INFORMÁTICA APLICADA À EDUCAÇÃO aula 01

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INFORMÁTICA APLICADA À EDUCAÇÃO
CEL0901_A1_201602353883_V1
	
		
	 
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Vídeo
	
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MP3
	 
	Aluno: TALITA GUIMARÃES SOUZA
	Matrícula: 201602353883
	Disciplina: CEL0901 - INFOR.APL.EDUC. 
	Período Acad.: 2017.1 (G) / EX
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		1.
		Muitas vezes a Televisão é denunciada como vilã no processo educacional. Algumas escolas a utilizam apenas recurso para vídeos/filmes; sua programação parece que foi "ou deve ser" banida das reflexões escolares. Porém, como um meio de comunicação, a TV deve ser resgatada pela escola, fundamentalmente porque:
		
	
	
	
	
	Nem todas as escolas terão condições, nas próximas décadas, de possuir computador; a TV assim, já será algum avanço.
	
	
	A linguagem da televisão é simples, não havendo necessidade de planejamento para a sua utilização.
	
	
	É mais seguro ao professor ter a TV como instrumento de ensino, já que o computador sempre trará o risco de tomar seu lugar.
	
	 
	A educação escolar precisa aprender e incorporar novas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e possível manipulação... (Moran, Masetto, Behrens).
	
	
	Como nem todos os professores são capacitados para utilização de informática, é mais viável a utilização da TV nas escolas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		O construcionismo é a abordagem pela qual o aprendiz constrói, por intermédio do computador, o seu próprio conhecimento. O computador passa a ser apenas um suporte, em que o aluno aprende com o computador por meio da exploração, interação, investigação e descoberta, sendo o professor o mediador deste processo. Neste sentido podemos afirmar que:
		
	
	
	
	 
	Na abordagem construcionista o aluno constrói algo de seu interesse, tornando a aprendizagem mais significativa.
	
	
	Nenhum das afirmativas acima.
	
	
	A abordagem construcionista somente funciona com a utilização da Linguagem LOGO.
	
	
	Não é possível trabalhar de forma construcionista utilizando as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação em outros conteúdos, por exemplo, na área de Pedagogia.
	
	
	Na abordagem construcionista o aluno constrói algo de seu interesse, porém o aluno fica muito ¿solto¿ nos conteúdos que precisam ser transmitidos aos mesmos.
	
	
	
		3.
		As Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) revolucionaram nosso tempo, acelerando a globalização, impactando a economia e a sociedade, reconfigurando as relações sociais, democratizando o acesso à informação e alterando as formas de se lidar com o saber e com os conteúdos escolares.
Com base no fragmento do texto acima e no estudo realizado, analise as alternativas, após assinale a opção correta:
I- Em face da centralidade da informação e do conhecimento na atualidade, denominam a realidade ou o mundo em que vivemos como "sociedade da informação" ou "sociedade do conhecimento".
II- Mas é preciso saber que informação e conhecimento são exatamente a mesma coisa, pois o conhecimento comporta algum tipo de informação.
III- Na expressão "sociedade do conhecimento", sobressai a importância do conhecimento científico-tecnológico na economia e na sociedade. Essa centralidade da informação e do conhecimento é facilmente verificada quando se observa como a economia funciona, as instituições e empresas se estruturam, as mídias se constituem e a sociedade se organiza nos dias atuais.
		
	
	
	
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	
	Apenas a alternativa III está incorreta.
	
	 
	Apenas as alternativas I e III estão corretas.
	
	
	Todas as alternativas estão incorretas
	
	 
	Todas as alternativas estão corretas
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Em uma escola de periferia urbana, as condições de infraestrutura são lastimáveis. A professora de Ciências, por exemplo, não tem Laboratório (nem microscópio eletrônico) a fim de mostrar ás crianças as reações químicas que aprendem nas aulas teóricas. Porém, com muita criatividade, leva para sala de aula experimentos simples (utilizando repolho, sabonete e limão, por exemplo), mas que contribuem efetivamente para o aprendizado de suas crianças. Neste caso, seria errôneo afirmar que tal docente não está utilizando recurso tecnológico porque:
		
	
	
	
	 
	"É a engenhosidade humana que dá origem às mais diferenciadas tecnologias..." (Kenski).
	
	
	Não é culpa da professora se a escola não oferece condições de trabalho.
	
	
	Se ao menos uma criança levou máquina fotográfica e filmou tal experiência, então houve recurso tecnológico.
	
	
	É provável que esta professora utiliza projeção de filme sem planejamento.
	
	 
	É provável que esta professora tenha buscado informações na internet; assim, a pesquisa utilizou recursos tecnológicos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		De acordo com o Dicionário Houaiss: Tecnologia é teoria geral e/ou estudo sistemático sobre técnicas, processos, métodos, meios e instrumentos de um ou mais ofícios ou domínios da atividade humana (p.ex., indústria, ciência etc.)... Esta definição, aparentemente simples, tem muito a contribuir com nossa reflexão acerca de Tecnologia Educacional. Afinal, ela impede que nossa visão sobre este conceito seja limitado a:
		
	
	
	
	
	Pensar que as escolas públicas não têm condições de oferecer uma infraestrutura na área de informática a seus alunos.
	
	
	Pensar que só a escola pública tem condições de oferecer as multimídias.
	
	
	Comparar alunos da instituição pública e privada, desvalorizando o potencial cognitivo dos primeiros, em detrimento aos segundos.
	
	
	Valorização da utilização de ferramentas como TV na escola, completamente ultrapassada e sem valor pedagógico.
	
	 
	Utilização da Informática nas escolas, particularmente no que concerne aos Laboratórios de Informática.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Tomemos a afirmação de Maria Dias:  "A natureza inteligente do homem permite-lhe transformar pela téchne a realidade natural em uma realidade artificial com a finalidade de sua subsistência e proteção", no caso de uma sala de aula de EJA. Lá, a docente se vê obrigada, mesmo sem recursos oferecidos pela escola, a fazer da melhor maneira possível seu trabalho, aproveitando os livros usados dos filhos daqueles alunos. Neste caso, a relação que encontramos entre sua prática e tecnologia (ao buscarmos a origem grega do termo) é, principalmente:
		
	
	
	
	
	Há uma consciência ecológica embutida, de reutilização dos livros; assim, recursos tecnológicos serão economizados futuramente.
	
	
	Se a professora utilizar algum tipo de arte nestas aulas, para ser fiel ao conceito grego techne.
	
	
	Sua atitude levar os alunos a tomar consciência de que não são valorizados pela escola que estudam, já que não têm material adequado.
	
	
	Negar os recursos tecnológicos anteriores
	
	 
	Pelo fato de que a docente utiliza sua capacidade de criação (criatividade) aproveitando o que possui na realidade que está.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		O papel da tecnologia na educação pode ser extremamente importante, porque possibilita novas formas de interpretar e representar o conhecimento. Para que a tecnologia seja corretamente incorporada ao processo ensino aprendizagem, qual das opções abaixo está correta?
		
	
	
	
	
	Não é importanteque a tecnologia seja incorporada à sala de aula, à escola, à vida e à sociedade, tendo em vista a construção de uma cidadania democrática, participativa e responsável.
	
	 
	Não é necessário que o professor conheça profundamente as especificidades de cada um dos recursos, para orientar-se na criação de ambientes que possam enriquecer o processo de aprendizagem do aluno.
	
	
	Não é relevante que o professor conheça, minimamente, as potencialidades e as limitações pedagógicas envolvidas nas diferentes tecnologias, seja o vídeo, a Internet, o computador, entre outras.
	
	
	Não é importante a incorporação de diferentes tecnologias (computador, Internet, TV, vídeo...) existentes na escola à prática pedagógica e a outras atividades escolares.
	
	
	Não é interessante a possibilidade de o aluno poder diversificar a representação do conhecimento, utilizando diferentes formas de linguagens e estruturas de pensamento.
	
	
	
		8.
		(ENADE 2011) Exclusão digital é um conceito que diz respeito às extensas camadas sociais que ficaram à margem do fenômeno da sociedade da informação e da extensão das redes digitais. O problema da exclusão digital se apresenta como um dos maiores desafios dos dias de hoje, com implicações diretas e indiretas sobre os mais variados aspectos da sociedade contemporânea. Nessa nova sociedade, o conhecimento é essencial para aumentar a produtividade e a competição global. É fundamental para a invenção, para a inovação e para a geração de riqueza. As tecnologias de informação e comunicação (TICs) proveem uma fundação para a construção e aplicação do conhecimento nos setores públicos e privados. É nesse contexto que se aplica o termo exclusão digital, referente à falta de acesso às vantagens e aos benefícios trazidos por essas novas tecnologias, por motivos sociais, econômicos, políticos ou culturais. Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmações a seguir.
I. Um mapeamento da exclusão digital no Brasil permite aos gestores de políticas públicas escolherem o público alvo de possíveis ações de inclusão digital.
II. O uso das TICs pode cumprir um papel social, ao prover informações àqueles que tiveram esse direito negado ou negligenciado e, portanto, permitir maiores graus de mobilidade social e econômica.
III. O direito à informação diferencia-se dos direitos sociais, uma vez que esses estão focados nas relações entre os indivíduos e, aqueles, na relação entre o indivíduo e o conhecimento.
IV. O maior problema de acesso digital no Brasil está na deficitária tecnologia existente em território nacional, muito aquém da disponível na maior parte dos países do primeiro mundo. É correto apenas o que se afirma em
		
	
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	III e IV.
	
	
	II e IV.
	
	 
	I, III e IV.
	
	 
	I e II.