 1 o G 
2ª S / 2o G 
3ª S / 2o G 
4 ª S / 1 ° G 
8ª S / 1 o G 
2ª S / 2o G 
3ª S / 2o G 
PERCENTUAIS DE ACERTO 
COMPREENSÃO 
DE 
CONCEITOS 
41,00 
41,39 
22,00 
36,33 
51,00 
58,73 
10,00 
52,42 
48,00 
40,18 
24,00 
31,04 
59,72 
70,00 
49,01 
48,49 
28,00 
23,18 
CONHECIMENTO 
DE 
PROCEDIMENTOS 
31,00 
46,82 
25,00 
45,95 
43,00 
34,47 
35,09 
41,00 
31,31 
22,00 
26,89 
41,86 
18,00 
33,49 
34,97 
20,00 
29,25 
APLICAÇÃO OU 
RESOLUÇÃO 
DE PROBLEMAS 
31,00 
38,58 
18,00 
39,05 
30,00 
29,05 
22,00 
34,13 
23,00 
22,68 
21,00 
27,90 
42,53 
21,00 
33,01 
28,14 
27,00 
22,06 
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1ºG e2ªS/2°G") 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1°G e 3ªS/2ºG") 
Em todas as áreas de conteúdo da Matemática, à exceção da área de 
números e operações, verifica-se a mesma tendência apontada nas tabelas 
anteriores, ou seja, à medida que aumenta a complexidade do processo cognitivo, 
diminui o percentual de acerto, indicando, em uma primeira análise, que o nível de 
dificuldade é maior. 
Observa-se que a dimensão conhecimento de procedimentos 
(envolvendo cálculos, reformulações, construções, etc), por sua natureza mais 
objetiva, parece facilitar o domínio de conhecimentos na área de números e 
operações. 
III - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
As ações desenvolvidas pelo Ministério da Educação e do Desporto na 
área da avaliação refletem o reconhecimento da importância da avaliação enquanto 
instrumento decisivo para formulação de políticas, estratégias e ações destinadas a 
melhorar a qualidade da educação brasileira. 
Um sistema nacional de avaliação deve oferecer às administrações 
públicas educacionais informações técnicas e gerenciais que lhes permitam 
formular e avaliar programas de melhoria da qualidade do ensino, possibilitando a 
(re)definição de padrões dos serviços educacionais no que se refere à mensuração 
do quanto e do como estes padrões são alcançados. 
Nesse sentido, os resultados do SAEB/95 apresentam informações 
imprescindíveis no momento em que o Ministério propicia um amplo debate nacional 
sobre a definição de parâmetros curriculares, redefine sua política do livro didático e 
implementa novas estratégias de capacitação de professores, principalmente por 
meio da TV-Escola. 
Com a finalidade de dar continuidade as atividades da área de 
avaliação, o MEC promoverá encontros, seminários e reuniões técnicas para 
administradores, gestores, e especialistas da área educacional com o objetivo de 
discutir os produtos do SAEB. Por isso, informamos, a seguir, o planejamento das 
atividades a serem desenvolvidas pelo SAEB em 1996. 
AÇÃO 
1. Disseminação dos resultados 
do SAEB 
2. Aplicação do SAEB/96 -
testagem de cerca de 200 mil 
alunos das 4a e 8* série do 
ensino fundamental e das 2ª e 
3a série do ensino médio, nas 
disciplinas Ciências e Língua 
Portuguesa (habilidade de 
escrita) 
3. Capacitação de recursos 
humanos em Avaliação 
4. Articulação com instituições 
e organismos nacionais e 
internacionais 
ATIVIDADES 
1.1 Publicação, edição e distribuição 
de relatórios 
1.2 VI Encontro Nacional do SAEB 
2.1 Chamada de propostas, analise e 
definição do projeto 
2.2 Preparação da pesquisa 
2.3 Treinamento de equipes estaduais 
2.4 Aplicação dos testes 
2.5 Divulgação dos primeiros 
resultados 
3.1 Implantação de curso de pos-
graduação em avaliação 
4.1 Realização do "Seminário Latino-
americano sobre Medição e Padrões 
Educacionais 
PERÍODO 
1a quinzena de julho 
2a quinzena de julho 
Junho 
Julho a setembro 
1a quinzena de outubro 
2a quinzena de outubro 
Dezembro 
2° semestre 
Maio 
A cada ciclo de aplicação do SAEB evidencia-se que a avaliação é 
uma questão prioritária e que a implantação de um sistema anual e de caráter 
permanente impõe-se como condição para que se formulem políticas públicas que 
elevem o padrão de qualidade, eqüidade e eficência da educação brasileira. 
ANEXO - TABELAS E GRÁFICOS 
REGIÕES 
E 
BRASIL 
Tabela 4 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SÉRIE 
MATEMÁTICA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
SÉRIE 
4 ª / 1 o GRAU 
8 ª /1 o GRAU 
2ª /2° GRAU 
3ª /2° GRAU 
N 
32,90 
34,77 
20,20 
28,61 
NE 
35,00 
33,37 
20,70 
28,24 
REGIAO 
SE 
40,80 
44,47 
22,80 
35,68 
S 
38,30 
43,09 
23,00 
35,77 
CO 
38,50 
41,10 
21,70 
35,30 
BRASIL 
38,30 
41,16 
22.20 
33,76 
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1ºG e2ªS/2ºG") 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1ºG e 3ªS/2ºG") 
Tabela 5 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SÉRIE 
COMPREENSÃO DE LEITURA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
SÉRIE 
4 ª / 1 o GRAU 
8ª / 1 o GRAU 
2ª /2° GRAU 
3ª /2° GRAU 
N 
45,50 
58,07 
38,00 
56,55 
NE 
47,30 
54,56 
38,60 
53,68 
REGIÃO 
SE 
52,50 
67,74 
45,40 
64,35 
S 
51,80 
66,23 
45,50 
63,57 
CO 
51,80 
64,31 
42,90 
63,24 
BRASIL 
50,60 
63,04 
43,40 
61,28 
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1ºG e2ªS/2°G") 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1ºG e 3ªS/2°G") 
Gráfico 1 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SERIE 
MATEMÁTICA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
Gráfico 2 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SÉRIE 
MATEMÁTICA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
Gráfico 3 
Gráfico 4 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SÉRIE 
MATEMÁTICA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
Gráfico 5 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SERIE 
COMPREENSÃO DE LEITURA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
Gráfico 6 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SÉRIE 
COMPREENSÃO DE LEITURA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
Gráfico 7 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SERIE 
COMPREENSÃO DE LEITURA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
Gráfico 8 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SÉRIE 
COMPREENSÃO DE LEITURA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
Tabela 6 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR SÉRIE E ÁREA DE CONTEÚDO 
MATEMÁTICA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
SÉRIE 
4 ª / 1 o GRAU 
8 ª /1 o GRAU 
2ª /2o GRAU 
3ª/2° GRAU 
ÁREA DE CONTEÚDO 
NÚMEROS E OPERAÇÕES 
MEDIDAS 
GEOMETRIA 
ANÁLISE DE DADOS 
ÁLGEBRA E FUNÇÕES 
NÚMEROS E OPERAÇÕES 
MEDIDAS 
GEOMETRIA 
ANÁLISE DE DADOS 
ÁLGEBRA E FUNÇÕES 
NÚMEROS E OPERAÇÕES 
MEDIDAS 
GEOMETRIA 
ANÁLISE DE DADOS 
ÁLGEBRA E FUNÇÕES 
NÚMEROS E OPERAÇÕES 
MEDIDAS 
GEOMETRIA 
ANÁLISE DE DADOS 
ÁLGEBRA E FUNÇÕES 
REGlÃO 
N 
31,50 
40,10 
40.90 
37,57 
35,30 
24,26 
43,83 
31,95 
21,80 
17,50 
20.20 
19,10 
20,30 
35,45 
36,96 
23,44 
32.00 
23,74 
NE 
33,40 
42,00 
46,10 
36,25 
34,14 
24.52 
39,99 
30,04 
22,40 
14,70 
20,70 
19,70 
20,6035,30 
34,62 
23,63 
30,42 
23,90 
SE 
39,50 
46,90 
47,40 
47,61 
43,03 
35.00 
54,04 
40,83 
24,30 
16,10 
22,60 
21,80 
23,10 
45,93 
45,96 
29,18 
38,91 
28,91 
S 
37,30 
43,50 
43,40 
46,11 
43,31 
31,78 
54,82 
39,01 
24,10 
17,80 
22,60 
23.40 
22,90 
46,56 
45,12 
28,96 
39,10 
29,02 
CO 
37,10 
45,60 
45.70 
44,50 
41,00 
30,60 
49,50 
37,30 
23,40 
18,20 
21,70 
19,80 
22,00 
44,40 
42,50 
29,20 
39,50 
29,40 
BRASIL 
36,90 
44,60 
45,90 
44,23 
40,65 
31,37 
50,38 
37,54 
23,70 
16,30 
22,00 
21,40 
22,30 
43,16 
42,80 
27,70 
36,87 
27,65 
FONTE : MEC/SEOIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1°G e2ªS/2°G") 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1ºG e 3ªS/2°G") 
Tabela 7 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR ÁREA DE CONTEÚDO E HABILIDADE 
MATEMÁTICA - 4» SÉRIE 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
AREA DE CONTEÚDO 
NÚMEROS E 
OPERAÇÕES 
MEDIDAS 
GEOMETRIA 
ANÁLISE DE DADOS, 
ESTATÍSTICA E 
PROBABILIDADE 
ÁLGEBRA E FUNÇÕES 
HABILIDADES 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
N 
34,00 
27,00 
27,00 
45,00 
38,00 
32,00 
41,00 
34,00 
25,00 
-
-
NE 
37,00 
28,00 
27,00 
48,00 
37,00 
30,00 
46,00 
37,00 
24,00 
-
-
REGIAO 
SE 
45,00 
33,00 
33,00 
53,00 
47,00 
31,00 
50,00 
44,00 
23,00 
-
-
S 
41,00 
31,00 
33,00 
52,00 
45,00 
25,00 
47,00 
41,00 
25,00 
-
-
CO 
42,00 
31,00 
30,00 
52,00 
43,00 
30,00 
49,00 
40,00 
22,00 
-
-
BRASIL 
41,00 
31,00 
31,00 
51,00 
43,00 
30,00 
48,00 
41,00 
23,00 
-
-
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1ºG e2ªS/2°G") 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1 °G e 3ªS/2ºG") 
Nota 1 : Habilidades 
1 = Compreensão de Conceitos 
2 = Conhecimento de Procedimentos 
3 - Aplicação ou Resolução de Problemas 
Tabela 8 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR ÁREA DE CONTEÚDO E HABILIDADE 
MATEMÁTICA • 8a SÉRIE 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
ÁREA DE CONTEÚDO 
NÚMEROS E 
OPERAÇÕES 
MEDIDAS 
GEOMETRIA 
ANALISE DE DADOS, 
ESTATÍSTICA E 
PROBABILIDADE 
ÁLGEBRA E FUNÇÕES 
HABILIDADES 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
REGIÃO 
N 
34,19 
39,87 
34,08 
53,99 
28,80 
22,09 
29,38 
23,84 
20,11 
51,01 
35,55 
39,51 
41,77 
29,83 
19,69 
NE 
33,26 
38,66 
31,63 
50,32 
28,11 
25,21 
30,03 
23,64 
21,11 
47,65 
31,33 
35,22 
38,89 
28,15 
18,50 
SE 
45,33 
50,23 
40,88 
61,71 
36,94 
30,14 
45,91 
34,94 
24,23 
64,10 
46,12 
44,32 
52,51 
38,20 
32,38 
S 
42,85 
48,63 
41,52 
61,27 
37,03 
32,19 
40,14 
32,68 
21,22 
64,68 
44,70 
47,68 
50,87 
36,18 
29,83 
CO 
39,90 
47,86 
39,15 
60,13 
34,04 
29,74 
38,62 
30,79 
22,25 
59,12 
40,87 
41,27 
48,36 
34,70 
28,78 
BRASIL 
41,39 
46,82 
38,58 
58,73 
34,47 
29,05 
40,18 
31,31 
22,68 
59,72 
41,86 
42,53 
48,49 
34,97 
28,14 
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1ºG e2ªS/2°G") 
Fundação Cesgranrío ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1°G e 3ªS/2°G") 
Nota 1 : Habilidades 
1 = Compreensão de Conceitos 
2 = Conhecimento de Procedimentos 
3 = Aplicação ou Resolução de Problemas 
Tabela 9 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR ÁREA DE CONTEÚDO E HABILIDADE 
MATEMÁTICA - 2ª SÉRIE 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
ÁREA DE CONTEÚDO 
NÚMEROS E 
OPERAÇÕES 
MEDIDAS 
GEOMETRIA 
ANALISE DE DADOS, 
ESTATÍSTICA E 
PROBABILIDADE 
ÁLGEBRA E FUNÇÕES 
HABILIDADES 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
N 
26,00 
22,00 
16,00 
8,00 
26,00 
20,00 
20,00 
19,00 
59,00 
16,00 
19,00 
24,00 
19,00 
23,00 
NE 
24,00 
23,00 
17,00 
7,00 
23,00 
23,00 
20,00 
18,00 
60,00 
17,00 
19,00 
26,00 
19,00 
23,00 
REGIAO 
SE 
22,00 
26,00 
18,00 
12,00 
19,00 
24,00 
23,00 
21,00 
74,00 
19,00 
21,00 
30,00 
21,00 
28,00 
S 
19,00 
27,00 
18,00 
8,00 
27,00 
26,00 
21,00 
22,00 
77,00 
19,00 
22,00 
27,00 
21,00 
29,00 
CO 
24,00 
25,00 
19,00 
10,00 
26,00 
24,00 
21,00 
21,00 
65,00 
17,00 
20,00 
29,00 
20,00 
25,00 
BRASIL 
22,00 
25,00 
18,00 
10,00 
22,00 
24,00 
22,00 
21,00 
70,00 
18,00 
21,00 
28,00 
20,00 
27,00 
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1ºG e2ªS/2°G") 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1°G e 3ªS/2ºG") 
Nota 1 : Habilidades 
1 = Compreensão de Conceitos 
2 = Conhecimento de Procedimentos 
3 = Aplicação ou Resolução de Problemas 
Tabela 10 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR ÁREA DE CONTEÚDO E HABILIDADE 
MATEMÁTICA • 3a SÉRIE 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
ÁREA DE CONTEÚDO 
NÚMEROS E 
OPERAÇÕES 
MEDIDAS 
GEOMETRIA 
ANALISE DE DADOS, 
ESTATÍSTICA E 
PROBABILIDADE 
ÁLGEBRA E FUNÇÕES 
HABILIDADES 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
N 
27,70 
38,06 
32,76 
46,71 
28,37 
29,71 
26,28 
23,27 
23,25 
44,20 
28,62 
28,09 
20,60 
24,91 
19,06 
NE 
27,29 
37,96 
32,65 
44,71 
27,60 
23,44 
24,57 
23,31 
23,73 
44,10 
25,62 
27,50 
20,34 
25,05 
21,47 
REGIAO 
SE 
39,19 
48,89 
41,18 
55,29 
38,25 
38,05 
32,78 
28,38 
29,34 
50,33 
36,14 
34,70 
23,66 
30,71 
23,58 
S 
41,82 
18,79 
42,69 
55,19 
36,27 
37,63 
35,04 
27,06 
29,61 
51,40 
35,67 
35,20 
25,71 
30,60 
18,52 
CO 
37,06 
47,64 
38,95 
52,35 
35,59 
31,60 
32,66 
28,61 
29,21 
52,74 
35,60 
35,54 
25,12 
31,07 
21,03 
BRASIL 
36,33 
45,95 
39,05 
52,42 
35,09 
34,13 
31,04 
26,89 
27,90 
49,01 
33,49 
33,01 
23,18 
29,25 
22,06 
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1ºG e2ªS/2°G"') 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1°G e 3ªS/2ºG") 
Nota 1 : Habilidades 
1 = Compreensão de Conceitos 
2 = Conhecimento de Procedimentos 
3 = Aplicação ou Resolução de Problemas 
Tabela 11 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR HABILIDADE E SÉRIE 
MATEMÁTICA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
SÉRIE 
4 ª / 1 o GRAU 
8 ª /1 o GRAU 
2ª/2° GRAU 
3V 2o GRAU 
HABILIDADES 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
REGIAO 
N 
36,00 
29,00 
28,00 
40,30 
33,56 
29,61 
24,00 
19,00 
19,00 
31,97 
28,74 
25,90 
NE 
40,00 
29,00 
27,00 
38,49 
32,29 
28,42 
26,00 
20,00 
20,00 
31,26 
28,36 
25,81 
SE 
46,00 
36,00 
32,00 
51,98 
43,23 
35,87 
29,00 
22,00 
22,00 
38,56 
36,16 
32,52 
S 
43,00 
33,00 
32,00 
50,02 
41,67 
36,23 
29,00 
22,00 
23,00 
40,14 
35,72 
32,71 
CO 
44,00 
33,00 
30,00 
47,10 
40,20 
33,90 
28,00 
21,00 
21,00 
38,50 
35,80 
31,70 
BRASIL 
43,00 
33,00 
30,00 
47,84 
39,95 
33,92 
28,00 
21.00 
21,00 
36,91 
34,08 
30,78 
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1°G e2ªS/2°G") 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995,8aS/1°G e 3ªS/2ºG") 
Nota 1 : Habilidades 
1 = Compreensão de Conceitos 
2 = Conhecimento de Procedimentos 
3 = Aplicação ou Resolução de Problemas 
Tabela 12 
PERCENTUAIS DE ACERTO POR HABILIDADE E SÉRIE 
COMPREENSÃO DE LEITURA 
BRASIL E REGIÕES 
1995 
ÁREA DE 
CONTEÚDO 
4 ª / 1 o GRAU 
8 ª /1 o GRAU 
2ª /2o GRAU 
3V 2o GRAU 
HABILIDADES 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
REGIÃO 
N 
47,80 
40,30 
40,30 
58,39 
58,10 
52,50 
39,40 
37,50 
34,80 
66,12 
46,22 
37,92 
NE 
49,50 
41,90 
43,80 
54,49 
55,80 
50,10 
40,10 
37,80 
35,40 
62,65 
44,16 
35,45 
SE 
55,30 
45,70 
47,30 
68,30 
67,02 
61,57 
47,20 
44,50 
41,40 
74,08 
54,18 
43,81 
S 
54,70 
44,20 
48,00 
67,04 
64,86 
58,75 
48,40 
43,40 
40,10 
72,78 
53,92 
44,14 
CO 
54,50 
45,30 
46,20 
65,02 
62,99 
58,34 
44,50 
42,20 
39,30 
72,92 
52,98 
43,38 
BRASIL 
53,20 
44,20 
45,90 
63,21 
63,53 
57,97 
45,30 
42,40 
39,50 
70,88 
51,08 
41,78 
FONTE : MEC/SEDIAE/SAEB - Consolidação dos Relatórios preliminares da Avaliação do SAEB/1995 
Fundação Carlos Chagas ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 4aS/1°G e2ªS/2ºG") 
Fundação Cesgranrio ("Relatório Preliminar da Avaliação do SAEB/1995, 8aS/1 °G e 3ªS/2ºG") 
Nota 1 : Habilidades 
1 = Estabelecimento de Significado ou Compreensão Inicial e Desenvolvimento de 
Interpretação 
2 = Extensão de Significado ou Reflexões e Respostas Pessoais 
3 = Exame de Significado ou Demonstração de Atitude Critica 
TABELA 13 
PORCENTAGEM MÉDIA DE ACERTOS EM CCMPRENSÃO 
DE LEITURA SEGUNDO ESTRATO E SÉRIE 
(Observações ponderadas para representar a Matricula Efetiva) 
1995 
UF 
AC 
AM 
AP 
PA 
RO 
RR 
TO 
AL 
BA 
CE 
MA 
PB 
PE 
PI 
RN 
SE 
ES 
MG 
RJ 
SP 
PR 
SC 
RS 
DF 
GO 
MS 
MT 
ENS. FUNDAMENTAL 
4ª SÉRIE 
45,20 
47,30 
43,80 
47,97 
46,01 
47,80 
45, 10 
47, 40 
50,13 
48,68 
43,80 
48,90 
47,92 
51,50 
48,70 
49,00 
48,50 
58, 12 
51,69 
53,93 
56,53 
52,60 
52,73 
56,50 
53,90 
51,70 
46,00 
8* SERIE 
55,80 
58,90 
59,00 
63,96 
59,10 
59, 10 
55,30 
54,90 
58,02 
59,64 
54,50 
60,20 
57,44 
55,50 
59,30 
59,60 
63, 10 
66,63 
66, 88 
67,30 
65,38 
64,80 
67,72 
69,20 
63,90 
63,00 
62,00 
ENSINO 
2ª SÉRIE 
42,00 
39,60 
41,10 
38,36 
38,50 
43,10 
32,80 
37, 10 
•40,66 
40,49 
32,80 
41,30 
40,02 
36,30 
37,90 
38,30 
43,50 
48, 18 
41,07 
45,34 
45,37 
47,10 
46,40 
48,30 
42,70 
42,60 
39,50 
MÉDIO 
3ª SERIE 
54,90 
59,20 
58,30 
56,23 
61,70 
56,40 
55,20 
59, 30 
58,57 
57, 18 
52,70 
56,60 
53,99 
54,80 
56,30 
61,60 
60,70 
63,57 
61,52 
65,16 
61,85 
64,20 
64,95 
69,30 
64,70 
60,80 
59,30 
FONTE : MEC/SEDIAE - R e l a t ó r i o P r e l i m i n a r do SAEB/95 
GRAFICO 10 
PORCENTAGEM MÉDIA DE ACERTOS SEGUNDO ESTRATO 
(OBSERVAÇÕES PONDERADAS PARA REPRESENTAR A MATRÍCULA EFETIVA) 
ENSINO FUNDAMENTAL 
1 9 9 5 
Fonte : MEC/SEDIAE - Relatório Preliminar do SAEB/95 
GRAFICO 11 
PORCENTAGEM MÉDIA DE ACERTOS SEGUNDO ESTRATO 
(OBSERVAÇÕES PONDERADAS PARA REPRESENTAR A MATRÍCULA EFETIVA) 
ENSINO MÉDIO 
1995 
Fonte : MEC/SEDIAE - Relatório Preliminar do SAEB/95 
TABELA 14 
PORCENTAGEM MEDIA DE ACERTOS EM MATEMÁTICA 
SEGUNDO ESTRATO E SÉRIE 
( O b s e r v a ç õ e s p o n d e r a d a s p a r a r e p r e s e n t a r a Matricula. Efetiva.) 
1 9 9 5 
UF 
AC 
AM 
AP 
PA 
RO 
RR 
TO 
AL 
BA 
CE 
MA 
PB 
PE 
PI 
RN 
SE 
ES 
MG 
RJ 
SP 
PR 
SC 
RS 
DE 
GO 
MS 
MT 
ENSINO FUNDAMENTAL 
4* SERIE 
33,30 
36,20 
32,90 
35,76 
35,60 
35,30 
35,40 
36,60 
35,57 
37,44 
34,90 
38,00 
37,62 
40,40 
37,50 
37,20 
37,10 
44,68 
41,35 
42,23 
42,39 
40,60 
38,75 
42,60 
41,70 
40,20 
36,40 
8* SERIE 
33,40 
38,50 
35,20 
41,55 
37,90 
37,90 
35,90 
35,40 
38,21 
40,17 
34,30 
40,50 
38,66 
36,30 
38,90 
40,00 
43,50 
47,61 
45,13 
45,92 
45,16 
44,10 
47,67 
51,40 
43,00 
41,20 
41,40 
ENSINO 
2" SERIE 
25,70 
22,30 
22,70 
22,12 
22,00 
23,40 
20,60 
23,10 
24,75 
24,42 
21,00 
23,10 
24,32 
22,60 
23,20 
21,00 
25,40 
27,90 
22,29 
25,27 
27,23 
25,70 
25,56 
27,10 
24,90 
22,90 
24,40 
MÉDIO 
3ª SERIE 
30,30 
32,80 
31,20 
29,95 
32,70 
30,40 
33,30 
36,10 
34,72 
35,45 
30,00 
31,90 
30,35 
31,50 
31,20 
40,40 
34,40 
38,77 
36,02 
37,48 
37,25 
37,10 
41,53 
49,90 
38,80 
33,60 
31,20 
FONTE : MEC/SEDIAE - R e l a t ó r i o P r e l i m i n a r do SAEB/95 
GRAFICO 1 3 
PORCENTAGEM MÉDIA DE ACERTOS SEGUNDO ESTRATO 
(OBSERVAÇÕES PONDERADAS PARA REPRESENTAR A MATRÍCULA EFETIVA) 
ENSINO FUNDAMENTAL 
1 9 9 5 
Fonte : MEC/SEDIAE - Relatório Preliminar do SAEB/95 
GRAFICO 14 
PORCENTAGEM MÉDIA DE ACERTOS SEGUNDO ESTRATO 
(OBSERVAÇÕES PONDERADAS PARA REPRESENTAR A MATRICULA EFETIVA) 
ENSINO MÉDIO 
1995 
Fonte : MEC/SEDIAE - Relatório Preliminar do SAEB/95