DESAFIO PROFISSONAL 6º

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
DESAFIO PROSIFFIONAL
 Ana Lucia Jesus da Silva Costa
R.A: 1092496928
Projeto de intervenção
Novo Santo Antônio-MT
2017
 Ana Lucia Jesus da Silva Costa
Projeto de intervenção
Desafio profissional apresentado à Anhanguera-UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento d as disciplinas da 6ª série do Curso de Pedagogia. Tutor a Distância: Silvana 
Novo Santo Antônio-MT
2017
 
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO................................................................ 
1 PROJETO DE INTERVENÇÃO ............................................................................... 4 
1.1 Temas do projeto............................................................................................ 5 
1.2 Nomes da escola. (Fictício) ............................................................................ 5 
1.3 Públicos alvo................................................................................................... 5 
1.4 Nomes da empresa parceira. (Fictício) ................................ ........................... 5 
1.5 Nomes do pedagogo responsável. (Fictício) ................................................... 5 
1.6 Objetivos. ...................................................................................................... 5 
1.7 Relevâncias do desenvolvimento do projeto. .................................................. 5 
1.8 Breve fundamentação teórica....................................................................... 5 
1.9 Encaminhamentos metodológicos.................................................................... 5 
2. DESCRIÇÃO DA PALESTR A ................................................................................ 6 
3. DESCRIÇÃO DA PRÁTIC A VIENCIANDO PROFISSOÕES. ................................ 7 
CONCLUÇÃO................................ ............................................................................. 8 
REFERÊNCIAS........................................................................................................... 9 
INTRODUÇÃO
Oferecer a modalidade EJA nos dias de hoje requer um novo pensar acerca das políticas educacionais e das propostas de inclusão desses educandos nas redes de educação pública do nosso país. O que se tem pensado até o momento é que o trabalho pedagógico desenvolvido neste seguimento de ensino deva ser de cunho eminentemente alfabetiza tório. No entanto, alfabetizar é somente a primeira parte do processo. O que não se pode é pensar que só alfabetização poderá garantir desenvolvimento social deste educando. Para uma pessoa adulta que retoma seus estudos, o desejo maior é o de se preparar para o trabalho, de ter autonomia e de se dar bem profissionalmente. A abordagem metodológica neste sentido não deve ser desenvolvida com os mesmos parâmetros utilizados para se trabalhar com crianças. Um aluno com idade de 30 anos, por exemplo, retomando o ano escolar correspondente ao 4º ano do ensino fundamental não se interessará por uma atividade caracterizadamente infantil. Daí a necessidade de abordar conteúdos equivalentes, mas com uma linguagem adulta e que vá ao encontro daquilo que esse público deseja.
A educação é o maior e melhor instrumento gestor de mudança, através dela o homem consegue compreender melhor a si mesmo e ao mundo em que vive, dessa forma, a própria educação deve ser a primeira a aceitar e a acompanhar o desenvolvimento e suas especificidades, ou seja, renovar e promover a interação com o novo. O Brasil já deu um grande passo nas questões que se referem a alfabetização de jovens e adultos, embora continuamos dentro da escola dos países com maior taxa de analfabetos. E o problema, como já mencionado, é que o adulto que procura a escola não quer apenas aprender a ler e a escrever, ele quer e necessita é de atualização com o contexto social em que vive e faz parte.
A defasagem escolar é grande, segundo a Lei 9.394/96 art. 37 “a educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento”, dessa forma, e se realmente acontecesse o que está previsto em lei, teríamos muito mais jovens dentro das escolas. Em consequência do desemprego, a busca pelo ensino profissional e técnico aumentou significativamente. O jovem quer trabalhar, mas falta qualificação e oportunidades, principalmente a de concluir a educação básica e ter parcial domínio das novas tecnologias. Recursos utilizados para levar essa informação à população. A proposta é muito boa, mas falta mais dedicação, a maioria da população não fica nem sabendo da oportunidade, e os que ficam se deparam com a forte concorrência. Em suma, o importante e que pensemos nosso conceito de educação para jovens e adultos; fome de ler e vontade de aprender eles têm, só que de uma maneira mais ampla, característica de quem já tem experiência de vida, que necessita bem mais que a própria escrita e leitura convencional necessitam acima de tudo ler as entrelinhas impostas pela problemática de ser e estar plenamente exercendo a cidadania.
1 Temas do projeto
: EJA. Mundo do Trabalho
Nomes da escola. (Fictício)
Escola Municipal 29 de Setembro
Públicos alvo.
Nomes da empresa parceira. (Fictício) 
Nomes do pedagogo responsável. (Fictício)
Objetivo geral 
Diminuir o número de alunos evadidos na EJA das escolas inseridas nesse projeto.
 . Objetivos específicos
 ● Identificar os principais motivos do abandono escolar dos alunos das salas de Educação de Jovens e Alunos, durante o processo de ensino e aprendizagem.
 ● Analisar se as práticas pedagógicas do professor da EJA atendem as demandas desse aluno ou contribuem para sua evasão; 
● Buscar informações a fim de mostrar como está funcionando o processo de inclusão do aluno da EJA;
 ● Monitorar a frequência dos alunos da EJA;
 ● Adaptar o ambiente escolar à necessidade dos alunos
Relevâncias do desenvolvimento do projeto
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem por dinâmica contemplar o aluno trabalhador que no seu cotidiano busca auto sustento ao mesmo tempo em que necessita de um aprender organizado e significativo com sua realidade de vida. Os desafios de conciliar a dupla jornada para o educando, tem superado sua motivação na continuidade e conclusão dos estudos básicos. Por outro lado a escola em sua organização vigente necessita de estratégias capazes de superar a visão pedagógica que torna o aprender de educando exaustivo e desmotivador. Portanto com o Projeto de Intervenção Local queremos organizar e sistematizar uma nova metodologia, processos e avanços da educação atual onde priorizamos a permanência do aluno trabalhador. É uma modalidade que apresenta variações ao longo do tempo, demonstrando estar estritamente ligada às transformações sociais, econômicas e políticas que caracterizam os diferentes momentos históricos do país do mundo considerando o processo de globalização. Inicialmente, a alfabetização de adultos tinha como objetivo instrumentalizar a população, ensinando-a a ler e escrever. Hoje, está muito além de apenas ensinar a ler a escrever. Sabemos que o processo de formação educacional no Brasil vem sofrendo relevantes transformações ao longo dos anos. O diploma, em qualquer nível ou modalidade de ensino, não confere mais certificação de saber vitalício e tampouco garantia de acesso e efetivação no mercado Municipal Criança Esperança 17 de trabalho. O que amplia em grande escala a responsabilidade da escola e dos professores no papel de formação integral do cidadão/profissional. Exigindo o constante aprimoramento dos meios e dos atores que fazem a educação Currículos, programas, métodos de ensino foram originalmente concebidos para crianças e adolescentes que possui uma trajetória escolar observando as suas etapas de desenvolvimento físico e psicomotor. Osaltos índices de evasão e repetência percebidos na modalidade EJA indicam a falta de sintonia entre a escola e os interesses dos alunos. Assim, o professor precisa conhecer bem o público para o qual prepara suas aulas. O conhecimento prévio do educando deve ser o ponto de partida do diálogo, ter a capacidade de desenvolver competências em sala de aula E não dá ainda para tratar apenas como adulto, de forma abstrata, pois ele também não se encaixa nesse perfil, o aluno de EJA- assim como a modalidade - é um aluno diferente que necessita ser tratado com equidade. Partindo do pressuposto levantado por Freire (1987) de que o ser humano é um ser incompleto, em formação constante e de que o aluno da EJA possui características próprias e marcantes, estar atento aos conteúdos e práticas de ensino é fundamental para o sucesso das perspectivas a que se propõe a modalidade. O que deve levar o professor/pesquisador/educador a criar no aluno (a) o desejo de inquietude, de não se deixar moldar, negativamente, diante das adversidades diárias. Deste modo, como justificar tanto abandono dos alunos em determinadas salas? São do nosso conhecimento as dificuldades de motivação, do ingresso e da permanência dos jovens e adultos na EJA. Desta forma, de acordo com o documento da UNESCO uma alternativa para melhorar os índices de participação dos jovens e adultos nos programas educativos seriam as iniciativas de alfabetização, pois “têm maiores chances de êxito quando se articulam a outras políticas de inclusão socioeconômica e desenvolvimento local, 18 abrindo oportunidades de elevação de escolaridade, qualificação profissional, fruição cultural e participação cidadã” (p. 29). Entre as escolas inseridas no projeto, destaca-se a Escola Municipal 29 de setembro, por ter sido a escola-pesquisa, tida por base para o desenvolvimento do trabalho. A escola apresenta um espaço físico adequado para dos alunos, sentir bem como das dependências administrativas. O corpo docente é constituído por 50% de profissionais com graduação específica compromissados com a missão da Escola. O corpo discente é formado por crianças, jovem e adulto muito especial. Tem a missão de proporcionar ao educando o saber e o saber-fazer crítico como pré-condição para sua participação em outras instâncias da vida social, inclusive para melhoria de suas condições de vidas.
 
 
2. DESCRIÇÃO DA PALE STRA 
Passo .
Palestras motivacionais têm mostrado ser um elemento eficaz no que se refere ao desenvolvimento emocional de um indivíduo, além de informar sobre atualidades, mercado de trabalho e afins. O intuito dessa ação é sensibilizar os alunos da EJA para que possam ser resgatadas experiências passadas, para o mesmo possa compreender que é necessário partir para uma mudança, primeiramente interior, e só então poder mudar o seu convívio social. Primeiramente três temas serão escolhidos nessa ação: mundo do trabalho, gestão de atividades/tempo e economia moderna.
A importância do mundo do trabalho na da Educação de Jovens e Adultos Na sociedade globalizada e competitiva deste século XXI, estar preparado para o mundo do trabalho é uma obrigação natural. Desde criança somos motivados e, muitas vezes, pressionados a "escolher" uma profissão. Quando conseguimos um ofício e somos bem sucedidos, temos o reconhecimento social; porém, quando ocorre o contrário, somos comumente julgados como aqueles que não se esforçaram. Não raramente quando alguém se encontra numa situação de desprestígio socioeconômico é muito comum ouvir frases do tipo: "não tem sucesso profissional porque não estudou"; ou, "não levou a escola a sério, por isso é um fracassado". Ou seja, questões desse tipo, relacionadas ao trabalho, são quase sempre associadas à vida escolar dos sujeitos. Trabalho e educação são temas convergentes abrigando vários pontos de intersecção, ainda mais quando estamos nos referindo à EJA: “emprego”, "mercado profissional" e “qualificação “são os tópicos usualmente associados à EJA e presentes em seu currículo”“. Com o aumento da precarização do trabalho nas últimas décadas, os estudantes e também trabalhadores dessa modalidade de ensino passaram a viver em condições sociais e econômicas cada vez mais instáveis, trabalhando em condições parciais ou temporárias, sendo alvo do desemprego no país (COSTA, 2013). Não obstante aos vários problemas sociais, não são raros os casos em que estudantes voltaram a frequentar ou continuam frequentando a escola através da EJA para buscarem qualificação e terem mais sucesso em suas vidas profissionais. Portanto, com um mercado mais competitivo, instituições envolvidas com a EJA “devem suprir essa necessidade, visto que o trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular”. Acredita-se que não, pois toda aprendizagem deve ser dotada de significados e sentidos. E para as escolas de EJA uma aprendizagem dotada de significados e sentidos é aquela que acontece a partir da realidade dos estudantes, sujeitos imersos em uma sociedade que a todo instante se transforma e que exige dos mesmos, novas formas de sociabilidade e qualificação. Assim, é muito importante que cada escola conheça sua realidade e conheça seus estudantes a fim de poder fazer melhores intervenções e de propor projetos e metodologias que auxiliem significativamente os estudantes naquilo que eles mais necessitam em relação ao mundo do trabalho.
.3. Passo 
 DESCRIÇÃO D A PRÁTICA VIENCIANDO PROFISSÕES. 
No que diz respeito ao diálogo com os professores foram ouvidos quatro docentes, além dos três responsáveis pelo estudo. Desses diálogos foi aprendido que os educadores têm uma grande preocupação com o mundo do trabalho, mas que esta temática precisa ser muito mais reforçada. Em depoimento, uma professora fez a seguinte afirmação: "acho que trago muitos temas sobre o trabalho para a minha disciplina, mas sinto que esses temas precisam ser reforçados envolvendo mais estudos de leitura e interpretação, pois os estudantes tem muita deficiência em conhecimentos que são básicas". Dos conteúdos relacionados ao mundo do trabalho mais abordados pelos professores da escola estes foram os mais utilizados nas turmas de EJA na escola: currículos; entrevistas; cartas de intenção de emprego; relatórios técnicos; tabelas; gráficos; legislação profissional; direitos trabalhistas; matemática financeira; e economia. Como exemplo, cita-se o projeto intitulado "A importância da Língua Portuguesa no Mercado de Trabalho", através do qual uma das educadoras envolvida nesta pesquisa aborda uma série de gêneros textuais que poderão ser utilizadas no dia-a-dia profissional dos estudantes. No que se referem aos debates com os estudantes, foram muito proveitosos, pois serviram para que os discentes percebessem que são importantes no processo de construção 532 de propostas pedagógicas. Além dos debates realizados em sala de aula pelos professores envolvidos na pesquisa, estes também aplicaram um questionário ao corpo discente em busca de diagnosticar como o tema mundo do trabalho vem sendo abordado na escola.
 
CONCLUÇÃO
A problemática sobre EJA versus trabalho motivou três professores de uma escola municipal 29 de Setembro, no Novo Santo Antônio, a debaterem sobre a importância deste tema na Educação de Jovens e Adultos e a realizarem uma experiência entre professores e alunos. Os diálogos realizados por meio de debates (com docentes e discentes) e aplicação de questionários (com discentes) serviram de experiência para diagnosticar uma determinada realidade sobre o que pensam e desejam os estudantes sobre o tema mundo do trabalho. Sobre o diagnóstico de como vem sendo abordado o tema mundo do trabalho na escola pode-se perceber que já existe uma série de conteúdos incorporados aos currículos das diversas disciplinas. Através de entrevistas aos estudantes percebeu-se que a escola vem realizando: aulas que estimulam a produção de currículos, de cartas de intenção de empregos. Depoimentos retirados do questionário aplicado aos estudantes 536 e simulam entrevistaspara o mercado profissional; aulas em que os estudantes são estimulados a produzir relatórios técnicos e a interpretar gráficos; que discutem direitos trabalhistas, legislação profissional, etc. Ainda assim, a escola tem um grande desafio pela frente, pois apesar de já abordar temas sobre mundo do trabalho, faz-se importante a compreensão dos próprios anseios dos estudantes, que revelaram na pesquisa um desejo por aulas mais relacionadas a assuntos como “informática, ‘língua estrangeira”, por considerarem tais temas imprescindíveis para uma qualificação profissional. A experiência de realizar este estudo foi muito proveitosa para os professores envolvidos, pois através desta experiência pode-se vislumbrar a realização de futuros projetos, mais aprofundados sobre a EJA e o mundo do trabalho, envolvendo gestores, professores, estudantes e toda a comunidade escolar.
Referências
BARCELOS, Valdo. Formação de professores para educação de jovens e adultos. 5ª ed.
Vozes, Petrópolis, Rio de Janeiro, 2012.
BEISIEGEL, Celso de Rui. Coleção Educadora - Paulo Freire. Recife: Massangana, 2010.
BRASIL. Ministério da Educação, SEED. Salto para o futuro: Educação de Jovens e
Adultos. Secretaria de Educação a Distancia. Brasília, 1999.
CORTI, Ana Paula; VÓVIO, Claudia Lemos. Jovens na alfabetização: para além das
Palavras, decifrar mundos. Brasília: Ministério da Educação/Ação Educativa, 2007.
FREIRE, Paulo. A educação como pratica da liberdade. 23ª Ed.. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1999.
_______. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991.
_______. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam, 42ª ed. São Paulo:
Cortez, 2001.
_______. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 27ª ed. São
Paulo: Paz e Terra, 2003.
_______. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Editora
UNESP, 2000, 6ª reimpressão.
COSTA, Claudia. Borges. Educação de Jovens e Adultos (EJA) e o mundo do trabalho: trajetória histórica de afirmação e negação de direito à educação. Belo Horizonte: Universidade Fumec, ano 10, nº 15. 2013.